Guía didáctica

1. GUÍA DIDÁCTICA:
DESCUBRIENDO LENGUAS Y DIALECTOS
Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Sevilla
Grado: Educación Primaria. Grupo 9 subgrupo C.
Curso: 1ª
Año académico: 2020/2021
Profesor: Cristóbal Ballesteros Regaña
Asignatura: Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la Educación
Realizado por: María Fernández Romero, Raquel Izquierdo Moreno, Lucía Orta Rodríguez y Julia Navarro Muñoz
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2. ÍNDICE
1.Propuesta de utilización: ¿Para qué? 3
a) ¿A quién va dirigido? 3
b) ¿Cuándo se utilizará? 3
c) ¿Qué se pretende? 3
d) ¿Cómo lo utilizaremos? 5
2. Selección del medio-TIC: ¿Qué? 5
a) Identificación 5
3. Actividades a realizar: ¿Cómo? 16
a) Antes de la aplicación del medio-TIC: actividades de inicio. 16
b) Durante la puesta en práctica del medio-TIC: actividades de desarrollo. 17
c) Después de la utilización del medio-TIC: actividades de cierre. 19
4. Referencias bibliográficas 21
5. Autoevaluación 22
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3. 1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
Antes de empezar esta propuesta debemos tener en cuenta diferentes aspectos, como los
destinatarios, el momento de aplicación, la finalidad de la misma y cómo la emplearemos.
A. ¿A quién va dirigido?
Este medio TIC está destinado a un alumnado de 6º de Primaria, que se corresponde con las
edades de 11 y 12 años. Este material se llevará a cabo en un centro educativo de educación primaria
localizado en un barrio de clase media-alta, en el que disponemos de los recursos necesarios así
como de recursos tecnológicos.
B. ¿Cuándo se utilizará?
Esta actividad se desarrollará para trabajar conocimientos sobre el tema 5 del libro de texto
de Lengua Castellana y Literatura, concretamente de la parte de gramática, donde se trabajan las
diferentes lenguas y dialectos. Para ello, emplearemos 3 sesiones: en la primera, dividiremos la clase
en 3 partes, en la primera de ellas se impartirá una explicación teórica acerca de las lenguas que
existen en España, en la segunda parte, les propondremos una actividad que se centrará en las
diferentes lenguas que coexisten en España, explicadas anteriormente, en la tercera y última parte,
dejaremos unos minutos para su corrección. En la segunda sesión, centrada exclusivamente en los
dialectos, utilizaremos la misma metodología que en la sesión anterior. Por último, en la tercera
sesión se hará un repaso general de lo aprendido en las dos anteriores. Este consistirá en la
realización de una serie de preguntas que se pondrán en la pizarra y se deben contestar en grupos de
5 personas. Finalmente el docente recogerá la batería de preguntas para evaluar a su alumnado
tanto grupalmente como individualmente.
En los siguientes apartados profundizaremos en la ejecución, desarrollo de cada sesión y
cada una de sus partes.
C. ¿Qué se pretende?
➢ Objetivos
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4. - Emplear el lenguaje como herramienta de expresión, comunicación e interacción para la
representación, interpretación y comprensión.
- Apreciar la lengua como riqueza cultural y medio comunicativo, de expresión e interacción
social, valorando la variedad lingüística.
- Meditar sobre el conocimiento y el uso de la lengua con el fin de evitar estereotipos que
supongan juicios de valor y prejuicios de cualquier tipo.
- Fomentar situaciones mediante la comunicación oral empleando recursos verbales y no
verbales, empleando las normas socio-comunicativas y las estrategias para que se dé el
intercambio comunicativo transmitiendo unas ideas claras, ordenadas y coherentes.
- Manejo del lenguaje oral en situaciones de comunicación de forma clara y coherente, siendo
capaz de ampliar el vocabulario.
- Conocer y comprender la variedad lingüística existente en España y las variedades del
dialecto, fundamentalmente andaluz desde el respeto.
