Este documento presenta la unidad de aprendizaje N°7 de sexto grado de una escuela primaria en Chiclayo, Perú. La unidad se titula "Identificándonos con la historia de nuestro país" y busca que los estudiantes analicen y reflexionen sobre los eventos más relevantes de la historia del Perú para comprender el presente y proyectarse hacia el futuro. Los productos clave incluyen un periódico mural, una lonchera nutritiva y un cuadro cronológico. La unidad abarca apre

1. I.E.N° 10223 RICARDO PALMA
UGEL-CHICLAYO .
UNIDAD 07
“Identificándonos con la historia de
nuestro país”
SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 Ana María Gamarra Gil.
2 016

2. UNIDAD DE APRENDIZAJE 07
I.- DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10223 - “Ricardo Palma”
PROVINCIA : Chiclayo
DEPARTAMENTO : Lambayeque.
DIRECTORA : Milagros Bravo Lizarzaburu
DOCENTE : José Fernández Villegas.
Ana María Gamarra Gil.
GRADO : Sexto Grado “A” y “B”
DURACIÓN : Del 17 de octubre al 18 noviembre al del 2016. 5
semanas.
II. TÍTULO
“Identificándonos con la historia de nuestro país”.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas de sexto grado durante su formación
primaria han ido adquiriendo un conocimiento fundamental sobre los hechos y sucesos que han construido
nuestra historia; este conocimiento les ha permitido entender nuestro pasado, sus avances, sus retrocesos
y transformaciones como producto de la interacción con el medio natural y las interrelaciones con las de más
culturas.
Nuestros estudiantes continuarán conociendo nuestra
historia y así podrán comprender la situación actual que vivimos, proyectándose hacia un futuro ideal;
asumiéndolo con una conciencia histórica que valore nuestra riqueza material y avance cultural,
identificándose con lo nuestro y dar paso al estudio de los hechos en su contexto histórico, es decir,
considerando las circunstancias en que se suscitaron, interpretarlos y relacionarlos con el presente para ir
aprendiendo de los errores cometidos porque como se dice “pueblo que ha olvi dado su historia está
condenado a repetirla”.
En esta unidad pretendemos que nuestros estudiantes
analicen y reflexionen sobre los acontecimientos más relevantes de nuestra historia; para ello, planteamos
las siguientes interrogantes: ¿Cómo fue la historia de nuestro Perú? ¿Qué decisiones influyeron económica,
social y políticamente el curso de nuestra historia? ¿Qué intereses tuvieron nuestros antepasados sobre las
decisiones que tomaron? ¿Favorecieron a todos los peruanos estas decisiones? Para responder a estas
interrogantes nuestros estudiantes accederán a diversas fuentes de información (bibliográficas, videos, etc
). Esto les permitirá .desarrollar su identidad de peruano e involucrarse en forma positiva con la historia de
nuestro país, y desarrollar sus competencias comunicativas, al escuchar, leer y escribir diversos tipos de
textos al elaborar un periódico mural
IV. PRODUCTOS IMPORTANTES:
 Periódico mural.
 Lonchera nutritiva.
 Cuadro cronológico.

3. V. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS
PERSONALSOCIAL
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS.
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Selecciona entre fuentes
proporcionadas por el docente,
aquellas que le proporcionan
información sobre un hecho o
proceso histórico.
 Elaboramosunalínea del
tiemposobre lasépocasde la
Historiadel Perú.
 Descubrimos¿qué factores
intervinieronenlaGuerradel
Pacífico?
 Opinamossobre el Conflicto
por el salitre.
 Identificamoslascausasy
consecuenciade la
ReconstrucciónNacional.
 ContigoPerú.
 El Onceniode Leguía.
 Analizamoslasdosposiciones
frente al Conflictoconel
Ecuador.
 Consideramoslasmedidas
tomadasdurante la Reforma
Agraria.
 Elaboramosuncuadro
cronológicode losPresidentes
peruanos.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categoríastemporales.
 Utiliza la denominación y orden
de las grandes etapas
convencionales que dividen la
historia nacional (por ejemplo:
pre inca, inca, virreinato,
república).
 Elabora líneas de tiempo
utilizando convenciones
temporales como años, décadas,
siglos.
Elabora explicaciones
históricasreconociendo
la relevancia de
determinados procesos.
 Elabora conjeturasque
respondan a preguntas
históricasque el docente
plantea.
 Elabora explicaciones
coherentes sobre temasde su
interés, hechos o procesos
históricos.
CONVIVE
RESPETÁNDOSE ASÍ
MISMO Y A LOS DEMÁS.
Interactúa con cada
persona reconociendo
que todas son sujeto de
derecho y tienendeberes.
 Se relaciona cordialmente con
sus compañeros sin
discriminarlos por razón de
género, discapacidad, etnia,
condición social, apariencia u
otra condición.
AFIRMA SU IDENTIDAD. Se valora a sí mismo.  Opina sobre la importancia de
las tradiciones, costumbres y
prácticas reales en su familia,
familia y comunidad.

