Neuroestrategias en el aula para optimizar el aprendizaje del área cognitiva en estudiantes de educación inicial

2. INTRODUCCIÓN.
IMPORTANCIA DE LAS NEUROESTRATEGIAS EN EL AULA.
¿CÓMO ES EL APRENDIZAJE COGNITIVO EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
INICIAL?.
INFLUENCIA COGNITIVA DE LAS NEUROESTRATEGIAS EN EL ÁREA COGNITIVA DE
NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL.
APORTE DE LAS NEUROESTRATEGIAS EN EL AULA.
NEUROESTRATEGIAS PARAAPLICAR EN EL AULA
Neuroestrategia #1.- El juego.
Neuroestrategia #2.- El factor sorpresa.
Neuroestrategia #3.- La imitación.
Neuroestrategia #4.- Motivación con actividad física.
Neuroestrategia #5.- Potenciar el aprendizaje significativo.
Neuroestrategia #6.- Respetar diferentes estilos de aprendizaje.
Neuroestrategia #7.- Trabajo colaborativo.
Neuroestrategia #8.- Proponer retos.
Neuroestrategia #9.- Incluir la música y el movimiento.
Neuroestrategia #10.- Desarrollar la atención.
GLOSARIO TÉCNICO.
CONCLUSIÓN.
RECOMENDACIONES.
BIBLIOGRAFÍA.

4. IMPORTANCIA DE LAS NEUROESTRATEGIAS EN EL AULA

5. ¿CÓMO ES ELAPRENDIZAJE
COGNITIVO EN ESTUDIANTES
DE EDUCACIÓN INICIAL?

6. Niños:
-Mejorando su desarrollo en esa área
específicamente.
-Mejorando su concentración y atención en la
clase.
-Desarrollando su creatividad, lo cual les
permitirá ser ellos mismos.
-Participar activamente de juegos que además
puedan involucran tiempo, esto les permitirán
estimular el pensamiento rápido para la toma de
decisiones. Además los juegos que involucran
seriación, clasificación o identificación les
permitirán el razonamiento.
Trabajar con neuroestrategias en el aula para
desarrollar el área cognitiva ayudará a:

7. Docentes:
-Mejorar el desarrollo del área cognitiva en sus
estudiantes.
-Facilitar su labor educativa y hacerla más dinámica.
-Cumplir positivamente con el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
-Brindar una clase en alto porcentaje efectiva y
satisfactoria.
-Seguir los planteamientos del currículo de una
forma más fácil.
- Ser más que transmisores de información.
-Ser docentes con vocación, predispuestos a enseñar
lo que saben y a aprender de sus estudiantes.
-Ser docentes capacitados en el tema que van a
impartir en la clase.
Trabajar con neuroestrategias en el aula para
desarrollar el área cognitiva ayudará a:

8. Padres de familia:
-Conocer la importancia que tiene la aplicación
de neuroestrategias dentro de las horas de clases.
-Vivenciar los logros cognitivos de sus
representados debido a las neuroestrategias
realizadas por el docente de su hijo.
-Atender las necesidades de sus hijos desde
casa y conocerlos más para darles una ayuda
efectiva.
-Tendrán más interés de compartir con sus
hijos constantemente para ayudarlos en su
formación académica.
Trabajar con neuroestrategias en el aula para
desarrollar el área cognitiva ayudará a:

9. Psicólogos:
-A beneficiar en la
formación del estudiante.
-Tener comunicación más
frecuente con docentes y
padres para la mejora del
proceso educativo del niño.
-Involucrarse en el proceso
de enseñanza aprendizaje de
los estudiantes de la institución
y aportar con ideas para la
mejora de este proceso.
-Ayudar a los docentes para
poder mejorar su función.
Trabajar con neuroestrategias en el aula para
desarrollar el área cognitiva ayudará a:

