Este documento presenta la Programación General Anual del C.E.I.P. "Los Doce Linajes" para el curso 2018-2019. Incluye los objetivos y actuaciones propuestos por el Equipo Directivo, la organización y funcionamiento general del centro, los programas y planes desarrollados, y la programación del Claustro de Profesores y del Consejo Escolar. El objetivo principal es mejorar la convivencia escolar y dar continuidad a los distintos proyectos en marcha, como el Programa Bilingüe, el uso de las TIC, los

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PROGRAMACIÓN
GENERAL
ANUAL
C.E.I.P. "LOS DOCE LINAJES"
SORIA
CURSO: 2018/2019
1

2. I N D I C E Páginas
1.- DATOS GENERALES DEL CENTRO: 4
2.- PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL EQUIPO DIRECTIVO 5
2.1. OBJETIVOS 5
2.2. ACTUACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CENTRO
2.2.1. ORGANIZACIÓN DEL HORARIO LECTIVO
2.2.2. ORGANIZACIÓN DEL HORARIO EXTRAESCOLAR PROGRAMADAS POR EL AMPA Y EL CENTRO
2.2.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS CONJUNTAS DEL AMPA Y EL CENTRO
2.2.4. ACTUACIONES PARA EL INGRESO DE ALUMNOS DE 3 AÑOS
2.2.5. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS ( MADRUGADORES Y COMEDOR )
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7
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2.3. PLAN DE MEJORAS DE LAS INSTALACIONES Y LOS RECURSOS DEL CENTRO 15
3.- PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CLAUSTRO DE PROFESORES 16
3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO 16
3.2. PROGRAMACIÓN DEL CLAUSTRO Y OTROS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. 17
3.3. PROGRAMAS DESARROLLADOS EN EL CENTRO:……………………………………………………………………………………………………..
3.3.1. PROGRAMA BILINGÜE BRITISH COUNCIL …………………………………………………………………………………………………..
3.3.2. PROPUESTA DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y DESTREZAS EN EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA …………..
3.3.3. PLAN DE LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y BIBLIOTECA ESCOLAR ……………………………….
3.3.4. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE LECTURA ………………………………………………………………………………….
3.3.5. PLAN DE CONVIVENCIA………………………………………………………………………………………………………………………….
3.3.6. PLAN DE IGUALDAD ………………………………………………………………………………………………………………………………
3.3.7. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PT Y AL) Y PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL…………………………………………………..
3.3.8. PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC ……………………………………………………………………….............................................
3.3.9. PROGRAMA RELEO……………………………………………………………………………………………………………………………..
3.3.10. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ……………………………………………………………………………………………...
3.3.11. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENT.ARIAS Y EXTRAESCOLARES……………………………………………………….
3.3.12. PRÁCTICUM I Y II DE LA ESCUELA UNIVERSITARIA DE EDUCACIÓN
3.3.13.ACTUACIONES A RAÍZ DE LA EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA DE 3º DE E.P.
3.3.14. ACTUACIONES PROGRAMADAS PARA EL PLAN DE MEJORA
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21
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34
37
37
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4.- PROGAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CONSEJO ESCOLAR 54
APROBACIÓN 51
ANEXO I PLAN DE ACTUACIÓN DEL EOEP 52
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3. INTRODUCCIÓN:
Este curso y a raíz de las actuaciones del curso pasado se planteará un PLAN DE MEJORA. Para ello tendremos en cuenta:
- El informe elaborado en el Plan de Autoevaluación de centro: http://ceiplosdocelinajes.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi?
wid_seccion=1&wid_item=90
- La memoria del curso 2017/2018
- El Proyecto de Dirección.
En líneas generales la mejora se centrará en la CONVIVENCIA, dando lugar a cualquier aspecto que afecte a esta área:
- Mejorar la distribución y utilización de espacios, recursos, materiales, etc…para lograr el buen uso de todos ellos.
- Continuar trabajando aquellos aspectos que afectan a la convivencia diaria y de todos los sectores de la comunidad
educativo.
- Poner en marcha mecanismos de valoración continua de la convivencia: mediadores, …
Recogeremos todas las propuestas e ideas que se hagan llegar desde los distintos grupos docentes.
Se elaborará un documento que tanto el Claustro como el Consejo Escolar aprobarán.
Así mismo, este Equipo Directivo tiene como objetivo impulsar cuantas acciones se han desarrollado a lo largo de los últimos
cuatro años, y que se han venido plasmando en los distintos programas de centro:
- Proyecto Educativo de Centro, que recoge los objetivos del centro, basados tanto en la normativa como en la reflexión de
los distintos sectores de la comunidad educativa: http://ceiplosdocelinajes.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi?
wid_seccion=1&wid_item=90
- RRI y el Plan de Convivencia por el que se establecen los términos para la mejora constante de la convivencia.
- Proyecto Bilingüe que marca nuestra línea de actuación y que llega a otros planes de centro como Plan de Lectura,
Proyecto Lingüístico, Plan de Comunicación del Centro, Plan de Formación del Profesorado.
- Propuesta curricular modificada a raíz de la puesta en marcha de la LOMCE.
- Proyecto de Autonomía que cumple ahora su tercer año y pretende la introducción de metodologías activas junto con la
actualización en el uso de las tecnologías.
Con todo ello, elaboramos el siguiente documento Programación General Anual, que ha sido redactado por el Equipo Directivo del
Centro, teniendo en cuenta las decisiones y propuestas del Claustro y el Consejo Escolar y de acuerdo a los siguientes criterios:
- Decreto 26/2016 de 21 de junio y ORDEN EDU/519/2019, de 17 de junio por la que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.
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4. - Instrucción de 12 de junio de 2018, por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes que imparten enseñanzas
no universitarias correspondientes al inicio de curso 2018/2019.
La PGA será aprobada por la Directora, una vez haya sido valorada por el Claustro y el Consejo Escolar y se pondrá a disposición
de la comunidad educativa para su consulta, exceptuando documentos que contengan datos personales.
Durante el curso se realizará una revisión y al finalizar el curso se evaluará el grado de cumplimiento para elaborar en una
memoria las conclusiones más relevantes y las propuestas de mejora.
1.- DATOS GENERALES DEL CENTRO.
La denominación oficial de este Centro es COLEGIO EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA LOS DOCE LINAJES.
El C.E.I.P. “Los Doce Linajes” está situado en la ciudad de Soria, en la calle Cid Campeador, s/n. Su código postal es el 42004.
Se trata de un centro público de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, registrado con el código 42002574. El centro está adscrito al
Programa Bilingüe del British Council Se imparten las modalidades educativas de:
• Segundo Ciclo de Educación Infantil: 6 unidades
• Educación Primaria: 12 unidades.
El número de Identificación fiscal (NIF) es: Q-4268131-B
El número de teléfono y fax: 975 22 58 38
La página web: www.losdocelinajes.es
MATRÍCULA: E. Infantil: 150 E. Primaria: 289 Total: alumnos: 439
PROFESORADO: 29 profesores y 4 asesores lingüísticos del Programa British Council (las especialidades y horarios según figuran en el DOC), y una ATE.
Además de estos profesores acuden periódicamente al Centro la Orientadora, la Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad.
OTRO PERSONAL: Conserje. Personal de limpieza y personal de Comedor y Cocina.
EDIFICIO: Se han reformado los lavabos que tanta falta hacía. Sin duda la actuación urgente ahora es la del acristalamiento adecuado para las aulas que
dan al patio. Además de que su aspecto no es el adecuado para un colegio, producen pérdidas continuas de calor y hacen que algunas aulas no presenten la
temperatura adecuada. Además el centro, necesita alguna remodelación que mejoren su aspecto, como los zócalos de todos los pasillos o lavabos del patio.
INSTALACIONES: Adecuadas a las funciones destinadas. Todos los espacios del Centro son utilizados en los diferentes agrupamientos flexibles.
EQUIPAMIENTO: Es necesaria una amplia inversión para la mejora del uso de las TIC. Cada aula debe estar dotada con lo que cada profesor
necesita: ordenador, pizarra electrónica y proyector, y por supuesto una conexión que soporte las necesidades de los distintos dispositivos.
* En la última página figura un listado de siglas.
2.- PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL EQUIPO DIRECTIVO.
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5. 2.1. OBJETIVOS PROPUESTOS PARA EL CURSO 2018/19: ACTUACIONES
1. Mantener actualizados los documentos oficiales del Centro y velar por su correcta adaptación al
contexto socioeconómico y cultural de las familias y del entorno y difundir de manera conveniente
para que llegue a todos los sectores de la comunidad.
2. Continuar con la evaluación de la jornada continua (tanto del horario lectivo como de la
programación de actividades extraescolares en las tardes) y los programas y servicios
complementarios (madrugadores y comedor).
3. Incentivar y promover el uso de metodologías activas indicadas en la propuesta curricular y las
programaciones didácticas, estableciendo directrices desde la Comisión de Coordinación
Pedagógica. Velar por la buena marcha, la difusión y evaluación de los planes de fomento de la
competencia comunicativa y lingüística y el fomento de la lectura.
4. Coordinar y promover el Proyecto Bilingüe de nuestro Centro para continuar garantizando una
educación bilingüe del alumnado atendiendo la diversidad de los mismos. Impulsar el uso del
idioma Inglés en el entorno educativo. Lograr una adecuada coordinación de los maestros
responsables del área en lengua inglesa para obtener un proyecto común.
5. Continuar avanzando en la integración y normalización del uso de las TIC como fuente de
comunicación e información, velar por su correcto uso y mantenimiento y seguir solicitando las
mejoras en la infraestructura que todo ello necesita. Velar por mantener el nivel de acreditación
TIC obtenido en el curso anterior.
6. Aplicar el Plan de Atención a la Diversidad incluyendo las novedades marcadas por la ley, para
atender adecuadamente al alumnado. Impulsar el Plan de Apoyo y Refuerzo educativo a los
alumnos con dificultades de aprendizaje.
1.1. Buscar canales y medios de
comunicación adecuados para dar a conocer
el centro.
1.2. Diseñar la organización del Claustro
para hacer efectivos los distintos planes de
trabajo.
2.1. Continuar los talleres de las tardes.
2.2. Organizar estrategias para mejorar la
convivencia en los tiempos del comedor
escolar.
3.1. Dinamizar estrategias de coordinación
establecidas en el Proyecto Curricular,
adoptando las medidas oportunas incluidas
en el PEC.
3.2. Difundir convenientemente a toda la
comunidad educativa la información
relevante en los distintos canales y redes
sociales.
4.1 Planificar reuniones de trabajo entre el
profesorado de lengua inglesa, coordinados
por los responsables del Programa British.
4.2. Promover la participación del Claustro
tanto en la formación como en las
actuaciones que se desarrollen dentro de
Programa.
5.1 Organizar el grupo de trabajo para
coordinar actuaciones encaminadas a
impulsar el uso de TICs en las aulas.
5.2. Buscar recursos TIC que mejoren las
distintas competencias a desarrollar.
6. Establecer las medidas oportunas para la
aplicación del plan y, en lo posible, dar
respuesta a las necesidades del alumnado.
7.1. Continuar con la coordinación de nivel e
5

