Tarea 2 - La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar

1. Tarea 2 - La sociedad
del conocimiento
desde una perspectiva
interdisciplinar
Carlos Javier Landazábal, Karolay Vanessa Ibarra, Kelly Yohana Castro
Angélica Cancino De La Hoz y Madia Muskus.
Curso: Universidad en la sociedad del conocimiento Código: 448005.
Tutor: Henry Antonio Contreras.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. 2021.

2. Perspectiva
Humanista
Sociedad del
conocimiento
Definamos:

3. Perspectiva Humanista :
Desde la obra de Morín (1999) se indica las características de lo que
es la perspectiva humana, estando centrada esta en la condición
humana como unidad compleja de lo biológico, físico, psíquico, cultural,
social e histórico, que busca eliminar la desintegración de las
disciplinas que lo estudian.
En la que se entiende al ser humano desde la unidad del conocimiento,
donde se enseña su esencia, afrontar las realidades, cuestionar la
adaptación al cambio desde lo transformador, teniendo en cuenta lo
ético y la organización social (Arana et al, 2015)

4. Perspectiva Humanista :
El elemento humano es de tal importancia que algunos enfoques
reconocen un mayor reto el desarrollo de una sociedad del aprendizaje
que el desarrollo de una sociedad del conocimiento (OECD, 2007),
Resulta relevante mencionar que este rasgo humano del conocimiento
no es observado como acciones individuales de los sujetos sino como
formas colectivas de realización (Stehr, 1994)

5. Sociedad del conocimiento
La sociedad del conocimiento se caracteriza por el reemplazo del trabajo por el
conocimiento. Esta caracterizada por una estructura económica y social, en la
que las materias primas y el capital son considerados como fuente más
importante de la productividad, crecimiento y desigualdades sociales (Drucker
1994).

6. Sociedad del conocimiento
El concepto de „sociedad del conocimiento‟ hace referencia, por lo tanto, a
cambios en las áreas tecnológicas y económicas estrechamente relacionadas
con las TIC, en el ámbito de planificación de la educación y formación, en
el ámbito de la organización (gestión de conocimiento) y del trabajo (trabajo
de conocimiento). (Krüger, 2006).

7. ¿En qué consiste la
perspectiva humanista con
relación a la sociedad del
conocimiento ?

8. Desde la sociedad del conocimiento se busca
resolver problemas desde una perspectiva
humanista y con el uso de las TIC, pero al buscar
estas soluciones podríamos caer en el error de solo
utilizar la información dada por las herramientas
tecnológicas, así que no debemos olvidar la
interacción y relación colaborativa entre las personas
y la sociedad. (Tobón et al 2015)
Es relevante mencionar que este rasgo humano del
conocimiento no es observado como acciones
individuales de los sujetos sino como formas
colectivas de realización (Stehr, 1994)
¿En qué consiste la perspectiva humanista con relación a la
sociedad del conocimiento ?

9. La sociedad del conocimiento
"hace especialmente hincapié en
la capacidad para producir e
integrar nuevos conocimientos y
acceder a la información, el
conocimiento, los datos y una
vasta gama de conocimientos
prácticos" (UNESCO, 2005, p.230).
La sociedad del conocimiento se
sustenta en la capacidad de
utilizar o generar el saber para
innovar constantemente el
conjunto de las actividades
humanas (Sterh, 1994).

10. Consideraciones
desde el desarrollo
de la ciencia
Ibarra (2010), señala que en
América Latina la globalización
científica: Empezó a producir sus
primeros efectos en los años
noventa, al promover
importantes cambios políticos en
materia de investigación y
desarrollo. (p.2).
Con la llegada de la sociedad
del conocimiento se ha
empezado a vivir una nueva
época en la historia
contemporánea, la cual ha
estado caracterizada por la
vertiginosa evolución
tecnológica y por el incremento
exponencial en los niveles de
información generada y
difundida a través de las TIC.
Este auge se ha convertido en
una parte relevante en la vida
de las personas, lo que supone
una transformación en todos
los ámbitos de la actividad
humana. (Pérez et al 2018)

11. Consideraciones desde la educación
Consiste en trascender los
procesos educativos más allá de
las instituciones para lograr que
las personas formen parte de la
sociedad del conocimiento
mediante un proceso de
formación colaborativo y
permanente a lo largo de la vida
(Ugarte, 2014).
Esto implica transformar la
educación tradicional y
enfocarse en formar personas
con pensamiento crítico. Para
ello es preciso innovar los
procesos educativos, como por
ejemplo el postgrado (Abreu-
Hernández & Cruz 2015), ya
que actualmente la formación
se centra en actividades
lineales de aprendizaje basado
en los contenidos disciplinares,
y en pocas experiencias se
abordan aspectos del ser para
transformarlo.

