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1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA N° 2
TÍTULO: “Consumimosalimentosnutritivosparacuidarnuestrasalud”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. : INMACULADA DE LA MERCED
1.2 BIMESTRE : II
1.3 DURACIÓN : Del 30 de mayo al 29 de julio
1.4 PERIODO DE EJECUCIÓN : 09 semanas
1.5 CICLO Y GRADO : VI ciclo (1° de secundaria)
1.6 ÁREAS INTEGRADAS : Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Matemática, Ciencia y Tecnología y
Educación física.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Luis es un estudiante del VI ciclo de la I.E “Inmaculada de la Merced”, al término de la pandemia se dio cuenta que
había aumentado de peso por los dos años de vida sedentaria durante la Covid – 19. Notó que su salud física
estaba resquebrajada, porque sentía cansancio, mareo, dolores musculares, fatiga; además en su hogar, su madre
preparaba alimentos altos en grasas y carbohidratos; lo que empeoraba la situación.
Preocupado por su situación Luis busca información en el programa televisivo “BIEN DE SALUD, donde se mostró
el reporte de la OMS, indicando que la obesidad y el sobrepeso han alcanzado proporciones epidémicas y han
aumentado casi cinco veces en niños y adolescentes, afectando a personas de todas las edades con 62,5% de los
adultos con sobrepeso u obesidad, (64.1% de los hombres y 60.9% de las mujeres). En el grupo de 5 a 19 años, el
33,6% de los niños, niñas y adolescentes están afectados por sobrepeso u obesidad y el 7,3% de los niños y niñas
menores de cinco años, de acuerdo con las últimas estimaciones de UNICEF, la OMS y el Banco Mundial. Al
terminar el programa, el especialista recomendó tomar medidas correctivas en nuestros hábitos alimenticios, para
evitar las enfermedades.
Ante esta realidad, ¿Cómo podríamos promover hábitos saludables en Luis, para cuidar su salud a partir del
consumo de alimentos nutritivos?

2. III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA
CURRICULAR
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMEN
TO
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
PRODUCCIONES
O ACTUACIONES
COMUNICACIÓN
GRADO: PRIMERO
Lee diversos tipos de texto con
estructuras complejas y
vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que
está en distintas partes del
texto. Interpreta el texto
considerando información
relevante y complementaria
para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos.
Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto a partir de
su conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en
el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.

 COMPETENCIA
 Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.

 CAPACIDADES
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Identifica información
explícita, relevante y
complementaria seleccionando
datos específicos y algunos
detalles en textos expositivos
con varios elementos complejos
en su estructura, así como
vocabulario variado.
Explica el tema, la idea
principal y el propósito
comunicativo en diversos textos
expositivos.
Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido
de diversos recursos textuales y
la intención del autor.
Reconoce e interpreta
información explícita e
implícita de los textos
expositivos que lee,
distinguiendo lo relevante de
lo complementario y
sintetizando la información.
Identifica el tema, las ideas
principales y el propósito
comunicativo seleccionando
datos específicos en los
textos expositivos que lee.
Opina sobre el contenido y
las características textuales
de los textos expositivos a
partir de su experiencia y el
efecto del texto en el lector.
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Leemos y analizamos
textos expositivos
para promover la
alimentación
saludable.
FICHA DE
REFUERZO 1:
- Actividad 1
“Formulo hipótesis
y predicciones
antes de leer”.
- Actividad 2 “Lee el
cuento Los sueños
del sapo”.
- Actividad 3
“Reconoce la
secuencia de
hechos y acciones
en un cuento”.
- Actividad 4:
“Reflexiona e
integra información
sobre el cuento Los
sueños del sapo.
FICHA DE
REFUERZO 2:
- Actividad 1
“Aproxímate a los
Leer y analizar
textos expositivos a
fin de promover
una alimentación
saludable.
Formular hipótesis
sobre el cuento que
vas a leer Los sueños
del sapo para
establecer tu
propósito de lectura.
Leer para identificar
información evidente
e importante que se
encuentra en
distintas partes del
cuento Los sueños del
sapo.
Seleccionar
información que me
permita reconocerla
secuencia de hechos y
acciones en el cuento
Los sueños del sapo y
la intención del autor.
Integrarinformación
evidente e importante
que se encuentra en
diversas partes del
cuento Los sueños del
sapo para lograr mi
propósito de lectura.
Aproximarte a los
cuentos que vas a leer
a partir de tus
saberes previos para
formular hipótesis y
Cuestionario
(prueba escrita)
Esquema para
completar las
predicciones o
hipótesis.
Subrayado y
resaltado de
acciones y
personajes
principales.
Completa
información
señalando razones
por las que al sapo
no le gustó ser
animal.
Elabora un
diagrama con
palabras claves del
cuento.
Esquema para
completar las
predicciones o
hipótesis sobre el

3. cuentos que vas a
leer y recomendar”.
- Actividad 2
“Identifica
información en los
cuentos para
recomendar su
lectura”.
- Actividad 3
“Compara los
cuentos leídos y
sustenta tus
preferencias”.
- Actividad 4
“Recomienda los
cuentos leídos”.
- Audio del cuento
“El sueño del
Pongo” de José
María Arguedas.
predicciones sobre su
contenido con el fin
de recomendar su
lectura.
Leer e identificar
información evidente
e importante en los
cuentos Soledad y
Cuando en Milán
llovieron sombreros
para recomendar su
lectura sustentando
tu opinión.
Compararlos cuentos
leídos y sustentar mi
opinión sobre los
valores presentes en
las acciones de sus
personajes.
Formular
argumentos o
razones con los que
justifiques las
recomendaciones
para que se lean los
cuentos
seleccionados.
Conocer los cuentos
representativos del
autor José María
Arguedas.
contenido de los
cuentos.
Esquema para
completar la
secuencia del
cuento Soledad.
Cuadro
comparativo de los
cuentos leídos.
Esquema para
completar con
argumentos o
razones sobre los
cuentos leídos.
Desarrollo de una
ficha de
comprensión.
GRADO: SEGUNDO
 Identifica información
explícita, relevante y
complementaria
seleccionando datos
específicos y algunos detalles
en diversos tipos de textos
expositivos y narrativos.
 Explica el tema y el propósito
comunicativo de los textos.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre
lo comprendido vinculando el
texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en el
que se desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del
Identifica información
explícita y relevante de los
textos expositivos
seleccionando datos
específicos y
complementarios.
 Infiere el tema y el propósito
de los textos expositivos.
 Establece relaciones de
semejanza y diferencias
entre los textos e interpreta
su contenido o mensaje.
 Opina sobre el contenido, el
sentido de los recursos
textuales y la intención del
autor; relacionándolo con
su contexto.
Lista de cotejo
Leemos textos que
promuevan la
reflexión sobre la
alimentación.
FICHA DE
Leer, analizar e
interpretar la
información de
textos expositivos
acerca de la
alimentación
nutritiva.
Análisis de textos
expositivos sobre el
consumo de
alimentos
nutritivos para el
cuidado de la salud
y resolución de un
cuestionario.

