Este documento presenta una propuesta pedagógica para enseñar vocabulario básico en francés a niños de tercer grado utilizando las TIC. La propuesta incluye objetivos, temas, actividades y una evaluación cualitativa. Se llevaron a cabo cuatro sesiones sobre números, colores, animales y profesiones usando videos e juegos en línea para motivar e involucrar a los estudiantes en el aprendizaje del francés.

1. Universidad Pedagógica Nacional
Facultad de Humanidades
Recursos Pedagógicos Apoyados en las Tic
Luisa Fernanda Uribe Serna 2009238058
Propuesta pedagógica
El aprendizaje del francés como lengua extranjera por medio de las Tic.
Tema central
Vocabulario básico en francés (Nivel A1)
Temas específicos
• Los números
• Los colores
• Los animales
• Las profesiones
Objetivo general
Desarrollar y fomentar por medio de las Tic el aprendizaje del francés como
lengua extranjera en niños de grado tercero de primaria.
Objetivos específicos
• Implementar nuevas estrategias didácticas por medio de las Tic para
mejorar la comprensión y el aprendizaje del francés como lengua
extranjera.
• Desarrollar las habilidades de los estudiantes de tercero para el aprendizaje
de vocabulario básico en las FLE apoyados en videos y juegos en internet.

2. • Motivar a los estudiantes innovando con las posibles herramientas que las
Tic ofrece para permitir una mejor aceptación del estudiante en el
aprendizaje de las FLE.
Justificación
Esta propuesta pedagógica se desarrollará con el fin de permitir a los estudiantes
y maestros el uso de nuevas estrategias didácticas dentro de las herramientas
tecnológicas que las Tic otorga en la comprensión y aprendizaje de las FLE. Para
así ayudar al estudiante de tercer grado de primaria a desarrollar las habilidades
que debe poseer para el mejor dominio de la lengua extranjera. Partiendo de
vocabulario básico que les acceda una inmersión al contexto cultural al cual
pertenece la segunda lengua. Lo anterior con el fin de evitar la repetición y las
posteriores estrategias de memorización que pueden llegar a quitar gusto e interés
a los estudiantes.
Descripción de la población
Esta propuesta se llevará a cabo con seis estudiantes (tres niñas y tres niños) de
tercer grado, que se encuentran entre los siete y ocho años. Éstos pertenecen a la
jornada de la tarde del Colegio Distrital Guillermo León Valencia Sede C (Sede de
primaria) Y que presentan un buen comportamiento en sus quehaceres
académicos. Por tal motivo la profesora encargada otorgó el permiso para
desarrollar con ellos ésta actividad en la hora de inglés.
Tiempo estimado
Los temas serán divididos en sesiones, es decir si el tema principal es el
vocabulario en francés y los subtemas son cuatro, así que las sesiones serán
cuatro, cada una de dos horas y tendrá, se tendrá dos o tres actividades por
sesión, dependiendo del manejo y la respuesta de los estudiantes.
Actividades
Primera sesión: Los números

3. En esta sesión el maestro mostrará en Youtube el video “Francés para niños,
aprender los números del 1 al 20 con los dibujos de Zumbers”. Esto con el fin de
que el estudiante tenga un primer acercamiento a tema. Como segunda actividad
los estudiantes se dirigirán a la página www. Le planet des chiffre. com, donde
jugarán y pondrán a prueba lo aprendido y visto en el video.
Segunda sesión Los colores
En esta sesión el maestro mostrará el video de Youtube “Los colores en francés,
francés para niños (Traposo tv)” donde el personaje del video escribe el color en
francés y lo asemeja con algo ya existente que posee ese mismo color. Como
segunda actividad los niños partiendo de los tres colores primarios harán mezclas
para descubrir los colores secundarios y terciarios, pintando así en papel blanco
no solo el color si no también su respectivo significado en francés. Como última
actividad en esta sesión los estudiantes se dirigirán a la página
“www.jeuduland.com” (sección de índice francés) para jugar juegos de relación
con los colores.
Tercera sesión: Los animales.
El maestro mostrará en Youtube el video “Nombres de animales, mascotas en
francés. Traposo tv” donde los estudiantes tendrán un primer acercamiento al
vocabulario. Luego se dirigirán a la página “www.jeudulan.com” en la parte de
índice en francés; los estudiantes elegirán las actividades de animales domésticos,
de granja, de selva donde harán relaciones y deducciones.
Cuarta sesión: Las profesiones
El maestro hará flash cards con las profesiones en francés y pedirá a sus
estudiantes hacer relación de imagen palabra, después de esto les mostrará una
canción en francés de las profesiones. Video que se encuentra en youtube “las
profesiones vocabulario para niños (traposo tv).
Evaluación de las actividades