4. PARTICIPA EN
ASUNTOS PÚBLICOS
PARA PROMOVER EL
BIEN COMÚN.
Propone iniciativas y las
gestiona para lograr el
bienestar de todos y para
la promoción de los
derechos humanos.
 Explora una serie de fuentes de
información de diversos tipos
(impresas y digitales) para
abordar asuntos públicos.
SE DESENVUELVE
ÉTICAMENTE.
Sustenta sus principios
éticos.
 Argumenta acerca de las
intenciones y los resultados de
sus propias acciones a partir de
su impacto en otras personas.
CIENCIAYAMBIENTE
INDAGA, MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA.
Problematiza situaciones.  Propone posibles explicaciones,
basadas en sus ideas, a la
pregunta seleccionada por el
docente.
 Daniel Alcides Carrión y su
aporte a la medicina del
siglo XIX.
 ¿Cómo se previenen
enfermedades?
 Los microorganismos
beneficios y daños.
 La quinua: alimento de
nuestros antepasados.
 Los alimentos y los
nutrientes.
 Hablemos sobre la
conservación de alimentos a
través de nuestra historia.
 Practicamos métodos de
conservación de alimentos.
 ¿qué podría suceder si no te
alimentas bien?
 La dieta balanceada.
 Preparamos la lonchera
nutritiva.
Genera y registra datos e
información.
 Construye una conclusión
colectiva a partir de sus
conclusiones y la de sus pares.
Evaluación y
comunicación
 Comunica sus conclusiones oral,
gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de
conocimiento científico y
terminología matemática, en
medios virtuales o presenciales.
DISEÑA Y PRODUCE
PROTOTIPOS
TECNOLÓGICAS QUE
RESUELVEN
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO.
Plantea problemas que
requierensoluciones
tecnológicasy selecciona
alternativas de solución.
 Hace conjeturas sobre sus
observaciones con respecto al
problema tecnológico.
 Analiza información de fuentes
confiables para determinar
posibles causas del problema.
Diseña alternativas de
solución de problemas.
 Describe el funcionamiento de su
prototipo.
COMUNI
CACIÓN
SE EXPRESA
ORALMENTE
Expresa con claridad
sus ideas.
 Relaciona ideas o información
usando diversos conectores y
referentes.
 Dialogamos para
organizar nuestro trabajo
al elaborar el periódico
mural.

