GRUPO SIEMBRA

Datos Informativos
REGIÓN :
DIRECCIÓN REGIONAL
DE EDUCACIÓN :
UGEL :
CEBA :
UBICACIÓN :
NIVEL :
MODALIDAD :
CICLO :
GRADO Y SECCIÓN :
TURNO :
N° DE ALUMNOS :
PROFESORA DE AULA :
……………………………………………….…, marzo del 2020

SOMOS UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEDICADA A LA
INTEGRACIÓN DE LOS EDUCANDOS, PARA QUE PUEDAN
INSERTARSE AL MUNDO GLOBALIZADO MEJORANDO SU CALIDAD
DE VIDA.
El presente documento es un Instrumento de gestión del CEBA Nº 40375 “María
Auxiliadora”, que contiene propuestas para transformar estratégicamente el
CEBA, su contexto inmediato y la sociedad peruana, desde la pedagogía de la
Educación popular, en sus dimensiones ética, pedagógica y política en concordancia
con el proyecto educativo nacional regional.
EL CEBA Nº 40375 “MARIA AUXILIADORA”, es una institución convencida de
que el trabajo honesto y bien hecho de maestros, así como el esfuerzo de nuestros
alumnos, por superarse podemos conseguir mejores ciudadanos.
Estamos seguros que el presente proyecto educativo institucional beneficiara a
nuestra comunidad, al desarrollo, conocimientos habilidades, actitudes y valores en
los estudiantes lo más importante es conseguir que los pongan en práctica en su
vida diaria.
Este proyecto institucional se sustenta así mismo con la utilización de la pedagogía
y metodología activa, en su concordancia con las normas emanadas del Ministerio
de Educación, así como con los últimos avances en el campo educativo.
Dentro de este marco conceptual, el proyecto educativo de nuestra institución no se
agota en su elaboración visto como un producto; sino más bien se irá definiendo en
su proceso de ejecución en los objetivos que formula para la subdirección y la
comunidad educativa.
MI COMPROMISO DOCENTE
Me comprometo a asumir una educación que fomente el respeto, la igualdad, la solidaridad, la
reflexión y la convivencia entre el alumnado, así como la búsqueda del perfeccionamiento de sus
capacidades para aprender
 A formar mentes libres e independientes preparadas para el futuro.
 A garantizar la buena educación y a fortalecer la propia identidad personal
 Enseñar como valores principales el respeto y la constancia, prevenir los conflictos y resolver los
problemas.
 Estar siempre dispuesta a atender a mis alumnos
 Escuchar activamente las ideas de mis alumnos, sin juzgarlas.
 Orientar y a guiar a mis alumnos en la búsqueda y aprendizaje de los
 Fundamentos teóricos que necesiten para resolver las diferentes fases y tarea del trabajo
 Evaluar de forma permanente y continuada a los estudiantes
 Permitir que mis alumnos participen en los procesos de evaluación
 Aprender de mis alumnos y con mis alumnos
 Aceptar con buen agrado las críticas constructivas que los alumnos y docentes hagan sobre el
proceso de aprendizaje
 Comprometerme con la excelencia y calidad educativa del CEBA.
PRESENTACIÓN

MISIÓN COMPARTIDA
…………………..................................................................
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………………….......................................................................

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021.
Perfiles de los Actores Educativos
Todos desarrollan su potencial
desde la primera infancia, acceden
al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores, saben
seguir aprendiendo, se asumen
ciudadanos con derechos y
responsabilidades, y contribuyen al
desarrollo de sus comunidades y del
país combinando su capital cultural
y natural con los avances mundiales
OBJETIVO 6
Una sociedad que
educa a sus
ciudadanos y los
compromete con su
comunidad
Objetivo 1
Oportunidades y
resultados
educativos de igual
calidad para todos
Objetivo 5
Educación
superior de
calidad aporta al
desarrollo y
competitividad
Objetivo 2
Instituciones
educativas que
garantizan
aprendizajes
pertinentes de calidad
Objetivo 3
Maestros bien
preparados que
ejercen profesional-
mente la docencia
Objetivo 4
Una educación
financiada, gobernada
con transparencia y que
logra resultados

DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN ELE PERFIL DE
EGRESO

Enfoques transversales:
1. De Derechos. 5. Ambiental.
2. Inclusión. 6. Orientación al bien común.
3. Interculturalidad. 7. Búsqueda de la excelencia.
4. Igualdad de género.
Competencias que se trabajarán de manera transversal a las áreas curriculares:
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
(Sólo ciclo avanzado)
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices.
Área Competencias
Comunicación
Se comunica oralmente en lengua materna.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
Matemática
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Ciencia, Tecnología y
Salud
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.
Desarrollo Personal y
Ciudadano
Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Construye interpretaciones históricas.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Educación para el
Trabajo
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.
Educación Religiosa
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que se le son cercanas.
Asume la experiencia, el encuentro personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Inglés
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera (sólo INI-INT)
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

a) Perfil del Egreso de EBA.
El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes esperados:
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes
contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y
deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del
mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del
arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes
del arte para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en
inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos
científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética,
que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y
ambiental del entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la
mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las
personas y de las sociedades.

MARCO EL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
Aprendizajes
Fundamentales de
los Estudiantes
1
Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresión oral en castellano
y en su lengua materna siempre que sea posible.
2 Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
3 Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
4 Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distinto escenarios y circunstancias.
5 Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
6 Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
7 Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permiten insertarse al mundo productivo.
8 Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.
Enfoques del
Marco del Buen
Desempeño
Docente
1 Sobre el Aprendizaje Tránsito de la asimilación acrítica de conocimientos al principio de la participación activa del estudiante en la producción del conocimiento.
2
Sobre el Sujeto que
Aprende
Tránsito de una percepción subvaluada y prejuiciada del que desempeña el rol de aprendiz, al de un reconocimiento y valoración tanto de
su potencial y su diversidad como de su autonomía.
3
Sobre las Oportunidades
de Aprendizaje
Tránsito del espacio reducido y sobrepautado del aula como espacio privilegiado de aprendizaje, al espacio mayor del entorno, la cultura
y los diversos procesos locales como oportunidades válidas de desarrollo de capacidades.
4
Sobre la Pedagogía
Tránsito de una enseñanza reducida a la trasmisión oral a una enfocada en el desarrollo de capacidades en un contexto de interacción y
comunicación continuas.
5
Regulaciones
Institucionales
Tránsito de creencias, hábitos y reglas que constriñen la acción de los docentes e instituciones educativas, a reglas y acuerdos que
impulsan y facilitan las nuevas dinámicas de enseñanza y aprendizaje.
DIMENSIONES
COMPARTIDAS
del Marco del
Buen Desempeño
Docente
1
Dimensión Reflexiva. El docente afirma su identidad profesional en el trabajo cotidiano. Reflexiona en y desde su práctica social. Delibera, toma decisiones, se
apropia críticamente de diversos saberes y desarrolla diferentes habilidades para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes.
2
Dimensión Relacional. La docencia es esencialmente una relación entre personas que concurren a un proceso de aprendizaje, planificado, dirigido y evaluado por
los profesionales de la enseñanza. En este proceso se construyen vínculos cognitivos, afectivos y sociales que hacen de la docencia una actividad profesional de
carácter subjetivo, ético y cultural.
3
Dimensión Colegiada. El docente desarrolla esencialmente su labor dentro de una organización cuya finalidad es asegurar que sus principales beneficiarios —los
estudiantes— aprendan y adquieran las competencias previstas.
4
Dimensión Ética. Se manifiesta principalmente en el compromiso y la responsabilidad moral con cada uno de los estudiantes, sus aprendizajes y su formación
humana.
DIMENSIONES
ESPECÍFICAS
de la Docencia
1
Dimensión Pedagógica. La dimensión pedagógica constituye el núcleo de la profesionalidad docente. Refiere a
un saber específico, el saber pedagógico construido en la reflexión teórico-práctica, que le permite apelar a saberes
diversos para cumplir su rol.
Juicio Pedagógico – Un saber
Liderazgo Motivacional – Una práctica
La Vinculación – Un sentido
2 Dimensión Cultural. Refiere a la necesidad de conocimientos amplios de su entorno con el fin de enfrentar los desafíos económicos, políticos, sociales y culturales.
3
Dimensión Política. Alude al compromiso del docente con la formación de sus estudiantes no solo como personas sino también como ciudadanos orientados a la
transformación de las relaciones sociales desde un enfoque de justicia social y equidad.
Propósitos del
Buen Desempeño
Docente
1 Establecer un lenguaje común entre los que ejercen la profesión docente y los ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseñanza.
2
Promover que los docentes reflexionen sobre su práctica, se apropien de los desempeños que caracterizan la profesión y construyan, en comunidades de práctica,
una visión compartida de la enseñanza.
3
Promover la revaloración social y profesional de los docentes, para fortalecer su imagen como profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se
perfeccionan en la práctica de la enseñanza.
4 Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas de formación, evaluación, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente.

