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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
                                      Teoría y diseño curricular
                                        Dr. Horacio García Mata




CONCEPTO DE CURRÍCULO: EVALUACIÓN EDUCATIVA Y CURRICULAR

               Narda Marizela de la Garza Gil



                                      Cd. Victoria, Tam., marzo de 2013
Se constituye por dos términos que
                  representan las problemáticas
                   mas ampliamente estudiadas
                             en la última década
Currículo
 escolar



                   Evaluación
                   curricular
Evaluación
educativa
La forma en que se concibe al currículo determina
el carácter conceptual y técnico de la evaluación



                  Concepciones de
                     currículo


                                          Como
 Currículo como        Currículo
                                      práctica social
    producto         como proceso
                                       y educativa
CURRÍCULO COMO PRODUCTO
                                Concepto promovido en:
 Conjunto de asignaturas y
 cursos que se ofrecen en        BOBBITT, Franklin. “The Curriculum”
                                 EE.UU. 1918
     una determinada
                                 TYLER, Ralph. “Basic Principles of
   institución educativa         Curriculum and Instruction”. EE.UU. 1949

                                 TABA, Hilda. “Curriculum development:
                                 Theory and Practice”. San Francisco. 1962

Sinónimo de Plan                 GLAZMAN, R. y DE IBARROLA,M.
   de estudios                   “Diseño de planes de estudio”. México. 1967

                                Otros autores:
                 Enfoque
                                 MAURITZ JOHNSON. 1967
              tradicionalista    JAIME CASTREJÓN. 1977
                                 J.A. ARNAZ. 1981
es un
producto resultante de un proceso de planeación previo a
la enseñanza, con una intención específica

                      que busca
normar y conducir explícitamente un proceso concreto y
determinado de enseñanza-aprendizaje

             con elementos mínimos como
Fines y      Selección y Tareas      Sistema de
propuestos    organización académicas a evaluación
educativos    de contenidos realizar
Proceso continuo,
      Trasciende a su                   dinámico y
       aplicación a la                 participativo
      realidad escolar

                                             Inicia en el
   Incluye el
 estudio de los
                         CURRÍCULO           Diseño del
                                            Plan y abarca
procesos que se            COMO             su puesta es
gestan durante                                 marcha
 su aplicación            PROCESO
                                          Analiza los
       Descubre la                         factores
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Beauchamp (1971) refiere un sistema de 3 etapas


 Planeación Implantación Evaluación
del currículo del currículo del currículo


 Arredondo (1981) considera 4 fases
Análisis de las
condiciones y      Diseño      Aplicación   Evaluación
 necesidades      curricular   curricular   curricular
 del contexto
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        CONCIBEN EL CURRÍCULO COMO:


                              Cuestiona la naturaleza política
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                                     Explica su función social y
                                    educativa en la vida escolar

                                       Demuestra su papel como
                                      reproductor de valores de la
                                          sociedad dominante
                                       Michael Apple, Henry Giroux
                                         y Willie Pinar. Principales
                                           representantes de esta
  Raquel Glazman y Milagros Figueroa/Congreso     corriente
    Nacional de Investigación Educativa/1981
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                       currículo


  Formas en                        sociedad
    que se
  relacionan



                 Nueva Sociología del Currículo

Propone una visión crítica del currículo a través de la
      reflexión y el entendimiento humano
EL CURRÍCULO COMO PRÁCTICA SOCIAL Y EDUCATIVA


Se dirige al examen de las vivencias que
cotidianamente se experimentan en la escuela
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      El currículo en su modalidad de plan y aplicación
      en la realidad escolar, genera efectos en las
      relaciones que se gestan en el aula


          El conjunto de valores, intereses, expectativas y
          actitudes del maestro y los alumnos, matiza la
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                       SOCIAL Y EDUCATIVA


     Formal                                                    Pensado
                       Aspectos               Recoge
     expresados explícitamente                intereses, aspiraciones y
          en el currículo escrito             percepciones para la
                                              planeación del currículo

     Oculto                                   Interpretación     Vivido
              Aspectos que se
     enseñan y se aprenden de                 de las especificaciones por
              modo incidental                 parte de maestros y
                                              alumnos

  Son eventos que a pesar de llegar a contradecirse, son parte del propio proceso
                                    curricular
Philip Jakson (1975),
 acuñó el término
 Currículo Oculto
El currículo se define entonces como una
práctica social, política y educativa
presente incluso en el diseño del propio
modelo curricular, en su aplicación en la
vida académica de la escuela, y en su
evaluación, siempre bajo una perspectiva
crítica y globalizadora
Referencias Bibliográficas

RUIZ LARRAGUIVEL, Esthela. “Propuesta de un modelo
de evaluación curricular para el nivel superior, una
orientación cualitativa”. Cuadernos del CESU, México. 2001