5.  Utiliza vocabulario variado y
pertinente.
 Planificamos actividades
para la elaboración del
periódico mural.
 Leemossobre el temacentral
de nuestroperiódicomural.
 Nosinformamossobre las
características y estructuradel
periódicomural ycómo
elaborarlo.
 Planificamosyredactamosel
editorial del periódicomural.
 Revisamosel editorial del
periódicomural.
 Leemosuntextoinformativo
sobre la ReformaAgraria.
 Escribimosunacrónica
periodísticasobre el Perúenel
espacio:Satélite UAP-SAT.
 Revisamos,reflexionamosy
mejoramoslacrónica
periodística.
 Leemosunchiste y
reconocemossuestructura.
 Planificamosyescribimos
artículos para el periódico
mural.
 Revisamosyeditamoslos
artículos del periódicomural.
 Escribimosunainvitaciónpara
la asistenciaalapresentación
del periódicomural.
 Nosorganizamosynos
preparamospara la
presentacióndel periódico
mural.
COMPRENDETEXTOS
ORALES
Escucha activamente
diversos tipos de textos
orales
 Toma apuntes mientras escucha
de acuerdo con su propósito y
utilizando algunos organizadores
gráficos básicos y a la situación
comunicativa.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.
 Opina con argumentos acerca de
las ideas, hechos, acciones,
personas o personajes del texto
escuchado.
 Descubre los roles del hablante y
los intereses que están detrás del
discurso para asumir una
posición.
COMPRENDETEXTOS
ESCRITOS
Recupera información de
diversos textos escritos
Reorganiza información
de diversos textos
escritos.
 Reconoce la silueta o estructura
externa de diversos tipos de
textos.
 Parafrasea el contenido de textos
de temática variada, con varios
elementos complejos y
vocabulario variado.
Infiere el significado de
textos escritos.
 formula hipótesis sobre el
contenido, a partir de los indicios
que ofrece el tema: imágenes,
título, párrafos, palabras y
expresiones claves, siluetas,
estructuras, versos, estrofas,
diálogo, índice e íconos.

6.  Deduce las característicasde las
personas, los personajes, los
animales, los objetos y los
lugares, en diversos tipos de
textos con variados elementos
complejos en su estructura.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
 Opina sobre la forma, el
propósito y la postura del autor,
en textos con varios elementos
complejos en su estructura y
sustenta sus ideas.
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Planifica la producción
de diversos textos
escritos.
 Selecciona de manera autónoma
el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textualesy las
fuentes de consulta que utilizará
de acuerdo con su propósito de
escritura.
 Propone de manera autónoma
un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
 Ajusta de manera autónoma el
registro (formal e informal,
persona, número, tiempo) de los
textos que va a producir de
acuerdo con sus características.
Textualiza sus ideas
según las conversaciones
de la escritura.
 Escribe diversos tipos de textos
con algunos elementos complejos
y diversas temáticas, a partir de
sus conocimientos previos y en
base a otras fuentes de
información.
 Resolvemos
desigualdadeso
inecuaciones.
 Usamos el plano
cartesianopara
ubicarnos.
 Empleamosdiversos
procedimientospara
resolverproblemasde la
fraccióncomo operador.
 Resolvemosproblemas
multiplicativosentre
fracciones.
 Empleamos
procedimientosde

7. Elabora y usa
estrategias.
 Determina la media de un grupo
de datos discretos usando
operaciones de igualación de
valores o el algoritmo de la
media.
 Calcula la probabilidad de un
evento por medio de la regla de
Laplace (cociente entre casos
favorables y el total de casos).
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD.
Matematiza situaciones.  Plantea relaciones aditivas y
multiplicativas enproblemas con
datos no explícitos, enproblemas
de varias etapas y los expresa en
un modelo de solución que
combinen las cuatro operaciones
básicas.
Comunica y representa
ideas matemáticas.
 Identifica datos en problemas y
los expresa en un modelo de
solución multiplicativo con
decimales.
Elabora y usa estrategias
 Emplea estrategias de cálculo
para dividir con decimales
exactos.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
 Plantea relaciones entre los
datos en problemas y los expresa
en un modelo de solución con
porcentajes usuales.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN .
Comunica y representa
ideas matemáticas.
 Interpreta datos y relaciones no
explícitos respecto al
desplazamiento de objetos en la
localidad, y los expresa en un
croquis en el primer cuadrante
del plano cartesiano.
 Descubrimoslanoción
de volumenrealizando
construccionescon
base diez.
 Descubrimoslanoción
de potenciacuadradaa
travésdel juego
¿cuántoscubos puedes
formar?
 Descubrimoslanoción
de patronescon
arregloscuadradosa
travésde tablas.
 Valoramosnuestros
aprendizajes.

