1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CARABAYA
Noemí Y. Ramos Aliaga
Especialista en Matemática
Carabaya, mayo del 2023
2. Actividad: desafío interdisciplinario
Para el desarrollo del presente desafío, en equipos deberán leer de forma completa
y detalladamente el siguiente caso; luego, desde su área curricular, responderán a
las preguntas reto adjuntas con un tiempo de 15’, al finalizar entregarán sus
propuestas por escrito.
3. Socialización
¿Qué grado de dificultad le representa el desafío planteado?
¿Qué información hubiera requerido para desarrollar mejor el desafío planteado?
¿Qué condiciones, conocimientos, habilidades previas se requieren para desarrollar
ese tipo de actividades?
4. Información previas que el docente debe
conocer para planificar con pertinencia
Características del contexto
¿Qué lenguas se hablan en la
comunidad?
¿Cuáles son las actividades económicas
que se desarrollan en la comunidad?
¿Cómo se organiza la comunidad?
¿Cómo participan mis estudiantes en las
actividades de la comunidad?
¿Cuáles son los saberes y conocimientos
de la comunidad?
Características de los estudiantes
¿Cuáles son sus necesidades de
aprendizaje e intereses?
¿Qué aprendizajes han desarrollado?
¿Cómo se encuentran en el aspecto
socioemocional?
¿Qué valores o actitudes ponen en
práctica?
¿Cómo se vinculan con su contexto?
¿Cuáles son las formas de aprendizaje de
mis estudiantes?
6. Características de los elementos de las Experiencias de aprendizaje
PLANTEAMIENTO DE LA
SITUACION
Pregunta abierta,
clara
Generar un
interés
Permitir abordar
problemáticas, actitudes,
esteriotipos
Identificar aspectos: local,
regional, nacional o
contexto
PROPOSITO DE
APRENDIZAJE
Se vincula: situación
y competencias
Plantear los propósitos de aprendizaje a
partir de la información.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
Criterios de evaluación
claramente definidos en
relación con el propósito,
la situación y el producto.
EVALUACION DURANTE LA
EdA
Criterios de evaluación
generados a partir de los
estándares de aprendizaje
y/o desempeños.
Deben promover que el
estudiante organice sus tiempos
Deben promover el diálogo
de saberes, intercultural
Plantear la conexión con el
uso de los diversos
materiales educativos
Llevar al estudiante a
poner en juego diversas
competencias
Presentar un orden
lógico y coherente
Relacionarse con la situación
planteada
Visualizar con claridad
cómo hace el estudiante
para generar insumos.
Permite obtener información
para la mediación y
retroalimentación.
Productos o actuaciones
vinculadas con los
propósitos de aprendizaje
4
2
1
3
7. RVM N° 094-2020-MINEDU
Experiencia de Aprendizaje. Conjunto de actividades que CONDUCEN a los estudiantes
estudiantes a ENFRENTAR UNA SITUACIÓN, UN DESAFÍO O PROBLEMA COMPLEJO. Se
De lo indicado, una EXPERIENCIA requiere que los estudiantes
enfrenten una SITUACIÓN O DESAFÍO. En consecuencia, la Situación
Significativa es una CONDICIÓN GENERADA INTENCIONALMENTE
POR EL DOCENTE, que tiene la característica de ser retadora o
desafiante para los estudiantes.
ENTENDIENDO QUÉ ES UNA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
8. Una buena Situación Significativa DEBE CUMPLIR ciertas CARCATERÍSTICAS:
ESTAR PLANTEADA en el marco de un contexto real o simulado. Este contexto
debe describir condiciones, limitaciones o restricciones que den sentido al reto.
LOS RETOS pueden ser planteados a partir de preguntas que despierten el
interés y demanden combinar estratégicamente las competencias necesarias
para resolver el desafío.
UN RETO debe demandar que los estudiantes usen sus saberes previos y
permitirles progresar hacia un nivel mayor de desarrollo al que tenían.
DEBE OBSERVARSE con claridad la relación entre el reto y los productos que
realizarán los estudiantes, los cuales nos brindarán evidencia de los aprendizajes.
CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
9. MESES CALENDARIO
CÍVICO
CALEND
ARIO
COMUN
AL
PROBLEMAS/OPORTUNIDADES
DEL CONTEXTO LOCAL,
NACIONAL O INTERNACIONAL
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Mayo Día del
trabajo
Día
internacio
nal de la
familia
Día
internacio
nal de los
museos
Fiesta
de las
cruces
Fiesta
de las
alasitas
Diversidad de actividades
recreativas, litúrgicas,
deportivas, culinarias,
artísticas, etc., que se
realizan durante las
fiestas patronales.
Presencia del complejo
arqueológico de Sillustani
y sus museos a servicio
de la ciudadanía.
Durante el mes de mayo se celebran las fiestas de las cruces
y la esperada feria de las Alasitas. La población en su
conjunto participa de manera activa en estas fiestas, así
mismo, concurren a la feria de las alasitas, en la cual
participan vendedores de no solo de nuestro país sino
también del país vecino de Bolivia. Los estudiantes desean
producir textos en formato continuo y discontinuo
relacionados a la feria de las alasitas, sin embargo, no saben
cómo redactarlos. ¿Cómo la feria de las alasitas podría
servir para ser fuente en la producción de textos continuos
y discontinuos?, ¿Qué representan la fiesta de las alasitas
en nuestro contexto?, ¿Cuál es el origen y la historia de la
fiesta de las alasitas?
10. TÍTULO: celebramos las fiestas Patrias en nuestra Localidad
Área Curricular: Matemática Ciclo: VI Ciclo Grado: 2 Grado – Secundaria
Situación Significativa:
Primero describimos el contexto y condiciones a partir de las cuales se
generará el reto o desafío. (considerar la Situación de Contexto)
Segundo, redactamos el reto o desafío para el estudiante, que puede hacerse
en forma de pregunta o no. (consideramos los saberes previos)
1
La Asociación de Mujeres Artesanas Flor del lago, la cual fue creada durante el estado de emergencia
por el COVID -19. Ello, para enfrentar la grave crisis económica producto de haberse cerrado las
actividades turísticas de las que obtienen su principal ingreso, está organizando un paseo de
banderas desde las 10 am hasta el medio día, con la finalidad de promover el turismo en la zona.
Dicha actividad deberá permitir a los comerciantes de la zona exponer y vender sus productos a los
turistas.
Contexto y
condiciones
que dan
sentido al
reto
2
Forma 1 Ante este hecho ¿Qué acciones podrían realizar los alumnos para fomentar la participación de la población en la
actividad?
Forma 2 Entonces, a los estudiantes se les propone elaborar un díptico para fomentar la participación de la población en la
actividad a realizarse
EJEMPLO 1: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
11. Experiencias Exp. 01 Exp 02 Exp 03 Exp. 4 Exp. N.
SITUACIONES DE
CONTEXTO
Fiesta de la
Virgen de
la
Candelaria
Aniversario
del Colegio
Fiestas Patrias Elecciones
Municipales
XXXXXX
Título de la
Experiencia
Celebramos las
Fiestas Patrias
en nuestra
localidad
Situación
Significativa
Producto/Actuació
n ?
Duración
ESQUEMATIZANDO LAS SITUACIONES DE
CONTEXTO
12. Nuevamente, nos remitimos a lo indicado en la RVM N° 094-2020-MINEDU
RECORDEMOS: El producto y/o Actuación, es la EVIDENCIA que los estudiantes elaboran, generan
o muestran durante el proceso de enseñanza aprendizaje
Producto
y/o
Actuación
3.
Competencias
y
Desempeños
1.Título de la
Experiencia
2. Situación
Significativa,
Reto
Si no tenemos el título, NO
tendremos idea de lo que vamos
a trabajar
El producto está en función al
Reto planteado y este de la
situación Significativa.
¿Cuáles desempeños se van a
trabajar para el desarrollo del
producto?
¿Qué necesitamos
PARA DETERMINAR el
producto y/o
Actuación de la
Experiencia?