- Conocer, comprender y respetar las diferencias en la sociedad.
- Utilizar apropiadamente la lengua castellana.
➢ Contenidos
○ Conceptuales
- Uso adecuado de las normas de ortografía.
- Conocimientos sobre las diversas lenguas y dialectos.
○ Procedimentales
- Poner en práctica lo aprendido.
- Despertar el interés y la curiosidad por el conocimiento de las diferentes
lenguas y dialectos de España.
- Clasificación de las distintas lenguas y dialectos en las diferentes
comunidades.
- Manejo de las TICS.
○ Actitudinales
- Uso del idioma evitando la discriminación.
- Respeto de las diferentes lenguas, comprendiendo y valorando su existencia.
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5. D. ¿Cómo lo utilizaremos?
El medio TIC seleccionado es un medio de enseñanza tradicional, concretamente un medio
de imagen fija proyectable (diapositivas informatizadas). Lo emplearemos para reflexionar, analizar y
estudiar las lenguas y dialectos que actualmente coexisten en nuestro país, para que nuestro
alumnado sepa ubicar en el mapa cada lengua/dialecto español, ampliando así su conocimiento. Esta
actividad se incluirá en la evaluación continua del curso.
2. Selección del medio-TIC: ¿Qué?
Para conocer las diapositivas informatizadas, se procederá a hacer una explicación de cada
una de las partes en las que se divide. Detallando cómo llevarlo a la práctica.
A. Identificación
Este medio-TIC tradicional está constituido por un total de 25 diapositivas, distribuidas en 3
sesiones, del siguiente modo: en la primera sesión, el alumnado verá un total de 12 diapositivas. En
la segunda, visualizará 9 diapositivas, y por último, en la tercera sesión, verá 4 diapositivas.
➢ Primera pantalla: Diapositiva nº 1
Con esta primera diapositiva, presentamos el tema sobre el que vamos a trabajar con
nuestro alumnado durante la semana. Como podemos ver, el área donde se impartirá es “Lengua
Castellana y Literatura” y trata sobre las diversas lenguas y dialectos que residen en España.
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6. ➢ Segunda pantalla: Diapositiva nº 2
Aquí se expone el índice, donde quedan especificadas las diferentes sesiones y partes en las
que se divide el proyecto en cuestión.
➢ Tercera pantalla: Diapositiva nº 3
Con esta diapositiva, se pretende que el alumnado sepa que se va a dar comienzo a la
primera sesión acerca de las lenguas.
➢ Cuarta pantalla: Diapositiva nº 4
Llegados a este punto, hemos puesto el link de “cerebriti” para llevar a cabo una actividad de
evaluación inicial. Las preguntas que recoge esta estrategia de gamificación son las que se exponen a
continuación:
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7. 7

8. ➢ De la quinta a la novena pantalla: Diapositiva nº 5-9
En las siguientes diapositivas, se recoge la información teórica que hemos necesitado para
formar la primera sesión. Consta de 4 grandes preguntas a las que les damos respuesta de manera
inmediata en la misma diapositiva, acompañado de imágenes que pueden ayudar a interiorizar el
contenido de una manera más rápida y efectiva.
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9. 9

10. ➢ Décima pantalla: Diapositiva nº 10
En esta diapositiva, se les propone a los estudiantes la realización de una ficha interactiva
acerca de las lenguas de España, que deberán de resolver utilizando cualquier medio TIC del que
dispongan (móvil, ordenador, tablet, etc). Se expone también la ficha en cuestión.
➢ Undécima y duodécima pantalla: Diapositiva nº 11-12
En estas undécima y duodécima diapositivas, se concluirá la primera sesión mediante la
corrección de la actividad propuesta anteriormente. Como podemos observar, se muestran las
respuestas correctas para posibilitar la autocorrección de cada alumno.
