sesión de aprendizaje

1. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
GRADO TERCERO SECCIÓN
ÁREA COMUNICACION TRIMESTRE DURACIÓN
90
MINUTOS
DOCENTE UNIDAD FECHA
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
“Obtiene
información del
texto escrito”
 Infiere e
interpreta
informacióndel
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
el contexto del
texto escrito.
 Obtiene información explicita y relevante ubicada en distintas partes del texto,
distinguiéndola de otra información semejante en diversos tipos de textos con vocabulario
variado.
 Infiere información anticipandoel contenido deltexto, a partir de algunos indicios (silueta
del texto, tamaño de la letra) y deduciendo características de personajes, animales,
objetos, lugares, asícomo el significado de palabras encontexto yexpresiones con sentido
figurado, las relaciones lógicas (causa -efecto y semejanza-diferencia) a partir de
información explicita e implícita del texto.
 Interpreta el sentidoglobal deltexto, explicandoel tema, propósito, enseñanzas, relaciones
texto-ilustración, así como adjetivaciones, motivaciones de personas y perso najes.
 Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del contenidoyexplicando el sentido
de algunos recursos textuales(ilustraciones, tamaño de letra, entre otros)yjustificandosus
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses.
Obtiene información
explicita y relevante
ubicada en distintas
partes de la infografía
que ha leído.
Infiere la idea principal
de la infografía que ha
leído.
Interpreta el sentid
global de la infografía
para explicar su relación
con la imagen.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien
común
 Estudiantes compartensiempre los bienesdisponiblescon sentido de equidadyjusticia.
 Estudiantes demuestran solidaridadcon sus compañeros.
 Docentes promuevenoportunidades para que los estudiantesasumandiversas responsabilidades.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Quésedebehacerantesdelasesión? ¿Quérecursoso materialesseutilizarán en lasesión?
 Ensayala lectura envoz alta varias veces(considerandogestos,
tono, volumende voz), para queel texto sea comprendidoportodos.
 Cuadernodetrabajode comunicación
 Fichaparalas expectativas.
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempoaproximado:20 min.
(Motivación,recuperación de saberes previos y conflictocognitivoPropósitodelaprendizaje)
- Losestudiantesrespondenal saludo delmaestro.
- Observanuna imagenenla pizarra
- ¿Qué imagenobservan?¿Cuándo agregamoseltexto ala imagen¿Cambianuestra
interpretación?¿Porqué?Compartensusimpresiones.
- Finalmenteagregamos másinformación.¿Dequésetrataradeun afiche, unainfografía
una imagen?¿Lesgusto?
- Comunicael propósito delasesión: Hoy ELABORARANunainfografía PARAMAMA
- Se acuerdacon losniñosy las niñasalgunasnormas de convivencia que ayuden a tener
una convivencia armoniosa en el trabajo.
DESARROLLO: Tiempoaproximado:60 min.
(Construccióndeaprendizajes Sistematización)
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: “Leemos imagen: Infografía”

2. Compartensusimpresiones
Escuchan
Respondenalassiguientesinterrogantes¿Algunavezhas visto ungráfico parecido ¿Dónde? …enperiódicos,revistas etc
ParaQUE SE ELABORARA?
Enque sediferenciarauna infografíaa un afiche? Respondeduranteeldesarrollo delaclase.
Enequiposrecibenejemplosdeinfografía,reconocenlas características . identificansuselementos .escribenunabreve
informacióndela dada.
Se evaluaráenel momento delaidentificación .
Enequipo elaboraránunainfografíaamama.
CIERRE: Tiempoaproximado:15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- saben lo quelesgustaríaaprender,pero tambiénaquello en lo queles gustaríamejorar.
- Losestudiantesrespondenlassiguientes preguntas demetacognición:
- Engruposcomentanlassiguientespreguntas:
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Para quéutilizaremoslo queaprendimos?
 ¿Para quénossirve lo que aprendimos?
-
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------
------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
INTANGIBLE:
----------------------------------------------
----------------------------------------------
 Listade cotejo.
 Ficha decoevaluación.
TANGIBLE:
----------------------------------------------
----------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Quéavances tuvieronlos estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Quéaprendizajes deboreforzarenla
siguientesesión?
¿Qué actividades,estrategias ymateriales funcionarony
cuáles no?

3. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
GRADO TERCERO SECCIÓN “A”
ÁREA COMUNICACION TRIMESTRE I DURACIÓN
90
MINUTOS
DOCENTE UNIDAD III FECHA
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos
dará
evidencia ?
Escribe diversos
tipos de textos.
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de
admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
• Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
 • Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. También, revisa
el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.
•
Elaboracion
y revisión de
su infografía
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien
común
 Estudiantes compartensiempre los bienesdisponiblescon sentido de equidadyjusticia.
 Estudiantes demuestran solidaridadcon sus compañeros.
 Docentes promuevenoportunidades para que los estudiantesasumandiversas responsabilidades.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Quésedebehacerantesdelasesión? ¿Quérecursoso materialesseutilizarán en lasesión?
 Ensayala lectura envoz alta varias veces(considerandogestos,
tono, volumende voz), para queel texto sea comprendidoportodos.
 Cuadernodetrabajode comunicación
 Fichaparalas expectativas.
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempoaproximado:20 min.
(Motivación,recuperación de saberes previos y conflictocognitivoPropósitodelaprendizaje)
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: “ESCRIBIMOS UNA Infografía PARA MAMA”