b) Perfil Ideal del Docente
Marco del Buen
Desempeño Docente
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
Competencia 1
Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que enseña,
los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto nivel
y su formación integral.
1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales,
socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos
fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que enseña.
3. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales,
socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma
colegiada garantizando la
coherencia entre los aprendizajes
que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedagógico,
el uso de los recursos disponibles y
la evaluación, en una programación
curricular en permanente revisión.
4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más
pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes
fundamentales que el marco curricular nacional, la escuela y la comunidad buscan
desarrollar en los estudiantes.
6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad,
interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes
previstos.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los
intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte
para su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en
concordancia con los aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con
los logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.
DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Competencia 3
Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia democrática
y la vivencia de la diversidad en todas
sus expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e interculturales.
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre los
estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
colaboración.
12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas
expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y sea valorada
como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios éticos, normas
concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo
pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de
discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con
dominio de los contenidos disciplinares
y el uso de estrategias y recursos
pertinentes para que todos los
estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica todo lo que concierne
1. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de
impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo
cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de
problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y
las expectativas de desempeño y progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada,

a la solución de problemas relacionados
con sus experiencias, intereses y
contextos culturales
rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en función del
propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
Competencia 5
Evalúa permanentemente el aprendizaje
de acuerdo con los objetivos
institucionales previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa,
teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los diversos contextos
culturales.
25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los
aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes.
26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y
grupal de los estudiantes.
27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la
retroalimentación oportuna.
28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios previamente
establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus familias y
autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre los logros de
aprendizaje.
DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica y experiencia
institucional y desarrolla procesos de aprendizaje
continuo de modo individual y colectivo, para
construir y a firmar su identidad y responsabilidad
profesional.
36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica e
institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia
con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.
38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y
nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el
marco de su trabajo profesional.
Competencia 9
Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los
derechos fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su función social.
39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y resuelve
dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en ellos.
40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien
superior del niño y el adolescente.
DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
Competencia 6
Participa activamente con actitud democrática,
crítica y colaborativa en la gestión de la escuela,
contribuyendo a la construcción y mejora
continua del Proyecto Educativo Institucional
para que genere aprendizajes de calidad.
30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para
intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la
enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en
la escuela..
31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del
currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose
activamente en equipos de trabajo
32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigación,
innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo
de la escuela
Competencia 7
Establece relaciones de respeto, colaboración y
corresponsabilidad con las familias, la
comunidad y otras instituciones del Estado y la
sociedad civil.
Aprovecha sus sabe res y recursos en los
procesos educativos y da cuenta de los
resultados..
33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en
el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes.
34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes
culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y
de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus
avances y resultados.

PERFIL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN BASICA ALTERNATIVA
(DISEÑO CURRICULAR EXPERIMENTAL PARA LA CARRERA PROFESIONAL DE PROFESOR DE
EBA-2011 ACTUALIZADO Y APROBADO POR LA R.V.N° 163-2019-MINEDU)
Con el visado de la Secretaría de Planificación Estratégica, de la Dirección General de
Desarrollo Docente, de la Dirección General de Educación Básica Regular, de la Dirección
General de Educación Básica, Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos
en el Ámbito Rural, de la Dirección de Innovación Tecnológica en Educación, de la Oficina
de Planificación Estratégica y Presupuesto y de la Oficina General de Asesoría Jurídica;
De conformidad con el Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación,
modificado por la Ley Nº 26510; y el Reglamento de Organización y Funciones del
Ministerio de Educación, aprobado por Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU;
Artículo 3.- Establecer que los Institutos de Educación Superior Pedagógica, en tanto se
adecuan a lo señalado en el artículo 2 de la presente resolución, pueden continuar
gestionando su servicio en base al “Diseño Curricular Básico Nacional para la Carrera
Profesional de Profesor de Educación Inicial”, aprobado por Resolución Directoral Nº 0165-
2010-ED, el mismo que quedará derogado una vez culminado el plazo a que hace
referencia la Décima Cuarta Disposición Complementaria Transitoria del Reglamento de la
Ley Nº 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública
de sus Docentes, aprobado por Decreto Supremo Nº 010-2017-MINEDU.
BASES DEL PERFIL PROFESIONAL
1.-Dimensiones: Este perfil está organizado en el Marco del Buen Desempeño Docente.
2. DOCENTE POLIVALENTE Un educador polivalente hace de las situaciones significativas reales,
oportunidades para el aprendizaje, de allí que no tiene que “asignaturizar” los aprendizajes, sino
más bien acercarse al conocimiento a través de proyectos integradores de saberes, teniendo como
referencia problemas reales que viven los estudiantes en sus propios escenarios.
3. DOCENTE MEDIADOR En un modelo centrado en el aprendizaje, el rol del docente es el de ser
nexo entre los materiales y el estudiante cuya función prioritaria es complementar, actualizar,
facilitar y posibilitar la mediación pedagógica. Un mediador debe acompañar el proceso para
enriquecerlo desde su experiencia y conocimientos. Un docente mediador es un acompañante. Por
otro lado, el acompañamiento presupone también amistad y consejería más amigable. Todo el
tiempo se puede hablar con el acompañante.
Las principales cualidades de un docente mediador son:
Claridad en la concepción del aprendizaje.
Establece relaciones empáticas con sus interlocutores.
Siente lo alternativo.
Valora y promueve la atención personal.
Posee dominios básicos del contenido.
Facilita la construcción del conocimiento.

