Este documento resume 15 mitos comunes sobre la sociedad de la información y el uso de las tecnologías en educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que las TIC permiten una educación democrática para todos, que promueven la libertad de expresión e igualdad, y que amplían el acceso a la información de manera ilimitada. Sin embargo, el documento analiza que cada uno de estos mitos ignora factores como la desigualdad de acceso a Internet, las diferencias culturales, y la necesidad de seleccionar información de calidad.

1. GUIÓN DE CONTENIDO
MITOS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
Mito 1: Modelo democrático de educación: educación para todos.
● Definición: ​Las TICs permiten que todos tengan la misma educación
(democratización), la cual se caracteriza por ser de alta calidad. No importa el
lugar donde viva cada aprendiz, ni los recursos de los que dispone/carece,
puesto que la información contenida en las TICs está a disposición de todos
siempre y cuando estén conectados a Internet.
● Análisis: ​No es cierto si decimos que mediante las TICs podemos alcanzar la
democratización educativa puesto que no todos los aprendices de los
diferentes países no tienen acceso a Internet. Además, las TICs son un
producto estratégico y de alta competitividad, de manera que, si éstas se le
ofreciera a aquellos con bajos recursos, sólo se le cedería el producto, pero
no el diseño ni el desarrollo. De esta forma, no conseguimos una igualdad
sino que inconscientemente estamos creando una discriminación de
alumnos.
Mito 2: Libertad de expresión y repartición igualitaria de todos.
● Definición: Relacionado con el mito anterior, una vez eliminadas las
limitaciones para acceder a la red, las personas se encuentran en un mismo
nivel, en el que pueden participar en todas las actividades y expresarse
libremente entre ellas independientemente del lugar en el que se encuentren
ya que una de las ventajas de la red es que no exige presencia física.
● Análisis: ​“La igualdad de acceso al conocimiento, no es la igualdad ante el
conocimiento”. Con esto, Wolton hace referencia a que la libertad de acceso
a la red no elimina las diferencias culturales. Aunque todos puedan participar
en las actividades, expresarse, y obtener información, no todos van a saber
cómo aprovechar estos recursos.
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2. Mito 3: Amplitud de la información y acceso ilimitado a todos los contenidos.
● Definición: ​El motivo por el que las TICs se utilizan tanto en las instituciones
educativas es por poder acceder ilimitadamente a todos los contenidos.
● Análisis: ​esta “amplitud” no abarca tanto al ámbito educativo, es decir, las
informaciones que podemos encontrar en Internet no suelen ser, la mayoría
de veces, educativas. Además, las nuevas generaciones ya no deben de
saber buscar información, sino identificar y discriminar informaciones, es
decir, seleccionar aquellas que considere útiles y de calidad.
Mito 4: Del valor “per se” de las tecnologías.
● Definición: las TICs se consideran un elemento de cambio y transformación
de la institución educativa, ya que se caracterizan por ser un material en el
contexto escolar que presenta la información de una forma más atractiva y
ofrece más posibilidades que los materiales tradicionales.
● Análisis: las tecnologías no son suficientes para lograr el cambio, también
debemos ser capaces de relacionarlas con otros aspectos curriculares como
los contenidos, objetivos, etc. Según De Pablos Coello, el cambio de
mentalidad sobre el uso de las tecnologías será el elemento clave para la
adopción de estas.
Mito 5: Neutralidad de las TICs.
● Definición: ​los efectos/consecuencias de las TICs no dependen de ellas, sino
del uso que recibe por parte de las personas, es decir, la culpa de que éstas
se estropeen es de los sujetos que la utilizan y del objetivo por el cual lo
hacen.
● Análisis: ​la realidad es que las TICs no son neutrales ya que representan
rasgos culturales e ideológicos de los países en los que se han desarrollado y
han sido diseñadas. Esto nos lleva a decir que tampoco son asépticas puesto
que no sólo transmiten información, sino también valores y actitudes, lo cual
puede ser peligroso por la ruptura de la barrera espacial.
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3. Mito 6: Interactividad.
● Definición: es una de las grandes ventajas que las TIC nos ofrecen, y que
posibilitan que el usuario se convierta en un procesador activo y consciente
de información. Crean un entorno que permiten a los estudiantes interactuar
con los materiales, el docente y el resto de compañeros. Además, también se
plantea la hipertextualidad como la solución a todos los problemas.
● Análisis:, ​la realidad es que existe menos interactividad en las TIC de lo que
se nos quiere hacer creer, los materiales con los que interactúan acaban
siendo impresos y colocados junto al resto de materiales, y la hipertextualidad
no está adaptada a todos los alumnos, puesto que algunos se confunden
usando este recurso debido a sus características cognitivas.
Mito 7: De los “más”: “más impacto”, “más efectivo” y “más fácil de retener”.
● Definición: ​es uno de los mitos más relevantes de las TICs, y es que estas
son consideradas un producto mágico que resuelve todos los problemas y
nos ayuda a conseguir todo lo que nos propongamos.