6. 7. Potenciar la coordinación de los distintos miembros del Claustro, con la intención de dar
continuidad y coherencia a las acciones educativas del Centro
8. Coordinar y aplicar el Plan de Lectura, impulsar el uso de las bibliotecas escolares, las nuevas
tecnologías y el laboratorio de idiomas, e incluir el Plan para el incremento de las destrezas orales
y escritas, así como nuestro Proyecto Lingüístico. Facilitar el desarrollo del Plan de fomento de
la lectura ampliando y mejorándolas bibliotecas escolares, biblioteca virtual, los fondos
bibliográficos, y utilizando el laboratorio de idiomas y la pizarra digital, incluyendo el Plan para el
incremento de las destrezas en expresión oral y escrita en el proyecto lingüístico del centro.
9. Continuar incentivando actuaciones del Plan de Convivencia del centro logrando la participación
y consenso de la comunidad educativa y velando por el buen clima de convivencia del centro.
10. Continuarla dinámica iniciada en el Proyecto de Autonomía de Centros Con él, se pretende dar
un impulso al proyecto bilingüe y establecer mecanismos para el Trabajo por Proyectos en la
etapa de primaria, con actuaciones que incluyen la organización de formación, la coordinación
docente, el uso de recursos TIC, la interacción con el entorno y la evaluación de las competencias
del alumnado.
11. Programar e impulsar el Plan de Formación del Profesorado buscando respuesta a las
necesidades e intereses del claustro, así como la participación del mismo en los distintos
proyectos y planes del centro.
12. Continuar fomentando la participación de los padres del alumnado y la puesta en marcha del
compromiso familias-centro propiciando la convivencia escolar
13. Rentabilizar las instalaciones (algunas reformas son urgentes) y el equipamiento del centro,
organizar el uso funcional de espacios y recursos y velar por su correcto mantenimiento.
14. Continuar solicitando la necesidad de mejora de instalaciones y equipamientos, especialmente los
necesarios para la puesta en práctica de los planes TIC, fomento de Lectura, Mejora, …; así como
organizar un horario de atención a funciones administrativas, contando con la ayuda necesaria,
especialmente a las familias.
inter nivel, incentivando el principio de
colaboración y trabajo en equipo de todo el
profesorado.
7.2. Continuar las distintas labores de
coordinación entre las dos etapas del centro.
8. Organizar grupos de trabajo para el buen
funcionamiento del plan. Establecer medidas
de coordinación, seguimiento y evaluación.
9. Organizar el grupo de trabajo que adapte
las medidas del Plan a la realidad del centro
y que impulse actuaciones para la mejora de
la convivencia, el fomento de la igualdad y la
respuesta a conflictos
10.- Planificación Proyecto de Autonomía.
(Anexo II)
11. Adaptar la formación a las
necesidades del centro y al Proyecto de
Mejora solicitado.
12. Organizar actividades conjuntas que
propicien la colaboración de los padres y
su implicación en el Centro.
13. Solicitar las obras que quedan
pendientes, especialmente la cristalería
de gran parte del Centro.
14. Acometer las acciones necesarias
para mejorar la conexión en todo el
centro.
2. 2.- ACTUACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CENTRO:
6

7. 2.2.1. ORGANIZACIÓN DEL HORARIO LECTIVO:
7

8. 8
Actividades
Adecuación del
horario.
Criterios para la
distribución
horaria de
materias como
Centro bilingüe.
Distribución
horaria de la
jornada escolar
HORARIO GENERAL DEL CENTRO:
Debido al Programa de ampliación del horario escolar el Centro permanece abierto desde 7,30 a 18horas. A partir de las
16 hasta las 19,30h se realizan también actividades extraescolares organizadas por el profesorado del Centro, por la AMPA y por
la Agrupación Deportiva.
HORARIO DE LOS ALUMNOS: Jornada matinal de 9h a 14h
La distribución horaria que se puso en marcha hace ya dos cursos, sigue estando vigente.
SESIONES E. PRIMARIA SESIONES E. INFANTIL
1º 9:00H A 10:OOH 1º 9:00H A 10:OOH
2º 10:00H A 11:00H 2º 10:00H A 11:00H
3º 11:00H A 11:50H RECREO 11:00H A 11:15H
RECREO 11:50H A 12:20H 3º 11:15 A 12:05H
4º 12:20H A 13:10H 4º 12:05 A 12:55H
5º 13:00H A 14:00H
RECREO 12:55 A 13:10H
5º 13:10 A 14:00H
La distribución de las actividades se ha realizado teniendo en cuenta los siguientes criterios:
. EDUCACIÓN INFANTIL:
1. La programación de actividades para cada una de las sesiones lectivas del programa del BRITISH COUNCIL supone una
media de siete sesiones por semana, en todos los niveles y grupos de la etapa
2. Dar un enfoque globalizador a las actividades de enseñanza-aprendizaje de las lenguas española-inglesa.
3. Intervención del profesorado especialista en Infantil (Religión, Psicomotricidad, AL, PT)
. EDUCACIÓN PRIMARIA:
1. Las áreas del Programa Bilingüe condicionan al profesorado especialista y asesores lingüísticos, al tener que impartir un
determinado número de horas y áreas en inglés.
2. Dentro del horario se organizan dos grupos flexibles en las áreas de inglés, C. Naturales o C. Sociales y Lengua
Castellana o L. Inglesa, en todos los cursos de Primaria.
3. Tener en cuenta los días que asisten los profesores de Audición y Lenguaje y de Pedagogía Terapéutica.
4. Repartir las sesiones de algunas áreas en dos periodos de distinta duración.
5. Disponer de tiempo para atender los equipos informáticos, la biblioteca y los programas en que estamos inmersos.
6. Realizar una acomodación de los recursos personales disponibles para establecer tiempos de refuerzo educativo.
7. Prever la necesidad de sustituir al profesorado ausente.
8. Este curso y como novedad se ha cambiado la distribución de las sesiones, buscando un mejor aprovechamiento del

9. 2.2.2. ORGANIZACIÓN DEL HORARIO EXTRAESCOLAR DE LOS ALUMNOS.
Actuaciones
1.- TALLERES ORGANIZADOS POR EL AMPA
La Asociación organiza, a través del Club Deportivo, una serie de actividades que se desarrollan durante todo el año y abarcan distintos intereses
de las familias. Desde su asociación deportiva se organizan distintas actividades con un monitor y la participación del mismo en los Juegos
Escolares. Desde hace tiempo, la participación del alumnado es destacada y su organización está muy bien valorada en la Comunidad Escolar.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES LUNES
16:00 –
17:00
FÚTBOL SALA
BENJAMÍN
(2º y 3º de
Primaria)
MULTIDEPORTE
(1º y 2º de Primaria)
VOLEIBOL
BENJAMÍN- ALEVIN
(3º - 4º -5º y 6º de
Primaria)
MULTIDEPORTE
(1º y 2º de Primaria)
BALONCESTO
ALEVÍN
(5º y 6º de Primaria)
FÚTBOL SALA BENJAMÍN
(2º y 3º de Primaria)
17:00 –
18:00
FÚTBOL SALA
ALEVÍN
(5º y 6º de
Primaria)
BALONCESTO
BENJAMÍN
(3º y 4º de
Primaria)
VOLEIBOL
BENJAMÍN- ALEVIN
(3º - 4º -5º y 6º de
Primaria)
BALONCESTO
ALEVÍN
(5º y 6º de Primaria)
BALONCESTO
BENJAMÍN
(3º y 4º de Primaria)
FÚTBOL SALA ALEVÍN
(5º y 6º de Primaria)
Además promueve otras actividades como son.
(Empresa MUÉVETÉ)
- PADEL 4º,5º y 6º PATINAJE
- TENIS 1º,2º y 3º PEQUEJUEGOS
- TENIS 4º,5º y 6º……………………………...PREDEPORTIVOS
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10. - GIMNASIA RÍTMICA: 1º,2º Y 3º
Y otro de actividades matemáticas a través de la empresa Aloha Mental Arithmetic.
De 16 a 17h y de 17 a 18h. En Infantil y Primaria atienden ambas actividades profesores del Centro.
En sesión de Consejo Escolar, celebrada el 25 de septiembre de 2018, se aprobó que la asistencia mínima a estos talleres ha de ser de 10 alumnos
 Con los alumnos de Primaria:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
TALLER DE CUENTOS Y
VÍDEOS
TALLER DE ESTUDIO JUEGOS DE ORDENADOR TALLER DE JUEGOS
ANIMACIÓN A LA
LECTURA
ANIMACIÓN A LA LECTURA ANIMACIÓN A LA LECTURA ANIMACIÓN A LA LECTURA
ANIMACIÓN A LA
LECTURA
ANIMACIÓN A LA
LECTURA
 Con los alumnos de E. Infantil:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
TALLER DE CUENTOS Y
VÍDEOS
TALLER DE ARTÍSTICA JUEGOS DE ORDENADOR TALLER DE JUEGOS
ANIMACIÓN A LA
LECTURA
ANIMACIÓN A LA LECTURA ANIMACIÓN A LA LECTURA ANIMACIÓN A LA LECTURA
ANIMACIÓN A LA
LECTURA
ANIMACIÓN A LA
LECTURA
2.2.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PROGRAMADAS CONJUNTAMENTE POR LA AMPA Y EL CENTRO.
Actuaciones
La representación del AMPA en el Consejo Escolar tiene un papel muy importante para la comunicación familias centro. Desde el centro se
valora la buena disposición de los miembros del AMPA en cuestiones de convivencia y de gestión de los servicios del centro. Así, por ejemplo, dos
madres se encargan cada año de valorar el Comedor Escolar y emitir un informe. Después se reúnen con la empresa gestora y el Equipo Directivo
para mejorar este servicio. Por último se convoca una reunión inicial con todos los usuarios de comedor.
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11. Como viene siendo habitual y por la implicación de los padres en la dinámica escolar, el AMPA continúa organizando varios eventos como son
las actividades Extraescolares en el centro, la Fiesta de Navidad, la Chocolatada de Carnaval, Excursión a un Parque Temático, Excursión en Bici
por Valonsadero (para los alumnos de 5º y 6º), así como Talleres y Charlas sobre varios asuntos relacionados con la educación de nuestros hijos.
También otras actividades para padres para fomentar la convivencia entre las familias como la Comida de Hermandad de Valonsadero, durante estos
últimos años se ha subvencionado la Revista “El Tintero”, la Agenda Escolar, el fomento de la lectura en la Biblioteca de Infantil, la excursión al
Punto de Nieve de Santa Inés y la Fiesta de Graduación para los alumnos de 6º.
En líneas generales, el AMPA organiza sus propias charlas informativas, pero también se suma a las propuestas desde el centro. A pesar de
los esfuerzos por organizar este tipo de actividades informativas la respuesta de las familias no es la esperada.
2.2.4. ACTUACIONES PARA EL INGRESO DE ALUMNOS DE 3 AÑOS.
Actuaciones Propuestas
Los criterios para la distribución del alumnado de 3 años por clases se establecen de la siguiente manera:
- En primer lugar, se clasifican por mes de nacimiento.
- En segundo lugar, por sexo, intentando equilibrar el número de niños y niñas
- En tercer lugar, alumnado con algún tipo de dificultad asociada. Lingüística, social… y alumnado de
N.E.E. si procede.
En caso de mellizos o gemelos, se dará opción de elegir a los padres. Si los padres no se pronuncian
al respecto se pondrán en clases diferentes.
En el mes de septiembre se mantiene una reunión con los padres de estos alumnos para explicar los objetivos
que se pretenden alcanzar con el proceso de adaptación en la que se informa que:
• La reducción flexible de la jornada escolar de 10 a 12,30 horas para los alumnos de 3 años será hasta
el 21 de septiembre, de forma voluntaria, con el fin de facilitar el período de adaptación.
• Las profesoras de inglés de esta Etapa y la profesora de apoyo acompañan en varias sesiones a los
tutores en septiembre, para facilitar el periodo de adaptación de estos alumnos.
Continuar con la reducción flexible del
horario de 3 años ya que permite una
mejor adaptación al centro.
11