10. Nuestros estudiantes deben saber por qué aprenden algo, cual es el
sentido para que ellos estén ahí en ese momento a esa hora del día. Si
ellos saben los motivos de su participación en el aula se sentirán más
estimulados y con más ganas de aprender.
Si el estudiante se implica en lo que hace habrá en su cerebro
conexiones neuronales las cuales influyen positivamente en su
aprendizaje. Porque eso es lo que debe provocar el docente, conexiones
en el cerebro, estimular el pensamiento, mantener activas las neuronas de
sus estudiantes y esto se logra a través de neuroestrategias bien
planteados para poder fortalecer los contenidos que queramos que
nuestros niños aprendan.
APORTE DE LAS
NEUROESTRATEGIAS EN EL
AULA

11. Es una actividad libre o con reglas en la que se interactúa entre personas o
personas y objetos, con el fin de obtener un aprendizaje y diversión o uno de
ellos. El juego constituye un mecanismo natural que despierta la curiosidad, es
placentero y permite descubrir destrezas útiles para desenvolvernos en el mundo.
Los juegos deben tener objetivos previamente planteados y un tiempo
determinado para realizarlos. El juego ayuda a preparar al niño para el
aprendizaje.
Además debe haber un tiempo de descanso, este descanso permite ver la
conducta del niño (si está atento, concentrado) durante la tarea y el descanso y de
acuerdo a eso repetir la actividad o mejorarla.
Aplicando juegos en el aula se espera que los niños disfruten de lo que están
haciendo lo cual facilita el proceso de enseñanza aprendizaje.

12. Este factor nos permite despertar la curiosidad e interés del estudiante.
El objetivo de esta neuroestrategia es provocar el asombro en el niño para que
preste total atención a lo que va a aprender. El factor sorpresa prepara al niño de
manera entusiasta antes de iniciar alguna clase.
El tiempo que el docente ocupará para trabajar el factor sorpresa depende de la
atención total que haya alcanzado por parte de sus niños.
Un factor sorpresa para desarrollar el área cognitiva de los párvulos sería que en
alguna clase de clasificación de objetos por colores llegaran unos títeres
(marionetas) al salón y sean ellos quienes expliquen la actividad a realizar durante
esa hora de clases. Los párvulos con el simple hecho de ver aparecer en su salón
marionetas ya demostrarán curiosidad por lo que sucederá y esto los mantendrá
pendientes a la clase. Los títeres se encargarían de explicar detalladamente la
actividad lúdica para que los estudiantes puedan realizarla. Esta actividad puede
incluirlos a los títeres como participantes de la actividad lo que generaría más
confianza en los niños y muchas más ganas de participar de la clase..

13. Los niños aprenden por imitación. Cada cosa o situación que les presentemos ellos
estarán dispuestos a reproducirlas, por el simple hecho de que les disfruta hacerlas,
como el que las niñas se coloquen los tacones o el labial de su mamá porque la vieron
hacer eso o los niños simulen el manejar un carro porque ha observado a su padre
hacerlo. Si involucramos actividades lúdicas para que ellos las imiten podemos
facilitar la enseñanza de algún contenido de clases.
Una actividad de imitación para desarrollar el área cognitiva de los párvulos sería
sentados frente a frente la maestra y el estudiante, ella hará una acción y le dará la
orden al estudiante “ahora tú”. El niño tiene que repetir la misma acción. En el caso
de que no la haga por sí mismo, se le ayuda cogiéndole las manitas.
En este caso la acción será imitar la construcción de una torre hecha con piezas de
lego. La docente le indica que color de lego ha puesto primero, cual puso segundo y
así sucesivamente hasta el último. El trabajo del estudiante será seguir el orden de los
colores, e ir nombrándolos también a medida que los va colocando.
El tiempo para realizar esta neuroestrategia será de aproximadamente 10 minutos.