4. - Saludaamablementealos estudianteseinicia la sesióncomentando lo trabajado enlasesiónanterior.
¿ les gustaleerinfografíasy pideque comentenpor qué.¿creen que es más fácil leer infografías
queotrostextos?,¿quéhace quelas infografíasresultenmás atractivas?Escuchalos comentarios
de losniñosy lasniñasy anotalas queseanmás relevantes yqueayudena recordarsus
característicasy elementos.
Por ejemplo:lasinfografíassontextosconimágenes,tienentextos cortos ylas imágenes ayudan
a aclarar lasideasde lostextos.Recuérdalestambiénquelas infografías puedentener
diversospropósitos;porejemplo,informarsobrealgúntemao asunto,explicar,dar
instrucciones,etc. Coméntalesquealinicio de la unidadseacordó queelaborarían
infografíasqueluego presentaríanenla feria.
Comunícales el propósitodela sesión: hoyplanificarán y elaboran la infografías que
vamosapresentaren EL PANELcentral delaula
DESARROLLO: Tiempoaproximado:60 min.
(Construccióndeaprendizajes Sistematización)
Recuerdajunto con las niñasy losniñoslosprocesos propios delaredacción:planificación, Textualizacióno escrituray
revisión.Pídelesquecomentencon relacióna la siguientepregunta:¿porquées importantequeantes de escribirun
texto se planifique?Recogelasideasquemanifiestany comentaqueantes deelaborarlas infografías es necesario que
planifiquencómo serán.
Recuérdalesqueesimportanteenel trabajo de equipo escucharcon atenciónla participacióndecada uno de sus
compañerosycompañeras,respetaryproponerideas,yparticiparactivamentedelgrupo.
Organizaa losequipossegúnlaparticipaciónquetendrán enla feria.
Recuérdalesqueelloshanido preparando sustemas paralaferia y quela infografíales serviráparahacer sus
presentacionesendicho evento.Pidea losestudiantes quecomentenla informaciónquehantraído y señalenporquéla
eligieronparaplasmarlaensu infografía.Indicaque,después delcomentario,completenensuscuadernos la siguiente
ficha de planificación:
¿Para qué elaboraremoslasinfografías?¿Quéasuntootemas tendrá nuestra infografía?¿Quiénesleeránnuestra
infografía?¿Dóndepublicaremoslasinfografías? Seguidamente,realizalas siguientes preguntas:¿quépredominaenlas
infografías?;¿los textossonextensos?;¿hayrelaciónentrelas imágenes ylos textos?, ¿porqué es así?;¿son importantes
loscolores? indícalesque van a seguirtrabajando en susequiposy queahora planificarán cuálserá la imagen central,
cuáles y cómo serán los textos,quécolorestendrán,como organizarán lostextosy lasimágenesy quéotrosdatoses
necesario incluir
Textualización
Acompañaalos equiposenlaetapa deplanificación.Pídeles que te cuenten cómo estánplanificando susinfografías.
Pregúntalessiya imaginaroncómo seránsusinfografías ysolicítales quela describan.Si observas queyatodoslos
equiposafinaronsusplanificaciones,pídelesqueinicienla elaboración.¿Cuálserá la imagencentral? ¿Cuálserá el
título de la infografía?¿Cuáles y cómo seránlos textos? ¿Cómoorganizaremos los textos y las imágenes? ¿Qué
otros datos será necesario incluir?
Indícalesquecada uno de losintegrantesdelequipo debeestaratento a las decisiones delgrupo y debetambiénir
armando elboceto de la infografía ensu cuaderno.Acércate a los equipos,observacómo estántrabajando,revisasus
bocetosybríndalesla ayudanecesariadeacuerdo a lo querequieracadagrupo.Pide a los estudiantes queseorganicen
dentro de susequiposconel fin de quela siguiente sesióntraiganlos materiales necesarios paraterminarsusinfografías
(imágenes,textos,papelotes,plumones).
CIERRE: Tiempoaproximado:15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Verifica quetodoshanconcluido su trabajo.Lo podrándejaren elaula paraque enla siguienteclaselo revisenjuntos.
Propicia lametacognición con lassiguientespreguntas:¿quéhemos hecho hoy?,¿quéseconsideró paralaelaboración?,
¿quées lo quemásles gustadesu trabajo?Comentacuáles fueronlos procesos querealizaronenestasesiónparala
elaboracióndelainfografía. Realizalassiguientespreguntas:¿es importanteplanificarantes deelaboraruntexto?,
¿porqué esasí? A partirde lasideasmencionadasporlos estudiantes,realizaunareflexiónfinalrespecto a la
importanciadela planificación.

5. LA INFOGRAFIA
La infografía es una forma derepresentaciónvisualenla cualinterviene
una descripción,unrelatoo procesos demanera gráfica quepuedeo no
interactuarcontextos.
Características dela infografía
 Resume o sintetiza lo más esencial.
 Jerarquiza información.
 Amplia o sustituyealtexto de la información.
Elementos esenciales entodo diseñodeinfografía
 Título llamativosimpley breve, que logre atraparla atencióndel
lector. ...
 Texto conlenguaje sencillo.Entre los contenidos más encontrados
en las infografías tenemos quemencionarlas cifras y los datos
 Imágenes. .. * Trayectoria discursiva.... .Fuentes.
LA INFOGRAFIA
La infografía es una forma derepresentaciónvisualenla cualinterviene
una descripción,unrelatoo procesos demanera gráfica quepuedeo no
interactuarcontextos.
Características dela infografía
 Resume o sintetiza lo más esencial.
 Jerarquiza información.
 Amplia o sustituyealtexto de la información.
Elementos esenciales entodo diseñodeinfografía
 Título llamativosimpley breve, que logre atraparla atencióndel
lector. ...
 Texto conlenguaje sencillo.Entre los contenidos más encontrados
en las infografías tenemos quemencionarlas cifras y los datos
 Imágenes. .. * Trayectoria discursiva.... .Fuentes.