4. Las actividades se evaluarán por clase. Se evaluara al estudiante por proceso de
manera cualitativa, donde el maestro verá el desarrollo y desenvolvimiento del
estudiante frente a la lengua extranjera. Esto que decir, que el maestro tendrá en
la cuenta, participación, interés, disposición y desempeño en la tclase para llegar a
dicha evaluación cualitativa.
Resultados
Lo que espera el maestro es una mejor inclusión del estudiante frente a la relación
enseñanza-aprendizaje con el trato a la lengua extranjera. Por tal motivo el
maestro como resultado contundente quiere ver la óptima acogida del estudiante
de tercer grado del francés. En cuanto al estudiante, se espera que se sienta sin
presión a la hora del contacto con la lengua extranjera, evitando así repulsión o
desinterés en las clases. Con lo anterior se busca tener una experiencia
pedagógica en el contexto real del aula de clase para así entre ver las limitaciones
de los docentes (tanto económicas, como procedimentales) para hallar una posible
estrategia real y aplicable para la enseñanza de una segunda lengua.
Reflexión
La enseñanza de una lengua extranjera puede denotar para el maestro un gran
compromiso y una ardua labor para hallar el gusto y la acogida del estudiante en
el proceso de aprendizaje. Además que éste pueda verse interesado y lo
demuestre con una autorregulación frente a su conocimiento.
En el marco de la implementación de las nuevas tecnologías como herramienta
innovadora para que el maestro efectúe novedosas estrategias en su quehacer, se
planteó la siguiente propuesta pedagógica. El aprendizaje del francés como
lengua extranjera por medio de las Tic, más precisamente de vocabulario básico
(nivel A1) para niños de tercer grado de primaria.
Como primer aspecto a desarrollar, se encuentran las limitaciones y fortalezas que
se encontraron a la hora de realizar las actividades en clase. Se pudo contar con
un grupo para trabajar de manera satisfactoria, puesto que la docente a cargo

5. facilito el desarrollo de las actividades con un grupo pequeño de seis estudiantes
entre niños y niñas, que eligió a su parecer por buen desempeño y
comportamiento en las diferentes clases. Es decir, la docente premio a dichos
estudiantes con la participación a los talleres de vocabulario en francés en las
horas de inglés. Cabe decir que, los niños de tercero de este colegio solo ven una
hora de inglés a la semana y que las actividades e intervenciones antes
planteadas estaban pensadas para dos horas. Es así, que como primera dificultad
se encontró el tiempo y el posterior recorte de las actividades. Pero pese a esta
limitación, se pudo sacar provecho, puesto que el número reducido de los
estudiantes permitía un mejor desenvolvimiento de las actividades. En cuanto al
préstamo de una sala que contara con las herramientas adecuadas para efectuar
los talleres. En un principio hubo un par de percances por el préstamo del espacio,
pero gracias a la ayuda de la docente se permitió el acceso a una hora a la
semana, durante cuatro sesiones en la sala de informática. Pero dicha hora de
ingreso a la sala estaba acogida desde los últimos veinte minutos del descanso en
adelante. Es decir que los niños participantes al taller, “perdían” veinte minutos de
descanso una vez a la semana durante cuatro sesiones. Esto con el fin de facilitar
el desarrollo de las actividades. Para los niños en primera instancia, esto denotó
un poco de escepticismo, pero después de explicarles que ellos eran los
ganadores de las clases de francés dejaron esta actitud a un lado, además que
después se les comentó que se estaría una hora en la sala de informática, donde
ellos podían tener un computador para cada uno, se mostraron animados a los
talleres.
En cuanto al cumplimiento de los objetivos planteados en un principio, se puede
decir que se cumplieron de manera satisfactoria, puesto que el objetivo general
era “Desarrollar y fomentar por medio de las tic el aprendizaje del francés como
lengua extranjera en niños de grado tercero de primaria”. Dado que los niños
mostraron interés en el proceso de adquisición de vocabulario básico de la lengua
francesa y esto se logró gracias a las herramientas educativas que las Tic ofrece.
En cuanto a los objetivos específicos, se trató en la mayor medida de cumplir a
cabalidad sus componentes, dado que se implementaron diversas estrategias