14. La idea es motivar al cerebro con ejercicios físicos y a esto se le suma el ejercicio mental.
El estudiante y el profesor deben ser activos. El cerebro funciona mejor y estará más motivado
a trabajar después de realizar alguna actividad física, es por esto que se debe empezar a hacer
juegos. No es saludable ni tiene sentido tener a los estudiantes sentados por horas en un aula de
clases. Los docentes deben saber que la práctica regular de la actividad física promueve la
neuroplasticidad y la neurogénesis en el hipocampo, facilitando la memoria de largo plazo y un
aprendizaje más eficiente.
Un ejercicio físico, motivador para desarrollar el área cognitiva de los párvulos sería jugar
“Simón dice”, donde la maestra dará varias indicaciones a realizar. Dichas indicaciones se
pueden adaptar al contenido que se está viendo en clases, por ejemplo reconocer nociones
básicas espaciales. Además en las indicaciones se debe involucrar el movimiento de todo el
cuerpo. Por ejemplo:
En forma de competencia los estudiantes tendrán que correr un determinado tramo y:
-Colocar el objeto debajo de su silla.
-Colocar el objeto adelante suyo.
-Ubicar el objeto entre dos mochilas.
El tiempo a utilizar en esta actividad será de aproximadamente 30 minutos para que puedan
participar todos los estudiantes.

15. Tratándose de párvulos, esto lo lograremos siempre con experiencias concretas (trabajar con pelotas, ula
ula, imágenes, pintura, plastilina, figuras, tijeras y goma). Las experiencias concretas son vivencias
actividades desafiantes donde los niños se involucran activamente que permiten la construcción de
conocimientos y posibilitan la comprensión.
El objetivo de esta neuroestrategia es que todo lo que realicen durante la clase sea placentero y
significativo para los estudiantes, esto quiere decir que será un aprendizaje que perdurará y no se olvidará por
el hecho de realizarlo de una manera lúdica.
Una actividad para potenciar el aprendizaje significativo y poder desarrollar el área cognitiva de los
párvulos sería realizar un juego donde los estudiantes puedan palpar con sus sentidos lo que están haciendo.
La actividad la podemos enfocar en algún tema de lógica matemática para los niños como relacionar números
y numerales.
La educadora colocará en el suelo cajas vacías cada una con un numeral (del 1 al 10). Los niños formarán
un círculo sentados en el suelo y dentro de él se colocarán muchos legos. Se designarán a 10 participantes para
empezar el juego.
La educadora designará una caja a cada participante. Ellos deberán agregar la cantidad de legos que
indique su caja. Quien lo haga correctamente gana puntos.
Así continúa el juego hasta que todos hayan participado y gana quien acumuló más puntos. El tiempo que
dure este juego será de aproximadamente unos 20 minutos.

16. Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje”. Alonso, C. 1994.
Es deber del docente conocer a sus estudiantes y aplicar diferentes estrategias
para que todos puedan alcanzar la meta esperada al final del periodo escolar.
El trabajo con esta neuroestrategia es para los docentes. Ellos deben ser creativos
y dinámicos. No deben enfrascarse en una sola forma de enseñanza, deben variar,
sino están perdiendo el tiempo en un aula de inicial. Los párvulos aprenden de
diferentes maneras. Unos los harán observando, otros cantando, algunos otros
tocando. Está en el docente aplicar todos estos estilos en sus clases.
Una estrategia para desarrollar el área cognitiva de los párvulos, respetando su
estilo de aprendizaje seria armar un horario en donde de acuerdo a los gustos de sus
estudiantes se puedan proponer las actividades, por ejemplo si a varios niños del
salón les agrada escuchar cuentos se incluirán cuentos el día lunes y a si a otros les
gusta hacer mucha actividad física, se incluirán ejercicios deportivos los martes y
así hasta completar la semana. El docente luego debe planificar su clase con estos
estilos propuestos por sus estudiantes.