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE
 Conoce de las características y problemática de los estudiantes, tiene una
imagen positiva de ellos y los ayuda en la construcción de su proyecto de
vida.
 Es capaz de atender la heterogeneidad de los estudiantes, adecuando su
práctica pedagógica a los diferentes puntos de partida y ritmos de aprendizaje,
a través de la atención presencial o semipresencial, tanto en el centro
referencial como en periféricos.
 Maneja de forma comprensiva, crítica y creativa el Currículo Nacional y las
propuestas pedagógicas e institucionales del CEBA y los adecúa a los contextos
donde trabaja, con un enfoque humanista.
 Tiene una imagen positiva de sí mismo y de sus potencialidades en el terreno
de la enseñanza y está abierto a la evaluación periódica de su práctica
profesional.
 Pone énfasis en trabajo sobre aspectos de cuidado y conservación del
ambiente, cultura preventiva de cuidado de la salud y comportamiento
apropiado frente a emergencia producto de desastres naturales.
 Provoca conflictos cognitivos en sus estudiantes como parte de sus procesos
de aprendizaje.
 Es investigador permanente y actualizado de los avances tecnológicos, innova
su quehacer diario en el proceso.
 Conoce la comunidad donde desarrolla su trabajo y es capaz de comunicarse
con ella, para recuperar sus saberes, contribuir a su desarrollo e integrar a las
personas e instituciones en los procesos educativos.
 Es constructor de un proyecto común del CEBA y participa activamente en su
gestión.
 Propicia un clima institucional basado en el respeto, en la tolerancia frente a
las diferencias; en relaciones positivas entre los diversos actores que
conforman la comunidad educativa.
 Es responsable en el cumplimiento de las horas efectivas de aprendizaje
significativo de los estudiantes.
 Utiliza metodologías y técnicas adecuadas a las características de los
estudiantes de la EBA.
 Es creativo en la aplicación de las técnicas y estrategias en el uso de las TICs.
 Genera materiales de autoaprendizaje de acuerdo a la demanda y necesidades
de los estudiantes.

PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE
o Se expresa libre, imaginativamente y en forma eficaz en castellano y en lengua
extranjera, en actitud dialogante con distintos interlocutores, propósitos y
situaciones, e interpreta lenguajes artísticos y audiovisuales.
o Participa crítica y creativamente en su proceso de aprendizaje. Es protagonista.
o Construye y comunica sus aprendizajes. Evalúa su proceso de aprendizaje
(Metacognición).
o Comprende y analiza críticamente su realidad, se adecúa, contribuye a los cambios
sociales, culturales y económicos, que le posibilite mejorar su calidad de vida,
conjugando creativamente sus intereses con los de su familia y los de su entorno
social y ecológico.
o Es creativo, crítico y reflexivo, perseverante y audaz en la toma de decisiones.
o Es competente para resolver problemas en diversas situaciones, mediante
procesos de razonamiento y comunicación.
o Permanece activo en todo el proceso de aprendizaje.
o Reconoce objetivamente su realidad local, regional, nacional y mundial, formula su
proyecto de vida y participa activamente, en función de sus necesidades
personales y sociales, con miras a la construcción de un proyecto de país.
o Es democrático en su participación activa en el COPAE.
o Asume como propios los valores propuestos, responsabilidad, justicia,
perseverancia y solidaridad.
 Tiene y mantiene un ideal de vida
o Fomenta actitudes positivas frente al cuidado y conservación del ambiente, y
preventiva frente a su salud y casos de emergencia ante desastres naturales.
o Asiste al CEBA en forma regular.
o Es capaz de hacerle frente a diversas situaciones adversas que se le pueden
presentar en la vida y tenga la fortaleza de salir de ella con éxito. Busca la
resiliencia.
o Demuestra buen comportamiento dentro y fuera de la institución educativa.
 Demuestra autoestima y expresa con seguridad sus sentimientos e ideas, respetando
las de los demás

LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES
DEL CURRÍCULO NACIONAL
1. ENFOQUE DE DERECHOS
2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO
5. ENFOQUE AMBIENTAL
6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN
7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Reconoce al estudiante
como persona que ejerce
su ciudadanía.
Fomenta la participación y la
convivencia pacífica, buscando
reducir la inequidad
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre
los estudiantes.
Respeta los diferencias y promueve
el intercambio entre personas
culturalmente diversas.
Fomenta la convivencia así como el
respeto a la identidad propia
Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son
iguales en derechos, deberes y oportunidades.
Forma estudiantes con conciencia
crítica sobre la problemática
ambiental.
Promueve la conservación de la
biodiversidad y un estilo de vida
saludable y sostenible
Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la construcción
de una vida en sociedad.
Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para
garantizar su éxito personal v social

Principios educativos declarados en la Ley General
de Educación
Los principios educativos son: calidad, equidad, ética, democracia, conciencia
ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e innovación, además de
igualdad de género y desarrollo sostenible.
Características del Currículo Nacional de la
Educación Básica
Flexible, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de
estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región;
- ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las
potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como sus
demandas sociales y las características específicas de los estudiantes;
- DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de
diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del currículo a las
características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región
mediante un trabajo colegiado.
- INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y
áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en las escuelas.
- VALORATIVO, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y promueve
actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de
la ciudadanía.
- SIGNIFICATIVO, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades de
los estudiantes.
- PARTICIPATIVO, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la sociedad;
por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.

Compromisos de Gestión Escolar 2020
Compromiso Objetivo Indicador
Fuentes de
información
La educación que queremos
para el Perú
COMPROMISO 1.
Progreso anual de
aprendizajes de todas y
todos los estudiantes de la
IE.
Los estudiantes de la IE
mejoran sus resultados de
aprendizaje respecto del año
anterior.
Porcentaje de estudiantes que logran
nivel satisfactorio en la Evaluación Censal
de Estudiantes (ECE).
Resultados de la
Evaluación Censal
de Estudiantes,
SICRECE
Todas y todos los estudiantes
logran aprendizajes de
calidad.
Porcentaje de acciones de mejora de los
aprendizajes, establecidas a partir de los
resultados de la ECE, explicitadas en el
PAT que están siendo implementadas
Aplicativo PAT.
COMPROMISO 2.
Retención anual de
estudiantes en la IE.
La IE mantiene et número de
estudiantes matriculados al
inicio del año escolar.
Porcentaje de estudiantes matriculados
reportados oportunamente.
Registros de Actas Todas y todos los estudiantes
inician y culminan su
educación básica
oportunamente.
Porcentaje de asistencia de estudiantes
durante el año escolar
Registros de la IE.
Porcentaje de estudiantes matriculados
que concluyen el año escolar.
Registros de la IE.
Aplicativo PAT
COMPROMISO 3.
Cumplimiento de la
calendarización planificada
en la IE.
La IE realiza todas las
actividades planificadas
(sesiones de aprendizaje,
jornadas de reflexión, entre
otras) para el año escolar.
Porcentaje de horas lectivas cumplidas
por nivel.
Registros de la IE
Aplicativo PAT
Las II.EE del país cumplen la
totalidad de sus horas lectivas
y actividades planificadas.
Porcentaje de jomadas laborales
efectivas de los docentes.
Registros de
asistencia de
docentes de la IE.
Aplicativo PAT
COMPROMISO 4.
Acompañamiento y
monitoreo a la práctica
pedagógica en la IE.
El El equipo directivo de la IE
realiza acompañamiento y
monitoreo a los docentes
de acuerdo con la
planificación del año
escolar.
Indicador aplicable en las IIEE donde el
director no tenga carga horaria:
Porcentaje de visitas de monitoreo y
acompañamiento programadas en el PAT
que han sido ejecutadas.
Ficha de monitoreo,
aplicativo PAT.
Todas y todos los docentes
tienen un buen desempeño
en su labor pedagógica.
Indicador aplicable en las IIEE donde el
director tenga carga horaria:
Porcentaje de reuniones de
Interaprendizaje programadas en el PAT
que han sido ejecutadas’
Las reuniones de interaarendiza;e se
pueden realizar entre docentes de la IE o
a nivel de la red educativa
Actas de reunión,
aplicativo PAT.
COMPROMISO 5.
Gestión de la convivencia
escolar en la IE.
ElEl equipo directivo desarrolla
acciones para la promoción
de la convivencia, la
prevención y atención de la
violencia en la IE.
Normas de convivencia consensuadas
incluidas en el Reglamento Interno,
publicadas en algún espacio visible de la
IE.
Reglamento
Interno.
Todas las II.EE. del pais son
espacios seguros y
acogedores para los y las
estudiantes
Porcentaje de actividades implementadas
con padres y madres de familia, tutores
legales y/o apoderados para brindar
orientaciones (información de sus hijas e
hijos, aprendizaje, convivencia escolar,
etc.) planificada en el PAT.
Aplicativo PAT.
Porcentaje de casos atendidos
oportunamente* del total de casos
reportados en el SiSeVe y en el Libro de
Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se definirá
de acuerdo con las acciones de la IE en el
marco de los protocolos de atención
Libro de incidencias,
SíSeVe o de Tutoria