4. texto expositivo a partir de
información contrapuesta del
texto o al realizar una lectura
intertextual.
 Opina sobre el contenido, la
organización textual, el
sentido de diversos recursos
textuales y la intención del
autor.
 Formula hipótesis sobre el
cuento Los sueños del sapo
y determiné mi propósito
de lectura.
 Identifica información
evidente e importante que
se encuentra en distintas
partes del cuento Los
sueños del sapo.
 Selecciona información que
me permitió reconocer la
secuencia de hechos y
acciones en el cuento Los
sueños del sapo y la
intención del autor.
 Integra información
evidente e importante que
se encuentra en diversas
partes del cuento Los
sueños del sapo para lograr
mi propósito de lectura.
 Se aproxima a los cuentos
que voy a leer y formulé
hipótesis a partir de mis
saberes previos.
 Identifica información
evidente e importante de
los cuentos Soledad y
Cuando en Milán llovieron
sombreros para
recomendar su lectura
sustentando mi opinión.
 Compara los cuentos leídos y
sustenté mi opinión sobre
los valores presentes en las
acciones de los personajes.
 Formula argumentos y
razones que me
permitieron justificar por
qué son recomendable los
cuentos seleccionados.
Lista de cotejo
Lista de cotejo
REFUERZO 1:
Leemos, analizamos
e interpretamos la
información sobre
el cuento Los
sueños del sapo.
Actividad 1
“Formulo hipótesis y
predicciones antes de
leer”
Actividad 2 “Lee el
cuento Los sueños del
sapo”
Actividad 3
“Reconoce a
secuencia de hechos y
acciones en
un cuento”
Actividad 4
“Reflexiona e integra
información sobre el
cuento Los
sueños del sapo”
FICHA DE
REFUERZO 2:
Actividad 1
“Aproxímate a los
cuentos que vas a
leer y recomendar”
Actividad 2
“Identifica
información en los
cuentos para
recomendar su
lectura”
Actividad 3
“Compara los cuentos
leídos y sustenta tus
preferencias”
Actividad 4
“Recomienda los
cuentos leídos”
PLAN LECTOR:
Leer, analizar e
interpretar la
información
sobre el cuento
“Los sueños del
Sapo”.
Formular
hipótesis sobre el
cuento que vas a
leer Los sueños del
sapo para
establecer tu
propósito de
lectura.
Leer para
identificar
información
evidente e
importante que se
encuentra en
distintas partes del
cuento Los sueños
del sapo.
Seleccionar
información que
me permita
reconocer la
secuencia
de hechos y
acciones en el
cuento Los sueños
del sapo y la
intención del autor.
Integrar
información
evidente e
importante que se
encuentra en
diversas partes del
cuento Los sueños
del sapo para
lograr mi
propósito de
lectura.
Leer, analizar e
interpretar la
información de
los cuentos
“Soledad” y
“Cuando en Milán
Fichas de refuerzo
(actividades de
comprensión)

5. Leemos textos
regionales para
promover la
comprensión y la
reflexión valorativa
de textos de su
entorno.
llovieron
sombreros”.
Aproximarte a los
cuentos que vas a
leer a partir de tus
saberes
previos para
formular hipótesis
y predicciones
sobre su contenido
con el fin de
recomendar su
lectura.
Leer e identificar
información
evidente e
importante en los
cuentos Soledad y
Cuando en Milán
llovieron
sombreros para
recomendar su
lectura
sustentando tu
opinión.
Comparar los
cuentos leídos y
sustentar mi
opinión sobre los
valores presentes
en las acciones de
sus personajes.
Formular
argumentos o
razones con los que
justifiques las
recomendaciones
para que se lean
los cuentos
seleccionados.
 GRADO: PRIMERO
Escribe diversos tipos de textos
de forma reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, propósito y
el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes
de información
complementarias.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a

 COMPETENCIA

 Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el
tipo textual y algunas
características del género
discursivo, así como el
formato.
 Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
 Adecúa el texto al
propósito comunicativo, el
tipo textual y la estructura
que presenta una cartilla.
Mantiene el registro formal
y se adapta a los
destinatarios.
 Ordena las ideas del texto
(cartilla) de forma
Lista de cotejo
Elaboramos nuestra
cartilla fomentando
hábitos alimenticios
para el cuidado de
nuestra salud.
Planificar,
textualizar y
revisar una cartilla
para promover
hábitos
alimenticios para
el cuidado de
nuestra salud.
Cartilla para
promover la
alimentación
saludable.

