planificacion

1. 1
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
Institución Educativa “00561 – Ramírez ”
Área de Comunicación
DATOS INFORMATIVOS
DRE / UGEL
Institución Educativa
Director (a)
Docente
Área Comunicación Modalidad de enseñanza Presencial
Grado 4to Sección A – B
Fecha
Del 08 de agosto al 09 de
setiembre. Duración 5 semanas
PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA
2.1. DENOMINACIÓN DE LA EXPERIENCIA:
Somos protagonistas del cambio al promover el cuidado del agua en la comunidad
2.2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El agua es tema de interés de todas y todos. En las noticias se expresa que muchas comunidades del país tienen
problemas con la gestión del agua. Definitivamente, esto es una preocupación para todas y todos, por lo que debemos
ver cómo cuidamos el agua.
Frente a la situación, nos preguntamos
- ¿Cómo podemos ser agentespromotores para la adecuada gestión del agua en nuestra comunidad?,
¿qué podríamos proponer para contribuir a la sostenibilidad del agua en nuestra comunidad y cómo
podríamos difundirlo?
2.3. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:
Asumo el desafío de proponer acciones para gestionar de manera adecuada el agua a través de una campaña
publicitaria social en video.
2.4. EVIDENCIA Y/O PRODUCTO:
Un video que deberá mostrar:
• Una estructura adecuada que incluya: (1) Título, (2) presentación de la campaña, (3) Propósito de la campaña, (4)
Presentación de propuestas que promuevan la gestión sostenible del agua.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05
Periodo - Tercer Bimestre
I.
II.

2. 2
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Institución Educativa “00561 – Ramírez ”
Área de Comunicación
• Información sobre la problemática de escasez de agua.
• Una descripción de acciones que promuevan la gestión sostenible del agua y que permiten gestionar
responsablemente su uso en la comunidad.
• La evidencia de las características proactivas y de protagonismo de los estudiantes.
• Una interpretación y reconocimiento de distintas posturas.
• Un adecuado mensaje según el público y propósito comunicativo.
COMPONENTES
3.1. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos
Valores Actitudes Se demuestra cuando …
Conciencia de derechos
Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas
en el ámbito privado y público
Los docentes promueven y enfatizan
la práctica de los deberes y derechos
de los estudiantes.
Enfoque Ambiental
Valores Actitudes Se demuestra cuando …
Respeto a toda forma de vida
Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
Docentes planifican y desarrollan
acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
Enfoque Intercultural
Valores Actitudes Se demuestra cuando …
Diálogo intercultural
Fomento de una interacción
equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto
mutuo
Los docentes y directivos propician
un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad
Valores Actitudes Se demuestra cuando …
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a
los estudiantes las condiciones y
Los docentes programan y enseñan
considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo
III.

3. 3
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
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Área de Comunicación
oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados
a las características y demandas de
los estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas
a su contexto y realidad.
3.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencia transversal Estándar Desempeño
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando interpreta e integra
en su entorno virtual personal,
consolidado como manifestación de
su identidad en la comunidad virtual,
distintas actividades, valores,
actitudes y conocimientos de otros
contextos socio-culturales a partir de
criterios de actuación desarrollados y
seleccionados por él mismo.
Practica actividades de investigación,
colaboración y elaboración de
materiales digitales con
responsabilidad y eficiencia para
expresar su originalidad
3.3. PRIORIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Competencia Lee diversos tipos de textos en lengua materna
Estándar de
Aprendizaje
VII Ciclo
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado.
Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta
el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este
presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la
intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Actividad Sugerida Analizamos el problema sobre la gestión del agua
Desempeños
Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra en distintas partes
del texto, o mediante una lectura intertextual, de diversos tipos de texto de estructura
compleja que contienen sesgos y contradicciones, así como vocabulario variado y
especializado.
Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en el
texto, así como características de seres,objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
en contexto y expresiones con sentido figurado, a partir de información contrapuesta o de
detalle, o mediante una lectura intertextual.
Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas, propósito y estrategias
discursivas (retórica, diseño y composición, paratextos), considerando las características de
los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando
conclusiones sobre el texto.
Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, contraargumentos,
diversas figuras retóricas, la trama y evolución de personajes, el uso de la información
estadística, las representacionessociales y la intención del autor, en relación al sentido global
del texto, vinculándolo con su experiencia, otros textos, lenguajes y contextos.
Reflexiona y evalúa los textos que lee,opinando acerca delcontenido, la organización textual,
las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor, emitiendo