Cronograma de Periódicos Murales
FECHAS IMPORTANTES
AULA RESPONSABLE DEL
PERIÓDICO MURAL
Fecha en el
Calendario
Fecha de
Celebración
TEMA ALUSIVO/ACTIVIDAD Grado
“BUEN INICIO”
“HOMENAJE AL DÍA DE LA MADRE”
“DÍA DEL PADRE”
“DÍA DEL MAESTRO”
FIESTAS PATRIAS
“ANIVERSARIO DE A ESCUELA”
“DÍA DE LA PRIMAVERA Y EL
ESTUDIANTE”
“NAVIDAD”
ORGANIGRAMA DE LA I.E N° …………….. “……………………………………………….”

0RGANIGRAMA DE LOS ESTUDIANTES
BRIGADAS DE AULA
Nº CARGOS APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
3
4
5
6
Considerar según su necesidad:
COMITÉ DE AULA
Nº CARGOS NOMBRE Y APELLIDOS
1 PRESIDENTE
2 SECRETARIO
3 TESORERO
4
5
DOCENTE DELEGADO DE AULA
POLICIA ESCOLAR CRUZ ROJA DEFENSA CIVIL BRIGADA
ECOLOGICA
ESTUDIANTES
DIRECCIÒN
EQUIPO DIRECTIVO

TRANSCRIPCIÓN DEL ACTA DE INSTALACIÓN DEL COMITÉ
En la Institución Educativa N° ………… “……………………..………….” presentes
los PP.FF del ……………grado del nivel primario, a los
..........................................días del mes de .................................. del año 2018,
siendo las .....................................horas, se reunieron los padres de familia del aula
en mención, bajo la dirección del profesor (a) tutor (a)
..................................................................................... y contando con el quórum
reglamentario, se eligió a la nueva junta directiva del comité de aula, cuyos
integrantes fueron los siguientes, quedando conformado de la siguiente forma:
 PRESIDENTE (A)
................................................................................DNI..........................
 SECRETARIO (A);
.................................................................................DNI..........................
 TESORERO(A):
….............................................................................DNI..........................
 VOCAL(A):
 ………......................................................................DNI..........................
Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar
en mejora del aula y en beneficio de los niños y niñas.
Siendo las...................................................................................se levantó la sesión
y firmamos los asistentes a dicho acto.
GESTIÓN DEL TIEMPO EN EL AULA
(Horario Escolar)
Hora
Días
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Mañana
Ingreso:
4:15 – 8:00
8:00 a 8:45
8:45 a 9:30
9:30 a 10:15
10:15 a 10:45 Receso
10:45 a 11:30
11:30 a 12:15
12:15 a 1:00

Plan de estudios de la Educación Básica Alternativa

ATENCION GRUPAL DURACION DEL CICLO SEMIPRESENCIAL 950 HORAS
Con 450 Hrs presencial 12 horas atención grupal (dos días)
450 horas de asesoramiento TUTORIAL del estudiante auto aprendizaje
Docente del semipresncial completa sus Hrs en el Presencial 25 Hrs.
MÓDULO
DOCENT
E
HUMANI-
DADES
CIENCIAS
H
O
R
A
S
ESTUDIANTES /12 Hrs presencial
/SEM./MENS.
GRADOS

EVALUACIÓN EN EBA
DIRECTIVA 033-2020
La evaluación formativa continua debe usar las siguientes preguntas
 ¿Qué se espera que logre el estudiante?
Determinar los propósitos de aprendizaje del nivel de estándar de la competencia y a partir de ello
indicar a los estudiantes la forma de evaluar.
 ¿Qué sabe hacer o qué ha aprendido el estudiante?
A partir de la situación planteada se obtendrá una o varias evidencias de las competencias de los
estudiantes, esto no se realiza en un periodo breve y tiene que llevar a la reflexión de la realidad
 ¿Qué debe hacer para seguir aprendiendo?
El docente brinda la retroalimentación adecuada, esto depende de la claridad que se espera que
logre el estudiante durante su aprendizaje. Se puede dar de manera formal, informal, grupal,
individual, con diferentes instrumentos, etc. Es importante no centrarse en el error y descalificarlo,
siempre debe generar sentimientos positivos al respecto y promover la motivación intrínseca. No
olvidar de extraer conclusiones para la reflexión.
Implementación de la evaluación del aprendizaje
 El docente debe presentar un informe sobre el nivel de logro alcanzado a partir de la evidencia, al
término de cada periodo.
 No debe de dar calificaciones numéricas
 La rúbrica evalúa el nivel de logro de una competencia.
 Para valorar el nivel de logro se usará la escala cualitativa
 Se debe brindar las conclusiones descriptivas indispensablemente por cada competencia que se
encuentre en el nivel de logro C, el docente consignara las conclusiones de B, A, AD, cuando lo
considere conveniente.
 En caso de estudiantes con NEE se evalúa según su nivel de desarrollo autónomo y grado de
discapacidad.
 La evaluación de las competencias transversales debe ser decidida por el CEBA para asignar el
nivel de logro R. 649-2016 MINEDU.
Registro auxiliar
 Para el registro auxiliar tener encuentra que evaluar no es lo mismo que calificar, de esta manera
se debe preferir las conclusiones fruto de la observación de los procesos de aprendizaje, que
aporten insumos para dar andamiaje y retroalimentación, por sobre una multitud de
calificaciones.
 La información es para establecer conclusiones descriptivas y los niveles de logro al finalizar el
periodo de evaluación.
 La información es fuente para el informe de progreso de las competencias y del acta oficial de
evaluación
Informe de progreso de las competencias
 Se elabora en base a la evaluación de los avances, logros y dificultades, brindando
recomendaciones y acuerdos de compromiso para mejorar los aprendizajes.
Ver anexo 01 de la directiva
 El informe de progreso registrara el nivel de logro alcanzado y se consignará conclusiones
descriptivas cuando el nivel sea C, en caso de otros niveles, el docente consignara las
conclusiones de B, A, AD, cuando lo considere conveniente. Al finalizar el periodo lectivo todas las
competencias deben haber sido desarrolladas.