6. un tema, y las estructura en
párrafos y subtítulos de acuerdo
a algunos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas
a través del uso adecuado de
varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos
ortográficos y textuales para
separar y aclarar expresiones e
ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con
la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente
la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, así
como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la
situación comunicativa.
CAPACIDADES
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales,
y las desarrolla para ampliar
o precisar la información sin
digresiones o vacíos.
 Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos que
contribuyen al sentido de su
texto.
 Reflexiona y evalúa de manera
permanente el texto.
coherente y cohesionada,
considerando información
de las áreas integradas.
 Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(signos de puntuación y
tildación general) que
contribuyan a la claridad y
articulación de la cartilla.
 Evalúa si la cartilla se
ajusta a la situación
comunicativa, la
coherencia textual, el tipo
textual.
Audio del cuento
“El torito de la piel
brillante” de José
María Arguedas.
Conocer los cuentos
representativos del
autor José María
Arguedas.
Desarrollo de una
ficha de
comprensión.
GRADO: SEGUNDO
 Adecúa la cartilla a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y
algunas características de la
cartilla, así como el formato, el
registro formal adaptándose a
los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes
de información.
 Escribe la cartilla de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a la
salud emocional, las jerarquiza
en subtemas e ideas principales,
y las desarrolla para ampliar o
precisar la información sin
digresiones o vacíos.
 Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos que contribuyen
al sentido de su cartilla.
 Evalúa de manera
permanente la cartilla
determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si
existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan
la coherencia entre las ideas; o
si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión
entre estas.
 Escribe el cuento de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para
ampliar o precisar la
 Adecúa su cartilla a la
situación comunicativa, al
propósito, tipo, registro y
destinatario.
 Ordena las ideas de forma
coherente y cohesionada,
teniendo en cuenta el tema y
el propósito comunicativo.
 Articula las ideas que
redacta en su cartilla,
utilizando recursos
gramaticales y ortográficos
que contribuyen a darle
sentido a su texto.
 Evalúa si su cartilla se
ajusta a la situación
comunicativa, al propósito,
es coherente y cohesionado
y si tiene en cuenta los
recursos gramaticales y
ortográficos.
 Escribe un cuento de forma
coherente y cohesionada en
torno al tema “El ser
humano y la naturaleza:
una relación armoniosa”.
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Elaboramos una
cartilla sobre el
consumo de
alimentos nutritivos
para el cuidado de
nuestra salud.
Reflexionamos sobre
la vida y obra de José
María Arguedas para
escribir un cuento.
Planificar,
textualizar y
revisar una cartilla
para promover el
consumo de
alimentos
nutritivos para
cuidar nuestra
salud.
Interpretar la vida
y la narración
“Warma kuyay”
de José María
Arguedas para
Planificación y
textualización de
una cartilla para
promover el
consumo de
alimentos
nutritivos para
cuidar nuestra
salud.
Desarrollo de la
ficha de
comprensión oral y
la textualización de
un cuento

7. información sin digresiones o
vacíos. Estructura una
secuencia textual narrativa de
forma apropiada. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas a través de varios tipos de
referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente
un vocabulario variado.
 Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos que contribuyen
al sentido de su cuento. Emplea
algunos recursos textuales y
figuras retóricas con el
propósito de caracterizar
personas, personajes y
escenarios.
 Evalúa de manera
permanente el cuento
determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si
existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan
la coherencia entre las ideas.
Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados
y la pertinencia del vocabulario
para mejorar el cuento y
garantizar su sentido.
 Utiliza, conectores
temporales, recursos
gramaticales y ortográficos
que contribuyen al sentido
de su cuento.
 Estructura una secuencia
textual empleando algunos
recursos textuales y figuras
retóricas con el fin de
producir efectos en el lector.
 Evalúa el efecto de su texto
en los lectores a partir de los
recursos textuales
considerando su propósito
comunicativo.
escribir un cuento
inspirado en su
temática “El ser
humano y la
naturaleza: una
relación
armoniosa”
inspirado en su
temática “El ser
humano y la
naturaleza: una
relación
armoniosa”
GRADO: PRIMERO
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; infiere el tema, propósito,
hechos y conclusiones a partir
de información explícita e
implícita, e interpreta la
intención del interlocutor en
discursos que contienen ironías
y sesgos. Organiza y desarrolla
sus ideas en torno a un tema y
las relaciona mediante el uso de
diversos conectores y referentes,
así como de un vocabulario
variado y pertinente. Enfatiza
significados mediante el uso de
recursos no verbales y

 COMPETENCIA

 Se comunica oralmente en
su lengua materna.

Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto
oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
 Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
 Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo
que dice. Mantiene la
distancia física que guarda
con sus interlocutores. Ajusta
el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para producir
efectos en el público.
 Opina como hablante y oyente
sobre el contenido del texto
oral, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de
lo dicho en el hablante y el
oyente.
 Expresa el contenido de la
cartilla de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales
(postura, gestos,
desplazamiento corporal) y
paraverbales (volumen,
entonación, ritmo) para
enfatizar lo que dice.
 Reflexiona si el contenido de
su cartilla se ajusta a la
situación comunicativa y al
propósito.
Lista de cotejo
Presentamos nuestra
cartilla sobre hábitos
alimenticios para el
cuidado de nuestra
salud.
Planificar y
textualizar la
exposición de su
cartilla para
promover hábitos
alimenticios para
el cuidado de
nuestra salud.
Exposición oral de
su cartilla.
GRADO: SEGUNDO

8. paraverbales. Reflexiona sobre
el texto y evalúa su fiabilidad de
acuerdo a sus conocimientos y al
contexto sociocultural. Se
expresa adecuándose a
situaciones comunicativas
formales e informales. En un
intercambio, hace preguntas y
utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus
ideas, y sus contribuciones
tomando en cuenta los puntos
de vista de otros.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 Adecúa el texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y
algunas características del
género discursivo.
 Expresa oralmente de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en
torno a un tema, y las desarrolla
para ampliar o precisar la
información.
 Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice. Ajusta el
volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones o producir efectos en
el público.
 Evalúa la adecuación de
textos a la situación
comunicativa, la eficacia de
recursos verbales, no verbales y
paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias
discursivas más comunes.
 Recupera información
explícita de los textos orales que
escucha seleccionando datos
específicos y algunos detalles.
 Explica el tema y propósito
comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando y
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido.
 Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto
oral a partir de información
contrapuesta, presuposiciones y
sesgos del texto.
 Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el
uso de algunas estrategias
discursivas y recursos no
verbales y paraverbales.
 Adecúa, organiza y
desarrolla la exposición
considerando el propósito
comunicativo.
 Utiliza recursos no verbales
de forma estratégica: gestos
y movimientos corporales.
 Ajusta el volumen, la
intensidad, el tono, el timbre
y el ritmo de la voz, así como
el tiempo de las pausas y los
silencios, para transmitir
emociones en el auditorio.
 Reflexiona y evalúa sobre la
exposición realizada.
 Recupera información del
texto oral mediante la
toma de apuntes.
 Distingue lo relevante de lo
complementario
clasificando y sintetizando
la información en una
ficha de comprensión del
texto oral.
 Explica el tema, el
propósito y las ideas
relevantes estableciendo
conclusiones sobre lo
comprendido.
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Exponemos nuestra
cartilla sobre el
consumo de
alimentos nutritivos
para el cuidado de
nuestra salud.
Reflexionamos sobre
la vida y obra de José
María Arguedas para
escribir un cuento.
Planificar y
exponer la cartilla
sobre el consumo
de alimentos
nutritivos para el
cuidado de nuestra
salud y reflexionar
acerca de su
presentación.
Interpretar la vida
y la narración
“Warma kuyay”
de José María
Arguedas para
escribir un cuento
inspirado en su
temática “El ser
humano y la
naturaleza: una
relación
armoniosa”.
Exposición oral de
la cartilla sobre el
consumo de
alimentos
nutritivos para el
cuidado de la salud
Desarrollo de la
ficha de
comprensión oral y
la textualización de
un cuento
inspirado en su
temática “El ser
humano y la
naturaleza: una
relación
armoniosa”.
T
E
M
Á
T
I
C
A
GRADO: PRIMERO