AMADOR GUZMÁN, Patricia et al. “Antología Diseño
Curricular”. Centro de Investigación y Docencia, SEECH.
México. 2006

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Evaluación curricular

  • 1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR Teoría y diseño curricular Dr. Horacio García Mata CONCEPTO DE CURRÍCULO: EVALUACIÓN EDUCATIVA Y CURRICULAR Narda Marizela de la Garza Gil Cd. Victoria, Tam., marzo de 2013
  • 2. Se constituye por dos términos que representan las problemáticas mas ampliamente estudiadas en la última década Currículo escolar Evaluación curricular Evaluación educativa
  • 3. La forma en que se concibe al currículo determina el carácter conceptual y técnico de la evaluación Concepciones de currículo Como Currículo como Currículo práctica social producto como proceso y educativa
  • 4. CURRÍCULO COMO PRODUCTO Concepto promovido en: Conjunto de asignaturas y cursos que se ofrecen en BOBBITT, Franklin. “The Curriculum” EE.UU. 1918 una determinada TYLER, Ralph. “Basic Principles of institución educativa Curriculum and Instruction”. EE.UU. 1949 TABA, Hilda. “Curriculum development: Theory and Practice”. San Francisco. 1962 Sinónimo de Plan GLAZMAN, R. y DE IBARROLA,M. de estudios “Diseño de planes de estudio”. México. 1967 Otros autores: Enfoque MAURITZ JOHNSON. 1967 tradicionalista JAIME CASTREJÓN. 1977 J.A. ARNAZ. 1981
  • 5. es un producto resultante de un proceso de planeación previo a la enseñanza, con una intención específica que busca normar y conducir explícitamente un proceso concreto y determinado de enseñanza-aprendizaje con elementos mínimos como Fines y Selección y Tareas Sistema de propuestos organización académicas a evaluación educativos de contenidos realizar
  • 6. Proceso continuo, Trasciende a su dinámico y aplicación a la participativo realidad escolar Inicia en el Incluye el estudio de los CURRÍCULO Diseño del Plan y abarca procesos que se COMO su puesta es gestan durante marcha su aplicación PROCESO Analiza los Descubre la factores intencionalidad política e contextuales ideológica que sustenta subyacentes el proyecto curricular
  • 7. Beauchamp (1971) refiere un sistema de 3 etapas Planeación Implantación Evaluación del currículo del currículo del currículo Arredondo (1981) considera 4 fases Análisis de las condiciones y Diseño Aplicación Evaluación necesidades curricular curricular curricular del contexto
  • 8. LAS CORRIENTES REPRODUCCIONISTAS EDUCATIVAS CONCIBEN EL CURRÍCULO COMO: Cuestiona la naturaleza política e ideológica de la educación Explica su función social y educativa en la vida escolar Demuestra su papel como reproductor de valores de la sociedad dominante Michael Apple, Henry Giroux y Willie Pinar. Principales representantes de esta Raquel Glazman y Milagros Figueroa/Congreso corriente Nacional de Investigación Educativa/1981
  • 9. escuela currículo Formas en sociedad que se relacionan Nueva Sociología del Currículo Propone una visión crítica del currículo a través de la reflexión y el entendimiento humano
  • 10. EL CURRÍCULO COMO PRÁCTICA SOCIAL Y EDUCATIVA Se dirige al examen de las vivencias que cotidianamente se experimentan en la escuela durante el acto educativo El currículo en su modalidad de plan y aplicación en la realidad escolar, genera efectos en las relaciones que se gestan en el aula El conjunto de valores, intereses, expectativas y actitudes del maestro y los alumnos, matiza la formación profesional
  • 11. dos dimensiones EL CURRÍCULO COMO PRÁCTICA dos concepciones SOCIAL Y EDUCATIVA Formal Pensado Aspectos Recoge expresados explícitamente intereses, aspiraciones y en el currículo escrito percepciones para la planeación del currículo Oculto Interpretación Vivido Aspectos que se enseñan y se aprenden de de las especificaciones por modo incidental parte de maestros y alumnos Son eventos que a pesar de llegar a contradecirse, son parte del propio proceso curricular
  • 12. Philip Jakson (1975), acuñó el término Currículo Oculto
  • 13. El currículo se define entonces como una práctica social, política y educativa presente incluso en el diseño del propio modelo curricular, en su aplicación en la vida académica de la escuela, y en su evaluación, siempre bajo una perspectiva crítica y globalizadora
  • 14. Referencias Bibliográficas RUIZ LARRAGUIVEL, Esthela. “Propuesta de un modelo de evaluación curricular para el nivel superior, una orientación cualitativa”. Cuadernos del CESU, México. 2001 AMADOR GUZMÁN, Patricia et al. “Antología Diseño Curricular”. Centro de Investigación y Docencia, SEECH. México. 2006 http://www.youtube.com/watch?v=8o_OaQa3j2s