Propuesta estructural y metodológica en intervención psicológica en
1. PROPUESTA ESTRUCTURAL Y METODOLÓGICA EN
INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN ÁREA PSICOPEDAGÓGICA
Psic. Luis Fernando Caudillo Ortega
2. • Dirigido a: Tutores, orientadores, responsables de
departamentos psicopedagógicos.
• Departamento de Apoyo a Profesores
• Coordinación Institucional de Actualización Docente
• y ENMS Silao
• Lascuraín de Retana # 5
• Guanajuato, Gto.
3. EJE TEMÁTICO
• I.- Humanidades.
• II. Programa institucional: Orientación educativa.
4. PRESENTACIÓN
• El aspecto psicológico juega un papel importante en el desarrollo integral del
estudiante, por ello toda institución educativa sensible a esta situación debe
considerar un Programa que se enfoque a este rubro. El presente taller tiene
como finalidad brindar una propuesta de intervención en materia de orientación
psicológica y servicios de apoyo a los estudiantes con la firme intención de
coadyuvar en su formación integral y el desarrollo de las competencias que
propicien el autocuidado, el conocimiento de sí mismos, la práctica de estilos de
vida saludables; así como el desarrollo de innovaciones y propuestas de
soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5. • Por ello la realización de este proyecto donde se brindarán estrategias para la
mejora en el desempeño académico y el desarrollo del potencial humano de los
estudiantes, por medio de un espacio donde se brinde la intervención necesaria,
repercutiendo tanto en el ámbito académico (deserción escolar, reprobación,
mejora en el aprendizaje, etc.) como en el ámbito emocional, logrando así una
formación integral
6. COMPETENCIAS GENÉRICAS
• Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,
creativa e innovadora a su contexto institucional.
• Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano
utilizando los recursos materiales disponibles de manera adecuada.
7. ATRIBUTOS
• Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición
de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación
docente y de pares.
• Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y
mejoramiento de su comunidad académica.
• Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo
en cuenta las características de su contexto institucional, y en relación a sus
circunstancias socioculturales.
• Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales entre sus colegas y los estudiantes.
8. PROGRAMA DEL TALLER:
CONTENIDO TIEMPO
1. Presentación del facilitador y participantes.
2. Exposición de expectativas de los participantes.
10 minutos
1. Evaluación diagnóstica.
Individual, en equipo y plenaria.
10 min
1. Aplicación de instrumentos de evaluación psicológica.
Aplicación de batería de 3 instrumentos de diagnóstico
Descripción de los resultados de cada instrumento y solución de dudas.
1 horas
1. La Orientación Psicológica en la Institución educativa. 30 min.
1. La depresión y la ansiedad en la etapa adolescente. 20 min
7. Consumo de sustancias legales e ilegales en el adolescente. 20 min
8. Reestructuración de una propuesta de intervención en orientación psicológica. 1 hora.
9. Líneas de acción. 20 min
10. Evaluación institucional y Cierre 10 min.
9. 1. Presentación del facilitador y participantes.
2.Exposición de expectativas de los participantes.
11. 4. Aplicación de instrumentos de evaluación psicológica.
Descripción de los resultados de cada instrumento y
solución de dudas.
12. • Para realizar dicho diagnóstico, se tomó como referencia 240 estudiantes en el año 2011, 210
estudiantes en el 2013 y 265 alumnos en el año 2015; al realizar la correlación de datos en
estudio longitudinal prospectivo se pudo observar un incremento en la incidencia de factores
de riesgo y problemáticas emocionales estacionarias como la ansiedad y la depresión, así
mismo el consumo de sustancias tóxicas. Del 2011 a 2013 se obtuvo un incremento del 33% de
alumnos con algún nivel de Depresión, mientras que en el 2015 hubo una reducción de 7%.
• En cuanto a la ansiedad en 2011 se obtuvo un 74% de la población evaluada con presencia de
algún nivel de ansiedad, observándose que en 2013 disminuyó a 57% y en 2015 nuevamente
alcanzó un 78%. De acuerdo a los resultados arrojados por la escala POSSIT se observa una
elevación en la presencia de consumo de sustancias legales de nivel experimental de un 45%
a un 53% de la población evaluada en los años 2013 y 2015. Mientras que un 10% presenta
inicio de consumo de sustancias ilegales.
13. • En cuanto a la ansiedad en 2011 se obtuvo un 74% de la población evaluada
con presencia de algún nivel de ansiedad, observándose que en 2013
disminuyó a 57% y en 2015 nuevamente alcanzó un 78%. De acuerdo a los
resultados arrojados por la escala POSSIT se observa una elevación en la
presencia de consumo de sustancias legales de nivel experimental de un 45% a
un 53% de la población evaluada en los años 2013 y 2015. Mientras que un 10%
presenta inicio de consumo de sustancias ilegales.
14. • Es evidente la presencia de estos indicadores en la población estudiada, aunado
con la etapa de vida adolescente, en la cual los jóvenes al encontrarse en
proceso de construcción de su personalidad y un sentido de identidad y
pertenencia, ligan estos factores de riesgo con sus actividades cotidianas,
conduciendo su trayectoria académica hacia el desinterés y la desmotivación
pos las metas escolares y como consecuencia al abandono y la deserción en la
actividad escolar.