8.  Emplea el plano cartesiano
cuando resuelve problemas de
localización.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
Matematiza situaciones.  Interpreta datos en una
situación de variación entre dos
magnitudesy los expresa en una
relación de proporcionalidad
directa.
Comunica y representa
ideas matemáticas.
 Utiliza tablas o gráficos en el
plano cartesiano para expresar la
proporcionalidad directa entre
dos magnitudes.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
 Justifica y defiende
argumentaciones propias y de
otros usando ejemplos sobre el
procedimiento utilizado para
resolver problemas de
desigualdades.
Elabora y usa
estrategias.
 Emplea procedimientos por
tanteo, sustitución, o agregando,
quitando o repartiendo para
encontrar el valor o los valoresde
una desigualdad o inecuación.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
TESTIMONIO DE VIDA Rechaza toda forma de
violencia, discriminación y
atropello a la dignidad y a
los derechos de las
personas, reconociendo
que es un atentado contra
la ley de Dios que busca el
bien supremo de la
persona.
 Elaboracompromisospara vivircomo
buenoshijosde Dios.
 Relacionaenunparaleloaccionescon
losvaloresque nosayudana imitara
Jesús.
 El mandamientodel amor(Jn
15,12-14).
 Cuidamosyrespetamoslos
bienespropiosyajenos(Dt
5,19-21)
 La Bibliaysuimportancia( II
Tim 3, 16 y Rom 15,4).

9. Difunde el mensaje de la
Palabra de Dios y la
importancia de la Eucaristía
en su vida
 Elaboramensajesbíblicosque anime a
leerlaBiblia.
 Elige accionesque le ayudena
mantenerse engraciapara participar
con dignidadenlaEucaristía.
 Relacionaenunparalelo gestosde
amor de la familiade Jesúsconlasuya.
 Diosse quedaconnosotrosen
la Eucaristía.(Mt 26,28).
 Amamosa nuestrospadres(Ex
20,12 y Ef 6, 1-4).
ARTE
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Explora y experimenta los
procesos seguidos en la
producción de tejidos,
cestería, masa de pan,
retablos, cerámica utilitaria
y ornamental, tallado en
madera, otros.
 Utiliza adecuadamente y con
responsabilidad los materiales
asignados para el trabajo.
 Elaboramosunhuacoenarcilla.
 Representamos una escena de
la Guerra con Chile.
 Cantamos o recitamos una
canción al Perú.
 Elaboramos un plato típico de
nuestra región.
 Aprendemos unos algunos
pasos de nuestros bailes.
Diseña y produce un
retablo, mate burilado,
cerámica, bordado,
repujado, dibujo, pintura u
otra pieza de arte con
simbología o motivos
propios de su localidad,
región o país.
 Hace diferentes figuras empleando
la técnica del modelado.
Representa con otros una
breve historia real o
imaginaria, a través de
gestos, movimientos y
posturas propias del mimo y
la pantomima.
 Representa breves historias reales
de nuestra patria adaptados y con
montajes sencillos.
Crea e interpreta canciones
que expresan sus
vivencias, sentimientos y
situaciones de su
cotidianeidad,
acompañándose con
instrumentos.
 Interpreta una canción teniendo en
cuenta los conceptos de ritmo,
armonía y melodía.

10. Participa en la creación
grupal de coreografías de
danza y expresión corporal
sobre motivos propios de su
localidad, región o país.
 Utiliza adecuadamente y con
responsabilidad los materiales
asignados para el trabajo.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA Percibe y aprecia la belleza
y el significado de los
recursos naturales como
fuente de inspiración en las
manifestaciones artísticas y
culturales de su región y
país, explicando las
diferentes formas en que
son representados en
distintos productos
artísticos
 Fomento la práctica de actividades
artísticas integrándolos relativamente
en la vida diaria.
 Valora y expresa criterios positivos
sobre los trabajos de sus compañeros.
Comparte ideas y aportes
sobre sus propios trabajos y
los de sus compañeros
para mejorar una puesta en
común.
 Expresa sus sentimientos y emociones
mediante la técnica del modeladoy los
expresa ante sus compañeros.
Investiga acerca de las
manifestaciones culturales
y artísticas que forman
parte del patrimonio e
identidad local,
entrevistando e
interrogando a personas
sobre lo que significa para
ellos, consultando libros, a
través de Internet y otros
recursos.
 Reconoce las posiciones en el
escenario.