9. Resuelve problemas referidos a
las relaciones entre cantidades
o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y
operativas con números
naturales, enteros y racionales,
y descuentos porcentuales
sucesivos., verificando si estas
expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del
problema. Expresa su
comprensión de la relación
entre los órdenes del sistema
de numeración decimal con las
potencias de base diez, y entre
las operaciones con números
enteros y racionales; y las usa
para interpretar enunciados o
textos diversos de contenido
matemático. Representa
relaciones de equivalencia
entre expresiones decimales,
fraccionarias y porcentuales,
entre unidades de masa,
tiempo y monetarias;
empleando lenguaje
matemático. Selecciona, emplea
y combina recursos,
estrategias, procedimientos, y
propiedades de las operaciones
y de los números para estimar
o calcular con enteros y
racionales; y realizar
conversiones entre unidades de
masa, tiempo y temperatura;
verificando su eficacia. Plantea
afirmaciones sobre los
números enteros y racionales,
sus propiedades y relaciones, y
las justifica mediante ejemplos
y sus conocimientos de las
operaciones, e identifica
errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de
otros y las corrige.
COMPETENCIA
 Resuelve problemas de
cantidad

 CAPACIDADES
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo,
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones numéricas y
las operaciones.
Traduce relaciones entre datos y
acciones de comparar e igualar
cantidades (unidades de masa,
temperatura, monetarias y
otros), de aumentos o
descuentos porcentuales; a
expresiones numéricas que
incluyen operaciones con
números enteros, relaciones de
proporcionalidad, y expresiones
porcentuales, fraccionarias o
decimales; al plantear y resolver
problemas.
 Selecciona y emplea estrategias
de cálculo, estimación y
procedimientos matemáticos
para realizar operaciones con
números enteros, expresiones
fraccionarias y decimales, y
para simplificar expresiones
numéricas. Selecciona y usa
unidades e instrumentos de
medición pertinentes para
medir o estimar la masa, el
tiempo o la temperatura, y
realizar conversiones entre
unidades, de acuerdo a la
situación planteada.
Traduce relaciones entre
datos y expresiones
numéricas que incluyen
operaciones con números
fraccionarios al plantear y
resolver problemas.
Selecciona y emplea
estrategias de cálculo para
resolver problemas que
incluyen operaciones con
fracciones
Lista de cotejo
Mejoramos nuestra
salud analizando el
valor nutricional de
diversos alimentos,
haciendo uso de las
fracciones
FICHA DE
REFUERZO1
- Actividad:
Compartimos un
pan chuto
FICHA DE
REFUERZO 2
- Actividad:
Empleamos
números
fraccionarios en
una situación de
contexto
-
Resolver problemas
haciendo uso de las
operaciones con
fracciones,
analizando el valor
nutricional de los
alimentos.
Empleamos
estrategias de
cálculos y
procedimientos para
realizar operaciones
con números
fraccionarios.
Seleccionary emplear
estrategias de cálculo
para realizar
operaciones con
expresiones
fraccionarias
.
Ficha de
autoaprendizaje N°
1 con nociones
básicas de
fracciones
Ficha de trabajo en
equipo con
problemas de
fracciones
Ficha de trabajo
individual con
problemas de
fracciones
GRADO: SEGUNDO

10.  Establece relaciones entre
datos y acciones de ganar,
perder, comparar e igualar
cantidades, o una combinación
de acciones. Las transforma a
expresiones numéricas
(modelos) que incluyen
operaciones de adición,
sustracción multiplicación,
división con números enteros,
expresiones fraccionarias o
decimales, y potencias con
exponente entero, notación
exponencial, así como aumentos
y descuentos porcentuales
sucesivos.
 Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre
la equivalencia entre dos
aumentos o descuentos
porcentuales sucesivos y el
significado del IGV, para
interpretar el problema en el
contexto de las transacciones
financieras y comerciales, y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Selecciona, emplea y combina
estrategias de cálculo,
estimación y procedimientos
diversos para realizar
operaciones con números
enteros, expresiones
fraccionarias, decimales y
porcentuales, tasas de interés, el
impuesto a la renta, y
simplificar procesos usando
propiedades de los números y
las operaciones, de acuerdo con
las condiciones de la situación
planteada.
 Plantea afirmaciones sobre las
equivalencias entre descuentos
porcentuales sucesivos, y sobre
las relaciones inversas entre las
operaciones, u otras relaciones
que descubre. Las justifica o
sustenta con ejemplos y
propiedades de los números y
operaciones. Infiere relaciones
entre estas.
Establece relaciones entre
datos, y los transforma en
expresiones numéricas que
incluyen expresiones del
tanto por ciento.
Expresa con diversas
representaciones las
relaciones de equivalencia
entre expresiones
fraccionarias y el tanto por
ciento.
Selecciona y emplea
estrategias para calcular el
porcentaje de una cantidad.
Plantea y justifica
afirmaciones sobreel tanto
por ciento y los porcentajes.
Lista de cotejo
Analizamos el valor
nutricional de
diversos alimentos,
para incluirlos en
nuestra dieta y
cuidar nuestra salud,
empleando
porcentajes.
FICHA DE
REFUERZO 1
- Actividad:
Participamos en
una fiesta patronal
y hallamos
porcentajes.
FICHA DE
REFUERZO 2
- Actividad:
Comprando con
descuento.
-
Resolver
situaciones
problemáticas con
porcentajes, que
impliquen el
análisis del valor
nutricional de los
alimentos, para
cuidar nuestra
salud.
Establecerrelaciones
entre datos y
acciones y
transformarlas a
expresiones
numéricas que
incluyen porcentajes
usuales.
Establecerrelaciones
entre datos y
acciones y
transformarlas a
expresiones
numéricas que
incluyen descuentos
porcentuales.
Ficha de Práctica
Grupal con
nociones básicas de
porcentajes.
Ficha de Refuerzo
Escolar con
problemas de
porcentajes.
Ficha de Refuerzo
Escolar con
problemas de
porcentajes.
Y
T
E
C
N
O
L
O
G
Í
A
GRADO: PRIMERO