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11. ➢ Décima tercera pantalla: Diapositiva nº 13
Con esta diapositiva, se pretende que el alumnado sepa que se ha dado por finalizada la
primera sesión y se va a comenzar con la segunda, donde el tema es “los dialectos”.
➢ De la décimo cuarta a la décimo septa pantalla: Diapositiva nº 14-17
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12. En las diapositivas que se muestran, se adjunta la información teórica que hemos necesitado
para conformar esta segunda sesión. Consta de 3 preguntas principales a las que les damos respuesta
de manera inmediata en las mismas diapositivas en las que se encuentra cada pregunta,
acompañado de imágenes que contribuyen a la interiorización del contenido.
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13. ➢ Décimo octava y decimonovena pantalla: Diapositiva nº 18-19
En estas diapositivas, se da comienzo a la actividad de la segunda sesión. En ella se les
propone al alumnado que señalen en el mapa los diferentes dialectos y lenguas, que deberán de
resolver utilizando la teoría vista anteriormente. En la decimonovena diapositiva se muestra el mapa
que se les repartirá a cada uno de los alumnos.
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14. ➢ Vigésimo y vigésimo primera pantalla: Diapositiva nº 20-21
En estas vigésimo y vigésimo primera diapositivas, se pondrá fin a la segunda sesión
mediante la corrección de la actividad del mapa. Para llevarla a cabo, se adjunta el mapa resuelto
para la autocorrección de los alumnos.
➢ De la vigésimo segunda a la vigésimo cuarta pantalla: Diapositiva nº 22-24
Con esta diapositiva, damos comienzo a la tercera y última sesión, en la que se va a proceder
a hacer un repaso grupal evaluable de las dos sesiones anteriores. También, se recogen las preguntas
que deberán debatir y responder en pequeños grupos.
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15. ➢ Vigésimo quinta pantalla: Diapositiva nº 25
Con esta última diapositiva, daremos por finalizado el proyecto llevado a cabo.
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16. 3. Actividades a realizar: ¿Cómo?
Atendiendo a la forma en la que se van a llevar a cabo las actividades que realizaremos con
este medio, es necesario diferenciar entre lo que se hará antes, durante y después de su aplicación.
C. Antes de la aplicación del medio-TIC: actividades de inicio.
Antes de la aplicación del medio-TIC realizaremos una actividad que se fundamenta en lo
siguiente:
Esta actividad se realizará a través de la plataforma de Cerebriti, donde los alumnos
responderán individualmente a cinco preguntas.
Esta actividad es una propuesta de gamificación, donde queremos aprovechar el potencial de los
alumnos y alumnas, siempre y cuando se diviertan.
Las preguntas que incluye esta tarea son:
1. ¿Cuántas lenguas se hablan en España?
2. ¿Es lo mismo una lengua que un idioma?
3. ¿Señala algún dialecto que conozcas?
4. ¿Qué lengua es la más hablada en España?
5. En Valladolid se habla…
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17. Estas preguntas serán tipo test, con varias opciones de respuesta, donde el alumnado deberá
señalar la que considere correcta.
B. Durante la puesta en práctica del medio-TIC: actividades de desarrollo.
Durante el desarrollo del trabajo, se realizarán dos actividades que tienen como finalidad la
adquisición de conocimientos importantes sobre el tema.
TÍTULO: Ficha interactiva
Objetivos didácticos
- Emplear el lenguaje como herramienta de expresión, comunicación e interacción para la
representación y comprensión.
- Apreciar la lengua como riqueza cultural y medio comunicativo, de expresión e interacción
social, valorando la variedad lingüística.
- Utilizar apropiadamente la lengua castellana.
Contenidos
● Conceptuales:
○ Uso adecuado de las normas de ortografía.
○ Conocimiento sobre las diversas lenguas y dialectos.
● Procedimentales:
○ Poner en práctica lo aprendido.
○ Despertar el interés y la curiosidad por el conocimiento de las diferentes lenguas y
dialectos de España.