4. 4
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
Institución Educativa “00561 – Ramírez ”
Área de Comunicación
un juicio crítico sobre la eficacia de la información y el estilo del autor, así como los efectos
del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales,
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, sustentando su posición
sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos cuando los comparte con otros, y
comparando textos entre sí para sistematizar características de tipos textuales y géneros
discursivos o de movimientos literarios.
Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Estándar de
Aprendizaje
VII Ciclo
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito
y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y
divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o
apartadosde acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través
del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y
preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información,
la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según
la situación comunicativa.
Actividad Sugerida
Conocemos el medio para difundir nuestra campaña publicitaria social
Planificamos la escritura del guion del video
Desempeños
Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a diversas
características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando
estratégicamente el registro formal e informal, seleccionando el formato y soporte, y un
vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, ampliando la
información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza en párrafos, capítulos, secciones, y
estableciendo diversas relaciones lógicas a través de un conjunto variado de referentes,
conectores y otros marcadores textuales, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos
(como la tildación diacrítica y los tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea diversas estrategias discursivas y figuras retóricas con distintos propósitos, como
contraargumentar,reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como para caracterizarpersonas,
personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (como el suspenso y la persuasión).
Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a la
situación comunicativa, si las ideas son coherentes y se relacionan entre sí, así como el uso
preciso de recursos cohesivos y vocabulario especializado, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
Emite un juicio crítico sobre el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en el
texto que escribe y produce efectos en los lectores, explicando y sistematizando aspectos
formales, gramaticales y ortográficos, característicasde tipos textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Estándar de
Aprendizaje
VII Ciclo
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y
conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos
que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa.

5. 5
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
Institución Educativa “00561 – Ramírez ”
Área de Comunicación
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados
mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la
validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos,
fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones
relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento participa.
Actividad Sugerida Promocionamos nuestra campaña publicitaria social a través de un video
Desempeños
Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, contexto,
tipo textual y género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando
estratégicamente el registro formal e informal, así como recursos no verbales y paraverbales
para mantener el interés, conmover al público o producir diversos efectos.
Desarrolla ideas en torno a un tema,ampliando información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza las ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas entre ellas a través de un
variado conjunto de referentes, conectores y otros marcadores textuales, incorporando un
vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y, decidiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participar para persuadir, contraargumentar y
consensuar, utilizando un vocabulario preciso o especializado, y recurriendo a normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara información
contrapuesta en textos orales que presentan falacias, paradojas, sesgos, ambigüedades,
expresiones con sentido figurado, diversos registros y vocabulario preciso y especializado.
Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en el
texto oral, así como características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de
palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, a partir de información implicada,
ambigua y contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto oral.
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos
verbales, no verbales y paraverbales,considerando diversas estrategiasdiscursivas utilizadas,
explicando el tema y propósito, clasificando y sintetizando la información, y elaborando
conclusiones sobre lo escuchado.
Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, contraargumentos, diversas
figuras retóricas, la trama y evolución de personajes, así como representaciones sociales, y
las intenciones de sus interlocutores, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con
su experiencia y el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y de
medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación comunicativa,
la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales,la coherencia y la cohesión entre
las ideas, contrastando las diferentes variedades lingüísticas del país para valorar su
diversidad a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica su posición sobre el contenido del texto, la validez de la información, el propósito
comunicativo, las estrategias discursivas, las intenciones de los interlocutores y el efecto de
lo dicho, emitiendo un juicio crítico sobre las representaciones sociales, las relaciones de
poder e ideologías presentes en los textos.

