Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. Reconociendo la vida en el suelo
El suelo alberga vida: una excavación superficial puede
mostrarnos todo un mundo, dependiendo del suelo
en que se excave. En la presente sesión los niños y las
niñas aprenderán que el suelo tiene características que
determinan la presencia de seres vivientes, sea en su
interior o en la superficie.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Cuaderno de campo.
Lápices, borrador.
Cartulinas, plumones, témperas, cinta adhesiva.
Libro Ciencia y Ambiente 3.
Copia del Anexo 1.
Lupas.
Palitas.
Lee la secuencia de sesiones de la unidad para tenerlas
en cuenta al momento de planificar las actividades.
Revisa las páginas 133 a 139 del libro Ciencia y
Ambiente 3.
Puedes revisar el siguiente enlace:
<http://ecosbiologia.wikispaces.com/8.-
El+suelo+como+ecosistema>.
Solicita el “Juego de investigación”, para que puedan
utilizar la lupa.
Prevé que haya picos y palitas de jardín para cavar.
Fotocopia el Anexo 1 para todos los estudiantes.
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TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 20

2. En grupo clase
Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda con ellos lo que
trabajaron en la sesión anterior. Pídeles que describan un ecosistema
y pregúntales: ¿por qué son importantes los seres no vivos del
ecosistema?
Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy reconoceremos que
el suelo tiene características que determinan la presencia de seres
vivientes en su interior o en la superficie.
Recuerda a los estudiantes que cumplir las normas de convivencia
los ayudará a trabajar en equipo, opinar, escuchar y respetar a sus
compañeros y compañeras, a compartir los materiales y utilizarlos con
responsabilidad.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Área curricular de Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Genera y registra datos
e información.
Registra datos o información en
tablas simples y los representa en
dibujos o gráficos.
Analiza datos o
información.
Extrae conclusiones a partir
de las relaciones entre sus
explicaciones iniciales y los
resultados de la indagación.
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 20

3. 70minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento del problema
En grupo-clase
Plantéales la siguiente pregunta:
¿Qué creen que podríamos encontrar si excavamos el jardín de la
escuela?
Pide a los estudiantes que escriban sus respuestas consensuadas en
un papelote.
Planteamiento del hipótesis
En grupos
Puedes ayudarles a formular las hipótesis con las siguientes preguntas
complementarias:
• ¿Qué seres vivos podrían encontrarse dentro del suelo?
• ¿Qué tipo de suelo tendrá el jadín?, ¿todos los suelos serán
iguales?, ¿por qué?
• ¿Cómo sería ese suelo si estuviera formado solo de arena?, ¿habría
los mismos seres vivos?
Solicítales que escriban sus respuestas consensuadas en el papelote
que ya vienen trabajando y que lo coloquen en un lugar visible para
que lo tengan como referencia durante la sesión.
Elaboración del plan de indagación
Pide a los estudiantes que escriban en el papelote en el que están
trabajando un listado de lo que necesitarán para excavar en el jardín
de la escuela, así como de aquello que tendrán que averiguar acerca
de las características del suelo.
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 20

4. En grupo
Pide a los estudiantes que lleven su cuaderno de campo, las
herramientas y las lupas del juego de investigación dado por el MED,
ya que irán anotando lo que observan.
Recomiéndales que se organicen y que tengan mucho cuidado al
excavar el jardín y para tomar nota. Asegúrate de que todos empleen
lupas para hacer la observación.
Invítales a hacer un hueco o a cavar y diles que observen si encuentran
algún tipo de organismo.
Para orientar la actividad de reunión de datos, puedes recordarles la
pregunta central del problema y también las secundarias:
• ¿Qué creen que podríamos encontrar si excavamos el suelo del
jardín de la escuela?
• ¿Qué seres vivos podrían encontrarse dentro del suelo?
• ¿Qué tipo de suelo tendrá el jadín?, ¿todos los suelos serán
iguales?, ¿por qué?
• ¿Cómo sería ese suelo si estuviera formado solo de arena?, ¿habría
los mismos seres vivos?
De vuelta en clase y con la información que han recogido, pide que
escriban las respuestas a las preguntas planteadas.
Proponles el siguiente cuadro para que organicen la información:
Probalemente digan que necesitarán picos y palitas de jardín, y que la
información sobre las características del suelo la buscarán en los libros
o en la Internet.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 20

5. Sobre la base de lo que encontraron, pídeles que comparen esta
información con sus respuestas iniciales y que digan si hallaron lo que
pensaban. Para este fin podrías preguntarles: ¿en qué acertaron y en
qué no?, ¿por qué se habrán equivocado?
Lugar
observado
Observadores
Seres vivos en:
su interior
¿Qué hacían? ¿Cómo eran?
Gusano Se escondían Suaves y largos
…. …… ……
…… …… ……
Seres vivos en:
la superficie
¿Qué hacían? ¿Cómo eran?
…. …… ……
…. …… ……
Características del
suelo
Encontramos tierra y raíces de pasto y estaba húmedo.
Encontramos piedras medianas y tierra.
……
Evaluación y comunicación
Solicítalesqueelaborenelborradordeundípticoenelquecomuniquen
lo que encontraron. Podrías recomendarles que lo presenten de esta
manera:
Título: Conociendo la vida en el jardín
Podrían responder a las siguientes preguntas:
• ¿Cómo es el suelo del jardín?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Pídeles que escriban sus nuevas respuestas sobre la base de lo que
encontraron, haciendo descripciones vívidas y precisas de lo que
hallaron al hacer sus excavaciones.
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 20

6. Pide a los niños y niñas que lean el apartado “me informo” de
las páginas 135, 136, 137 y 138 del libro Ciencias Naturales 3
y que, con apoyo, copien la información que allí se encuentra
para elaborar un organizador visual.
Tarea a trabajar en casa
10minutos
CIERRE3.
Propicia la reflexión sobre la importancia del suelo para la vida. Con
ese propósito, plantea el siguiente caso: ¿qué sucedería si en el jardín
de la escuela se echara alguna sustancia como kerosene, petróleo o el
ácido con el que se desinfecta el baño?; ¿por qué debemos cuidar el
suelo?, ¿qué debemos hacer para cuidarlo?
¿Qué aprendieron hoy?, ¿sobre qué quisieran aprender más adelante?
• ¿Qué encontramos al excavar?
- Seres vivos.
- Seres no vivos.
Al final, ¿el suelo del jardín de la escuela es apto para la vida?, ¿por
qué? Diles que pueden poner dibujos de los seres vivos y de los inertes
que encontraron en la excavación.
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