12. 2.2.5. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.
Actuaciones Propuestas de Mejora
Programa de
ampliación del
horario
escolar:
Madrugadores
El servicio de ampliación de horario funciona, desde el inicio hasta la finalización del curso
escolar.
Este año el coste de este servicio se ha visto reducido notablemente y además se ha
ampliado una monitora para su mejor atención.
El tiempo dedicado a la ampliación de horarios será el comprendido entre las 7,30 horas y
el comienzo de las actividades lectivas. El coste diario será el establecido por la
Consejería.
Para el presente curso, la Junta ofrece la posibilidad de hacer uso de este servicio de
forma esporádica, lo que satisface una petición solicitada por las familias
La secretaria del centro, Reyes Miguel Sanz, será la responsable de la coordinación de
este servicio con la Dirección Provincial, así como de tramitar las ayudas o exenciones de
pago del programa.
Los alumnos de Primaria se
incorporarán a las 8,55h a las filas de
entrada del patio con el resto de
alumnos del centro.
Los monitores de E. Infantil seguirán
acompañando a estos alumnos hasta
las aulas.
Sigue siendo un servicio demandado
por las familias, que bien de forma
permanente o esporádicamente,
significa una gran ventaja para
conciliar la vida familiar. Este curso se
ocuparán 3 monitoras.
Comedor
Escolar:
La empresa AUSOLÁN-IGMO continúa siendo la encargada de este servicio.
Durante este curso hacen uso de comedor hasta 227 alumnos con la atención de 9
monitoras y 2 cocineras.
El incremento de usuarios del comedor ha hecho necesario cambiar la rutina hasta ahora
empleada y doblar los turnos. Los alumnos de 4º, 5º y 6º comerán más tarde.
Este curso, y contando con la aprobación unánime de todos los miembros del Consejo
Escolar, se modifica el RRI para logra una correcta convivencia de todos los usuarios de
este servicio.
Como medidas que valoran el servicio de comedor se han establecido las siguientes:
- Reunión general informativa por parte de la Dirección del Centro, la Responsable
Organizar correctamente el servicio de
comedor escolar, los turnos y
vigilancias de alumnos, así como la
convivencia en estos periodos.
Mantener una fluida comunicación con
las familias usuarias, recordando las
obligaciones de todos para el correcto
funcionamiento
.
Velar por la correcta marcha de un
12

13. de la empresa y la Coordinadora del servicio para todos los usuarios del comedor, a
comienzo de curso.
- Valoración por parte del AMPA tras una jornada en el comedor.
- Reuniones periódicas con representantes de las familias, el E. Directivo y la
empresa responsable.
- Comunicados de normas, menús, dietas y consumo responsable en la web del
colegio.
AMPLIACIONES DE LAS NORMAS Y USOS DEL COMEDOR APROBADAS POR
CONSEJO ESCOLAR EL 25 DE SEPTIEMBRE DE 2018
• Debido al notable incremento del número de usuarios, que sobrepasan los
210, y ante la imposibilidad de que todos utilicen los espacios destinados al
comedor, 180, se realizarán dos turnos de comedor. Se establece así
mismo que los alumnos mayores,4º, 5º y 6º, comerán en un segundo turno.
• Por el desdoble de turnos, se determina que el patio sea exclusivamente
usado por aquellos alumnos usuarios de comedor; por lo que quedará
cerrado desde las 14:15 hasta las 16:00h, momento en el que termina este
servicio.
• Los familiares, en el momento de recoger a los alumnos, se dirigirán a la
puerta del patio donde las monitoras se encargarán de entregarlo, a partir de
las 15:15h.
• Se establecen que, además de las normas para los usuarios indicadas en
este Reglamento, también rigen las generales de centro, en las que prevalece
el respeto y cumplimiento de las mismas.
AMPLIACIONES SOBRE EL USO DE COMEDOR APROBADAS POR CONSEJO
ESCOLAR 25 DE SEPTIEMBRE 2018
• Debido al aumento de usuarios de comedor, el segundo turno estará
compuesto por el alumnado de 4º, 5º y 6º.
servicio tan demandado por la
Comunidad.
Mantener un observatorio constante
sobre este servicio.
13

14. 2.3. PLAN DE MEJORAS DE LAS INSTALACIONES Y LOS RECURSOS DEL CENTRO.
Actuaciones
La demandas del centro son siempre las mismas y la urgencia es cada día mayor:
• La reposición de gran parte de los equipos informáticos, pizarras, proyectores y los mini portátiles que usan los alumnos, es urgente.
La prioridad estos últimos años ha sido dotar cada aula con el equipamiento necesario para la buena puesta en marcha de las TIC. Sin
embargo, esta acción es inabarcable con los escasos fondos con los que se dota al Centro. Esperamos poder contar con dotaciones
venideras. Aun así, seguimos priorizando la mejora de la dotación por aula.
• Puesta a punto de los equipos digitales de clase. Organización para que el profesorado conozca cómo realizar las tareas básicas de
mantenimiento: calibrar, proyección clara, sonido, …
• Optimizar la dotación de la biblioteca escolar, tanto en medios bibliográficos como en dotaciones digitales que supongan una mejora
en el Plan de Lectura del Centro.
• Se estudia la creación de aulas multidisciplinares diseñadas para desarrollar las metodologías que se están trabajando en el centro:
trabajo cooperativo, grabación de vídeos y audios, robótica, exposiciones orales, …
• Se continúa solicitando la mejora de la conexión internet. Para ello, se solicitará presupuesto de repetidores de señal (switch) para
todas las áreas del centro.
• Continuar renovando el mobiliario escolar: estanterías y muebles cerrados, expositores, pizarras, casilleros para las aulas, …
• Algunos aspectos de mejora que se indicarán en el Plan de Mejora
Obras:
El Centro presenta deterioros graves que afecta la actividad docente; existen aulas tan mal aisladas que en ocasiones la temperatura no
es la apropiada en absoluto. Sin duda, las administraciones responsables han de hacerse cargo. Es lamentable el estado de todas las
ventanas que dan al patio, porque no cierran convenientemente, las persianas están deformadas y se rompen continuamente, pasando
por alto que presentan un estado deplorable para tratarse de un Centro Escolar. Por todo ello solicitamos que se tome con urgencia
el arreglo de la carpintería de todo el Centro y la gestión de la calefacción del Centro
Solicitamos también la limpieza de una pequeña franja de jardín, entre la calle y el patio, para adecentar su estado actual.
14

15. Es necesario revisar enchufes de cada aula para acondicionarlos de acuerdo a las medidas de seguridad.
Se demanda también la necesidad de dotar de mobiliario adecuado para la sala de usos múltiples, cuyo uso es, en la mayoría de los
caso, para actos de presentación del centro a las familias: actuaciones de teatro, graduaciones, charlas, …
3.- PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CLAUSTRO DE PROFESORES.
3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2018/2019:
Organizativos y administrativos Pedagógicos Curriculares
O.1. Continuar con el desarrollo del Programa
Bilingüe, del British Council. Completar el
aprendizaje en inglés.
O.2. Realizar las adaptaciones organizativas y
pedagógicas necesarias para continuar con la jornada
continua.
O.3. Continuar y profundizar el desarrollo del
Proyecto TIC, uso de tablets, aula virtual, dominio
virtual, comunicación y difusión de actividades en las
redes sociales y la página web.
O.4. Plantear las modificaciones de los documentos
organizativos de centro para lograr su operatividad.
.
O.5. Diseñar un Programa de Actividades
Extraescolares y Complementarias que sea atractivo
para el alumnado, coordinado con la AMPA, la
Agrupación Deportiva, el Ayuntamiento, y otras
Instituciones.
O.6. Establecer los mecanismos de coordinación
P.1. Continuar con la puesta en marcha de las
Programaciones curriculares de todos los cursos
incluyendo cuantas orientaciones se han hecho al
respecto y adaptándolas a las características de
nuestro Centro.
P.2. Continuar trabajando la mejorar de la
convivencia escolar desarrollando y potenciando
estrategias y valores humanos tales como la
tolerancia, generosidad, respeto.... a través del Plan de
Convivencia.
P.3. Atender a la actualización del plan de Atención a
la Diversidad.
P.4. Desarrollar y potenciar el Plan de Acción
Tutorial.
P.5. Diseñar y desarrollar el Plan de Apoyo y
Refuerzo Educativo del Centro, de acuerdo a las
necesidades del alumnado. Actualizar las
Adaptaciones Curriculares y Planes de Trabajo en
colaboración con el EOEP.
P.6 Continuar facilitando la formación continua del
Profesorado en las distintas plataformas y en los
itinerarios marcados por las necesidades del Centro.
P.7. Diseñar estrategias que mejoren la motivación
C.1. Continuar con la adaptación de las
Programaciones Didácticas a realidad del aula y una
evaluación consecuente.
C.2. Continuar el desarrollo de las competencias clave
para lograr el desarrollo integral del alumnado.
C.3. Programar tareas que pretendan mejorar la
comunicación lingüística en las dos lenguas del
centro.
C.4. Mejorar la comprensión lectora y el fomento
de la lectura a través de la utilización de textos
variados (narrativa, poesía, teatro, prensa…) en
diferentes soportes, así como el desarrollo del gusto por
la lectura.
C.5. Favorecer la mejora de la competencia digital
de los alumnos a través de todas las áreas, potenciando
la generalización de los medios informáticos en todos
los niveles.
Impulsar la puesta en marcha del plan de utilización de
las Nuevas Tecnologías que se diseño para todo el
alumnado.
C.6. Aportar actuaciones y recursos para el desarrollo
15

16. pedagógica entre las dos etapas, los niveles y con el
IES.
O.7 Atender al Plan de Comunicación del Centro para
logra establecer cauces con las familias, poner el centro
en el espacio digital y mejorar la imagen del centro.
O.8 Diseñar un Plan de Mejora a raíz de la
autoevalucación que se llevó a cabo el curso pasado.
Extender dicho plan a todos los sectores de la
comunidad y animar a su participación.
y los resultados escolares y elaborar el Plan de
Recuperación a alumnos con áreas pendientes.
P.8. Potenciar en el alumnado la participación en
actividades culturales, deportivas, recreativas, etc.
P.9. Coordinación efectiva y sistemática a de nivel
e internivel para mejorar aspectos pedagógicos y
llevar una línea de trabajo coherente.
P.10 Solicitar aquellos programas que hayan tenido
éxito en convocatorias anteriores: Programa de la Fruta
y la Verdura, el Peque Mercado, Talleres de
sensibilización sobre la discapacidad, Talleres de
Educación afectivo-sexual ( Cruz Roja), …
de la competencia matemática, ciencia y
tecnológica.
C.7.Continuar mejorando la convivencia del centro
fomentando la competencia social y cívica.
C.8. Continuar planificando actuaciones que desarrollen
el espíritu emprendedor y las expresiones
culturales.
C.9.Trabajar la competencia aprender a aprender
mediante el trabajo organizado e introduciendo técnicas
de estudios.
3.2. PROGRAMACIÓN DEL CLAUSTRO Y OTROS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
Las coordinaciones de nivel se realizarán quincenalmente
CALENDARIO DE SESIONES DE EVALUACIÓN
Evaluaciones Entrega de boletines
 Evaluación inicial: Septiembre
 1ª Evaluación: Semana del 10 al18 de diciembre 21/12/2018
 2ª Evaluación: Semana del 25 de marzo al 2 de abril 05/04/2019
 3ª Evaluación: Semana del 10 al 18 de junio 21/06/2019
Los coordinadores de nivel recogerán oportunamente la información necesaria del resto de maestros para trasladarla a los padres.
Los profesores especialistas comunicarán previamente a los tutores las incidencias oportunas para que lo trasladen a la sesión de evaluación.
Órganos: Objetivos y actividades:
CLAUSTRO
Competencias del Claustro
• Proponer actuaciones para la elaboración del Proyecto Educativo de Centro
• Formular al Equipo Directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de la PGA.
• Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la PGA.
• Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.
16

17. • Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del
profesorado del centro.
• Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las
evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
• Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.
• Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstas se atengan a la
normativa.
• Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
• Organización y seguimiento del Programa Bilingüe.
• Información cuentas de gestión.
• Memoria del curso escolar.
Y este año 2018/2019 el Claustro también aportará su trabajo a aspectos comunes de centro como son:
 Reforma de algunos puntos del RRI y PEC tras la aprobación en sesión de claustro.
 Aportaciones a la Guía de Buenas Prácticas sobre Deberes Escolares.
 Participación en el Plan de Mejora de Centro.
 Diseño y puesta en marcha del Plan de Autonomía de Centro. “The Golden Hour”
COMISIÓN DE
COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA
Competencias de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
• Establecer las directrices generales para la elaboración, revisión y evaluación de la propuesta curricular y de las
programaciones didácticas.
• Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la redacción de la propuesta
curricular de etapa y su posible modificación, y asegurar su coherencia con el proyecto educativo.
• Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial.
• Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo del centro por el cumplimiento y
posterior evaluación de las propuestas curriculares del centro.
• Establecer los criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular.
• Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la jefatura
de estudios.
• Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta curricular de la etapa, los aspectos docentes
del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
• Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con las evaluaciones que se
lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno del centro o de la Administración educativa e impulsar planes
de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.
• Elabora la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas
17