○ Clasificación de las distintas lenguas y dialectos en las diferentes comunidades.
○ Manejo de las TICS.
● Actitudinales:
○ Uso del idioma evitando la discriminación.
○ Respeto de las diferentes lenguas, comprendiendo y valorando su existencia.
Metodología
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18. - Tipo de agrupamiento: Se trabaja individualmente.
- Desarrollo: Se planteará esta ficha interactiva en clase, cada alumno con su dispositivo
electrónico accederá al enlace proporcionado por el profesor y responderá de manera online las
preguntas de la ficha. Posteriormente se resolverá en clase la ficha para así poder resolver las
dudas que surjan y poderlas poner en común con el resto de compañeros.
- Tareas del profesor: Resolver dudas y ayudar durante la realización de la ficha a los alumnos que
la soliciten.
- Tareas de los alumnos: Aplicar la teoría aprendida en la ficha.
Medios y recursos didácticos
Cada alumno debe tener un dispositivo electrónico con acceso a internet y el enlace de la ficha.
Para la corrección grupal será necesario el PowerPoint.
TÍTULO: Señala en el mapa.
Objetivos didácticos
- Meditar sobre el conocimiento y el uso de la lengua con el fin de evitar estereotipos que
supongan juicios de valor y prejuicios de cualquier tipo.
- Fomentar situaciones mediante la comunicación oral empleando recursos verbales y no
verbales, empleando las normas socio-comunicativas y las estrategias para que se dé el
intercambio comunicativo transmitiendo unas ideas claras, ordenadas y coherentes.
- Manejo del lenguaje oral en situaciones de comunicación de forma clara y coherente,
siendo capaz de ampliar el vocabulario.
- Conocer y comprender la variedad lingüística existente en España y las variedades del
dialecto, fundamentalmente andaluz desde el respeto.
- Conocer, comprender y respetar las diferencias en la sociedad.
- Utilizar apropiadamente la lengua castellana.
Contenidos
● Conceptuales:
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19. ○ Conocimientos sobre las diversas lenguas y dialectos.
● Procedimentales:
○ Poner en práctica lo aprendido.
○ Despertar el interés y la curiosidad por el conocimiento de las diferentes lenguas y
dialectos de España.
○ Clasificación de las distintas lenguas y dialectos en las diferentes comunidades.
● Actitudinales:
○ Uso del idioma evitando la discriminación.
○ Respeto de las diferentes lenguas, comprendiendo y valorando su existencia.
Metodología
- Tipo de agrupamiento: Se trabajará de manera individual.
- Desarrollo: Tras la explicación teórica del tema a tratar, el profesor repartirá a cada alumno un
folio en el que estará el mapa de España, el alumnado deberá aplicar lo aprendido en clase,
señalando en el lugar adecuado las lenguas y dialectos presentes en España y que se han explicado
en clase anteriormente. Tras realizar la actividad se hará una corrección grupal en clase y se
resolverán las dudas que surjan.
- Tareas del profesor: Resolver dudas y ayudar durante la realización de la ficha a los alumnos que
la soliciten.
- Tareas de los alumnos: Aplicar la teoría aprendida en clase ubicando en el mapa correctamente
tanto los dialectos como las lenguas de España
Medios y recursos didácticos:
Cada alumno dispondrá de un folio con el mapa de España.
Para la corrección grupal será necesario el PowerPoint.
C. Después de la utilización del medio-TIC: actividades de cierre.
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20. Una vez que se ha puesto en práctica el medio TIC, vamos a realizar un repaso grupal
evaluable como prueba final que concluirá el proyecto.
TÍTULO: Repaso grupal evaluable
Objetivos didácticos
- Emplear el lenguaje como herramienta de expresión, comunicación e interacción para la
representación, interpretación y comprensión.
- Apreciar la lengua como riqueza cultural y medio comunicativo, de expresión e interacción
social, valorando la variedad lingüística.