Condiciones para la recuperación
 Se aplicará el cuadro de requerimientos para la promoción, recuperación y la permanencia en la
modalidad. Para ello debe realizar un análisis de las competencias alcanzadas, teniendo en cuenta
el informe psicopedagógico, plan educativo personalizado y las adaptaciones curriculares.
 Las competencias transversales no se tendrán en cuenta para la recuperación.
 En caso que sea necesario el Equipo de trabajo para evaluación formativa determinará el bienestar
del estudiante, tomando en cuenta su situación personal o familiar.
 No existe recuperación en vacaciones, ni al finalizar el periodo promocional, la recuperación es
continua durante el año.
Cuadro que establecen los requerimientos para la promoción, recuperación y
permanencia en el grado.
 Cuando un área curricular tiene 5 competencias, se entiende como la mitad a 3 competencias. Si
el área tiene 3 competencias, se entiende como la mitad a 2 competencias. En el caso de áreas
curriculares con una sola competencia, se considera esa única competencia del área.
La prueba de ubicación en EBA
 Conformada por un comité reconocido mediante una R.D de la UGE.
 Solo los CEBAs autorizados darán esa prueba de ubicación.
 Si la persona no culmino su primaria se le aplica la prueba de ubicación del tercer grado del
ciclo intermedio. En caso de cumplir con el certificado se le matricula en el 1ºgrado de
avanzado.
 Los que están fuera del sistema por más de dos años, se aplica la prueba de ubicación en
función a la siguiente tabla.

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS DEL CEBA
PRIMER BIMESTRE
SITUACION DE CONTEXTO
Y AL CUIDADO DEL AMBIENTE Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE EJERCIENDO DE Afrontando juntos
contra el COVID-19 para preservar la salud mundial
Desde la aparición del primer caso de COVID-19 en la ciudad de Wuhan en la China el virus llegó a
más de 128 países se ha expandido el virus, constituyéndose en una pandemia, causando por
contagio de persona a persona miles de enfermos y pérdidas humanas y, que por desidia
gubernamental de los primeros países donde se masificó esta pandemias, haciéndose incontrolable
paralizando la economía mundial, cerrando el aparato productivo, de servicio el turismo, social y
fundamentalmente este virus está haciendo estragos la parte emocional del ser humano. Además de
mantener nuestra participación ciudadana en colaboración de no extender más esta pandemia, esto
está ocasionando que los jóvenes empleados acepten que se vulneren sus derechos laborales como
sus horarios, condiciones de trabajo, bajos sueldos y en casos abuso laboral, además no figuran en
planilla y no se les permite acceder a los estudiantes a un seguro facultativo Frente a esta situación
de gravedad medica por efectos del COVID-19 es importante que los estudiantes del CEBA tomen
conciencia, para ello es necesario plantear los siguientes retos ¿Qué enfermedades son más
comunes hoy en día a nivel mundial? ¿De qué manera estaremos los seres humanos preparados
para afrontar y vencer esta emergencia médica? ¿Qué estrategias podrían emplear los estudiantes
del CEBA para difundir a la comunidad la importancia de Hábitos de higiene para conservar una
buena salud y vencer a este virus? ¿Qué acciones legales o sociales conllevarían a proteger sus
derechos? ¿Por qué los trabajadores tienen derechos laborales? ¿Cuáles son y dónde se encuentran
regulados? ¿Qué estadística se tienen del trabajo informal en Arequipa? ¿Qué problemas de salud se
derivan de malas condiciones de trabajo? ¿Qué acciones legales o sociales conllevarían a proteger
sus derechos?
Es importante que las áreas nos involucremos en afrontar esta pandemia global y hacerle frente este
virus de tal manera concluyendo el bimestre con determinados productos y haber tomado conciencia
de haber sido responsables y solidarios en vencer al COVID-19 Los estudiantes del CEBA organizan
un fórum sobre el COVID -19 y como la sociedad altera sus derechos laborales, elaboran un memorial
para las autoridades de trabajo y municipio para respetar sus derechos, elaboran trípticos y videos
sobre las precauciones del COVID 19. Informe estadístico sobre el trabajo laboral. Informe a la
municipalidad sobre los derechos laborales en algunos centros de trabajo.
Productos propuestos:
SEGUNDO BIMESTRE
PROMOVEMOS EL RESPETO A NUESTROS DERECHOS FORTALECEMOS NUSTRA PARTICIPACIÓN
CIUDADANÍA POR LA PREVENCION DEL COVID-19
Nuestro CEBA, no se encuentra ajeno a la realidad de nuestros estudiantes a un sueldo
por debajo del sueldo mínimo donde la ausencia de sus derechos laborales los expone a no
tener una alimentación balanceada. El informe de Minsa del año 2019 revela que en
Arequipa el 40% de estudiantes de los colegios incluyen la EBA, consumen comida chatarra
en sus casas y en el colegio, consistente en excesos de envasados, harinas, gaseosas,
frituras, entre otros, Estos productos son más económicos y se venden en los quioscos de
los CEBAs. Lo que está ocasionando obesidad, desnutrición, alteración de los sistemas,
algunas enfermedades por pocas defensas inmunológicas como el COVID-19 y agotamiento
debido a que existen diferentes hábitos de alimentación saludable, conocen los alimentos
ancestrales heredados por sus padres, pero no los consumen, además de no revalorar su
propia identidad cultural. Por lo que es necesario establecer ¿Qué porcentaje de
estudiantes consumen comida chatarra en el CEBA? ¿Cuáles son las enfermedades más
comunes por la ingesta de comida chatarra en el CEBA? ¿Cuáles son las enfermedades
más comunes por la ingesta de comida chatarra? ¿Qué alimentos andinos de la localidad
tienen alto valor nutritivo? ¿Cómo podemos prevenir en la localidad y el municipio el
consumo de comida chatarra? y ¿Qué estrategias se propones para cultivar una
alimentación saludable? ¿Cómo podemos revalorar la propia cultura del estudiante? Los
estudiantes elaboraran una feria gastronómica en la que presentaran mediante acciones
creativas las ventajas de una buena alimentación de su propia localidad y algunos aspectos
de su cultura madre