18. a los alumnos con necesidades educativas especiales.
• Hacer propuestas de planes de formación en el centro.
CALENDARIO DE LAS REUNIONES DE CCP:
1er. Trimestre 2º Trimestre 3er. Trimestre
Septiembre: 12 y 25 Enero: 29 Abril: 30
Octubre: 30 Febrero: 26 Mayo: 28
Noviembre: 27 Marzo: 26 Junio : 18
Diciembre: 20
a) Primer Trimestre:
• Composición de la nueva CCP
• Fijar calendario de reuniones.
• Propuesta organizativa del plan de orientación educativa.
• Evaluación del alumnado y atención a la diversidad: establecer horarios.
• Elaboración y puesta en común de la PGA
• Revisión y difusión del PEC.
b) Segundo Trimestre:
• Plan de Atención a la diversidad: Evaluación de los alumnos con n.e.e.
• Seguimiento de los Apoyos y Grupos Flexibles. Rendimiento de los alumnos.
• Análisis de los resultados académicos de la 1ª evaluación.
• Itinerario formativo del profesorado y repercusión en la práctica docente.
• Revisión Programaciones Didácticas.
• Revisión del Plan de Acción Tutorial. Fijar calendario de reuniones de coordinación.
• Revisión del Plan de Convivencia del Centro y del Plan de Fomento de la Lectura.
c) Tercer Trimestre:
• Evaluación del alumnado con n.e.e.
• Propuesta de evaluación de la propuesta curricular.
• Evaluación de los distintos proyectos del Centro.
• Análisis de los resultados de la 2ª evaluación.
• Preparación de la Semana Cultural y del Plan de fomento de Lectura.
• Seguimiento de los Apoyos y Grupos Flexibles. Rendimiento de los alumnos.
• Fijar reuniones de los niveles para la sesión de evaluación del 3º trimestre.
• Organización de la elaboración de la Memoria de Final de Curso.
• Evaluación Interna de la CCP y memoria final actividades desarrolladas.
18

19. • Desarrollo Normativo de la y Libros de Texto.
COORDINACIÓN
DOCENTE
Se continúa en la línea del año anterior.
En primer lugar, se han organizado los equipos docentes por etapas, niveles e inter niveles, quedando de la siguiente
manera:
- Equipo de Educación Infantil.
- Equipo de primer inter nivel, que comprende todo el profesorado adscrito a los niveles de 1º, 2º y 3º de E.P.
- Equipo de segundo inter nivel, compuesto por el profesorado adscrito a los niveles de 4º, 5º y 6º de E.P.
Las funciones de los equipos de nivel e inter nivel vienen recogidas en nuestra Propuesta Curricular, así como en el RRI,
derivadas de la Orden EDU/519/17 de junio.
Las reuniones de estos equipos se realizan en distintos días de lunes a jueves y de 14:00h a 15:00h.
Además, y para facilitar el trabajo en los distintos programas que el centro lleva a cabo, se han establecido grupos de
trabajo en cuatro modalidades:
- Grupo de E. Infantil.
- Grupo de Fomento de la Convivencia.
- Grupo de Mejora de la C. Comunicativa y Fomento de Lectura.
- Grupo TIC.
Las reuniones de los distintos grupos se realizarán todos los días de lunes a jueves, de 16:00 a 18:00 junto con la
atención a alumnos y las tareas de cada grupo han sido descritas en cada uno de los propios apartados que en este
documento se describen detalladamente.
3.3. PROGRAMAS DESARROLLADOS EN EL CENTRO:
 3.3.1. PROGRAMA BILINGÜE BRITISH COUNCIL
ACTUACIONES PROPUESTAS
Nuestro colegio está integrado dentro del Convenio Ministerio de Educación y Ciencia - British
Council. El objetivo principal a desarrollar es enseñar en un idioma -el inglés-, siendo éste un
vehículo para enseñar y algo natural empleado por los niños para aprender. Para todo ello, el
centro dispone de 8 profesores especialistas en lengua inglesa y de profesorado nativo, 4
asesores lingüísticos. El proyecto ha cumplido 20 años y se ha demostrado la eficacia de un sistema
que compatibiliza el aprendizaje de una lengua extranjera dentro del currículum de Ciencias y el
Artístico.
Las modificaciones que se han hecho desde la implantación de este programa han significado un
asesor menos y que el Britsh Council se desvincule de actuaciones como la formación. Contar con
cuatro asesores que se encargan de impartir el área lingüística y ocho maestras especialistas para las
áreas no lingüísticas ha supuesto una adaptación por parte de todos a esta circunstancia y una
variación notable en comparación con los inicios de la implantación del programa. Confiamos que esta
dotación de profesorado no se vea mermada en los cursos sucesivos.
Aprovechar situaciones cotidianas
del aula y del colegio en general
para incrementar la utilización de la
lengua inglesa y el vocabulario que
conlleva en dichas situaciones.
Contribuir desde el proyecto de
autonomía al desarrollo del
bilingüismo.
Continuar estableciendo un
calendario de coordinación de todos
los que impartan áreas en lengua
inglesa.
19

20. Todo el grupo de profesores que imparten el proyecto se reúnen periódicamente para establecer
pautas o preparar actividades complementarias y generales de Centro. En el último curso se han
tomado decisiones importantes sobre metodología específica, por ejemplo, para el aprendizaje de la
lectura del inglés.
Es objetivo de todo el Claustro continuar dotando al centro de un aspecto bilingüe y una un correcto
tratamiento de ambas lenguas, así como lo referente a su cultura. Y todo ello da buena cuenta el
trabajo realizado el último curso en el Proyecto de Autonomía, que puede verse en nuestra web:
http://ceiplosdocelinajes.centros.educa.jcyl.es/sitio/
Se programará nuevamente un viaje didáctico a Londres con los alumnos de 6º de Primaria por las
valoraciones muy positivas de cursos anteriores. Se aplicará el RRI y su normativa para intentar que
dicha actividad siga siendo exitosa.
Este curso, y por segundo consecutivo, el centro no participa en el CRIE Bilingüe, ya que la
convocatoria publicada en ORDEN EDU/943/2018, de 3 de septiembre, excluye a la mitad del alumnado de
6º , condiciona la situación del profesorado participante y solo permite dicha participación al primer
trimestre, tras un concurso con el resto de centros de Soria.
Consideramos una mala gestión de este recurso que nación a raíz de las secciones bilingües
y para el alumnado de la provincia y la capital, y que a partir de ahora ha de competir con el
resto de las provincias de la comunidad
Realizar el correcto seguimiento y
valoración del Plan, añadiendo
cuantas sugerencias surjan durante
el curso.
Fomentar la formación en lengua
inglesa entre todos los miembros
del Claustro.
 3.3.2. PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
Durante el curso 2018/9el Centro continuará impulsando del Proyecto Lingüístico tal y como venía haciéndolo en cursos anteriores. Dichas
actuaciones han sido recogidas en un documento, que se ha elaborado en estos últimos seis cursos. El sistema de trabajo ha consistido en
grupos de formación y coordinación con los siguientes objetivos:
- Analizar el nivel de comunicación lingüística de nuestros alumnos, teniendo en cuenta las dos lenguas del centro y el entorno socio-
cultural.
- Buscar el desarrollo de las distintas estrategias en comunicación lingüísticas a través de los proyectos del centro: Proyecto Bilingüe,
Plan de fomento de lectura, actividades extraescolares y complementarias, Mejora de las destrezas orales y escritas, manejo de las TIC,
- Elaborar un plan, estableciendo medidas de coordinación y seguimiento, que pueda servir de modelo en el diseño de tareas.
- Difundir el proyecto lingüístico y las actividades que se han llevado a cabo dentro de él.
En dicho documento, se han recogido también las orientaciones que la Consejería de Educación publicadas en curso anteriores:
20

21. Por la tanto, las actuaciones dentro de este plan para el curso 2018/2019 en:
- Elaborar medidas adecuadas para la mejora de la comunicación lingüística tras la evaluación inicial de los alumnos, atendiendo a la
diversidad de los mismos y a las dos lenguas del centro.
- Establecer fechas y tareas específicas para actuaciones conjuntas que permitan el trabajo en equipo (semana cultural, celebraciones,
Golden Hour...)
- Difusión de las actividades realizadas a toda la comunidad escolar en los distintos medios posibles tal y como se define en el Plan de
Comunicación del Centro.
La coordinación de dicho plan se llevará a cabo en las reuniones de nivel y en reuniones de las áreas lingüísticas que se convoquen a tal
efecto.
PROPUESTA DE MEJORA DE LAS DESTREZAS DE EXPRESIÓN ORAL Y DE EXPRESIÓN ESCRITA
La siguiente propuesta está basada en la consideración de la importancia de la lengua oral y escrita como instrumento vehicular de
aprendizaje en todas las áreas de la educación infantil y primaria. Consideramos fundamental y afianzar las habilidades y destrezas
lingüísticas básicas, mediante un tratamiento transversal desde todas las áreas. El Centro ha desarrollado y trabajado estos aspectos en
cursos precedentes, siguiendo las medias establecidas en las resoluciones citadas anteriormente. Es muy importante, también destacar, que
el Proyecto Biritish está basado en el desarrollo de la competencia comunicativa en lengua inglesa a través del aprendizaje de otras áreas
(Currículo Integrado de Lenguas). Por todo ello, el trabajo en desarrollar la mejora en expresión oral y expresión escrita seguirá siendo un
aspecto fundamental a incluir en el desarrollo de la labor docente.
ACTUACIONES
DEL
PROFESORADO
DE NIVEL
EDUCACIÓN INFANTIL
- Continuidad con las líneas marcadas por el Currículum Integrado del British Council para la etapa de Educación
Infantil y que se ha llevado a cabo desde el inicio de este programa. Las líneas generales establecidas señalan un
aprendizaje de la lengua inglesa lo más cercano al aprendizaje de la lengua materna, a través de la escucha
continuada y contando con las asesoras más una maestra de apoyo, que permite organizar grupos flexibles y
suficientes sesiones para lograr un nivel de comprensión y expresión oral propio de esta etapa.
- Como novedad y desde hace dos cursos, también se ha introducido la metodología de Phonics, por la que el
alumnado aprende a distinguir los sonidos propios de la lengua inglesa, diferentes a la lengua castellana y que les
prepara para el aprendizaje posterior de la lectura y la escritura.
PRIMER INTERNIVEL
- Desarrollar distintas estrategias en comunicación lingüísticas a través de los proyectos del centro: Proyecto
Bilingüe, Plan de fomento de lectura, actividades extraescolares y complementarias, Mejora de las destrezas
orales y escritas, manejo de las TIC,
- Establecer medidas de coordinación y seguimiento, que pueda servir de modelo en el diseño de tareas.
- Establecer medidas adecuadas para la mejora de la comunicación lingüística tras la evaluación inicial de los
21

22. alumnos, atendiendo a la diversidad de los mismos y a las dos lenguas del centro.
- Animar a la expresión oral de los alumnos mediante relatos de vivencias, defensa de sus puntos de vista, justificar
acciones, realización de resúmenes orales.
- Establecer fechas y tareas específicas para actuaciones conjuntas que permitan el trabajo en equipo (semana
cultural, celebraciones,)
- Seguimiento y evaluación del propio plan que refleje la satisfacción y grado de mejora en cuanto a la competencia
comunicativa, especialmente en las destrezas de comunicación oral y escrita.
- Difusión de las actividades realizadas a toda la comunidad escolar en los distintos medios posibles.
- Intercambio de libros entre los alumnos. Cada alumno aporta un libro de su casa y se los intercambian entre ellos
(al menos un libro al mes). Una vez leído el libro se elabora una ficha respecto al mismo.
- En clase, se confecciona un mural de control de lectura que, al mismo tiempo, permite conocer diversos aspectos
como el libro preferido, el más leído…
- Trabajos de investigación utilizando las tablets en español e inglés.
- Crear diccionarios individuales con el vocabulario aprendido en las unidades
SEGUNDO INTERNIVEL
- Se han detallado las distintas actividades para las áreas de los tres cursos y ha quedado recogido en un plan
anexo.
- Intercambio de libros entre los alumnos. Cada alumno aporta un libro de su casa y se los intercambian entre ellos
(al menos un libro al mes). Una vez leído el libro se elabora una ficha respecto al mismo.
- En clase, se confecciona un mural de control de lectura que, al mismo tiempo, permite conocer diversos aspectos
como el libro preferido, el más leído…
- Uso del periódico para el fomento de la lectura (se suelen utilizar los suplementos de educación de diversos
periódicos)
- Consulta de hemeroteca en la pizarra digital.
- Murales con titulares de prensa en los que aparecen errores gramaticales o ambigüedades.
- Trabajos monográficos sobre autores o fechas conmemorativas
- Jugar con los cuentos. Actividades diversas de expresión oral y escrita a partir de cuentos conocidos.
- Trabajos de investigación utilizando el ordenador en español e inglés.
- Actualizar el banco de recursos para el fomento de la lectura.
- Lectura por parte de alumnos y alumnas de sexto nivel a alumnos y alumnas de infantil en español e inglés.
- Crear diccionarios individuales con el vocabulario aprendido.
- Realizar pruebas y exposiciones orales sobre los contenidos de las áreas.
- Incrementar el uso de las TIC dentro de las actividades de lectura y escritura en el aula.
- Participación en concursos literarios.
-
22