17. Como docentes debemos fomentar a nuestros estudiantes el trabajo en cooperación,
que nos llevará a un aprendizaje cooperativo. Este aprendizaje permite que el
estudiante tenga parte activa de su proceso de enseñanza y con el que los niños puedan
desarrollar habilidades interpersonales. Las personas aprendemos colaborando con los
demás más no compitiendo contra ellos. «El trabajo colaborativo consiste en aprender
con otros y de otros». (Vigotsky, 1978)
Una actividad para desarrollar el área cognitiva de los párvulos provocando el
trabajo colaborativo sería la de preparar una torta falsa en el salón con material que
dispongamos en él.
El trabajo de la educadora será enfocar la actividad en algún tema de clase, en este
caso puede ser el de discriminar colores primarios y colores secundarios y además
provocar el trabajo en grupo, entusiasmando a los niños a colaborar con sus demás
compañeros si estos necesitan ayuda, así fomentará la cooperación y hará más factible
el proceso de aprendizaje. Entonces la docente procederá a dar las indicaciones
pidiendo que se tomen en cuenta estos colores para la elaboración de la torta falsa.
El tiempo para realizar esta actividad será de 30 minutos y al final cada estudiante
podrá pasar al frente y explicar cuál fue su participación en la elaboración de la torta y
que aprendió de esto.

18. Esta neuroestrategia está encaminada a permitir el desenvolvimiento de los
estudiantes y a ponerlos a pensar y buscar soluciones. Debemos siempre permitir que
nuestros niños se encuentren con situaciones donde deban sacar conclusiones o resolver
problemas, así los preparamos para un futuro. Un reto para desarrollar el área cognitiva
de los párvulos sería jugar a “¿Cómo termina el cuento?” donde ellos deban crear la
parte final de un cuento a partir del relato que han escuchado.
Para esto les daremos el tiempo de 25 minutos para que participen todos.
La educadora contará a todos los niños y niñas del salón un cuento que ellos aún no
hayan escuchado. Deberá percatarse que todos los estudiantes presten atención al
momento de contar el cuento. Antes de llegar a la parte final del cuento le pedirá a uno
por uno de los estudiantes que comenten cuál creen que sea el final del cuento.
Una vez escuchados todos los posibles finales, la educadora contará el final del
cuento.
Luego, todos compararán el final del cuento con los demás finales inventados por los
niños y niñas e identificarán quien se acercó más al final real.

19. La música es paz, placer, motivación y si un estudiante se encuentra en el salón de
clases motivado, ninguna meta pedagógicamente hablando le será difícil alcanzar. El
utilizar música dentro de nuestras aulas se convierte en una estrategia positiva al
momento de dar algún contenido, además es un factor motivador que el docente debe
conocer y aplicar. Si hacemos esto desde que son pequeños, cuando tengan más edad
será fácil que introduzcan por si solos la música en sus vidas y al momento de participar
de ella en sus clases será una experiencia motivadora, por el apego a la música que
desarrollaron desde pequeños.
Una actividad musical para desarrollar el área cognitiva de los párvulos sería
aprender y cantar la canción de los números o ver los videos musicales de las figuras
geométricas o inventarse una canción sobre los colores que más nos gusten. Así se
respetarían las formas de aprendizaje ya que algunos niños podrán aprender cantando
pero quizá otros escuchando u otros creando canciones.