6. didácticas por medio de las Tic para mejorar el aprendizaje del francés como
lengua extranjera. Pero como los niños expuestos a estas actividades nunca antes
habían tenido una clase de francés, se tuvo que centrar más en la comprensión y
en el aprendizaje, más que en su mejoramiento. En cuanto al desarrollo de las
habilidades del aprendizaje de vocabulario básico en francés apoyado en videos y
en juego se logró puesto que se contó con las herramientas pertinentes para un
óptimo desarrollo de las actividades gracias a las directivas del plantel. Además de
ello se logró motivar a los estudiantes con el uso de las Tic para una posible
aceptación del estudiante a la inmersión de la lengua extranjera, en este caso las
FLE.
Este ejercicio práctico se podría mejorar con una mayor cobertura de los
estudiantes en el aula de clase, puesto que esta vez solo se pudo trabajar con seis
estudiantes de treinta y cinco que son en total los que cursan el grado tercero en
el colegio Guillermo León Valencia Sede C. También se podría mejorar, con la
implementación de un gran número de temas, donde no solo se aborde el
vocabulario, sino que también aspectos culturales y lingüísticos. Cabe resaltar que
el tiempo es relevante para poder desempeñar estas actividades, así que sería
pertinente un horario un poco más largo y flexible, donde el estudiante no se vea
perjudicado y/o afectado por la pérdida de otras clases o de su espacio de receso.
A manera de conclusión cabe decir que, es de vital importancia en este nuevo
mundo globalizado la implementación de nuevas estrategias pedagógicas
innovadoras que puedan ser llevadas al aula y también que sean posibles de ser
aplicadas, en este caso las herramientas que las Tic ofrece. Si un maestro deja
pasar dichas herramientas podría estar segregándose de la labor educativa,
puesto que la educación desafortunadamente o afortunadamente tiene que re-
evaluarse, re-crearse y re-pensarse para continuar en el baluarte de la formación
de personas autónomas y críticas. Ya depende del uso que cada persona quiera
darle a las Tic ya sea de un carácter nocivo o ameno al desarrollo del yo. Pero
está en las manos del docente guiar ese uso y buen manejo de todas estas

7. novedosas herramientas que las nuevas tecnologías nos ofrecen para poder
utilizarlas a nuestro favor y beneficio, en este caso educar.
La actividad fue amena dado que integrar el conocimiento de la disciplina que uno
posee con las Tic ofrece un sin número de actividades, estrategias y de formas de
cómo hacer una transposición didáctica saludable a la hora de llevar el
conocimiento objetivo al aula de clase. Los niños y sus preguntas, actitudes y su
modo de ver hicieron que se disfrutara y se enamorara más de la labor docente.
Esto brindando ánimo y un compromiso más vigente puesto que ya se está
próximo a ejercer como maestro.
Como pregunta de investigación se plantea la siguiente: ¿Cómo el maestro puede
ser un ente mediador entre las nuevas tecnologías y el óptimo aprendizaje de sus
estudiantes, sin afectar el entorno y exponerse a la simplicidad que aparentemente
otorgan las Tic?
En cuanto a las entrevistas no se lograron hacer de manera explícita por falta de
tiempo y porque ya se había terminado el tiempo establecido del desarrollo de las
actividades, pero se puede decir que los estudiantes mostraron gusto por las
actividades y esto se comprueba porque al momento de terminar ya las cuatro
sesiones los niños no querían dejar de aprender francés durante lo que les queda
de año. Esto llena de satisfacción puesto que es allí donde se percata de que se
hizo una buena ejecución, dado que a mi parecer no hay nada mejor que un
estudiante tan pequeño en edad se nos acerque y manifieste que le gusto la clase
y se sienta la nostalgia del ambiente cuando todo se culmina.
Anexos