23. COORDINACIÓN
DE NIVEL E
INTERÁREAS
- Reuniones periódicas entre los profesores del mismo nivel.
- Adoptar decisiones conjuntas sobre cómo realizar las producciones orales y escritas de cada uno de los alumnos
y sobre otros aspectos directamente relacionados con el aprendizaje, para unificar criterios.
- Establecer medidas, desde las áreas de lengua inglesa y española, para trabajar en el resto de las áreas,
(phonics, centros de interés y actividades complementarias), con el fin de dar coherencia, cohesión y progresión
en el proceso de aprendizaje.
- Se realizarán periódicamente en las reuniones de nivel como punto destacado de seguimiento y evaluación.
- Se acordarán pautas a seguir por los alumnos en todas las áreas, que afectes orales y en a sus producciones
orales y escritas.
MEDIDAS DE
EVALUACIÓN Y
SEGUIMIENTO
- Tener en cuenta las observaciones y registros realizados desde todas las áreas.
- Recogida de datos que valoren el nivel desarrollado en la mejora de la expresión oral y escrita
- Cantidad y calidad de los trabajos de investigación y de las exposiciones orales que realicen los alumnos en las
distintas áreas.
- Valoración de los trabajos de investigación expuestos, interés y grado de participación del resto de alumnos del
grupo-clase.
- Grado de mejora en la expresión oral y escrita observadas en los alumnos.
- El Equipo de nivel establecerá criterios para evaluar el grado de consecución de los objetivos propuestos. La
evaluación del Plan coincidirá con las fechas de evaluación previstas.
- Número de libros leídos por los alumnos y recomendaciones de lecturas, comentarios….
- Frecuencia y calidad del uso de los Mini Pc para la búsqueda de recursos y actividades para la mejora de la
expresión oral y escrita en la Red.
- Cantidad y calidad de los trabajos de investigación y de las exposiciones orales que realicen los alumnos en las
distintas áreas.
- Valoración de los trabajos de investigación expuestos, interés y grado de participación del resto de alumnos del
grupo-clase.
- Grado de mejora en la expresión oral y escrita observadas en los alumnos.
 3.3.3. PLAN DE LECTURA
Actividades Propuestas de Mejora
23

24. ACTIVIDADES
PARATODO EL
CENTRO
• RENOVACIÓN DEL EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PLAN (según la Orden EDU/152/2011,
de 22 de febrero y ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto):
- Directora: Ana C. Sainz Martínez
- Coordinador del Plan: Pilar Lázaro
- Responsable Biblioteca Escolar: José González Alonso
- Responsable TIC: Timothy Jones
- Responsable Formación: Yolanda Irigoyen
Las funciones de la Comisión quedan recogidas en dicha Orden. Las fechas de las reuniones
quincenales se han entregado al profesorado. Se revisará el Plan para adaptar a la normativa vigente.
De las actuaciones de los últimos cursos, actualmente (curso 17/18) tenemos que decir que:
- Se ha regularizado el sistema de préstamo en la hora del recreo y distribuido por
niveles.
- Se ha instaurado la figura del alumnado ayudante de biblioteca, que surge voluntaria de
los alumnos de 5º y 6º curso.
- La digitalización del préstamo facilita también que los tutores y especialistas gestionen
el préstamo de sus grupos.
- El espacio de la biblioteca se usa también como aula auxiliar, de charlas, trabajo y
consulta de alumnos, taller de experiencias, …
- Las bibliotecas de aula siguen suponiendo un material indispensable dentro del Plan de
Lectura.
- En los últimos años se ha aumentado el banco de libros de las bibliotecas, tanto en
inglés como en castellano, aunque sería muy beneficioso que se destinara un apartado
especial para la renovación constante.
- Gracias a las nuevas tecnologías, el fomento de la lectura se ha visto favorecido, ya que
la lectura se hace desde los distintos dispositivos.
- La Biblioteca cuenta con un blog que ofrece desde consejos lectores a las familias,
recursos varios para los distintos niveles lectores, hasta trabajos elaborados en las
aulas.
• ACTIVIDADES DIRIGIDAS A FOMENTAR LA COMPRENSIÓN LECTORA Y EL INTERÉS POR
LA LECTURA:
- Unificar todas las actuaciones relativas a la lectura según la nueva normativa y nuestro PLC.
- Diseño de actividades de lectura en todos los niveles y áreas, especialmente lenguaje oral, que
les permita poder encarar múltiples situaciones de lectura (satisfacer su curiosidad, desarrollar
una investigación, resolver una consulta, dar respuesta a intereses personales, poner en marcha
su imaginación...)
- Priorizar aspectos fundamentales de la comprensión lectora.
Organizar el grupo de
trabajo para que durante
el curso coordine todas las
actividades dedicadas a la
lectura.
Difundir la información de
este equipo para realizar
el seguimiento y
evaluación del plan
Recopilar aquellos
elementos creados para el
fomento de la lectura para
el uso en posteriores
cursos
Organizar y coordinar
actuaciones conjuntas con
motivos señalados.
Fomentar el uso de las
TIC y elevar el nivel lector
de nuestros alumnos en
estos medios.
Continuar fomentando el
uso y préstamo de la
biblioteca, que fue bien
acogida por el alumnado
Continuar solicitando la
ayuda de la asociación de
24

25. - Mantener actualizado el Plan de lectura
• ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:
- Aumentar la utilización del laboratorio de Idiomas, y del resto de las aulas de informática para
realizar actividades de lectura, comprensión… en ambas lenguas.
- Seguir incrementando el uso de las TIC, especialmente en el tercer ciclo, con las pizarras
digitales y los ordenadores de RedXXI.
- Continuar organizando una Semana Cultural en torno a un tema que unifique las actuaciones de
los diferentes ciclos y etapas, tanto en lengua castellana como en lengua inglesa.
- Completar las actividades de lectura con otras paralelas (visitas a exposiciones, teatros,
excursiones…)
- Elaborar la revista anual del Centro “El tintero”.
- Preparar recursos, lecturas, documentación para actividades complementarias (Halloween,
Navidad, Día de la paz, día del árbol, Carnaval, semana cultural, fin de curso…)
- Representaciones teatrales y escenificaciones en festivales de fin de curso, navidad, días
conmemorativos….
- Búsqueda de información en todas las áreas utilizando las nuevas tecnologías.
• ACTIVIDADES EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR:
- Dedicar una jornada especial para la biblioteca de centro: Reapertura de la Biblioteca.
- Bibliotecas de aula: cada grupo de Primaria contará con su Biblioteca de Aula, que funcionará
bajo el sistema de préstamo además de la utilización que dentro del aula pueda hacerse
incentivando a los alumnos con distintos tipos de actividades.
- Utilización de la bibliografía del centro para consultar y completar las tareas escolares,
especialmente los libros y materiales de lengua inglesa.
- Fomentar el préstamo de libros desde la biblioteca del centro, utilizando el carnet, en los horarios
de recreo.
- Actividades de investigación, búsqueda de información, realización de trabajos individuales o
grupales de diferentes áreas utilizando programas informáticos e Internet.
- Continuar con el proceso de informatización de los fondos bibliográficos y usuarios del centro.
- Participar en la convocatoria anual de Proyectos de mejora e impulso de la biblioteca
escolar.
• ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS:
- Información sobre lecturas recomendadas de literatura infantil, consejos que se pueden llevar a
efecto en la familia, difusión de actividades y eventos especiales...
- Publicaciones en el blog de la biblioteca que les ayuden a animar a la lectura.
padres y madres que tanto
interés ha puesto en la
reforma y decoración de
los espacios de las
bibliotecas.
Incluir un banco de
recursos y sitios
recomendados por
Instituciones oficiales
como :
http://www.educa.jcyl.es/foment
olectura/es
http://leer.es/
Crear un grupo de
alumnado voluntario para
responsabilizarse de
tareas como préstamo,
animación a la lectura o
acompañamiento lector.
Difundir y publicar cuantas
actividades y eventos se
celebre en la biblioteca, en
las distintas redes del
centro
25

26. • ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES:
- Asistencia a los talleres y visitas programadas por la Biblioteca Pública para los alumnos de
Infantil y Primaria, para incentivar la asistencia, el préstamo de libros y el gusto por la lectura.
- Participación en actividades organizadas por el Ayuntamiento, Unidad de Programas…, en
relación al fomento de la lectura, ilustración de poemas, concursos narrativos….
- Completar las actividades de lectura con otras paralelas (visitas a exposiciones, teatros,
excursiones…) y luego a partir de esta motivación trabajar en clase.
- Actividades específicas del “Día del Libro”
EDUCACIÓN
INFANTIL
• ACTIVIDADES DIRIGIDAS A FOMENTAR LA COMPRENSIÓN LECTORA Y EL INTERÉS POR LA LECTURA:
- Lectura de imágenes.
- Juegos de asociación de imágenes.
- Discriminación auditiva y visual de las letras/fonemas partiendo de cada nombre.
- Aproximación a la escritura partiendo del nombre de cada alumno y de sus compañeros.
- Lectura de palabras sencillas conocidas.
- Lectura de libros aportados por los alumnos o por la propia biblioteca de aula en torno al tema de cada uno de los proyectos.
- Actividades a partir del cuento: representación, títeres, secuenciación temporal de escenas, elaboración de diferentes finales
para un mismo cuento, elaboración de cuentos propios imaginarios y creados por los alumnos.
- La hora del cuento: lectura en el aula de cuentos.
- El libro viajero.
- Elaboración de noticias para el periódico o revista escolar.
- Elaboración de ilustraciones a partir de la lectura de una noticia.
- Elaboración de cuentos y libros a partir de los proyectos trabajados.
- Elaboración de materiales para la animación de cuentos.
• BIBLIOTECA DE AULA:
- Intercambio de cuentos aportados por los alumnos.
- Aproximación a la escritura elaborando una frase o texto a partir de una imagen.
- Lectura de diferentes tipos de texto: propaganda, recetas, prospectos, etc.…
- Lectura de textos de la tradición popular: refranes, trabalenguas, adivinanzas, textos encadenados, chistes…
- Lectura de palabras sencillas en el Rincón de las Letras.
- Visita a la Biblioteca del Centro y Pública.
- Talleres de fomento de la lectura en la Semana Cultural.
26