TERCER BIMESTRE
MUSEO ESCOLAR DE LA MEMORIA
REVALORACIÓN DE LOS VALORES FAMILIARES PARA PREVENIR LAS ADICCIONES
El problema del consumo de sustancia adictivas (drogas, alcohol etc.), afecta tanto al que lo
consume, como a la familia y la sociedad, pudiendo también originar otros problemas
sociales, como delincuencia, violencia, prostitución, deserción escolar, etc.
La población de estudiantes del CEBA, no es ajena a este problema. Existe un pequeño
porcentaje de estudiantes que presentan señales de consumo de drogas afectando su salud
y la tranquilidad de quienes vienen a estudiar, originándose problemas de inseguridad,
problemas de delincuencia como robos a la hora de salida, faltamiento de respeto entre
pares por lo que es necesario plantearse las siguientes interrogantes y asumir el reto para
disminuir esta situación del consumo de sustancias toxicas:
¿Qué factores intervienen en el consumo de las drogas ¿Qué secuelas deja en los
estudiantes del CEBA el consumo de sustancias psicoactivas? ¿Qué estrategias
podrías implementar en el CEBA para evitar el consumo de drogas?
Si todos nos involucramos en esta problemática, concluiremos el bimestre habiendo logrado
la disminución y tal vez la eliminación del consumo de sustancia psicoactivas y para ello es
importante concluir con determinados productos para lograr este propósito Los estudiantes
elaboraran afiches, carteles, encuestas de indagación sobre los lugares turísticos en la
localidad y sobre los valores culturales, familiares, mediante acciones creativas que
revaloren a la familia, la autoestima y algunos aspectos de las tradiciones culturales
CUARTO BIMESTRE
SITUACIÓN DE CONTEXTO
PLANIFICACIÓN FAMILIAR PARA LA VIDA SALUDABLE EMPRENDIENDO UN NEGOCIO PARA MEJORAR
LA CALIDAD DE VIDA EN LA FAMILIA
En el CEBA se observa un buen porcentaje de estudiantes mujeres que son madres
adolescentes, como consecuencia del embarazo precoz – según las estadísticas una de
cada cinco queda embarazada antes de cumplir los 18 años de edad – interrumpiendo en la
parte educativa el proceso de escolaridad que debe tener cada una de ellas e
incrementando el ausentismo y la deserción escolar, aumentando también la población de
desempleados y todas las consecuencias que se derivan de ella.
Frente a esta problemática es necesario asumir retos en función a las siguientes
interrogantes ¿Qué factores influyen para que se origine el embarazo precoz en estudiantes
adolescentes? ¿Qué consecuencias origina el embarazo precoz en estudiantes
adolescentes?, ¿Qué estrategias se puede implementar en el CEBA para disminuir la tasa
de incremento del embarazo precoz? ¿Cómo motivar y enseñar con la práctica a formar
una pequeña microempresa con decisiones productivas a los estudiantes del CEBA? ¿Qué
aspectos de conocimiento económico necesitan aprender para un emprendimiento laboral?
¿Qué presupuesto necesitan para elaborar su proyecto?
Como institución es importante involucrarnos en esta problemática y ayudemos a nuestras
estudiantes a ser responsables frente a una situación que afecta el entorno familiar y
concluir el bimestre con productos relacionado a esta problemática social.
Los estudiantes planearan en grupo un proyecto mercantil, dando oportunidad de
aprendizaje de sus competencias laborales, además organizaran creativamente actividades
laborales por la época navideña.

Decreto Supremos N° 039 2018-EF
Actividades pedagógicas – Docente nombrado o contratado
30 horas – Ciclo Avanzado –
EBA
De acuerdo al plan de horas aprobado en el Decreto Supremo N° 039-EF, el docente del ciclo
avanzado de EBA tendrá la oportunidad de desarrollar 6 horas semanales de actividades
complementarias para la formación de los estudiantes y la mejora de las tares de enseñanza. Estas
actividades pueden desarrollarse en forma semanal, quincenal o mensual, siempre y cuando
queden evidencias del trabajo realizado.
ACTIVIDAD TAREAS SUGERIDAS
Actividad 1:
Desarrollo de una asesoría académica para los
estudiantes con dificultades en las áreas curriculares.
Distribución y d e s a r r o l l o d e la h or a de tutoría y
orientación educativa a los grupos de estudiantes (1 hora
semanal)
Acompañamiento pedagógico a los
estudiantes que presentan
dificultades en los aprendizajes.
Actividad 2:
Desarrollo de Talleres GIA 2 horas de GIA o taller quincenal organizado para los
docentes por grado o área curricular.
Trabajo e n pares de o b s e r v a c i ó n d e s e s i o n e s
de aprendizaje y discusión.
Presentación de experiencias innovadoras y
diversificadas de los docentes por áreas y grados.
Actividad 3:
Planificación curricular, Diseño y elaboración de unidades y sesiones en forma
programación del periodo colegiada.
promocional, unidades didácticas y Elaboración y socialización de experiencias e
sesiones de aprendizaje, en forma
colegiada, así como en la elaboración de
instrumentos de evaluación
instrumentos de evaluación de aprendizajes.
Actividad 4:
Elaboración de materiales Diseño y elaboración de materiales complementarios
educativos para el desarrollo de las para las labores de enseñanza y aprendizaje,
sesiones de aprendizaje. complementarios a los textos.
Actividad 5:
Evaluación formativa de las actividades realizadas por los
estudiantes en forma individual y grupal.
Revisión y calificación de actividades
de aprendizajes de los estudiantes.
Actividad 6:
Eventos de capacitación organizados por la institución
educativa, en cuanto a temas de interés necesarios para el
desarrollo del PAT.
Participación en reuniones y
jornadas de docentes, de acuerdo al
plan anual.

ALUMNOS DE MI AULA
Nº
de
Orden
1 AVANZADO
Código del Educando
APELLIDOS Y NOMBRES
(Orden alfabético)
Sexo
M/F
Fecha de
Nacimiento
DIA
MES
AÑO
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
Nº
de
Orden
2 AVANZADO
APELLIDOS Y NOMBRES
(Orden alfabético)
Sexo
M/F
Fecha de
Nacimiento
DIA
MES
AÑO
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.

Nº
de
Orden 3 AVANZADO
APELLIDOS Y NOMBRES
(Orden alfabético)
Sexo
M/F
Fecha de
Nacimiento
DIA
MES
AÑO
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
Nº
de
Orden
4 AVANZADO
APELLIDOS Y NOMBRES
(Orden alfabético)
Sexo
M/F
Fecha de
Nacimiento
DIA
MES
AÑO
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.

ACUERDOS DE CONVIVENCIA 2020
ACUERDOS ESTÍMULOS
1.
2.
3.
4.
5.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL
 Asistir puntualmente al CEBA, a las actividades del aula y demás programadas por
la institución.
 Identificarse con la institución en todo momento y lugar.
 Respetar las opiniones de los demás.
 Tomar decisiones en forma democrática y participativa.
 Evitar comparaciones en todo orden.
 Planificar la labor pedagógica con anticipación.
 Fortalecer el trabajo colegiado.
 Respetar las particularidades del estudiante de
 EBA.
 Cuidar nuestra apariencia y decoro personal.
 Velar por el cuidado de la infraestructura y mobiliario del local donde laboramos,
además de los materiales educativos