6. 6
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
Institución Educativa “00561 – Ramírez ”
Área de Comunicación
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Competencia
Actividades
Estándar de aprendizaje Desempeño precisado
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5
Lee diversos
tipos de textos
en lengua
materna
Analizamos el
problema sobre
la gestión del
agua
Lee diversos tipos de textos
con estructuras complejas,
vocabulario variado y
especializado. Integra
información contrapuesta y
ambigua que está en
distintas partes del texto.
Interpreta el texto
considerando información
relevante y de detalle para
construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas
posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto y
asume una posición sobre
las relaciones de poder que
este presenta. Evalúa el uso
del lenguaje, la validez de
la información, el estilo del
texto, la intención de
estrategias discursivas y
recursos textuales. Explica
el efecto del texto en el
lector a partir de su
conocimiento y del
contexto sociocultural en el
que fue escrito.
Obtiene e integra
información contrapuesta
o ambigua que se
encuentra en distintas
partes del texto.
Infiere información
deduciendo diversas y
múltiples relaciones
lógicas y jerárquicas en el
texto mediante una
lectura intertextual.
Explica diferentes puntos
de vista, las
representaciones sociales
y la intención del autor,
en relación al sentido
global del texto,
vinculándolo con su
experiencia, otros textos,
lenguajes y contextos.
Reflexiona y evalúa los
textos que lee, opinando
acerca del contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas,
las representaciones
sociales y la intención del
autor.
IV.

7. 7
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
Institución Educativa “00561 – Ramírez ”
Área de Comunicación
Escribe
diversos tipos
de textos en su
lengua materna
Conocemos el
medio para
difundir nuestra
campaña
publicitaria
social
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro a partir de su
experiencia previa, de
fuentes de información
complementarias y
divergentes, y de su
conocimiento del contexto
histórico y sociocultural.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en
torno a un tema, y las
estructura en párrafos,
capítulos o apartados de
acuerdo a distintos géneros
discursivos. Establece
relaciones entre ideas a
través del uso preciso de
diversos recursos
cohesivos. Emplea
vocabulario variado,
especializado y preciso, así
como una variedad de
recursos ortográficos y
textuales para darle
claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa
de manera permanente la
validez de la información,
la coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que
escribe; controla el
lenguaje para
contraargumentar, reforzar
o sugerir sentidos y
producir diversos efectos
Escribe diversos tipos de
textos, adecuándose al
destinatario, tipo textual y
a diversas características
del género discursivo, de
acuerdo al propósito
comunicativo, usando
estratégicamente el
registro formal e
informal, seleccionando
el formato y soporte, y un
vocabulario pertinente y
preciso que incluye
sinónimos y términos
especializados.
Desarrolla y Organiza sus
ideas en torno a un tema
de acuerdo al propósito
comunicativo, ampliando
la información de forma
pertinente.
Emplea diversas
estrategias discursivas
con distintos propósitos,
como contraargumentar,
reforzar o sugerir sentidos
en el texto, con el fin de
producir efectos en el
lector (como el suspenso
y la persuasión).
Reflexiona y evalúa de
manera permanente el
texto que escribe,
revisando si se adecúa a la
situación comunicativa, si
las ideas son coherentes y
se relacionan entre sí, así
Planificamos la
escritura del
guion del video

8. 8
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
Institución Educativa “00561 – Ramírez ”
Área de Comunicación
en el lector según la
situación comunicativa.
como el uso preciso de
recursos cohesivos.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Promocionamos
nuestra campaña
publicitaria
social a través
de un video
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; infiere información
relevante y conclusiones e
interpreta la intención del
interlocutor y las relaciones
de poder en discursos que
contienen sesgos, falacias y
ambigüedades. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales y a los géneros
discursivos orales en que
participa. Organiza y
desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las
relaciona mediante el uso
de diversos recursos
cohesivos; incorpora un
vocabulario especializado y
enfatiza los significados
mediante el uso de recursos
no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y
evalúa la validez de la
información y su efecto en
los interlocutores, de
acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de
información y al contexto
sociocultural. En un
intercambio, hace
contribuciones relevantes y
evalúa las ideas de los otros
para contraargumentar,
eligiendo estratégicamente
Expresa oralmente ideas y
emociones, adecuando su
texto oral a sus
interlocutores, contexto,
tipo textual y género
discursivo, de acuerdo al
propósito comunicativo,
usando estratégicamente
el registro formal e
informal, así como
recursos no verbales y
paraverbales para
mantener el interés,
conmover al público o
producir diversos efectos.
Obtiene información
explícita, relevante y
complementaria, compara
información contrapuesta
en textos orales que
presentan falacias,
paradojas, sesgos,
ambigüedades,
expresiones con sentido
figurado, diversos
registros y vocabulario
preciso y especializado.
Interpreta el sentido del
texto oral según modos
culturales diversos,
relacionando recursos
verbales, no verbales y
paraverbales,
considerando diversas
estrategias discursivas