11. Comparte con sus
compañeros el proceso y
resultados de su
investigación, manifestando
su aprecio y reconocimiento
a la creación colectiva.
 Reconoce las cualidades de su voz y la
de sus compañeros.
VII.- Secuencia de sesiones de aprendizaje
Sesión 1:
“Planificamos actividades para la elaboración de Periódico
mural”.
Sesión 2:
“Dialogamos para organizar nuestros trabajo al elaborar
nuestro Periódico mural”.
Sesión 3:
“Daniel Alcides Carrión y su aporte a la medicina del siglo XIX”.
Sesión 4:
“Leemos sobre el tema central de nuestro Periódico mural”.
Sesión 5:
“Nos informamos sobre las características y estructura del
Periódico mural y cómo elaborarlo”.
Sesión 6:
“¿Cómo se previenen enfermedades?”

12. Sesión 7:
“Los microorganismos beneficios y daños”.
Sesión 8:
“Elaboramos una línea del tiempo y ubicamos las
acontecimientos más importantes que representan a cada
época de nuestra historia”.
Sesión 9:
“El mandamiento del amor”:
Sesión 10:
“Elaboramos un huaco”.
Sesión 11:
“Planificamos y redactamos el Editorial de nuestro Periódico
mural”.
Sesión 12:
“Revisamos el Editorial elaborado”.
Sesión 13:
“La quinua alimento de nuestros antepasados”.
Sesión 14:
“Descubrimos ¿Qué factores intervinieron en la Guerra con
Chile?”
Sesión 15:
“Opinamos sobre el Conflicto del salitre”.
Sesión 16:
“Los alimentos y los nutrientes”.
Sesión 17:
“Cuidamos y respetamos los bienes propios y ajenos”.
Sesión 18:
“Representamos una escena de la Guerra con Chile”.
Sesión 19:
“Leemos un texto informativo sobre la Reforma Agraria”.
Sesión 20:
“Hablamos sobre la conservación de alimentos a través de
nuestra historia”.
Sesión 21:
“Consideramos las medidas tomadas durante la Reforma
Agraria”.
Sesión 22:
“Identificamos las causas y consecuencias de la
Reconstrucción Nacional”.

13. Sesión 23:
“La Biblia y su importancia”.
Sesión 24:
“Cantamos o recitamos una canción al Perú”.
Sesión 25:
“Contigo Perú”
Sesión 26:
“Escribimos una crónica periodística sobre el Perú en
el espacio: satélite UAP_SAT”
Sesión 27
“Realizamos métodos de conservación de alimentos”
Sesión 28
“El Oncenio de Leguía”.
Sesión 29:
“Leemos un chiste y reconocemos su estructura”.
Sesión 30:
Dios se queda con nosotros en la Eucaristía.
Sesión 31:
“Elaboramos un plato típico de nuestra región”.
Sesión 32:
¿Qué podría suceder si no te alimentas bien?
Sesión 33:
“Analizamos las dos posiciones frente al conflicto con el
Ecuador”.
Sesión 34
“Planificamos y editamos artículos para nuestro Periódico
mural”.
.
Sesión 35
“Revisamos los artículos elaborados”.
Sesión 36
“La dieta balanceada”:
Sesión 37
“Elaboramos un cuadro cronológico de nuestros
Presidentes”.
Sesión 38
“Escribimos una invitación para la presentación de nuestro
Periódico mural”.
Sesión 39
“Nos organizamos y preparamos para la presentación de
nuestro periódico mural”.
Sesión 40:
“Amamos a nuestros padres”:
Sesión 41
“Elaboramos la lonchera nutritiva”:

