Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el número cero y su uso para representar la ausencia de objetos. La sesión guía a los estudiantes a realizar un inventario de objetos en el aula y descubrir que cuando no hay objetos se usa el número 0. Luego, los estudiantes completan actividades en su cuaderno de trabajo para practicar el uso del 0.

1. 49
No hay objetos para contar
UNIDAD 2
SESIÓN 08
En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas reconozcan el
cardinal 0 como la ausencia de
elementos.
Antes de la sesión
Revisa las páginas 67 y 68 del Cuaderno de
trabajo y ten listos los materiales que usarán.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo (págs. 67 y 68).
Tarjetas numeradas, utilizadas en la
sesión 6.
De ser posible, radio o televisor.
PRIMER GRADO

2. 50
10
minutos
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre
la sesión del día anterior. Puedes formular preguntas: ¿qué hicimos
ayer en la sesión de Matemática?; ¿qué materiales utilizamos?, ¿para
qué?, etc.
Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán qué sucede cuando
no hay objetos que contar.
Acuerden juntos algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
y aprender mejor en equipo. Anímalos a apoyarse mutuamente.
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes
que implican la
construcción y
uso de números
y operaciones,
empleando diversas
representaciones
y estrategias para
obtener soluciones
pertinentes al
contexto
Matematiza problemas
de cantidades discretas
y continuas que implican
utilizar y construir
modelos, verificándolos
con el contexto.
Comunica y representa
el significado de los
números y operaciones
en la resolución del
problema, a través de
la socialización, usando
notación y terminología
apropiadas.
Cuenta cantidades
(de hasta 9 objetos)
en distribuciones
ordenadas y
desordenadas, en
problemas de contexto
recreativo y familiar.
Expresa los números
hasta 9 usando
lenguaje oral o
escrito, así como
representación
concreta, gráfica (cinta
numérica) y simbólica.

3. 51
Plantea la siguiente situación a los niños y a las niñas:
70
minutos
Desarrollo
Vamos a realizar el inventario de algunos objetos
del aula, para ello, necesitamos saber: ¿cuántas
ventanas hay?, ¿cuántos televisores hay?, ¿cuántas
pizarras hay?, ¿cuántos relojes de pared hay?,
¿cuántas pelotas hay? ¿Cuántos gatos hay?, Si, no
hay gatos, ¿qué número empleamos?
Lee el problema en voz alta y, luego, para asegurar la comprensión,
pregunta: ¿qué van a escribir?, ¿saben para qué sirve un inventario?,
¿qué van a contar? Si consideras necesario, explica brevemente en qué
consiste un inventario.
Motívalos a plantear estrategias de solución del problema y pregúntales:
¿cómo van a contar?, ¿qué necesitan para contar? Se espera que los
estudiantes respondan: observar y saber dónde están los materiales
para contarlos. También puedes hacer una simulación; para ello,
cuenta la cantidad de niños y niñas de un grupo, luego, señala el
cardinal correspondiente utilizando la tarjeta numerada.
Invítalos a ejecutar la estrategia de solución. Con este fin, entrégales las
tarjetas numeradas y luego pídeles que observen los objetos del aula
e identifiquen y cuenten según se indica en el problema. Acompaña
la ejecución de la estrategia realizando preguntas: ¿cuántas pizarras
tenemos en nuestra aula?, ¿cuántas puertas hay?, etc. Después, solicita
que señalen la cantidad de cada objeto utilizando la tarjeta numerada.
Como los estudiantes no tienen el número cero entre sus tarjetas
numeradas, les tomará un tiempo responder. Sé paciente y espera que
respondan.
Rétalos a representar el número cero. Para ello, puedes preguntar:
¿cómo pueden representar la cantidad cero?, ¿por qué? Se espera que
los estudiantes respondan: no hay, no existe, vacío, etc. Luego, anímalos
a escribir el número cero.
A partir de las representaciones que hicieron, enséñales la
representación correcta del número cero y ayúdales a leer.
0 ¡cero!

4. 52
Luego pide a cada niño y niña a escribir el inventario de los materiales
usando los cardinales. Por ejemplo:
Inventario
1 puerta.
0 gatos.
5 sillas en los grupos.
5 libros en los grupos.
0 televisor
2 ventanas.
… …

5. 53
Reflexiona con los niños y las niñas sobre las representaciones que
hicieron. Pregúntales: ¿fue fácil representar el cero?, ¿con qué materiales
lo representaron?, ¿a qué cantidad representa el cero? A partir de las
respuestas, concluye que el cero representa la ausencia de objetos y lo
utilizamos cuando no hay elementos. Por ejemplo, escribimos el 0 para
señalar que no hay ninguna cantidad de gatos en el aula.
Plantea otras situaciones
Invita a los estudiantes a expresar en voz alta otras situaciones con
objetos del aula o sus útiles escolares en las que podemos mencionar
al cero. Para ello, puedes dar un ejemplo: tengo dos lapiceros y cero
borradores. Pídeles que representen las situaciones utilizando los
materiales y las tarjetas numeradas.
Indica a los estudiantes que realicen las actividades del Cuaderno de
trabajo. Pide que ubiquen la página 67 y escribe el número en la pizarra
o en una hoja, con el fin de facilitar la ubicación.
Orienta el desarrollo de las actividades, mediante preguntas como:
¿quiénes son?, ¿qué hacen?, ¿qué creen que pasó?, etc. Luego, lee las
actividades en voz alta.
Brinda un tiempo adecuado para sus respuestas y no olvides enfatizar
la siguiente idea: se usa el número cero para indicar que no hay
elementos, es decir, ausencia de elementos.
Invítalos a completar las respuestas en su Cuaderno de trabajo. Verifica
la escritura correcta del cardinal. Guía con especial atención a los
estudiantes que requieren mayor apoyo.
Lee en voz alta la escena de los pollitos. Acompaña a cada uno(a)
durante la ejecución de la actividad y asegúrate de que la realicen
correctamente.
Guía la ejecución de la actividad de la página 68. Puedes invitar a
dos niños o niñas para que la escenifiquen. Luego, lee en voz alta las
preguntas planteadas: ¿quién tiene más cartas?, etc. Invítalos a escribir
las respuestas en su Cuaderno de trabajo.
Del mismo modo, puedes leer en voz alta la actividad 3 y luego pedir
que la representen con sus materiales y escriban la respuesta.

6. 54
Para valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, haz con ellos un
recuento de las acciones realizadas y recuerden juntos una vez más
que para representar la ausencia de elementos usamos el número cero.10
minutos
Cierre
Pide a los estudiantes que, con ayuda de un
familiar, representen la ausencia de objetos
o animales con el uso del número cero. Por
ejemplo: tengo 2 hermanas y 0 hermanos.
TAREA A TRABAJAR EN CASA