9. 9
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
Institución Educativa “00561 – Ramírez ”
Área de Comunicación
cómo y en qué momento
participa.
utilizadas, explicando el
tema y propósito,
clasificando y
sintetizando la
información, y
elaborando conclusiones
sobre lo escuchado.
Reflexiona y evalúa como
hablante y oyente textos
orales del ámbito escolar,
social y de medios de
comunicación, opinando
sobre la adecuación del
texto a la situación
comunicativa, la eficacia
de recursos verbales, no
verbales y paraverbales,
la coherencia y la
cohesión entre las ideas,
contrastando las
diferentes variedades
lingüísticas del país para
valorar su diversidad a
partir de su experiencia y
de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
Lee diversos
tipos de textos
en lengua
materna
Leemos juntos
Lee diversos tipos de textos
con estructuras complejas,
vocabulario variado y
especializado. Integra
información contrapuesta y
ambigua que está en
distintas partes del texto.
Interpreta el texto
considerando información
relevante y de detalle para
Obtiene e integra
información contrapuesta
o ambigua que se
encuentra en distintas
partes del texto.
Infiere información
deduciendo diversas y
múltiples relaciones
lógicas y jerárquicas en el

10. 10
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
Institución Educativa “00561 – Ramírez ”
Área de Comunicación
construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas
posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto y
asume una posición sobre
las relaciones de poder que
este presenta. Evalúa el uso
del lenguaje, la validez de
la información, el estilo del
texto, la intención de
estrategias discursivas y
recursos textuales. Explica
el efecto del texto en el
lector a partir de su
conocimiento y del
contexto sociocultural en el
que fue escrito.
texto mediante una
lectura intertextual.
Explica diferentes puntos
de vista, las
representaciones sociales
y la intención del autor,
en relación al sentido
global del texto,
vinculándolo con su
experiencia, otros textos,
lenguajes y contextos.
Reflexiona y evalúa los
textos que lee, opinando
acerca del contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas,
las representaciones
sociales y la intención del
autor.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 01: Analizamos el problema sobre la gestión del agua
Competencia / Capacidades Criterios de evaluación Secuencia didáctica Propósito de aprendizaje Recursos a utilizar
Lee
diversos
tipos de
textos en
lengua
materna
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Integra información
contrapuesta en los textos.
Interpreta el texto
considerando información
relevante y de detalle.
Evalúa la intención de
estrategias discursivas y
recursos textuales.
Clase 1.
Presentamos la situación significativa y
el reto a lograr en esta nueva experiencia
de aprendizaje.
Realizamos una exploración previa a los
textos propuestos.
Leemos el texto “El agua, un recurso
hídrico en peligro”
Leer dos textos para
analizar el problema del
agua.
Textos “El agua, un
recurso hídrico en peligro”
y “Dia mundial del agua:
los recursos hídricos no
son inagotables”.
Ficha de trabajo.
V.

11. 11
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
Institución Educativa “00561 – Ramírez ”
Área de Comunicación
Explica el efecto del texto
en el lector.
Respondemos preguntas relacionadas al
texto.
Clase 2.
Leemos el texto “Dia mundial del agua:
los recursos hídricos no son
inagotables”.
Aplicamos la técnica del parafraseo
Organizamos la información sobre los
textos leídos.
Clase 3.
Aprendemos sobre la cohesión y
coherencia de un texto.
Reflexionamos sobre lo leído
Evaluamos nuestros aprendizajes.
Ficha de contenido sobre
la cohesión y coherencia.
Evidencia / producto Ficha de análisis de textos Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoque transversal De derechos Valor Conciencia de derechos
ACTIVIDAD 02: Conocemos el medio para difundir nuestra campaña publicitaria social
Competencia / Capacidades Criterios de evaluación Secuencia didáctica Propósito de aprendizaje Materiales a utilizar
Escribe
diversos
tipos de
textos en su
lengua
materna
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Adecua su texto al
destinatario y propósito
comunicativo.
Organiza y desarrolla una
secuencia de las ideas en
torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso de
recursos cohesivos.
Clase 1.
Recordamos la situación significativa y
el reto a lograr.
Observamos el video Lanzamiento de la
campaña “Cada gota importa”
Inferimos información sobre el video y
reflexionamos.
Conocer el medio para
difundir tu campaña
publicitaria social y así
dar inicio a la
planificación.
Video Lanzamiento de la
campaña “Cada gota
importa”
Ficha de contenido sobre
los recursos paraverbales
y elementos no verbales.