11. Explica, con base en evidencia
con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las
cuantificables entre: el campo
eléctrico con la estructura del
átomo, la energía con el trabajo
o el movimiento, las funciones
de la célula con sus
requerimientos de energía y
materia, la selección natural o
artificial con el origen y
evolución de especies, los flujos
de materia y energía en la
Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el
funcionamiento de la biosfera.
Argumenta su posición frente a
las implicancias sociales y
ambientales de situaciones socio
científicas o frente a cambios en
la cosmovisión suscitados por el
desarrollo de la ciencia y
tecnología.
COMPETENCIA
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía,
biodiversidad, tierra y
universo.
CAPACIDADES
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Explica que las sustancias
inorgánicas y biomoléculas que
conforman la estructura de la
célula le permiten cumplir
funciones de nutrición, relación
y reproducción para su propia
supervivencia o la del
organismo del que forma parte.
Argumenta la importancia las
sustancias inorgánicas y
biomoléculas que conforman la
estructura de la célula.
Argumenta la importancia de
nutrientes en la ingesta de
alimentos para cumplir función
de nutrición, y asegurar la
supervivencia de la célula o la
del organismo del que forma
parte.
.
Lista de cotejo
Conozcamos a las
grandes moléculas de
la vida.
Explicamos el
Proceso de obtención
de nutrientes.
Justificar que las
biomoléculas
conforman la
estructura de los
organismos y de los
nutrientes.
Justificar que la
energía de un ser
vivo depende de
sus células, las
cuales obtienen
energía a partir del
metabolismo de los
nutrientes para
cumplir funciones
de nutrición,
relación y
reproducción.
Elabora Texto
argumentativo
sobre la
importancia del
consumo de
alimentos según su
calidad nutricional
(Nutri
entes esenciales
que contienen).
GRADO: SEGUNDO
Explica, en base a fuentes con
respaldo científico, que los
nutrientes de los alimentos
cumplen funciones específicas que
le permiten al organismo un buen
estado homeostásico, buena salud
física y prevención de
enfermedades. aplicando estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.
 Explica, en base a fuentes
con respaldo científico, la
importancia o beneficios en
la salud de consumir
alimentos ricos en
carbohidratos, proteínas,
lípidos minerales y
vitaminas.
 Explica en base a fuentes
con respaldo científico,
como es el adecuado y
equilibrado consumo de los
diferentes nutrientes
(carbohidratos, proteínas,
lípidos, vitaminas y
minerales) para mantener
una buena salud.
 Explica las características
propias de los diferentes
tipos de alimentos y
criterios para su selección y
consumo en su dieta diaria.
 Explica en base a fuentes
confiables las consecuencias
en la salud del consumo
inadecuado (exceso-
deficiencia) de los diferentes
nutrientes en alimentos de
su dieta diaria.
Lista de cotejo
Explica la
importancia de los
alimentos y sus
nutrientes para
llevar una
alimentación
saludable.
Proponer acciones
con conocimiento
científico que
promuevan en la
familia y
comunidad el
consumo de
alimentos
nutritivos para el
cuidado de la salud
y prevención de
enfermedades o
factores de riesgo.
Cuadro
argumentativo
sobre los
principales
nutrientes de los
alimentos.
GRADO: PRIMERO

12. Indaga a partir de preguntas e
hipótesis que son verificables de
forma experimental o
descriptiva con base en su
conocimiento científico para
explicar las causas o describir el
fenómeno identificado. Diseña
un plan de recojo de datos con
base en observaciones o
experimentos. Colecta datos que
contribuyan a comprobar o
refutar la hipótesis. Analiza
tendencias o relaciones en los
datos, los interpreta tomando en
cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta
con base en conocimientos
científicos y formula
conclusiones. Evalúa si sus
conclusiones responden a la
pregunta de indagación y las
comunica. Evalúa la fiabilidad
de los métodos y las
interpretaciones de los
resultados de su indagación.
COMPETENCIA
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
CAPACIDADES
Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias para
hacer indagación
Genera y registra datos
o información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
 Formula preguntas acerca de
las características o causas
de un hecho, fenómeno u
objeto natural o tecnológico
observado, selecciona aquella
que puede ser indagada y
plantea hipótesis en las que
establece relaciones de
causalidad entre las
variables.
 Propone procedimientos
para observar, manipular la
variable independiente,
medir la variable
dependiente y controlar la
variable interviniente.
 Selecciona herramientas,
materiales e instrumentos
para recoger datos
cualitativos/cuantitativos,
que le permitan organizar su
plan de acción y confirmar o
refutar su hipótesis,
considerando medidas de
seguridad personal y del
espacio de trabajo y
establece el cronograma de
su indagación.
 Formula preguntas de
indagación sobre la
relación entre la presencia
de almidón en los
alimentos con buena
fuente de energía
identificando las variables
de causa efecto y posibles
hipótesis.
 Plantea acciones
específicas,
procedimientos y
estrategias de
comprobación de hipótesis
estableciendo la relación
entre las variables
independiente y
dependiente.
 Propone procedimientos
(experimento), tiempo,
materiales e instrumentos
para poner a prueba mi
hipótesis teniendo en
cuenta la manipulación
(variación) y medición de
las variables, así como el
control de la variable
interviniente.
 Obtiene datos al realizar
mis procedimientos y los
organicé en una tabla u
otro organizador e hice
los cálculos necesarios.
 Reconoce las dificultades
de mi indagación y
comuniqué con
argumentos científicos ya
sea en forma oral o escrita
los resultados que obtuve
utilizando diversos medios
o los recursos.
Rúbrica
Indagamos sobre los
alimentos que
contienen mayor
cantidad de almidón
para determinar la
fuente de energía.
Problematizar
situaciones
relacionadas con
los alimentos que
contienen almidón
y la fuente de
energía que
constituyen, diseña
estrategias para
comprobar la
hipótesis
planteada, además
generar y registrar
datos e
información y
analizar para
evaluar y
comunicar
resultados.
Elabora un Informe
de indagación
sobre los alimentos
que contienen
mayor cantidad de
almidón y la fuente
de energía que
constituyen.
GRADO: SEGUNDO