- Meditar sobre el conocimiento y el uso de la lengua con el fin de evitar estereotipos que
supongan juicios de valor y prejuicios de cualquier tipo.
- Fomentar situaciones mediante la comunicación oral empleando recursos verbales y no
verbales, empleando las normas socio-comunicativas y las estrategias para que se dé el
intercambio comunicativo transmitiendo unas ideas claras, ordenadas y coherentes.
- Manejo del lenguaje oral en situaciones de comunicación de forma clara y coherente,
siendo capaz de ampliar el vocabulario.
- Conocer y comprender la variedad lingüística existente en España y las variedades del
dialecto, fundamentalmente andaluz desde el respeto.
- Conocer, comprender y respetar las diferencias en la sociedad.
- Utilizar apropiadamente la lengua castellana.
Contenidos
● Conceptuales:
○ Uso adecuado de las normas de ortografía.
○ Conocimientos sobre las diversas lenguas y dialectos.
● Procedimentales:
○ Poner en práctica lo aprendido.
○ Despertar el interés y la curiosidad por el conocimiento de las diferentes lenguas y
dialectos de España.
● Actitudinales:
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21. ○ Uso del idioma evitando la discriminación.
○ Respeto de las diferentes lenguas, comprendiendo y valorando su existencia.
Metodología
- Tipo de agrupamiento: Se trabajará en pequeños grupos de 5 personas.
- Desarrollo: El profesor repartirá un folio con las preguntas a cada grupo, estos deberán
resolverlas de manera escrita para entregarlas y, posteriormente, ser evaluados.
- Tareas del profesor: Corrección del trabajo realizado en clase.
- Tareas de los alumnos: Aplicar todo lo aprendido trabajando de forma cooperativa.
Medios y recursos didácticos
Cada grupo de alumnos dispondrá de las actividades de manera física (folio).
4. Referencias bibliográficas
Coelho, F. (2019). Significados. Recuperado el 17 de mayo de 2019, de https://www.significados.com
Pérez, J y Merino M. (2009). Definición de dialecto. Definición.de. Recuperado en 2021 de
https://definicion.de/dialecto/
Wikipedia. (2021). Wikipedia dialecto. Recuperado el 4 de junio de 2021 de
https://es.wikipedia.org/wiki/Dialecto
Difiere. (2021). ¿Cuál es la diferencia entre lengua e idioma?.
https://difiere.com/diferencia-lengua-e-idioma/
Acantho. (2016). ¿Cuál es la diferencia entre lengua, idioma y dialecto?. Recuperado el 9 de
diciembre de 2016, de https://acantho.eu/es
Altalingua. (2016). ¿Cuántas lenguas y dialectos hay en España?. https://altalingua.es
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22. Flores González, C. (2021). ¿Cuál es la diferencia entre lengua y dialecto?. Recuperado el 4 de mayo
de 2021, de https://tatutrad.net
Flores González, C. (2021). Lenguas que se hablan en España. Recuperado el 3 de marzo de 2021, de
https://tatutrad.net.
5. Autoevaluación
Se va a llevar a cabo una valoración final del medio-TIC empleado. Así mismo destacaremos
las fortalezas y los aspectos a mejorar, es decir, las debilidades.
➢ Calificación final: 2,2
➢ Fortalezas:
- Dispone de ayudas visuales, sin exceso de información.
- Se proponen actividades adaptadas al nivel medio de la clase y que pueden fomentar
la motivación del alumnado al ser interactivas, cooperativas y de fácil solución.
- Se plantean tareas sencillas, cortas e inmediatas para mantener el interés y la
curiosidad de nuestro alumnado.
➢ Debilidades:
- Las dificultades que puede ocasionar el uso de las TIC, ya que son muchos alumnos
para atender uno por uno las necesidades o dificultades que puedan surgirles con el
uso de estas herramientas.
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