Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. ¿En qué estado se encuentran los
materiales?
En esta sesión, las niñas y los niños
aprenderán a identificar el estado de
los materiales para poder reutilizarlos
y reciclarlos de forma adecuada, y así
contribuir a la conservación del agua, suelo
y aire.
Antes de la sesión
Papelotes.
Plumones.
Libro Ciencia y Ambiente 2.
Un globo.
Materiales o recursos a utilizar
Revisa las páginas 130 y 131 del libro Ciencia y Ambiente 2.
Organiza a las niñas y los niños en grupos de cuatro, y pide
con anticipación los materiales para el experimento de la
página 130.
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2. Saludaalasniñasylosniños.Dialogaconellossobreelusoresponsable
de los recursos. Puedes plantear preguntas: ¿cómo debemos usar el
agua, suelo y aire para evitar contaminarlos? Escucha sus respuestas.
Comenta que para cuidar los recursos agua, suelo y aire debemos
conocer los materiales y aprender a utilizarlos de forma responsable.
De ese modo, disminuiremos el exceso de basura y evitaremos que
contaminen el ambiente.
Plantea las siguientes preguntas: ¿qué sabemos de los materiales?
Escucha y anota sus respuestas en un papelote. Comenta que hasta el
momento hemos aprendido qué son los materiales, cómo son y cómo
podemos reciclarlos y reutilizarlos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a identificar el
estado de los materiales para poder reciclarlos y reutilizarlos de forma
adecuada, y así contribuir a la conservación del agua, suelo y aire.
Indica a los estudiantes que antes de empezar la sesión deben recordar
las normas de convivencia para trabajar y aprender mejor.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
Genera y registra datos o
información.
Registra datos o información
en tablas simples.
Normas de convivencia
Mantener el orden.
Respetar el trabajo de las compañeras y los compañeros.
Usar los materiales de forma responsable.
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3. Lee a los estudiantes el siguiente caso:
Al finalizar la lectura, formula las siguientes preguntas: ¿en qué estado
se encuentra el contenido de las botellas de gaseosa y de agua que sale
de los envases y ensucian a los demás residuos?, ¿por qué no sucede
lo mismo con los restos de lápices y colores tajados, o los restos de
reglas rotas? Escucha sus respuestas.
Después de escuchar a los
estudiantes, pregunta: ¿en
qué estado se encuentran los
materiales?
Si es necesario, define la palabra
“estado”.
Situación inicial
Planteamiento del problema
70minutos
DESARROLLO2.
En la Institución Educativa “Nuestra Señora de la Visitación”, los estudiantes
de la profesora Teresa han observado que al final de la jornada escolar los
tachos de basura quedan llenos de botellas plásticas con restos de agua o
gaseosa, restos de papelote, borradores, hojas bond, envases de yogur,
cajas de jugo, reglas rotas, restos de lápices y colores tajados, etc. Las
niñas y los niños propusieron a su profesora reciclar estos residuos, pero
notaron un problema: el contenido de las botellas de gaseosa y las cajas de
jugo se había derramado y ensuciado a los demás residuos, lo que atrajo
moscas. La profesora Teresa les explicó que esto sucede porque el estado
de la gaseosa y del agua hace que salgan de las botellas si estas no están
bien cerradas. Por eso, recomendó elaborar avisos para que los estudiantes
vacíen las cajas de jugo y cierren bien las botellas antes de reciclarlas.
Un estado físico es la
situación en la cual se
encuentra un objeto o un
material.
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4. Di a las niñas y los niños que van a plantear hipótesis a las preguntas
anteriores de forma grupal. Pide que se organicen en grupos para
traer los materiales. Cuando estén organizados, entrega a cada grupo
un papelote y dos plumones.
Indica que, primero, cada integrante debe plantear hipótesis
individuales, para luego consensuar y proponer hipótesis grupales.
Enfatiza que todas las ideas son importantes y, por eso, no deben
dejar ninguna de lado. Monitorea el trabajo de los grupos y asegúrate
de que todos participen.