12. Consideraciones
desde las TIC
Las TIC permiten
trascender los
procesos educativos
más allá de las
instituciones para
lograr que las personas
formen parte de la
sociedad del
conocimiento
mediante un proceso
de formación
colaborativo y
permanente a lo largo
de la vida (Ugarte,
2014).
De acuerdo con Rosario
(2005), las TIC permiten la
adquisición, producción,
almacenamiento,
tratamiento, comunicación,
registro y presentación de
informaciones, en forma de
voz, imágenes y datos
contenidos en señales de
naturaleza acústica, óptica o
electromagnética. Las TIC
incluyen la electrónica
como tecnología base que
soporta el desarrollo de las
telecomunicaciones, la
informática y el audiovisual.

13. Cuadro comparativo, perspectiva humanista, sociedad del conocimiento y las
consideraciones desde el desarrollo de la ciencia, la educación y la tecnología.
Grafico 1: Comparaciones desde la perspectiva humanista, sociedad del conocimiento desarrollo, ciencia y tecnología.
Elaboración propia

14. Mapa conceptual: Perspectiva humanista, Sociedad del Conocimiento, Desarrollo Ciencia, Educación y TIC.
Grafico 2: Conceptos asociados a la sociedad del conocimiento y el desarrollo científico y la educación desde una perspectiva
humanista. Elaboración propia

15. Conclusiones
1. La educación en la sociedad del conocimiento está relacionada con la sociedad moderna,
tecnológica e informática.
2. El ser humano puede ser concebido como unidad de conocimiento
3. Las herramientas tecnológicas se convierten en gran ayuda para dar respuestas que permitan n
la solución de problemas de la sociedad, pero sin quitarle importancia a las opiniones
individuales y sociales.
4. Desde la sociedad del conocimiento se pretende la integración de las personas desde
conocimiento colaborativo que es considerado como parte del proceso de información para dar
solución a una situación problema.

16. Referencias
Abreu-Hernández, L.F., & Cruz-Flores, G. (2015). Crisis en la calidad del posgrado ¿Evaluación de la
obviedad, o evaluación de procesos para impulsar la innovación en la sociedad del conocimiento?
Perfiles Educativos, 147, 162-182.
Arana, M., Garzón, L., Mera, A., Ramírez, J., & López, E. (Junio de 2015). Enfoques y tendencias
epistemológicas y teóricas de la gestión en educación en Colombia desde mediados de los años
noventa hasta la actualidad. 200. (UPN, Ed.) Bogotá.
Chaves S., A. L. (2001). Implicaciones educativas de la Teoría sociocultural de Vygotsky. Revista
Educación [en línea] 25(2). P.59-65. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44025206
Gutiérrez, C. (2020). OVI - Impacto de la universidad en la sociedad del conocimiento en la
educación. Recuperado de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35945
Ibarra, J. (2010). La ciencia mexicana ante los desafíos de la globalización: innovación y
competitividad para trascender. Consultado en http://www.revistaciencia.amc.edu.mx/online/6851.pdf

17. Referencias
Krüger, K. (2006). El concepto de sociedad del conocimiento. Revista bibliográfica de
geografía y ciencias sociales, 11(683), 1-14. https://www.researchgate.net/profile/Karsten-
Krueger-
5/publication/245535884_El_concepto_de_%27sociedad_del_conocimiento%27/links/556af5
3f08aeccd7773a16ca/El-concepto-de-sociedad-del-conocimiento.pdf
Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. OCDE (2007). Understanding
the brain: The birth of a new leaning science (vol. 2). (Trad. Santillana). EUA: Autor.
Pérez, R., Mercado, P., Martínez, M., Mena, E., & Partida , José. (2018). La sociedad del
conocimiento y la sociedad de la información como la piedra angular en la innovación
tecnológica educativa. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo
Educativo, 8(16), 847-870. https://doi.org/10.23913/ride.v8i16.371
Rosario, J, (2005). La tecnología de la información y la comunicación. Su uso como
herramienta para el fortalecimiento y el desarrollo de la educación virtual. Madrid:
Observatorio para la CiberSociedad.

18. Referencias
Siemens, G. (2010). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. En R.
Aparicio (Ed.), Conectados en el ciberespacio (pp. 77-89). Madrid: UNED.
Stehr, N. (1994): Knowledge societies. The transformation of labour, property and
knowledge in contemporary society. Londres: Sage.
Tobón, S. (2004). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño
curricular y didáctica. Bogotá: ECOE.
Tobón, S. (2013). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo,
currículo, didáctica y evaluación. Bogotá: ECOE.
Tobón, S. (2015). Socioformación: hacia la gestión del talento humano acorde con la
sociedad del conocimiento. México: CIFE.

19. Referencias
Tobón, S., Guzmán, C., Silvano, J., & Cardona, S. (2015). Sociedad del conocimiento:
Estudio documental desde una perspectiva humanista y compleja. Paradígma, 36(2),
7-36. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-
22512015000200002&lng=es&tlng=es.
Ugarte, M. (2014). La universidad pública en la sociedad del conocimiento. Perú:
Quipukamayoc, 21, 75-85.
Unesco (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Paris: UNESCO.