ENTENDIENDO EL PRODUCTO Y/O
ACTUACIÓN
13. EL PROGRAMA CURRICULAR ES NECESARIO
DE LO INDICADO: Para determinar el PRODUCTO y/o ACTUACIÓN de una experiencia de
aprendizaje, necesitamos el PROGRAMA CURRICULAR (ahí encontramos las
competencias y desempeños) del Nivel en que laboramos
14. TÍTULO: celebramos las fiestas Patrias en nuestra Localidad
Área Curricular: Matemática Ciclo: VI Ciclo Grado: 2 Grado –
Secundaria
Situación Significativa:
La Asociación de Mujeres Artesanas Flor del lago, la cual fue creada durante el estado de emergencia
por el COVID -19. Ello, para enfrentar la grave crisis económica producto de haberse cerrado las
actividades turísticas de las que obtienen su principal ingreso, está organizando un paseo de banderas
desde las 10 am hasta el medio día, con la finalidad de promover el turismo en la zona.
Dicha actividad deberá permitir a los comerciantes de la zona exponer y vender sus productos a los
turistas.
Ante este hecho ¿Qué acciones podrían realizar los alumnos para fomentar la participación de la población en la actividad?
Producto: Elaboración de un díptico para fomentar la participación de la población en la actividad a realizarse
¿Basta con indicar el PRODUCTO a realizar?
No, también se debe indicar las características que
deberá tener el producto.
EJEMPLO 1: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
15. Nos remitimos a lo indicado en la RVM N° 094-2020-MINEDU
Criterio de evaluación. Son el referente específico para el JUICIO DE VALOR SOBRE EL
DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS, describen las CARACTERÍSTICAS O CUALIDADES
de aquello que se quiere valorar y que deben DEMOSTRAR LOS ESTUDIANTES en sus
actuaciones ante una SITUACIÓN DE CONTEXTO determinada.
Evidencias. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones
definidas y como parte integral de su proceso de aprendizaje- mediante las cuales se puede
interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que
han alcanzado con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han
aprendido.
PODEMOS DECIR ENTONCES, que el docente determina lo que se espera que los estudiantes
desarrollen al enfrentar una situación (propósito de aprendizaje) y a la vez, describe las
características y cualidades de aquello que deben demostrar (criterios de evaluación) en sus
actuaciones o producciones (evidencias de aprendizaje)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
16. Un
Criterio
de
Evaluació
n
Describe las CARACTERÍSTICAS o
CUALIDADES de aquello que se quiere
VALORAR
Se relaciona con las CAPACIDADES de la
COMPETENCIA que se está desarrollando
Para formular un Criterio de evaluación
Necesitamos conocer el PRODUCTO y sus
CARACTERÍSTICAS
1
2
ENTENDIENDO LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
17. Verbo
• Indica lo que
espera que el
estudiante sea
capaz de
Contenido
• Indica sobre
qué, con qué o
como el
estudiante se
a desempeñar
Contexto
•Indica la
o naturaleza en la
que se desarrolla
aprendizaje.
Important
e
LOS VERBOS, son aquellas palabras
que SE UTILIZAN PARA EXPRESAR:
acciones, estados, actitudes o
condiciones
ESTRUCTURA DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
18. Tener presente que no hay una fórmula universal, según MINEDU, se propone lo siguiente:
1. Comprender
la
Competencia a
Desarrollar
2. Leer el
propósito de la
Sesión,
Actividad o
Experiencia
3. Analizar las
Capacidades y
Desempeños o
los Estándares
de Aprendizaje
4. Formular el
Criterio de
Evaluación
PASOS PARA FORMULAR LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
19. Como ya tenemos el PRODUCTO y los CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ya estamos en
posibilidad de establecer la Secuencia de Actividades
RECUERDA, que el producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las competencias
de tus estudiantes. Así mismo, dicho nivel se demuestra a partir del cumplimiento de los
criterios de evaluación durante el desarrollo de las ACTIVIDADES PROPUESTAS para la Experiencia
Es el insumo para
establecer las
Actividades que
conforman la Experiencia
Criterios de
Evaluación Actividade
¿Qué necesitamos para
Determinar las Actividades de
la Experiencia?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