27. - Uso de la biblioteca de ciclo: consulta de información en torno a los proyectos, lectura de cuentos, …
• ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS:
- Información en las reuniones de cada nivel acerca de la actitud y función de la familia en el proceso lector de sus hijos.
- Lectura de cuentos (padres, abuelos, familiares…)
- Libro viajero.
- Colaboración en distintos proyectos, aportando material, explicando distintas profesiones….
Elaboración de libros de clase entre todos los alumnos.
• ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES:
- Participación en diferentes convocatorias que se promueven desde las instituciones relacionadas con este ámbito: actividades
realizadas en la biblioteca pública de Soria, concursos, certámenes…
3.3.4. SEGUIMIENTO DEL PLAN DE LECTURA
Teniendo en cuenta las actuaciones diseñadas para este plan y las novedades por la implantación de la LOMCE, se establece un plan para el
correcto seguimiento y evaluación del mismo.
MEDIDAS PARA LA
EVALUACIÓN
INICIAL SOBRE
HÁBITOS
LECTORES
PRIMER INTERNIVEL
- Evaluaciones iniciales
- Registros de lectura de principio de curso con el fin de determinar el nivel lector de los alumnos.
- Recogida de información por parte de las familias en las tutorías
- Listado de los libros que leen.
- Contacto inicial primeros días de clase (asambleas) Recogida de información sobre la lectura durante el periodo
vacacional (algún libro que hayan leído, si han ido a la biblioteca, cual ha sido su lectura preferida, lecturas en
familia, etc)
- Asambleas con los alumnos en días sucesivos para recoger de forma oral información sobre hábitos y gustos
lectores.
- En el caso de 1º visita a la biblioteca de educación infantil para que los propios alumnos nos aporten información
sobre lo que conocen de ella, de los fondos que la integran, cuáles han leído, cuáles son sus preferidos, etc.
- Intercambio de información con los tutores del curso anterior, en el caso de que haya cambio.
-
- Tablas de registro de lecturas del curso anterior.
- Producciones que se han realizado hasta ahora: libros viajeros, murales elaborados en el marco de los diferentes
27

28. planes lectores de los distintos niveles.
- Consulta a los responsables del grado de utilización de la biblioteca del centro por parte de los alumnos de los
diferentes niveles
Además, y dependiendo de los maestros y tutores:
- En el primer inter nivel se hacen registros de lectura inicial.
- Intercambio de información con los tutores previos.
- Revisión de los libros que solicitan los alumnos para comprobar sus hábitos lectores.
- Información de las familias.
SEGUNDO INTERNIVEL
- Conversaciones y diálogos con los alumnos acerca de sus preferencias sobre los libros leídos.
- Observación y anotaciones del profesor sobre la técnica lectora de los alumnos: ritmo, entonación, rapidez,
exactitud, retrocesos, seguimiento de la línea con el dedo, …
- Control y revisión de los libros leídos en vacaciones.
- Prueba escrita de Lengua Castellana sobre competencia en comunicación lingüística
MEDIDAS PARA
ALUMNOS CON
NECESIDAD
ESPECIAL
PRIMER INTERNIVEL
- Seguimiento de las adaptaciones curriculares propuestas
- Búsqueda de materiales adecuados
- Agrupamientos flexibles
- Apoyos de otros profesores
- Diseño y planificación de horarios personalizados
SEGUNDO INTERNIVEL
- Adaptar la biblioteca de aula incorporando libros con distintos niveles de dificultad y temas variados que se adapten a
las necesidades e intereses de los alumnos con nee.
- Selección de títulos, editoriales apropiados.
- Apoyo individual o en pequeño grupo de forma regular.
- Préstamos del fondo editorial del aula y/o centro.
ACTUACIONES
POR NIVEL
- Incorporar actuaciones necesarias con carácter transversal: poner en común actuaciones.
- Utilizar las actividades complementarias para trabajar la expresión oral y escrita en las dos lenguas: representaciones
teatrales, participación en la revista escolar, semana cultural, página web.
- Poner en común actividades que resultan atractivas a los alumnos.
28

29. - Reuniones periódicas entre los profesores del mismo nivel.
- Adoptar decisiones conjuntas sobre cómo realizar las producciones orales y escritas de cada uno de los alumnos y
sobre otros aspectos directamente relacionados con el aprendizaje, para unificar criterios.
- Establecer medidas, desde las áreas de lengua inglesa y española, para trabajar en el resto de las áreas, (phonics,
centros de interés y actividades complementarias), con el fin de dar coherencia, cohesión y progresión en el proceso
de aprendizaje.
Para todo ello se realizarán periódicamente las reuniones de nivel como punto destacado de seguimiento y
evaluación. Y además se acordarán pautas a seguir por los alumnos en todas las áreas, que afecten a sus
producciones orales y escritas.
Y dependiendo del profesorado o nivel del alumnado:
- Se utilizará su libro de lecturas y la biblioteca de aula. Lectura diaria del libro de lecturas u otras proporcionadas por el
profesor. Se realizarán actividades de comprensión, vocabulario y expresión escrita.
- Exposición oral al grupo del argumento de alguno de los libros leídos
- 1 libro cada 15 días aproximadamente, elegido entre el fondo editorial del aula (español e inglés).
- De cada libro los alumnos realizan una sencilla ficha de lectura proporcionada por el profesor con diseño y contenido
adaptado a la edad de los alumnos.
- Realización de un mural con un cuadrante de todos los alumnos y todos los títulos para realizar una valoración de los
mismos a través de diferentes códigos.
- Lectura individual: silenciosa, en alto dirigida por el profesor…Expresión y vocabulario
- Se trabajarán actividades de lectura, expresión oral y escrita en las visitas didácticas y otras actividades
extraescolares que se realicen.
- Programa de las palabras amables.
- Escucho y cuento.
- El cuento de 1º.
- Cuadernillo de biblioteca en tercero. Mapa del tesoro con itinerario de los libros que se han leído. (3º)
- Libro viajero (en diferentes formas y para distintos niveles)
- Proyecto creativo de conocer la ciudad a través de fotos y relatos descriptivos realizados en los diferentes lugares (2º)
- Envío de correspondencia (postales)entre distintos centros (3º)
- Flat standley (1º y 2º)
- Lectura seminal/quincenal de un libro intercambiándose los que han aportado los propios alumnos.
Complementaremos los mismos con el fondo editorial del aula (español e inglés)
- Animar a los alumnos a que utilicen el préstamo de libros de la biblioteca del centro en el día que se les ha asignado.
SEGUNDO INTERNIVEL
- Actividades para mejorar la rapidez lectora, la comprensión escrita, la fluidez verbal, el razonamiento y la expresión
29

30. escrita.
- Se utilizará su libro de lecturas (4º curso) y la biblioteca de aula. Lectura diaria del libro de lecturas u otras
proporcionadas por el profesor. Se realizarán actividades de comprensión, vocabulario y expresión escrita.
- Exposición oral al grupo del argumento de alguno de los libros leídos.
Lecturas obligatorias:
- 1 libro cada 15 días aproximadamente, elegido entre el fondo editorial del aula o de los libros aportados por los
alumnos.
- 1 libro al trimestre, en vacaciones, con guía de lectura, igual para todos los alumnos del aula. (Biblioteca de aula:
cada nivel dispone de dos títulos para que todos los alumnos lean al menos dos libros iguales)
- Ficha bibliográfica con reseña literaria de cada título.
- Lecturas matemáticas: selección de acuerdo con los contenidos impartidos.
- Se leen estos libros dentro de un plazo fijado.
Además
- El maestro controla, estimula hacia la lectura y anima a los remolones y difunde las recomendaciones de libros que le
realizan los alumnos, a pesar de que no existen plazos ni mínimos de lectura.
- El periódico: secciones, errores, noticias, publicidad...
- Lectura individual: silenciosa, en alto dirigida por el profesor…Expresión y vocabulario.
- Lectura, memorización y recitado poéticos.
- Se trabajarán actividades de lectura, expresión oral y escrita en las visitas didácticas y otras actividades
extraescolares que se realicen, así como en el viaje didáctico a Londres
LECTURAS EN INGLÉS:
- Lectura de un libro para cada nivel.
- ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS:
- Información a padres para motivar a sus hijos a la lectura de libros: En las reuniones generales y tutorías.
- Se informará a los padres de distintas estrategias a seguir en casa con sus hijos para el fomento de la lectura.
- ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES:
- Participación en algunas convocatorias organizadas por las distintas instituciones, Ayuntamiento, Diputación,
Biblioteca Pública...)
ACTIVIDADES EN
LA BIBLIOTECAPRIM PRIMER INTERNIVEL
- Utilización del sistema de préstamo de los fondos de la biblioteca del centro
- Leer conjuntamente libros de la biblioteca en grupos flexibles
- Lectura en la biblioteca de forma individual y grupal.
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31. - Diseñar sesiones de lectura de los mayores a los pequeños.
- Sesiones de cuentacuentos
- Préstamo de libros. (está repetida)
- Prever en los horarios los tiempos necesarios para su uso.
- Actividades dentro de la biblioteca tipo gymkana, memory de libros y de personajes.
- Se seleccionarán 50 libros de la biblioteca, procurando que haya de todos los géneros: cuentos, aventuras, misterio,
poesía, teatro, científicos, cómic, etc. (Se realiza, pero con libros de la biblioteca de aula, a los que se incorporan los
que han aportado los alumnos)
- Se confecciona una tabla de doble entrada para anotar los libros que cada niño lee y saber cuáles son los más
populares. Se añaden símbolos para ver si les ha gustado mucho, regular o si no les ha gustado. (Se realiza, pero
con distintas variaciones dependiendo del nivel, pero con libros de la biblioteca de aula)
- Se incorporará la fecha de entrega que será semanal/quincenal. (Para libros de la biblioteca de aula)
- Durante una sesión semanal o quincenal, se realizarán actividades en la biblioteca del centro: lectura, búsqueda de
información… (No está prevista realizarla, en principio durante este curso escolar)
ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
- Se dará una selección de libros a las familias para adquirir uno por alumno y organizar una biblioteca de aula para
préstamo semanal/quincenal. Lo forrarán y etiquetarán.
- En las reuniones de padres y en las sesiones de tutoría, hacer partícipes a las familias y comunicar decisiones sobre
las actuaciones dentro del Plan de Fomento de Lectura:
o Préstamo de libro. Recomendaciones
o Gestión del Periódico escolar.
- Aconsejar medidas sobre la mejora y la importancia de la competencia lectora.
- Información a padres para motivar a sus hijos a la lectura de libros: En las reuniones generales y tutorías.
- Se informará a los padres de distintas estrategias a seguir en casa con sus hijos para el fomento de la lectura.
AACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
- Asistencia a los talleres y visitas programadas por la Biblioteca Pública para los alumnos de 1º, 2º, 3º para incentivar
la asistencia, el préstamo de libros y el gusto por la lectura.
- Participación en actividades organizadas por el Ayuntamiento, Unidad de Programas…, en relación al fomento de la
lectura, ilustración de poemas, concursos narrativos….
- Completar las actividades de lectura con otras paralelas (visitas a exposiciones, teatros, excursiones…) y luego a
partir de esta motivación trabajar en clase.
- Actividades específicas del “Día del Libro”
SEGUNDO INTERNIVEL
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32. Lecturas voluntarias:
- Sin distinción de tipos o géneros.
- Sin registro evaluador.
- Servicio de préstamo de libros en el horario que se establezca.
- Trabajos en grupo de investigación.
- Conocer los fondos de la biblioteca apropiados al nivel.
- Buscar textos en la biblioteca.
- Elaborar carteles, murales, folletos. ...para difundir los fondos bibliográficos con que contamos.
- Colocar por diferentes lugares de la biblioteca citas lectoras o fragmentos de libros que hay en la biblioteca
- Taller de cuentacuentos.
ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
- Hacer partícipes y comunicar decisiones sobre las actuaciones dentro del Plan de Fomento de Lectura:
o Préstamo de libros. Recomendaciones
o Gestión del Periódico escolar.
- Aconsejar medidas sobre la mejora y la importancia de la competencia lectora.
ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
- Asistencia a los talleres y visitas programadas por la Biblioteca Pública para incentivar la asistencia, el préstamo de
libros y el gusto por la lectura.
- Participación en actividades organizadas por el Ayuntamiento, Unidad de Programas…, en relación al fomento de la
lectura, ilustración de poemas, concursos narrativos….
- Completar las actividades de lectura con otras paralelas (visitas a exposiciones, teatros, excursiones…) y luego a
partir de esta motivación trabajar en clase.
- Actividades específicas del “Día del Libro”
MEDIDAS DE
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
PRIMER INTERNIVEL
- . Valoración de la competencia lingüística en las diferentes áreas
- Tablas de observación y registro que reflejan los libros que leen, la valoración de los mismos y la puntualidad con la
que los devuelven
- Análisis del uso de las bibliotecas de centro y de aula.
Recogida de información en las familias
Grado de satisfacción de los alumnos con el desarrollo del plan
- Recogida de datos que valoren el nivel desarrollado en la mejora de la expresión oral y escrita
- Cantidad y calidad de los trabajos de investigación y de las exposiciones orales que realicen los alumnos en las
distintas áreas adaptadas a su nivel
32

