La evaluación en la intervención didáctica

1. MODULO 2
LA EVALUACIÓN EN LA
INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
Arredondo Domínguez María José

2. ¿Qué es la evaluación ?
La evaluación es un proceso integral y sistemático a
través del cual se recopila información de manera
metódica y rigurosa, para conocer, analizar y juzgar el
valor de un objeto educativo determinado los
aprendizajes de los alumnos, el desempeño de los
docentes, el grado de dominio del currículo y sus
características; los programas educativos del orden
estatal y federal, y la gestión de las instituciones, con
base en lineamientos definidos que fundamentan la toma
de decisiones orientadas a ayudar, mejorar y ajustar la
acción educativa (Ruiz, 1996; Hopkins, 1998; JCSEE,
2003; Worthen, Sanders y Fitzpatrick, 1997)

3. ¿Cuales son las características
principales de la evaluación?
Estimular la autonomía
 Monitorear el avance y las interferencias
Comprobar el nivel de comprensión
 Identificar las necesidades

4. ¿Cuáles son las características del enfoque
formativo de la evaluación?
 La evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de
las habilidades de reflexión, observación, análisis, el pensamiento
crítico y la capacidad para resolver problemas, y para lograrlo es
necesario implementar estrategias, técnicas e instrumentos de
evaluación.
 Propósito: tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y
dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso
de enseñanza aprendizaje.

5. ¿Cómo se realiza la evaluación a lo
largo del ciclo escolar?
Tradicionalmente se señalan tres momentos de
evaluación: inicial, de proceso y final. La
evaluación inicial ocurre cuando comienza un ciclo
escolar y en las primeras etapas del desarrollo de
un periodo o bloque, y la final en las últimas
etapas.

6. ¿Porqué La evaluación es un elemento clave para
asegurar la calidad de la educación básica ?
Porque permite valorar el nivel de desempeño y el logro
de los aprendizajes esperados; además, identifica los
apoyos necesarios para analizar las causas de los
aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera
oportuna

7. Completa el siguiente cuadro:
Tipo Características /aporte Instrumentos
EVALUACI
ÓN INICIAL
Se habla de evaluación diagnóstica
cuando se tiene que ilustrar acerca de
condiciones y posibilidades de iniciales
aprendizajes o de ejecución de una o
varias tareas
Propósito: Tomar decisiones pertinentes
para hacer el hecho educativo más eficaz,
evitando procedimientos inadecuados.
Lista de cotejo o de control: Es un instrumento
que permite al maestro registrar el desempeño de
los alumnos, evaluados a través de la observación.
Combina la evaluación de procesos y la evaluación
de productos finales.
EVALUACI
ÓN
FORMATIVA
Es cuando cuando se desea averiguar
si los objetivos de la enseñanza están
siendo alcanzados o no, y lo que es
preciso hacer para mejorar el
desempeño de los educandos
Rúbrica: La Rúbrica o Matriz de valoración es
una herramienta de evaluación que permite
establecer parámetros graduales de
desempeño, y que favorece la autoevaluación
en los alumnos.
EVALUACI
ÓN
SUMATIVA
Se habla de evaluación sumativa para
designar la forma mediante la cual se
mide y juzga el aprendizaje con el fin de
certificarlo, asignar calificaciones,
determinar promociones, etc.
Propósito: tomar las decisiones
pertinentes para asignar una calificación
totalizadora a cada alumno que refleje la
proporción de objetivos logrados en el
curso, semestre o unidad didáctica
correspondiente.
Escala estimativa: Se pueden elaborar como
herramienta para que el docente registre la
observación de los comportamientos de los
alumnos o para que los alumnos evalúen su
propia percepción.

8. Completa el siguiente cuadro:
CONSIDERAR:
Autoevaluación: busca que conozcan y
valoren sus procesos de aprendizaje y
sus actuaciones.
Heteroevaluación: está dirigida y
aplicada por el docente.
Coevaluación: es un proceso que les
permite aprender a valorar los procesos y
actuaciones de sus compañeros.