12. 12
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
Institución Educativa “00561 – Ramírez ”
Área de Comunicación
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Conocemos sobre la campaña
publicitaria social.
Clase 2.
Planificamos nuestra campaña
publicitaria.
Desarrollamos nuestro plan de escritura.
Observamos ejemplos de campañas
publicitarias.
Clase 3.
Aprendemos sobre los recursos
paraverbales y elementos no verbales.
Evaluamos nuestros aprendizajes.
Ficha de trabajo.
Evidencia / producto
Plan de escritura de la campaña
publicitaria.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoque transversal Ambiental Valor Respeto a toda forma de vida
ACTIVIDAD 03: Planificamos la escritura del guion del video
Competencia / Capacidades Criterios de evaluación Secuencia didáctica Propósito de aprendizaje Recursos a utilizar
Escribe
diversos
tipos de
textos en su
lengua
materna
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Adecua su guion del video
o pódcast al destinatario y
propósito comunicativo.
Organiza y desarrolla la
secuencia de las ideas en
torno al tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso de
recursos cohesivos.
Clase 1.
Recordamos la situación significativa el
reto a lograr en esta experiencia
Leemos el texto “¿Cómo elaborar un
guion de video?”
Organizamos la información en un
esquema.
Clase 2.
Planificar la escritura de
tu guion de video con el
fin de difundir la
importancia de la
adecuada gestión del
agua.
Texto “¿Cómo elaborar
un guion de video?”
Ficha de trabajo.
Ficha de contenido sobre
los recursos cohesivos

13. 13
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
Institución Educativa “00561 – Ramírez ”
Área de Comunicación
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Reflexiona y evalúa
permanentemente la
coherencia y cohesión de
las ideas en el texto.
Organizamos la información para
nuestro guion de video.
Elaboramos la primera versión del
guion.
Clase 3
Aprendemos sobre los recursos
cohesivos.
Revisamos el guion de video.
Escribimos la versión final.
Evaluamos nuestros aprendizajes.
Evidencia / producto Guion del video. Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoque transversal Intercultural Valor Diálogo intercultural
ACTIVIDAD 04: Promocionamos nuestra campaña publicitaria social a través de un video
Competencia / Capacidades Criterios de evaluación Secuencia didáctica Propósito de aprendizaje Recursos a utilizar
Se
comunica
oralmente
en su
lengua
materna
Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
Expresa oralmente sus
ideas y emociones de
forma coherente y
cohesionada al
promocionar su campaña
publicitaria social.
Adecúa su video a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y las
características del
producto.
Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su
Clase 1.
Recordamos la situación significativa y
el reo del que partimos.
Grabamos video promocional.
Clase 2.
Revisamos y corregimos nuestro video
Publicamos nuestro video a la
comunidad
Clase 3.
Desarrollamos la actividad del cuaderno
de trabajo de comunicación 4, pág 18.
Grabar, editar y publicar
un video para
promocionar la campaña
publicitaria social.
Tablet o grabador de
video.
Ficha de trabajo.
Actividad del cuaderno de
trabajo de comunicación
4, pág 18.

14. 14
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
Institución Educativa “00561 – Ramírez ”
Área de Comunicación
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
voz para producir efectos
en el destinatario.
Evalúa la eficacia de los
recursos no verbales y
paraverbales, así como la
coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas.
Evaluamos nuestros aprendizajes.
Evidencia / producto Video grabado Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoque transversal Inclusivo o de Atención a la diversidad Valor Equidad en la enseñanza
Vº Bº DIRECTOR DOCENTE DEL ÁREA