● Análisis: ​no hay estudios que confirmen que la TICs sean un producto que
generen un gran impacto. Sí es cierto que cuantitativamente, la información
que ofrece llega a más personas, pero cualitativamente, esta información no
nos asegura que se obtenga un mejor resultado en los estudiantes que con
cualquier otro material.
Mito 8: De las “reducciones”: “reducción del tiempo de aprendizaje” y
“reducción del costo”.
● Definición: ​Las TICs nos aseguran que será necesario menos tiempo para
alcanzar el aprendizaje y que, además, será un material económico.
● Análisis: ​los estudios no han confirmado que las TICs tengan unas
consecuencias inmediatas sobre la reducción del tiempo de aprendizaje,
además, en lo que se refiere a la reducción del costo, inicialmente suponen
una elevación en los costos, tanto por la inversión en las infraestructuras
como en la producción de un material educativo de calidad.
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4. Mito 9: De las “ampliaciones”: “a más personas” y “más acceso”.
● Definición: ​desde un punto de vista cuantitativo, la información puede llegar a
un mayor número de personas y se puede adaptar a mayores contextos.
● Análisis: no es solo una cuestión de tener más accesos sino de saber que
hacer una vez se tiene ese acceso, y saber evaluar y discriminar para el
proyecto educativo aquello que nos encontramos en la red. De ahí que desde
un punto de vista educativo, no sea suficiente que en los centros o espacios
domésticos se faciliten las conexiones y recursos necesarios sino que
también se de una alfabetización tecnológica para saber usar las TICs.
Mito 10: Las tecnologías como manipuladora de la actividad mental.
● Definición: ​son consideradas una gran influencia en las actitudes de las
personas, concretamente en la agresividad y la violencia. Esta influencia no
es directa, sino que, como indican los medios de comunicación, debe de
haber un sustrato psicológico personal y social que conviertan a estos medios
en elementos potenciadores de conductas negativas, además de sus malos
hábitos en cuanto al mal uso de las TICs.
● Análisis: ​Las tecnologías no solo transmiten información sino que también
desarrollan habilidades cognitivas específicas. Estas tecnologías, sus
contenidos y sistemas simbólicos pueden ser reforzadores de actitudes y
predisposiciones pero nunca son las determinantes directas de actitudes y
conductas.
Mito 11: De la cultura deshumanizadora y alienante.
● Definición: ​considera natural a todo lo relacionado con lo humano y
exclusivamente a la comunicación “cara a cara”, y como artificial al resto de
comunicaciones. Las considera deshumanizadoras y desafían los valores y
principios de la humanización.
● Análisis: ​se olvidan de que las tecnologías son un producto humano creado
para mejorar las condiciones de vida de estos. Además, son un elemento
clave del momento histórico que estamos viviendo.
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5. Mito 12: La existencia de una única tecnología. La supertecnología.
● Definición: ​la supertecnología se define como la única tecnología existente, la
cual abarca a todas las demás y cumple todas las expectativas y funciones
que nosotros deseamos. Comenzó siendo la televisión y después el
ordenador.
● Análisis:​Para nosotros no existe la supertecnología ni el supermedio.
Mito 13: La sustitución del profesor.
● Definición: ​Por cada aparición de una nueva tecnología se pensaba que la
idea de la sustitución del profesor sería posible, incluso realizaron algunos
estudios en los que decían que los alumnos podían aprender eficazmente
tanto si su docente fuera una persona o un robot, además, este último solía
ser más económico.
● Análisis: ​no habrá ningún tipo de sustitución. El robot puede mostrar los
contenidos y calificar a los alumnos, pero no puede atender a los obstáculos
que se presentan durante el proceso: diferencias entre los alumnos,
dificultades de aprendizaje, etc. El único efecto que puede tener en el ámbito
escolar la aparición de tecnologías cada vez más avanzadas es el cambio en
el rol del docente, el cual deberá cambiar las actividades para aproximarlas al
nivel que esta nueva tecnología presenta.
Mito 14: La construcción compartida del conocimiento.
● Definición: ​las redes de comunicación han creado comunidades específicas
de comunicación que abarca, a su vez, las problemáticas, gustos y
tendencias de la sociedad.
● Análisis: ​aunque exista la posibilidad de compartir el conocimiento, no todas
las personas pueden participar en esta actividad y, en el caso de participar,
no todos participan de la misma forma. Además, cabe destacar que existe la
comunicación privada y la pública, lo cual determinará su concreción y
funcionamiento.
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6. Mito 15: Las tecnologías de la panacea que resolverá todos los problemas
educativos.
● Definición: las tecnologías, como bien indica este mito, serán un instrumento
para resolver todos los problemas que se nos presenten.
● Análisis:​las tecnologías como tal no nos ayudan a resolver los problemas,
sino la forma en la que las usamos y las relaciones que se establezcan entre
ellas y el resto de elementos curriculares.
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