13.  Formula preguntas acerca de
las características o causas
de un hecho, fenómeno u
objeto natural o tecnológico
observado, selecciona aquella
que puede ser indagada y
plantea hipótesis en las que
establece relaciones de
causalidad entre las
variables.
 Propone procedimientos
para observar, manipular la
variable independiente,
medir la variable
dependiente y controlar la
variable interviniente.
 Selecciona herramientas,
materiales e instrumentos
para recoger datos
cualitativos/cuantitativos,
que le permitan organizar su
plan de acción y confirmar o
refutar su hipótesis,
considerando medidas de
seguridad personal y del
espacio de trabajo y
establece el cronograma de
su indagación.
 Reconoce las dificultades de
su indagación y comunica
con argumentos científicos
ya sea en forma oral o escrita
los resultados que se
obtuvieron a sus pares
utilizando diversos medios o
recursos.
 Formulé preguntas de
indagación sobre la
relación entre el reactivo
lugol y la concentración
de carbohidratos que
contienen los alimentos,
identificando las variables
de causa efecto y posibles
hipótesis.
 Planteé acciones
específicas,
procedimientos y
estrategias de
comprobación de hipótesis
estableciendo la relación
entre las variables
independiente y
dependiente.
 Propuse procedimientos
(experimento), tiempo,
materiales e instrumentos
para poner a prueba mi
hipótesis teniendo en
cuenta la manipulación
(variación) y medición de
las variables, así como el
control de la variable
interviniente.
 Obtuve datos al realizar
mis procedimientos y los
organicé en una tabla u
otro organizador e hice
los cálculos necesarios.
 Reconocí las dificultades
de mi indagación y
comuniqué con
argumentos científicos ya
sea en forma oral o escrita
los resultados que obtuve
utilizando diversos medios
o los recursos.
Rúbrica de
evaluación
Indagamos sobre la
presencia de
carbohidratos en los
alimentos naturales.
Indagar sobre que
alimentos
naturales de
consumo diario
contienen
concentraciones
carbohidratos.
Guía de indagación.
GRADO: PRIMERO
Diseña y construye soluciones
tecnológicas al delimitar el
alcance del problema
tecnológico y las causas que lo
generan, y propone alternativas
de solución basado en
conocimientos científicos.
Representa la alternativa de
solución, a través de esquemas o
COMPETENCIA
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno
CAPACIDADES
Delimita una
alternativa de solución
 Describe el problema
tecnológico y las causas que
lo generan.
 Explica su alternativa de
solución tecnológica sobre la
base de conocimientos
científicos o prácticas locales.
Da a conocer los
requerimientos que debe
 Determina soluciones
tecnológicas para los
problemas de la mala
alimentación,
sedentarismo.
 Explora diversas
alternativas y determina la
solución tecnológica que
consiste en la elaboración
Rúbrica
ACTIVIDAD
Diseñamos y
elaboramos un
prototipo tecnológico
para combatir el
sedentarismo y la
mala alimentación.
Diseñar y elaborar
un prototipo
tecnológico como
una alternativa de
solución para
combatir una vida
sedentaria y la
mala alimentación.
Informe de Diseño
y elaboración de
prototipo
tecnológico para
reducir el
sedentarismo y la
mala alimentación.

14. dibujos incluyendo sus partes o
etapas. Establece características
de forma, estructura, función y
explica el procedimiento, los
recursos para implementarlas,
así como las herramientas y
materiales seleccionados;
verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica,
considerando los
requerimientos, detecta errores
en la selección de materiales,
imprecisiones en las
dimensiones, procedimientos y
realiza ajustes. Explica el
procedimiento, conocimiento
científico aplicado, así como las
dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el
alcance de su funcionamiento a
través de pruebas considerando
los requerimientos establecidos
y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución
tecnológica.
tecnológica.
Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
Implementa y valida
alternativa de solución
tecnológica.
Evalúa y comunica el
funcionamiento de la
alternativa de solución
tecnológica.
cumplir esa alternativa de
solución y los recursos
disponibles para construirla.
 Representa su alternativa de
solución con dibujos
estructurados. Describe sus
partes o etapas, la secuencia
de pasos, sus características
de forma y estructura, y su
función.
 Selecciona instrumentos,
herramientas, recursos y
materiales considerando su
impacto ambiental y
seguridad. Prevé posibles
costos y tiempo de ejecución.
 Ejecuta la secuencia de pasos
de su alternativa de solución
manipulando materiales,
herramientas e instrumentos,
considerando normas de
seguridad.
 Verifica el funcionamiento de
cada parte o etapa de la
solución tecnológica, detecta
errores en los procedimientos
o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o
cambios según los
requerimientos establecidos.
 Comprueba el funcionamiento
de su solución tecnológica
según los requerimientos
establecidos. Explica su
construcción, y los cambios o
ajustes realizados sobre la
base de conocimientos
científicos o en prácticas
locales, y determina el
impacto ambiental durante su
implementación y uso.
de un prototipo para
combatir el sedentarismo y
la mala nutrición para
cuidar nuestra salud.
 Diseña su solución
tecnológica considerando
todos los requerimientos,
recursos a su alcance,
beneficios y adecuación a
sus necesidades.
 Representa con gráficos
estructurados y selecciona
los materiales
considerando el impacto
ambiental y las medidas de
seguridad, costos y el
tiempo que demanda la
construcción de la solución
tecnológica.
 Implementa su prototipo
tecnológico y valida su
adecuación a las
condiciones y necesidades.
Para ello, verifica el
funcionamiento de cada
etapa, detecta errores y
realiza ajustes. Comprueba
el funcionamiento, explica
su construcción y los
ajustes basándose en
conocimientos científicos o
prácticas locales, y
determina el impacto
económico.
 Prueba el funcionamiento
del prototipo tecnológico
en forma repetida
considerando los requisitos
técnicos. Características y
beneficios en la salud.
 Evalúa el impacto de su
solución tecnológica para
combatir el sedentarismo y
la mala nutrición en la
economía del hogar, la
salud física y el ambiente.
 Comunica los beneficios de
su prototipo tecnológico,
recomendaciones y pautas
para su uso y/o consumo
adecuado.
GRADO: SEGUNDO
 Describe el problema
tecnológico y las causas que
 Determina soluciones
tecnológicas para los ACTIVIDAD