33. - Valoración de los trabajos de investigación expuestos, interés y grado de participación del resto de alumnos del
grupo-clase.
- Grado de mejora en la expresión oral y escrita observadas en los alumnos.
- El Equipo de nivel establecerá criterios para evaluar el grado de consecución de los objetivos propuestos. La
evaluación del Plan coincidirá con las fechas de evaluación previstas y se elaborará un informe.
- Número de libros leídos por los alumnos y recomendaciones de lecturas, comentarios….
- Cantidad y calidad de los trabajos de investigación y de las exposiciones orales que realicen los alumnos en las
distintas áreas. (Está repetido)
- Valoración de los trabajos de investigación expuestos, interés y grado de participación del resto de alumnos del
grupo-clase.(Está repetido)
- Grado de mejora en la expresión oral y escrita observadas en los alumnos.(Está repetido)
SEGUNDO INTERNIVEL
− Se valorará el número de libros leídos.
− La ficha de lectura elaborada.
− La valoración que hacen los alumnos del libro.
− Registro de evaluación individual:
− Velocidad, entonación y ritmo lector
− Volúmenes leídos.
− Número de libros leídos por los alumnos y recomendaciones de lecturas, comentarios….
- Calidad de los libros leídos y de las exposiciones orales que realicen los alumnos en las distintas áreas.
 3.3.5. PLAN DE CONVIVENCIA.
Durante el curso 2018/2019 seguiremos proponiendo nuevas actividades para nuestro Plan de Convivencia; y con la ayuda de todos los
miembros de la Comunidad Educativa intentar mejorar la convivencia en el Centro.
Estos objetivos y actividades que nos hemos planteado de manera principal en este nuevo P.C. van dirigidos a revitalizar la convivencia en
el Centro.
33

34. 34
COMPOSICIÓN
DE LA
COMISIÓN DE
CONVIVENCIA
• Está formada por: Directora, Jefe de Estudios, dos profesores y dos padres.
• El responsable de la convivencia en el centro será nombrado tras las elecciones al Consejo Escolar.
• Elaborará, junto con el E. Directivo, los dos informes cuatrimestrales que se remiten a la Consejería en un programa
informático, previamente informado el Consejo Escolar.
 Elaborar un calendario de reuniones al inicio de curso..
PROPUESTAS DE MEJORA
Se ha creado un grupo de trabajo de la Convivencia que periódicamente se reunirá para
acometer los aspectos referidos a este Plan y difundir medidas entre todo el Centro:
• Las Actuaciones del grupo de trabajo de la Convivencia, conjuntamente con el
PROFESORADO del Centro:
- Revisión y actualización del Plan de Convivencia del Centro.
- Planificación de actuaciones para trabajar la convivencia con los alumnos: entradas y
salidas, recreos, limpieza y respeto de los espacios, eliminación de ruidos, comedor…
- Puesta en marcha de la acogida de alumnos nuevos, propuestas de actividades sobre
técnicas de grupo, socialización del alumnado, erradicación de desigualdades de
trato, detección de posibles casos de acoso, ..
- Recibir asesoramiento o formación para intervenir en casos puntuales de conductas
disruptivas en un grupo.
- Elaboración de las propuestas para su inclusión en la PGA.
- Actualizar el “Proyecto de Mejora de la Convivencia”.
- Diseñar actividades para la buena convivencia y organizar actuaciones para
celebraciones especiales: Derechos del Niño, Día de la Paz, …
- Fomentar las tutorías para la prevención y resolución de problemas.
- Continuar desarrollando el Proyecto de patios. Alumnos ayudantes.
- Colaboración con toda la Comunidad Educativa: EOEPs, AMPA, …
- Difundir entre las familias nuestro Plan de Convivencia, a través de la página Web del
Centro.
- Cuando aparecen situaciones de incumplimiento de las normas, proponer siempre sanciones
adecuadas a su edad y consensuadas con los tutores y la Comisión de Convivencia.
- Fomentar encuentros y actividades conjuntas con las familias.
- Revisión, valoración y evaluación del Plan de Convivencia. (Memoria)
Seguir informando en las
reuniones trimestrales de
padres, en Infantil y en
Primaria de los aspectos más
significativos del PEC y del
RRI, y sobre todo de los
cambios realizados.

35. ACTIVIDADES PROPUESTAS DE MEJORA
1. ALUMNOS:
• Revisar, recordar y consensuar en asamblea, las normas que nos hemos puesto en nuestro Plan de
Convivencia.
• Nombramiento, en turno rotatorio, de responsables de aula semanales para realizar tareas diversas como
apuntar fechas de exámenes, deberes, faltas de asistencia… y otros menesteres.
• Elección de Delegados y Subdelegados en cada grupo. (en cursos superiores). Dar la oportunidad a uno o
dos de estos alumnos de formar parte del Consejo Escolar y asistir a algunas sesiones para valorar la
convivencia del centro.
• Intervenciones puntuales con los alumnos para resolver y esclarecer conflictos surgidos en el patio,
pasillos u otras dependencias del Centro.
• Charlas- coloquio con los alumnos para insistir en la necesidad de utilizar el diálogo y la tolerancia como
base de una buena convivencia.
• Reflexión sobre conductas inapropiadas del alumno en momentos puntuales para reconocer sus fallos y
evitar su repetición.
• Solicitud de charlas para los alumnos de 5º/ 6º, dentro del Plan Director de la Policía Nacional, sobre
riesgos de internet.
• Trasladar las actuaciones del plan de convivencia a las distintas actividades complementarias y
extraescolares del Centro.
• Desarrollar el protocolo de acogida de alumnos repetidores, incorporación de alumnos nuevos …
• Continuar con las actividades en el patio de los alumnos colaboradores.
2. FAMILIAS:
• Encuentro con las familias cuando se crea conveniente para encontrar soluciones a problemas planteados.
• Participación en aquellas actividades propuestas por la A.M.P.A. (chocolatada, marcha ciclista, bienvenida
en Infantil…), para fomentar una buena relación y armonía entre todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
• Reparto a las familias a través de los alumnos, de trípticos informativos sobre el Plan de convivencia del
Centro con obligaciones del alumno, faltas, sanciones… al comienzo de la escolarización y cuando se
incorpore un alumno nuevo al centro.
• Difundir entre la comunidad educativa el Reglamento de Régimen Interior, dando especial importancia a
las normas de convivencia tanto en las horas lectivas como en los servicios complementarios de comedor.
• Recalcar en las familias la necesidad de que cumplan aquellas normas que les afectan directamente:
entradas y salidas del centro, horarios, …
Aumentar las actividades
cooperativas y grupales en las
aulas, a través de dinámicas
más integradoras..
Mejorar los cambios de clase y el
tránsito por los pasillos para los
grupos flexibles.
Aumentar las campañas de
sensibilización sobre valores.
Deberá insistirse en el respeto de
la convivencia en actividades y
extraescolares, así como en el
horario de comedor y de
madrugadores.
Continuar trabajando las normas
de convivencia.
Continuar con un mayor número
de actividades solidarias en el
Centro: marchas, mercados,
teatros, festivales, …
35

36. • . Comunicar a las familias de forma inmediata la trasgresión de las normas de convivencia de sus hijos así
como las sanciones impuestas. Utilizando el medio más adecuado
• Continuar implicando a las familias, desde la Dirección del Centro en la resolución de cualquier problema
de convivencia de sus hijos.
• Solicitar a los padres, a través de la Junta de la AMPA y en las reuniones informativas del profesorado, y
colocando carteles en el porche que procuren colaborar y no (agenda, nota, teléfono…) las entradas y
salidas del centro:
- No colocarse en las filas, en las escaleras…
- No acompañar a los alumnos hasta las clases.
- Utilizar las puertas asignadas de forma correcta.
- No dirigirse al profesorado cuando éste está controlando las entradas…
La gran mayoría de estas actividades están reflejadas en el Plan de Acción Tutorial
Dentro de nuestro Plan de Convivencia se han establecido distintas medidas para atender:
- Recepción de alumnos al comienzo del curso escolar y acogida de alumnos que se incorporan al centro. Además existen
medidas para la incorporación tardía al programa bilingüe.
- Actuaciones dirigidas a luchar contra el acoso y la intimidación entre iguales.
Todo ello forma parte de nuestro Plan de Convivencia y se da tratamiento especial en el Proyecto de Autonomía.
 3.3.6. PLAN DE IGUALDAD
El Consejo Escolar del centro se designará una persona responsable de impulsar las medidas educativas que fomenten la igualdad real y
efectiva entre hombres y mujeres.
36

37. EDUCACIÓN
INFANTIL
- Actividades cooperativas.
- Juegos por rincones.
- Deportes participando todos por igual.
- Día de la no violencia.
PRIMER
INTERNIVEL
• Análisis del lenguaje sexista que habitualmente se emplea, reflexión sobre la interrelación entre sexo, género y
papel social, desarrollo del espíritu crítico ante los sesgos sexistas presentes en las creencias, actitudes y valores
de nuestra tradición y patrimonio cultural (publicidad, cuentos populares, manifestaciones deportivas, ocupaciones,
caracteres de la personalidad, libros de texto, roles en las familias y trabajo…).
• Realización de carteles en los que aparezcan imágenes que rompan con los estereotipos más comunes.
• Actividades de lectura relacionadas con la igualdad entre hombres y mujeres.
• Lectura de noticias, adaptándolas a su edad sobre la violencia de género en la sociedad, aprovechando las fechas
señaladas, con el fin de sensibilizar al alumnado sobre su existencia, importancia y magnitud. Celebración del Día
del respeto y la no violencia (25 de noviembre) a nivel de centro.
• Fomentar el respeto, la tolerancia y la igualdad entre todos los miembros de la Comunidad Educativa haciendo
especial referencia al entorno más próximo que es el aula.
• Aplicación de criterios sobre igualdad para la selección de libros de texto.
• Reflexión y coloquio sobre los oficios más comunes entre hombres y mujeres. Elaboración de tablas estadísticas. De
este modo analizamos el sexismo en el trabajo.
• Búsqueda en Internet sobre mujeres importantes en todos los tiempos con el fin de conocer y valorar el papel
desempeñado por las mujeres a lo largo de la historia de la humanidad y en las principales ramas del saber.
• Fomento de la igualdad en juegos y deportes, actividades complementarias y extraescolares, tareas de comedor…
• Se han potenciado las actividades cooperativas, que les aporten experiencias novedosas, desarrollen sus
habilidades y amplíen sus capacidades, así como la creatividad en los dos sexos.
• Participar en los distintos talleres que nos propongan, las diferentes instituciones, relacionados con la Igualdad y
siempre que sean adecuados a este Ciclo.
SEGUNDO
INTERNIVEL • Conciliar el lenguaje no sexista con el desarrollo de las diferentes áreas.
• Incluir lecturas sobre mujeres ilustres o relevantes en el desarrollo del currículum.
• Alentar las actividades cooperativas en todas las áreas.
• Fomentar actividades deportivas mixtas, pese a las lógicas renuencias.
• Seleccionar materiales reprográficos que presentan la igualdad como un valor.
• Criterios igualitarios en la organización de las clases.
• Sugerir a los alumnos las bondades de la interrelación en los juegos, sobre todo en el recreo.
• Conmemorar, en igualdad con otras, las fechas en las que se dignifica a la mujer: Día Internacional para la
37