CALENDARIO CIVICO ESCOLAR – 2019
FECHA FECHA CIVICA RESPONSABLES FORMA DE
EJECUCION DE
LA ACTIVIDAD
FECHA DE
EJECUCION DE LA
ACTIVIDAD
MARZO 8 Dia internacional de la mujer Pública 08/03/2019
22 Dia mundial del agua Pública 22/03/2019
26 La hora del planeta Pública 26/03/2019
26 Semana santa Pública 26/03/2019
ABRIL 7 Dia mundial de la salud Pública 06/04/2019
22 Dia de la tierra I SIMULACRO Pública 20/04/2019
23 Dia del idioma español día mundial del libro y del derecho de autor Pública 23/04/2019
MAYO 1 Dia mundial del trabajo Pública 01/05/2019
8 Dia mundial de la cruz roja Pública 08/05/2019
2º Domingo- Dia de la madre Pública 11/05/2019
13 Virgen de Fátima Pública 11/05/2019
22 Dia internacional de la diversidad biológica Pública 22/05/2019
26 Dia de la integración andina Pública 25/05/2019
29 II SIMULACRO
31 Dia de los desastres naturales Pública 31/05/2019
31 Dia del no fumador Pública 31/05/2019
JUNIO 5 Dia mundial del medio ambiente Pública 05/06/2019
7 Dia de la bandera Pública 07/06/2019
17 Dia mundial de la lucha contra la desertificación y la sequia Pública 15/06/2019
3º Domingo – Dia del padre Pública 15/06/2019
21 Aniversario de la provincia de Caylloma Pública 21/06/2019
24 Dia del campesino inti raymi Pública 22/06/2019
26 Dia de la lucha contra el tráfico ilícito y el uso indebido de drogas Pública 26/06/2019
29 Dia del papa – San Pedro y San Pablo Pública 28/06/2019
JULIO 6 Dia del maestro Pública 05/07/2019
10 III SIMULACRO
20 Aniversario de la I.E. “Simón Bolívar” Pública 20/07/2019
23 Semana patriótica precursores, símbolos, proclamación. Pública 23/07/2019
AGOSTO 15 Aniversario de Arequipa Pública 15/08/2019
22 Dia mundial del folclor Pública 22/08/2019
30 Dia de santa rosa de lima Pública 30/08/2019
SETIEMBRE 16 Dia internacional para la protección de la capa de ozono Pública 15/08/2019
23 Dia de la primavera – Dia de la juventud Pública 21/09/2019
27 Dia mundial del turismo Pública 27/09/2019
OCTUBRE 4 Aniversario del distrito de Caylloma Pública 04/10/2019
4 San Francisco de Asis y Santo Domingo Pública 04/10/2019
8 Dia de la educación física y el deporte Pública 09/10/2019
8 Dia del combate de Angamos Pública 09/10/2019
12 Descubrimiento de América Pública
14 IV SIMULACRO
16 Dia mundial de la alimentación Pública 16/10/2019
17 Dia internacional para la erradicación de la pobreza Pública 17/10/2019
31 Dia de la canción criolla Pública 31/10/2019
NOVIEMBRE 1 Todos los santos Pública 01/11/2019
10 Semana de la biblioteca escolar Pública 09/11/2019
20 V SIMULACRO
25 Dia contra la trata de personas y la erradicación de la violencia contra la mujer Pública 26/11/2019
DICIEMBRE 1 Dia mundial de la lucha contra el sida Pública 03/12/2019
8 Dia de la inmaculada concepción Pública 07/12/2019
9 Aniversario de la batalla de Ayacucho Pública 07/12/2019
10 Declaración universal de los derechos humanos Pública 10/12/2019

CALENDARIZACIÓN PRESENCIAL AVANZADO- 2020
BIMESTRE MES
DÍAS
LABORABLES
DÍAS
ÚTILES
SEMANAS
ÚTILES
HORAS
EFECTIVAS ACTIVIDADES
L M M J V
I BIMESTRE
Del 09 de
marzo al 15
de mayo
APRENDO
EN CASA
Marzo
02 03 04 05 06
17
3 semanas
y 2 días
85
Trabajo de planificación
09 10 11 12 13
16 17 18 19 20
23 24 25 26 27
30 31
Abril
01 02 03
20
4 semanas
y 2 días
100
09 y 10: Semana Santa
17: Aniversario de EBA
29: I Simulacro de sismo
30: Jornada de reflexión
06 07 08 09 10
13 14 15 16 17
20 21 22 23 24
27 28 29 30
Mayo
01
10
2 semanas
y 1 día
50
01: Día del trabajo
08: Día de la madre
04 05 06 07 08
11 12 13 14 15
Total, días bimestral 47 10 semanas 235
II BIMESTRE
Del 18 de
mayo al 24
de julio
Mayo
18 19 20 21 22
10 2 semanas 50
21: Entrega de registros
29: II Simulacro de sismo
25 26 27 28 29
Junio
01 02 03 04 05
21
4 semanas
y 1 día
105
19: Día del Padre
29: San Pedro y San Pablo
08 09 10 11 12
15 16 17 18 19
22 23 24 25 26
29 30
Julio
01 02 03
18
3 semanas
y 3 días
90
06: Día del maestro
10: III Simulacro de sismo
17: Día del Logro
23: Feria del área DPC
31: Entrega de registros
06 07 08 09 10
13 14 15 16 17
20 21 22 23 24
27 28 29 30 31 Planificación y actualización
Periodo vacacional del 27 de Julio al 07 de agosto
III BIMESTRE
Del 10 de
agosto al 16
de octubre
Agosto
03 04 05 06 07
16
3 semanas
y 1 día
90
03 al 07: Recuperación y matrícula.
06 y 07: Jornada de reflexión
10 11 12 13 14
17 18 19 20 21
24 25 26 27 28
31
Setiembre
01 02 03 04
22
4 semanas
y 2 días
110
16: Aniversario de la Institución
25: Olimpiadas
07 08 09 10 11
14 15 16 17 18
21 22 23 24 25
28 29 30
Octubre
01 02
10
2 semanas
y 2 días
50
08 y 09: Feriado
11: Paseo recreacional
14: IV Simulacro de sismo
16: Homenaje al Señor de los Milagros
05 06 07 08 09
12 13 14 15 16
IV BIMESTRE
Del 19 de
octubre al
18
diciembre
Octubre
19 20 21 22 23
10 2 semanas 50 22: Entrega de registros
26 27 28 29 30
Noviembre
02 03 04 05 06
21
4 semanas
y 1 día
105
20: V Simulacro de sismo
09 10 11 12 13
16 17 18 19 20
23 24 25 26 27
30
Diciembre
01 02 03 04
13
2 semanas
y 3 días
65
11: Día del Logro
Despedida de 4°grado
Elaboración y entrega de registros
07 08 09 10 11
14 15 16 17 18
30/2020
Clausura
21 22 23 24 25 21 al 29: Evaluación y revisión de instrumentos de gestión-Entrega de
documentos-Elaboración de libretas- elaboración y firma de actas de evaluación.
28 29 30 31
Total, horas efectivas Período Promocional 190 39 950