15. lo generan.
 Explica su alternativa de
solución tecnológica sobre la
base de conocimientos
científicos o prácticas locales.
Da a conocer los
requerimientos que debe
cumplir esa alternativa de
solución y los recursos
disponibles para construirla.
 Representa su alternativa de
solución con dibujos
estructurados. Describe sus
partes o etapas, la secuencia
de pasos, sus características
de forma y estructura, y su
función.
 Selecciona instrumentos,
herramientas, recursos y
materiales considerando su
impacto ambiental y
seguridad. Prevé posibles
costos y tiempo de ejecución.
 Ejecuta la secuencia de pasos
de su alternativa de solución
manipulando materiales,
herramientas e instrumentos,
considerando normas de
seguridad.
 Verifica el funcionamiento de
cada parte o etapa de la
solución tecnológica, detecta
errores en los procedimientos
o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o
cambios según los
requerimientos establecidos.
 Comprueba el funcionamiento
de su solución tecnológica
según los requerimientos
establecidos. Explica su
construcción, y los cambios o
ajustes realizados sobre la
base de conocimientos
científicos o en prácticas
locales, y determina el
impacto ambiental durante su
implementación y uso.
problemas de la mala
alimentación,
sedentarismo y sus
consecuencias,
 Explora diversas
alternativas y determina la
solución tecnológica que
consiste en la elaboración
de un producto de alto
valor nutricional.
 Diseña su producto natural
de alto valor nutricional
considerando todos los
requerimientos, recursos a
su alcance, beneficios y
adecuación a sus
necesidades.
 Representa con gráficos
estructurados y selecciona
los materiales
considerando el impacto
ambiental y las medidas de
seguridad, costos y el
tiempo que demanda la
construcción de la solución
tecnológica.
 Implementa su prototipo
tecnológico (producto
alimenticio de alto valor
nutricional) y valida su
adecuación a las
condiciones y necesidades.
Para ello, verifica el
funcionamiento de cada
etapa, detecta errores y
realiza ajustes. Comprueba
el funcionamiento, explica
su construcción y los
ajustes basándose en
conocimientos científicos o
prácticas locales, y
determina el impacto
económico.
 Prueba el funcionamiento
del prototipo tecnológico
en forma repetida
considerando los requisitos
técnicos. Características y
beneficios en la salud.
 Evalúa el impacto de su
producto natural de alto
valor nutricional en la
economía del hogar, la
Rúbrica
Diseñamos un
producto natural de
alto valor nutritivo
utilizando alimentos
de nuestra región.
Promover el
consumo de
alimentos de alto
valor nutricional
en sus diversas
formas para
mejorar la salud de
las personas.
Producto natural
nutritivo.

16. salud física y el ambiente.
 Comunica los beneficios de
su producto natural,
recomendaciones y pautas
para su consumo
adecuado.
DPCC GRADO: PRIMERO
Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás
respetando las diferencias y los
derechos de cada uno,
cumpliendo sus
responsabilidades y buscando
que otros también las cumplan.
Se relaciona con personas de
culturas distintas, respetando
sus costumbres. Construye y
evalúa de manera colectiva las
normas de convivencia en el
aula y en la escuela en base a
principios democráticos. Ejerce
el rol de mediador en su grupo
haciendo uso de la negociación y
el diálogo para el manejo de
conflictos. Propone, planifica y
ejecuta acciones de manera
cooperativa, dirigidas a
promover el bien común, la
defensa de sus derechos y el
cumplimiento de sus
responsabilidades como
miembro de una comunidad.
Delibera sobre asuntos públicos
formulando preguntas sobre sus
causas y consecuencias,
analizando argumentos
contrarios a los propios y
argumentando su postura
basándose en fuentes y en otras
opiniones.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común
 Delibera sobre la alimentación
saludable mediante diversas
fuentes y sustenta su posición
sobre el cuidado de su salud.
 Elabora un listado de
alimentos nutritivos de tu
localidad y/o región.
 Delibera sobre la
alimentación saludable
mediante diversas fuentes
y sustenta su posición
sobre el cuidado de su
salud.
 Elabora un listado de
alimentos nutritivos de tu
localidad y/o región.
Lista de
cotejo
Proponemos una
dieta saludable
para el cuidado de
la salud y la de los
demás.
El estudiante
propone una
dieta saludable
para un estilo de
vida saludable,
teniendo en
cuenta los
alimentos que
brinda su
localidad y su
región.
Listado de
alimentos
nutritivos
GRADO: SEGUNDO
 Delibera sobre los beneficios
de una alimentación
saludable, examina las
consecuencias de una
alimentación sustentando su
posición.
 Participa en la planeación y
ejecución de una dieta
saludable.
 Delibera sobre los
beneficios de una
alimentación saludable,
examina las consecuencias
de una alimentación
sustentando su posición.
 Participa en la planeación
y ejecución de una dieta
saludable.
Lista de
cotejo
Proponemos una
dieta saludable
para el cuidado de
la salud y la de los
demás.
El estudiante
participe en la
planeación y
ejecución de una
dieta saludable
llevando su
lonchera y
almuerzo
durante una
semana
académica.
Propone una
dieta saludable
para lonchera y
almuerzo
durante una
semana
académica.
CIENC
IAS
SOCIA
LES
GRADO: PRIMERO
Construye interpretaciones
históricas sobre hechos o
procesos del Perú y el mundo,
en los que explica hechos o
procesos históricos, a partir
de la clasificación de las
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Interpreta
críticamente fuentes
Utiliza fuentes históricas para
obtener información sobre la
alimentación de las culturas pre
incas (chavín - moche).
Sitúa en orden sucesivo para
explicar la importancia de la
 Utiliza las fuentes para
identificar el aporte
nutritivo de la alimentación
en las culturas pre incas
(chavín - moche)
 Reconoce los cambios y
Escala
valorativa
“Revaloramos el
consumo de los
alimentos de las
culturas pre incas
(chavín-moche)
para el cuidado de