14. Sesión 42:
“Aprendemos unos algunos pasos de nuestros bailes”.
Sesión 1
“Resolvemos desigualdades o inecuaciones”.
Sesión 2:
“Usamos el plano cartesiano para ubicarnos”.
Sesión 3 y 4
“Empleamos diversos procedimientos para resolver problemas
de la fracción como operador” I y II.
Sesión 5:
“Resolvemos problemas multiplicativos entre fracciones”.
Sesión 6:
“Empleamos procedimientos de cálculo para resolver
problemas de multiplicación con fracciones”.
Sesión 7
“Promovemos el derecho a la salud en la campaña
Reciclando ando”.
Sesión 8:
“Promovemos el derecho a la educación reparando el mobiliario
de la escuela”
Sesión 9:
“Elaboramos moños para decorar los premios”.
Sesión 10
“Usamos números decimales al reciclar y recaudar fondos”.
Sesión11
“Resolvemos problemas aditivos”.
Sesión 12
”Descubrimos la noción de volumen reciclando construcciones
con base diez”.
Sesión 13
“Descubrimos la noción de potencia cúbica a través del
juego ¿Cuántos cubos puedes formar?
Sesión 14
Descubrimos la noción de patrones con arreglos cuadrados a
través de tablas”.
Sesión 15
Valoramos nuestros aprendizajes.
V.-DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:
(De acuerdo a las estrategias didácticas seleccionadas por cada docente)

15. VI.- RECURSOS:
 Libros y cuadernos de trabajo del MINEDU de 6º grado.
 Útiles de escritorio.
 Material reciclable.
 Fichas de trabajo
 Medios audiovisuales.
 Láminas.
 Videos.
 Biblia.
VII. EVALUACIÓN:
TIPO DE EVALUACIÓN TECNICA INSTRUMENTOS
INICIO OBSERVACION
Registro de Observación.
Lista de Cotejo.
PROCESO
OBSERVACION
Fichas de autoevaluación.
Ficha de coevaluación.
Lista de cotejo
COMPROBACION
Fichas de Heteroevaluación,
Cuaderno de trabajo.
Fichas de lectura.
SALIDA
OBSERVACION
Fichas de autoevaluación.
Ficha de coevaluación.
COMPROBACION
Fichas de Heteroevaluación
VIII. BIBLIOGRAFIA

16. 8.1 Del docente:
 ALLIENDE, Felipe y CONDEMARÍN, Mabel (1999). La lectura: Teoría, Evaluación y Desarrollo. Santiago de Chile. Ed. Andrés
Bello
 ALVAREZ MARROQUÍN, Teresa y CHIRINOS MIRANDA, Hortensia (2001). Manual para Docentes de Educación Primaria.
Lima- Perú. Fimart S.A.C. Editores e impresores. MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
 Diseño Curricular de EBR. (2009) Lima- Perú.
 MEJÍA TAMAYO, Cecilia Et al. (2009). Comunicación 1.Editorial Santillana. Ministerio de Educación Lima- Perú
 PINZÁS García, Juana (2001) Se aprende a leer, leyendo. Lima-Perú. Tarea Asociación de Publicaciones Educativas.
 SOLÉ, Isabel (1999) Estrategias de lectura. Barcelona- España. Ed. Grao Educación.
 Ministerio de Educación (2013) Rutas del aprendizaje, 2013 ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Ejerce
plenamente su ciudadanía. V ciclo. Quinto y sexto grados de Educación Primaria. Lima.
 Ministerio de Educación (2013) Rutas del aprendizaje, 2013 ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1.
Comprensión y producción de textos escritos. IV y V ciclo- Tercer a sexto grados de Educación Primaria. Lima.
 Ministerio de Educación (2013) Rutas del aprendizaje, 2013 ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2.
Comprensión y expresión de textos orales. V ciclo- quinto y sexto grados de Educación Primaria. Lima.
 http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/cnice/
Primaria/Lengua/Cuentos_ilustrados/cuentos2/hormigas/cuento/cuento.htm Fecha de consulta 30/10/14.
 HYPERLINK "http://WWW.educarueca.org" WWW.educarueca.org Fecha de consulta 29/10/14

17. 8.2. Del Alumno:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2 013). Ciencia y Ambiente 6.Editorial Santillana. Lima- Perú.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2 013). Comunicación 6.Editorial Santillana. Lima- Perú.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2 015). Personal Social 6. Editorial Santillana. Lima- Perú.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2 013). Matemática 6°.Ediciones El Nocedal S.A.C.- Lima-Perú.
Chiclayo, 17 de octubre del 2 016.
___________________________ ______________________ ______________________
Milagros Bravo Lizarzaburu José Fernández Villegas Ana María Gamarra Gil
V° B° DIRECTORA PROFESOR 6º “A” PROFESORA 6° “B”