20. La atención tiene un papel importante como neuroestrategia, debemos
focalizarla dentro de nuestro trabajo como uno de los métodos indispensables. Si
nuestros educandos no tienen la atención debida durante la clase y están pensando
en otras cosas poco o nada lograremos. El docente debe presentarse en el salón con
gestos, palabras, materiales adecuados dependiendo el tema que va a tratar y estos
deben ser llamativos y acorde a la edad de los chicos para mantener siempre su
atención.
Un juego de atención que ayuda desarrollar el área cognitiva de los párvulos
sería el juego “Recordando” este juego los niños tendrán que recordar qué objeto es
el que falta.
En una mesa la educadora coloca hasta 10 objetos que estén en el salón de
clases.
Deberá hacer que todos los niños del salón vean los objetos durante 30 segundos,
luego la educadora debe pedirles a los niños que se volteen y sin que se den cuenta
sacar un objeto.
Una vez retirado el objeto, la educadora debe preguntarles a los participantes
¿Qué objeto falta? Los niños tendrán pocos segundos para observar y responder a
la pregunta.
El que se dé cuenta primero de que objeto falta deberá levantar la mano y decirlo,
la educadora debe verificar que sea la respuesta correcta y si es así, gana el juego.

21. Neuroestrategias: Serie de actividades bien pensadas y planteadas,
programadas específicamente para ayudar a estimular de mejor manera las áreas
de desarrollo de los estudiantes.
Área cognitiva: Espacio de desarrollo del ser humano que corresponde a la
parte intelectual e involucra algunas habilidades como la percepción, la
memoria, el cálculo, la atención, el pensamiento, entre otras.
Aprendizaje: Es la adquisición del conocimiento de algo por medio de la
experiencia.
Lúdico: Todo aquello relativo al juego, ocio, entretenimiento o diversión.
Educación inicial: Proceso de acompañamiento al desarrollo integral que
considera los aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de identidad,
autonomía y pertenencia a la comunidad y región de los niños y niñas desde los
tres años hasta los cinco años de edad.
GLOSARIO TÉCNICO

22. Es necesario que los docentes de inicial atiendan todas las necesidades que
ameritan sus estudiantes a través de estas neuroestrategias ya que en estos
tiempos los párvulos están pidiendo a gritos nuevas formas de aprendizaje.
El profesional que trabaja con niños debe tener clara la idea de que
actualmente la enseñanza ya no es un maestro delante dando clases y unos
estudiantes sentados copiando a puño y letra o memorizando todo lo que su
docente dice.
Se debe dar la oportunidad al estudiante de practicar lo que queremos que
aprenda.. El aprendizaje se optimiza cuando el estudiante es protagonista
activo, él aprenderá más haciendo.
Además debemos conocer que es más fácil que el estudiante aprenda si lo
hace en un clima favorable, emocionalmente positivo para ellos. Es por todo
ello que aplicar neuroestrategias resulta importante ya que permite a nuestro
cerebro adquirir más fácil y rápido el conocimiento.
CONCLUSIÓN

23. - El docente debe tomar en cuenta que se debe plantear siempre un objetivo al
aplicar las neuroestrategias para las clases con niños. Estos objetivos son
intenciones explícitas de lo que se espera conseguir por medio de la acción
educativa.
- La integración del componente lúdico en la escuela resulta imprescindible
porque estimula la curiosidad y esa motivación facilita el aprendizaje lo que nos
permite obtener resultados positivos.
- Cada persona aprende diferente y el docente debe tener el arte de enseñar a cada
uno de sus estudiantes y debe ser muy cauteloso al escoger las neuroestrategias a
trabajar en su hora clase para lograr el objetivo planteado al inicio de un periodo
escolar.
RECOMENDACIONES

24. Cognifit. (s.f.). Recuperado el 20 de Enero de 2019, de El cerebro humano:
https://www.cognifit.com/es/cerebro
Cornago, A. (17 de Enero de 2009). El sonido de la hierba al crecer. Recuperado el 20 de Enero de
2019, de Imitación con objetos: https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/01/imitacin-
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https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/12/27/neuroeducacion-estrategias-basadas-en-el-
funcionamiento-del-cerebro/
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la práctica - Concurso ONCE. Recuperado el 17 de Enero de 2019, de
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Telemedellin+. (21 de Septiembre de 2017). Ejercicios de neuroeducación [Paso a Paso Tv]
Telemedellín. Recuperado el 17 de Enero de 2019, de
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BIBLIOGRAFÍA