17. causas y consecuencias,
reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando
términos históricos.
Explica su relevancia a partir
de los cambios y
permanencias que generan
en el tiempo, identificando
simultaneidades. Emplea
distintos referentes y
convenciones temporales, así
como conceptos relacionados
a instituciones sociopolíticas
y la economía. Compara e
integra información de
diversas fuentes,
estableciendo diferencias
entre las narraciones de los
hechos y las interpretaciones
de los autores de las fuentes.
diversas
 Comprende el tiempo
histórico
 Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos
alimentación saludable
comprendidos desde época pre
inca hasta la actualidad,
estableciendo la distancia
temporal y la simultaneidad
que hay entre ellos, utilizando
convenciones temporales y
periodificaciones.
Explica hechos históricos
relacionados con la
alimentación pre inca (chavín-
moche), basado en las causas y
consecuencias (económicas y
culturales) para el cuidado de
la salud.
permanencias respecto a la
alimentación pre inca y en la
actualidad.
 Explica la importancia de la
alimentación pre inca
(chavín-moche) para el
cuidado de la salud.
nuestra salud”
(parte 1) Identificar los
aportes
nutritivos de la
dieta pre inca
para el cuidado
de la salud.
GRADO: SEGUNDO
 Utiliza diversas fuentes
históricas sobre la alimentación
desde el Tahuantinsuyo. Para ello,
identifica las características de la
época en el que fueron producidas
esas fuentes y complementa una
con otra.
 Utiliza las convenciones y
categorías temporales para
explicar la importancia de la
alimentación en el
Tahuantinsuyo. Toma en cuenta
las simultaneidades, los aspectos
que cambian y otros que
permanecen.
 Explica hechos históricos
relacionados con la alimentación
en el Tahuantinsuyo a partir de la
clasificación de sus causas y
consecuencias (sociales, políticas,
económicas, culturales, etc.). Para
ello, utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos, y
diversos términos históricos.
 Utiliza diversas fuentes
históricas para identificar
información relevante sobre
los productos alimenticios
consumidos en la sociedad
inca.
 Reconoce los cambios y
permanencias respecto al
consumo de productos
alimenticios en la sociedad
inca y en la actualidad.
 Explica la importancia de
revalorar la alimentación de la
sociedad inca mediante la
dieta nutritiva para la
sociedad actual.
Escala
valorativa
“Revaloramos el
consumo de los
alimentos de la
sociedad inca para
el cuidado de
nuestra salud”
Identificar los
aportes
nutritivos de la
dieta inca para el
cuidado de la
salud.
Elabora un Menú
en base a los
productos
alimenticios
utilizados en la
dieta inca
destacando los
que permanecen
hasta la
actualidad por su
valor nutricional.
Competencia transversal
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
o Define metas de aprendizaje
o Organiza acciones estratégicas para
alcanzar metas.
o Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
 Establece su meta de aprendizaje identificando lo que necesita para alcanzarla.
 Organiza su tiempo y recursos para el desarrollo de actividades y alcanzar su meta de
aprendizaje.
Reconoce sus dificultades de aprendizaje y busca superarlas utilizando diversas herramientas
Los estudiantes
desarrollan esta
competencia a través
de todas las
actividades de la
experiencia
Elabora sus
reflexiones en el
que establece sus
metas de
aprendizaje y
acciones de mejora.
Competencia transversal
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
o Personaliza entornos virtuales.
 Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares,
seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera
autónoma y responsable.
 Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de
Los estudiantes
desarrollan esta
competencia a través
de la presentación de
Comparte sus
actividades en la
plataforma virtual
institucional

18. o Gestiona información del entorno virtual.
o Interactúa en entornos virtuales.
o Crea objetos virtuales en diversos
formatos
información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera
actividades de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales
sus productos y
evidencias en todas
las actividades de la
experiencia.
haciendo uso de
herramientas
tecnológicas
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental  Los estudiantes analizan las múltiples dimensiones de la problemática de la contaminación del aire y el suelo, así como sus causas y consecuencias para
su comunidad. A partir de ello, se comprometen a realizar acciones de cuidado del ambiente y la salud.
Enfoque de derechos  Los estudiantes, orientados por sus docentes, buscan participar en acciones que contribuyan a afrontar las consecuencias de la contaminación del aire y el
suelo
Enfoque intercultural  Los estudiantes guiados por sus docentes valoran las diversas culturas de su comunidad, comprendiendo que vivimos influenciados por las diversas
costumbres de diferentes comunidades.
IV. PRODUCTO DE UNIDAD
PRODUCTOS Y/O ACTUACIONES PRINCIPAL
Elabora una cartilla de alimentos nutritivos.
V. EVALUACIÓN:
La evaluación para el aprendizaje con finalidad formativa se da durante el proceso para la mejora de los aprendizajes con la finalidad de reconocer las fortalezas, dificultades y necesidades que tiene el estudiante y
retroalimentar a partir de la reflexión de su proceso de aprendizaje. Esta evaluación se realiza teniendo como base los criterios que permiten contrastar y valorar el nivel de desarrollo de las competencias que el
estudiantealcanzaalenfrentar una situación o un problema en un contexto determinado. Esto permite tener información para la retroalimentación del desarrollo de la competencia, durante el proceso de aprendizaje.
Además, el docenteobtieneinformación útil para mejorar sus procesos de enseñanza. También se utiliza la evaluación certificadora, que determina el nivel de logro que haya alcanzado el estudiante en un momento
específico y de acuerdo con lo establecido por los docentes según las necesidades de aprendizajes de las y los estudiantes. Los instrumentos que se utilizan son la lista de cotejo, escala de valoración, rúbricas
analíticas entre otros.
VI. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos/Ovas Espacios de aprendizaje
- Ficha de indagación
- Ficha de autoaprendizaje
- Fichas informativas
- Guías y fichas de actividades
- Textos escolares
- Obras literarias
- Textos no literarios
- Cuadernos de trabajo 5º
- Antología literaria 5º
- Comprensión lectora 5º
- Texticones VII ciclo
- Textos de reforzamiento.
- Aprendo en casa (MINEDU)
- Videoconferencia zoom/
- Google drive
- PPTs
- Vídeos
- Herramienta Mentimenter, Flippity,
Genially, Padlet, Jamboard
- Plataforma virtual
- Plataforma Zoom
- Espacios naturales
- Laboratorio en casa/virtual
- Bibliotecas virtuales y físicas
- Sala de innovación
- Instituciones culturales de la localidad
- Espacios diversos institucionales
Chimbote, 26 de mayo de 2022