38. eliminación de la violencia contra las mujeres (25 de noviembre), Día Internacional de las mujeres (8 de marzo)
• Vídeos y películas sobre la igualdad.
• Colaborar en los talleres organizados por profesores y alumnos de la UVA.
A NIVEL DE
CENTRO
 Solicitar alguna charla sobre igualdad para alumnos de Primaria, dentro del Plan Director.
 Actividades de tutoría sobre igualdad:
En ellas se ha analizado el lenguaje sexista que habitualmente se emplea, se ha reflexionado sobre la interrelación
entre sexo, género y papel social, se ha desarrollado el espíritu crítico ante los sesgos sexistas presentes en las
creencias, actitudes y valores de nuestra tradición y patrimonio cultural (publicidad, cuentos populares,
manifestaciones deportivas, ocupaciones, caracteres de la personalidad, libros de texto, roles en las familias y
trabajo…).
 Aplicación de criterios sobre igualdad para la selección de libros de texto.
 Aplicación de criterios sobre igualdad en la organización.
 Fomento de la igualdad en juegos y deportes, actividades complementarias y extraescolares, tareas de comedor…
 Revisión de documentos institucionales para fomentar la igualdad.
 Promover un uso no sexista de la lengua tanto a nivel institucional como entre los distintos miembros de nuestra
comunidad.
 Potenciar las actividades cooperativas, que les aporten experiencias novedosas, desarrollen sus habilidades y
amplíen sus capacidades, así como la creatividad en los dos sexos.
 Analizar el material didáctico que se usa en la actualidad, proponiendo los cambios a que haya lugar y realizando su
adaptación.
 Integrar de una forma definitiva la coeducación como tema transversal en la práctica diaria: en el aula, en
actividades complementarias y extraescolares, con las familias…
 Lectura de noticias sobre la violencia de género en la sociedad, aprovechando las fechas señaladas, con el fin de
sensibilizar al alumnado sobre su existencia, importancia y magnitud. Celebración del Día del respeto y la no
violencia a nivel de centro el 25 de noviembre.
3.3.7. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PT y AL) .
38

39. El Plan de Atención a la Diversidad se revisa todos los inicios de curso, e incluso en cualquier momento que se considere necesario,
introduciendo los cambios pertinentes para la mejor atención a la diversidad del alumnado del Centro, siempre con las pautas del EOEPs y
la supervisión de la Jefatura de Estudios.
• Plan de Actuación del Profesorado de P.T. con los alumnos con necesidades educativas especiales (ATDI):
En Educación Infantil las sesiones serán de atención individual dentro y fuera del grupo.
En Educación Primaria la respuesta educativa priorizará las áreas instrumentales con una metodología flexible y diversificada.
(Planes de trabajo, ACI, …)
• Plan de Actuación de las Profesora de A.L.
HORARIO:
• Martes, miércoles y viernes.
SESIONES:
• Individuales de 30 minutos y pequeño grupo.
• Gran Grupo: Colectivas de Apoyo al Ciclo de Educación Infantil, Programa de apoyo para prevención de dificultades en
Lenguaje Oral en sesiones semanales de treinta minutos.
Las profesoras de AL deben favorecer en el centro la detección de los problemas de comunicación y facilitar estrategias de intervención.
En tres campos:
a) Dentro del aula (especialmente en educación infantil) haciendo sobre todo tratamiento indirecto del habla con todos los
alumnos para potenciar el desarrollo del lenguaje en general y prevenir las dificultades de articulación en particular.
b) En el Aula de Audición y Lenguaje. A estas aulas reciben apoyo especializado los alumnos con necesidad específica
de apoyo educativo, escolarizados en distintos niveles que precisen apoyo, bien en los aspectos fundamentales del
habla, como en aspectos más profundos del desarrollo del lenguaje. Los programas de reeducación del habla y
desarrollo del lenguaje deberán estar en relación con el currículo del resto de los alumnos, trabajando en el aula
contenidos que simultáneamente se están trabajando en clase.
c) Coordinación con las familias (es deseable una reunión trimestral para informar a las familias del trabajo
llevado a cabo).
39

40. • TE. (Ayudante Técnico Educativo): Aulas de Infantil 3, 4 y 5 años, Aula de 4º A, Aula de 6º B, …
• Organización de los apoyos y grupos flexibles.
Nuestro Centro, realiza apoyo en grupos flexibles en Educación Infantil y en Educación Primaria, en parte del horario de áreas
instrumentales básicas y en parte del horario del currículo en lengua inglesa y en Ciencias Sociales y Naturales. El número de horas de
apoyo en grupo flexible depende de la disponibilidad horaria de los maestros y de las características del grupo, valoradas de modo objetivo
a través del análisis de las evaluaciones y del número de alumnos que presentan algún tipo de necesidades educativas transitorias o
permanentes. Todos los horarios de apoyos y grupos flexibles figuran en el DOC.
- Plan de Trabajo específico en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales (castellano).
 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
En este documento se recogen las actuaciones referidas a la tutoría por etapa y nivel, si bien, los cambios elaborados tras
la puesta en marcha de la LOMCE se recogen en el PEC del Centro.
EDUCACIÓN INFANTIL
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS
• Inculcar el hábito a los alumnos para mantener el orden en los pasillos, respetando los elementos que hay en ellos: perchas, abrigos,
murales,…
• Acostumbrar a los alumnos a utilizar los contenedores correspondientes (en vez de las papeleras).
• Insistir a los alumnos para que vayan al baño durante el patio y no lo hagan nada más entrar, flexibilizando a lo largo del curso esta
medida.
• Mediar en los posibles conflictos que hay en los periodos de recreo y en las aulas.
ACTIVIDADES CON PADRES
• Recordar a los padres que no se coloquen en la rampa de entrada de los alumnos.
• Recordar en las reuniones de padres las normas de funcionamiento.
• Recordar que la entrada no es el momento para hablar con los tutores (a no ser que sean informaciones puntuales urgentes)
• Insistir a las familias para que no acompañen a los niños al aula y que el acceso a las aulas se realiza por la puerta del patio y
no por la puerta principal.
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41. EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER INTERNIVEL
1. Padres- tutor
a. Reuniones generales.- tres de carácter informativo, una por trimestre.
b. Reuniones individuales, previa cita, o si los profesores lo requieren.
c. Jornada de puertas abiertas.
d. Firma de documento de compromiso con todas las familias del centro. (Primero de ed. Primaria)
e. En las reuniones del tutor con padres, explicar las normas del Centro, hábitos de respeto… buscando la colaboración familiar.
f. Usar agendas escolares y cuadernos de áreas para comunicarse con los padres.
2. Alumnos – tutor
a. Facilitar la incorporación en el cambio de etapa de infantil a primaria.
b. Seguimiento de la adaptación de los alumnos de 3º de Primaria a los nuevos grupos establecidos.
c. Seguimiento y adaptación de los alumnos repetidores y de nueva incorporación si los hubiera.
d. Consensuar normas de convivencia y trabajarlas en aula. Exponerlas públicamente. Seguir el mismo criterio de actuación todo
el equipo docente.
e. Intervenciones puntuales
f. Observación y evaluación del rendimiento académico.
g. Registro de incidencias en el aula.
h. Fomento del diálogo como medio para resolver los conflictos.
i. Aplicar las mismas sanciones en todos los casos.
j. Usar agendas escolares y cuadernos de áreas para comunicarse con los padres.
k. Controlar los tiempos y los espacios: momentos de escuchar, de hablar, de jugar, de ir al baño.
3. Alumno- alumno
Esforzarse en la integración de nuevos alumnos al grupo
a. Igualdad y Respeto
b. Normas generales de convivencia
c. Trabajo en grupo, trabajo cooperativo.
d. Fomento del diálogo como medio para resolver. los conflictos.
e.
SEGUNDO INTERNIVEL
41

42. ACTIVIDADES CON ALUMNOS
• Seguimiento de la adaptación de los alumnos de 1º, 3º y 5º de Primaria a los nuevos grupos establecidos así como de los alumnos
repetidores y de nueva incorporación si los hubiera.
• Consensuar normas de convivencia y trabajarlas en aula. Exponerlas públicamente. Seguir el mismo criterio de actuación todo el equipo
docente.
• Fomento del diálogo como medio para resolver los conflictos.
• Aplicar las mismas sanciones en todos los casos.
• Usar agendas escolares y cuadernos de áreas para comunicarse con los padres.
• Registro de incidencias en el aula.
• Controlar los tiempos y los espacios: momentos de escuchar, de hablar, de jugar, de ir al baño.
• En las reuniones del tutor con padres, explicar las normas del Centro, hábitos de respeto… buscando la colaboración familiar.
Colaboración de los alumnos en diversas tareas de clase de forma rotatoria (responsables semanales).
Se programarán actividades con:
• Padres- tutor
o Reuniones generales.- Tres de carácter informativo: una por trimestre.
o Reuniones individuales, previa cita, o si los profesores lo requieren.
o Actividades de puertas abiertas.
• Alumnos – tutor
o Trabajar las normas de convivencia.
o Intervenciones puntuales
o Documentación académica.
o Observación y evaluación del rendimiento académico.
• Alumno- alumno
o Integración de alumnos nuevos.
o Igualdad
o Respeto
o Normas generales de convivencia
o Trabajo en grupo, trabajo cooperativo.
o Aceptación general.
FECHAS PROGRAMADAS PARA LAS REUNIONES GENERALES
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
E. 3 años 25 de octubre 18 de febrero 17 de mayo
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43. INFANTIL
4 años 18 de octubre. 15 de febrero 24 de mayo
5 años 18 de octubre 22 de febrero 31 de mayo
E.
PRIMARIA
1º: 15 de octubre, 11 de febrero 13 de mayo.
2º: 22 de octubre 4 de febrero 20 de mayo.
3º: 3º 23 de octubre 22 enero 21 de mayo.
4º.: 30 de octubre, 29 de enero 21 de mayo
5º: 17 de octubre, 3 de abril 29 de mayo
6º: 10 de octubre, 26 de enero 8 de mayo
NOTA: las siguientes fechas son orientativas y estarán sujetas a la marcha del curso
 3.3.8. PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC
El curso anterior el Centro fue nuevamente calificado con el Nivel TIC 4, calificación con la que continuamos este curso
Hay que destacar la importancia de esta valoración dado el estado crítico de nuestros equipos (tanto del alumnado como el de uso del profesorado) y
sobre todo dada la lamentable situación que este Centro sufre desde hace tiempo con la conexión a Internet. A pesar de que se ha instalado la fibra
óptica y que se han renovado los equipos que ya no aguantaban más reparaciones, a pesar de los esfuerzos del responsable TIC y los innumerables
gastos que ocasiona la reparación y mantenimiento de equipos, se sigue apostando por integrar las TIC desde todos los niveles y etapas del Centro.
Propuestas de mejora:
Son varias las líneas prioritarias este curso:
- Cada miembro del Claustro debe hacerse responsable del uso y mantenimiento de los equipos, o en su caso de informar al experto TIC de las
deficiencias detectadas.
- Continuar renovando equipos, en la medida en que el presupuesto lo permita y solicitarlo a la Administración.
- Planificar un programa de formación que permita a todos un correcto uso de software, plataformas educativas, redes sociales,…y otros
servicios que se ofrece a la comunidad docente.
El Centro cuenta con un Plan de Integración TIC y la ampliación que se elaboró para la valoración del proceso de certificación.
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44. 3.3.9. PROGRAMA RELEO PLUS
Después de cuatro cursos, este programa se ha consolidado en el centro en los siguientes términos:
- El banco de libros con los que cuenta el centro viene siendo considerable y cubre todas las demandas del alumnado de 3º y 4º.
- Las familias se han acostumbrado y han normalizado tanto la solicitud como la donación de materiales.
- La dotación económica, incluida la de este curso, permite completar los materiales de 5º y 6º.
Sin embargo seguimos sufriendo las consecuencias de un programa que se ha de gestionar desde el centro, con la consabida carga de
trabajo para la secretaría en las fechas clave de fin e inicio de cada curso.
La remuneración de las horas de trabajo del releo ha supuesto un problema añadido para el Equipo Directivo.
Seguimos pensando lo mismo sobre este programa:
La valoración de este Proyecto tiene varias aristas, ya que, si bien tiene como objetivo la gratuidad de libros, la reutilización de los
mismos o fomentar la solidaridad entre las familias, estas se ven expuestas a agravios comparativos. Además, seguimos considerando
excesivo el trabajo para los centros, la sobrecarga de trámites, papeleos y en general, la gestión de este Programa.
 3.3.10. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO: ITINERARIOS FORMATIVOS.
Continuamos el plan de formación diseñado el curso pasado. Seguimos la formación para nuevas metodologías y actualización de las TIC.
Otro aspecto que encontramos importante es la formación continua en lengua inglesa.
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