AGOSTO
JULIO
SETIEMBRE
OCTUBRE
ENERO
DICIEMBRE
MARZO
NOVIEMBRE
FEBRERO
JUNIO
ABRIL
MAYO

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
 D.R.E. :
 UGEL. :
 CEBA. :
 GRADO :
 PROFESORA :
El presente reglamento interno tiene como finalidad orientar los deberes, derechos y
responsabilidades de los estudiantes del CEBA.
II. DE LOS ALUMNOS:
RESPONSABILIDADES
a) Representar a los estudiantes en las diferentes instancias de gestión de la Institución
Educativa en forma obligatoria.
b) Propiciar la participación activa y consciente de los estudiantes en la gestión
educativa.
c) Elaborar el Plan anual de actividades del COPAE y su reglamento de funcionamiento
interno.
d) Elegir a sus asesores entre los docentes de la Institución Educativa.
e) Asegurar la capacitación de los miembros del concejo elegidos para el ejercicio de sus
funciones.
f) Derivar a la DEMUNA u otra instancia similar los casos que no puedan ser atendidos
por el COPAE.
g) Tener una asistencia responsable de 5:00pm a 9:00pm
h) Participar activamente en el desarrollo de la sesión.
i) Utilizar celulares solo para el aprendizaje programado durante su aprendizaje y no
para otras situaciones.
j) Asistir al CEBA adecuadamente presentables (sin piercing, sin maquillaje exagerado,
cortes extravagantes o con figuras)
k) Respetar en todo momento a sus compañeros, docentes y personal administrativo,
dentro y fuera de la I.E.
l) Traer diariamente sus portafolios, material educativo a sus sesiones de trabajo.
m) Entregar los textos antes de salir del CEBA.
DERECHOS
a) Asumir su formación y aprendizaje en forma autónoma.
b) Cumplir con las normas de la Institución Educativa que le brinda el servicio.
c) Trabajar por el desarrollo de su trayectoria educativa personal.
d) Aportar al logro de las metas educativas y de los aprendizajes previstos e imprevistos
de los demás estudiantes del programa al que pertenece.
e) Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje así como practicar la tolerancia
y solidaridad con sus compañeros, profesores y comunidad.
f) Opinar sobre la calidad del servicio educativo que recibe.
g) Contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores responsables
de su aprendizaje integral.
LOS ESTUDIANTE SERÁN ESTIMULADOS:
a) Al finalizar el año lectivo se otorgará un diploma a aquellos estudiantes que hayan
obtenido el 1º y 2º puesto, de acuerdo a sus más altos promedios y/o puntajes.
b) Los estudiantes que obtengan el primer y segundo lugar en concursos escolares de
diversa índole, a nivel externo e interno, serán estimulados con un premio otorgado
por el CEBA o por instituciones educativas o particulares.
c) La dirección del CEBA remitirá a la UGEL – C la nómina de los 05 primeros
estudiantes que hayan obtenido los más altos promedios a fin de acogerse al derecho

de ingreso a la Universidad y/o Institutos Superiores públicos. El sub-Director es
responsable de remitir los expedientes de acuerdo a las normas establecidas.
SON CAUSAS DE SANCIONES A LOS ESTUDIANTES:
a) Llamada de atención verbal, individual o colectiva sobre el mal comportamiento y por
incumplimiento de las responsabilidades
b) Separación temporal y/o definitiva del CEBA, la misma que se aplica cuando hay
excesiva reincidencia de mal comportamiento o delitos debidamente comprobados y lo
previsto anteriormente en las responsabilidades.
c) Es responsabilidad del equipo de tutoría asumir el acompañamiento y orientación, en
caso de reiterada indisciplina, elevará un informe escrito a la Sub Dirección.
III. DEL DOCENTE:
d) Tratar a todos los alumnos por igual.
e) Asistir puntualmente a la I.E.
f) Organizar el aula en sectores adecuados.
g) Tener al día sus documentos de aula e I.E.
h) Tener preparado con anticipación sus unidades y sesiones de aprendizaje
i) Participar activamente en las actividades de la I.E. Y del calendario cívico escolar.
j) Reportar oportunamente del avance académico, la asistencia y comentarios del
progreso de sus competencias transversales y proceso de aprendizaje al tutor
correspondiente.
k) Fomentar permanentemente la práctica de los valores en los alumnos.
l) Fomentar con frecuencia el aseo personal de los alumnos
m) Fomentar la crítica y la autocrítica de los alumnos de forma asertiva.
n) Cumplir con las jornadas y encuentros con padres de familia de la sección según las
normatividad vigente.
o) Tener un cuaderno de incidencias o anecdotario.
IV. DE LOS PADRES DE FAMILIA, TUTORES Y/O APODERADOSS:
a) Velar por un clima institucional y de seguridad ciudadana
b) Asistir a las reuniones convocadas por la Sub Dirección.
c) Estar informado sobre el rendimiento pedagógico y comportamiento de los
estudiantes.
d) Apoyar la labor educativa de los docentes dentro y fuera del centro a fin de contribuir
al desarrollo integral de los estudiantes.
e) Colaborar y participar en las actividades educativas programadas.
f) Cuidar y preservar los bienes institucionales.
………………………., 01 De Marzo de 2018
PROFESOR DE AULA

PLAN DE TRABAJO DEL AULA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
 D.R.E. :
 UGEL. :
 I.E. :
 GRADO :
 SECCIÓN :
 PROFESOR :
II.- OBJETIVOS:
GENERALES:
 Organizar las actividades del salón para una marcha adecuada, eficiente y buscar
las mejores estrategias para lograrlo
ESPECIFICOS:
 Brindar al educando espacios para su desenvolvimiento.
 Establecer coordinación más fluida con los padres de familia
 Participar en las actividades de la Institución Educativa
III.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES:
…………………………………………., 09 De Marzo de 2020
----------------------------------------
PROFESOR DE AULA
ACTIVIDADES
RESPONSABLES RECURSOS
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
– Elaboración de documentos normativos
de gestión administrativa y pedagógica.
– Organizar el ambiente de trabajo del
aula(ambientación pedagogica,
decoración, designación de los sectores
o espacios del aula, arreglo y pintado de
carpetas, etc.)
– (Concejo de Aula, Comité de aula,
defensa civil, Plan lector, etc.)
– Señalización de las zonas de riesgo del
aula.
– Visitas familiares
– Nos organizamos para participar en la
feria de Ciencia y Tecnología.
– Jornadas de talleres de tutoría
– Participar en las actividades por el
aniversario del CEBA.
– Participar en los juegos deportivos
escolares
– Participar en las actividades permanentes
de la Institución
– Participar en los Festivales Folklóricos -
Danza
– Participación el pasacalle por Fiestas
Patrias
– Participar en la Maratón de la Lectura
– Participación en el “DIA DE LOGRO”
– Realización del talleres de tutoría
– Evaluaciones de los aprendizajes
significativos
–

INVENTARIO ACTUALIZADO DEL AULA
2020
GRADO ....................... CICLO ........................... TURNO ...........................
Nº ENSERES
CONDICION
BUENO REGULAR MALO CANT.
_______________________________ _____________________________
Prof. Aula del grado Prof. Representante de CONEI
VoBo __________________________
Director(a)

DOCUMENTOS ADICIONALES
1. PROGRAMACIÓN DEL PERIODO PROMOCIONAL
2. UNIDADES DE APRENDIZAJE
3. SESIONES DE APRENDIZAJE
4. CARPETA DE TUTORÍA
5. CUADERNO DE INCIDENCIAS O ANECDOTARIO.
6. FOTOGRAFIAS DE EVIDENCIAS
7. ANEXOS
INFORMES
992550795

FICHA DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
Mi trabajo correspondiente al área de ___________________________________,
es elegido para el portafolio por ser *_________________________________
sobre el tema: ________________________________________________________
__________________________________________________________________
Lo seleccione porque: _________________________________________
_________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Con él demuestro que: ___________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
* Mejor elaborado
* En proceso de mejora
* A mejorar

FICHA DE REFLEXIÓN
DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO O LA EXPERIENCIAREFLEXION DEL PRODUCTO O LA EXPERIENCIA
EN EL MARCO METODOLOGICO EN EL MARCO METODOLOGICO
DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO O LA EXPERIENCIAREFLEXION DEL PRODUCTO O LA EXPERIENCIA
EN EL MARCO EVALUATIVO EN EL MARCO EVALUATIVO
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIAEN ACTIVIDADES
INSTITUCIONALES Y DE PROYECCION SOCIAL
REFLEXION DE LA EXPERIENCIAEN ACTIVIDADES
INSTITUCIONALES Y DE PROYECCION SOCIAL

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