Pide que escriban sus hipótesis en el papelote que les entregaste.
Luego, indica que deben pegar el papelote con las hipótesis en la
pizarra para presentarlas a toda la clase.
Solicita su atención y comenta que, como hay diversas respuestas a
la pregunta planteada, es necesario comprobar cuál de todas es la
adecuada. Entonces pregunta: ¿qué podemos hacer para comprobar
nuestras hipótesis?
Anota sus respuestas en la pizarra. Algunas de ellas pueden ser:
• Investigar en la biblioteca.
• Hacer un experimento.
• Buscar en el libro de Ciencia y Ambiente.
• Buscar información en Internet.
Planteamiento de hipótesis
Elaboración del plan de indagación
Actividad 1
Felicita a los estudiantes por su participación y dirige la sesión hacia el
experimento de la página 130 del libro Ciencia y Ambiente 2: “¿En qué estado
están los materiales?”.
Pide que coloquen sobre la mesa los materiales solicitados con anticipación.
Luego, entrega a cada grupo un globo inflado (para comprobar la presencia
del aire en su interior) y una lupa. Indica que cada grupo debe registrar los
datos obtenidos de la experimentación en las siguientes tablas y presentarlas
en un papelote.
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5. Al inclinar el
recipiente, ¿qué
sucede con…?
Cambia de forma No cambia de
forma
Arena
Agua
Piedras
Al echarla(s) en un
plato, ¿qué sucede
con…?
Cambia de forma No cambia de
forma
Arena
Agua
Piedras
¿Qué hay dentro
del globo inflado?
Arena Agua Aire
Otras
sutancias
El globo inflado
contiene…
Al desinflar el
globo, ¿qué pasa
con su contenido?
Cambia de forma
No cambia de
forma
El contenido del
globo…
Tabla 1
Tabla 2
Tabla 3
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6. Indica que, luego de experimentar, limpien y ordenen las mesas de trabajo.
Pide que peguen en la pizarra las tablas de registro y describan los resultados.
Con esta experiencia, debe concluirse que algunos materiales pueden cambiar
su forma o estado y otros no.
Actividad 2
Comenta que la experimentación les ha brindado datos importantes sobre
la forma de los materiales, pero es necesario que esa información se
complemente con datos de otras fuentes confiables, como el libro Ciencia y
Ambiente 2.
Pide que lean la sección “Nos informamos y descubrimos”, de la página 131.
Invita a un voluntario a leer en voz alta el texto y el organizador.
Al finalizar la lectura, pregunta a toda la clase: ¿qué nos dice el texto
sobre el estado de los materiales?, ¿en qué estado se encuentran
los materiales?, ¿qué relación habrá entre lo que hemos leído y lo
que hemos experimentado? Escucha sus respuestas y anótalas en un
papelote.
Pidequeleansushipótesisalapregunta:¿enquéestadoseencuentran
los materiales? Luego, indica que las comparen con lo que acaban de
leer. Explica que, si hay similitud entre sus hipótesis y sus resultados,
entonces sus hipótesis son verdaderas; es decir, han comprobado lo
que pensaban.
Escribe la pregunta: ¿en qué estado se encuentran los materiales?
Enseguida, pide a los estudiantes que dicten la respuesta final y la
copien en sus cuadernos.
Pregunta a las niñas y los niños: ¿qué actividades nos ayudaron a
comprobar la respuesta a la pregunta inicial?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Evaluación y comunicación
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7. Pide a los estudiantes que reflexionen sobre el caso de los estudiantes
de la Institución Educativa “Nuestra Señora de la Visitación” a partir
de las siguientes preguntas: ¿cuál es el estado de los materiales que
encontraron?; ¿será importante conocer en qué estado se encuentran
los materiales?, ¿por qué?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Pide a las niñas y los niños que desarrollen en sus cuadernos las
preguntas 1 y 2 de la página 131 del libro Ciencia y Ambiente 2.
Tarea a trabajar en casa
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