Con el aprendizaje basado en proyectos se busca que los estudiantes se apropien del concepto de medidas de tendencia central y medidas de dispersión y aprendan a interpretarlas para dar soluciones a problemas cotidianos.
1. APRENDIENDO ESTADÍSTICA MEDIANTE EL APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS
En la asignatura de estadística para grado 9°, se encuentra contemplado el
estudio de las medidas de tendencia central y medidas de dispersión, como
parámetros que nos ayudan a caracterizar e interpretar el comportamiento de una
población. Pero muchas veces no se lleva a los estudiantes más allá de una
simple conceptualización, de aplicar unas fórmulas para calcularlas, y hallado un
valor numérico, que poco puede representar, dejando a estas medidas como algo
sin sentido y poco aplicable a la realidad del estudiante.
En este sentido, se considera altamente importante que el estudiante aprenda a
interpretarlas y aplicarlas en situaciones reales para tomar decisiones sobre una
problemática en particular. Es así que el aprendizaje basado en proyectos entra a
jugar un papel crucial para lograrlo.
De este modo con los estudiantes de 9° se está desarrollará un proyecto que
busca analizar la aplicación de la jornada única y del horario de la misma. Es así
como los estudiantes del grupo 9°A durante una semana observaran los
estudiantes que llegan tarde a la Institución, registraran información sobre el grado
a que pertenecen, el lugar donde viven y las razones de las llegadas tardes, para
luego registrar esta información en tablas, gráficos estadísticos, y con ayuda de
las medidas de tendencia central y de dispersión, hacer una propuesta a las
directivas de la Institución Educativa San José CIP, sobre la pertinencia de la
modificación de la hora de entrada de los estudiantes, con el objetivo de reducir el
número de estudiantes que pierden la primera hora de clases.
2. De igual forma, los estudiantes de 9° B, desarrollaran unas encuestas sobre la
apreciación que los estudiantes, padre de familias y docentes tienen sobre las
condiciones físicas y logísticas en que se está llevando la hornada única, y si
consideran pertinente seguir implementándola, luego de registrada y analizada
esta información, entregar un informe a rectoría y consejo directivo sobre dichas
consideraciones, hacer una propuesta que solucione esta problemática.
Se espera que con el desarrollo de esta práctica educativa apoyada en el
aprendizaje basado en proyectos, los estudiantes se apropien del contenido de la
asignatura, lo apliquen en una situación real, que los afecta a ellos y que se
sientan parte importante de la Institución, en la cual sus apreciaciones, aportes y
sugerencias son valiosas para el mejoramiento institucional, el bienestar
estudiantil y la calidad educativa.
