Este documento discute los sistemas de evaluación en la enseñanza superior. Explica que las universidades están experimentando nuevos roles y tendencias que tienen implicaciones en su estructura y funcionamiento. Luego analiza la revisión de los sistemas de evaluación existentes, la evaluación de los sistemas curriculares, y la evaluación dentro de un modelo de logro, con énfasis en evaluar las competencias de los estudiantes. Finalmente, concluye que el profesor debe evaluar de forma objetiva el rendimiento de cada alumno para alcanzar los objetivos

1. Instituto Pedagógico Campechano
Profra. María de la Luz Ortega de Ruíz
Maestría en Desarrollo Educativo
Educación Institucional
Maestrante
Lic. María José Cosgalla Campos
Asesor (a)
Dra. María de los Ángeles Barahona Madero
Cuarto Semestre
San Francisco de Campeche; Camp. A 12 de Octubre de

2. Índice
Tema IV. Sistemas de Evaluación en la Enseñanza Superior
4.1 Revisión de los Sistemas de Evaluación en la Enseñanza
Superior.
4.2 La Evaluación de los Sistemas Curriculares.
4.3 La Evaluación dentro de un Modelo de logro.
Conclusión
Biografía

3. TEMA IV
Sistemas de Evaluación
en la Enseñanza
Superior

4. Estamos ante un cambio de
época, un cambio que afecta
profundamente a la
universidad. El paradigma
emergente coloca, como
puntos focales de la realidad,
a las personas, con su
experiencia, y a la
interdependencia de los
sistemas y de sus
componentes.

5. Es la nueva forma de percibir el
mundo, en la que tienen especial
importancia los valores, los
sentimientos y la interacción, que
está entrando poco a poco en la
sociedad, las organizaciones e,
inevitablemente, en la universidad.

7. 4.1 Revisión de los
Sistemas de
Evaluación en la
Enseñanza Superior

8. Las universidades están
experimentando nuevos roles y
tendencias que tienen serias
implicaciones en su estructura y
funcionamiento. Los gobiernos y
organismos implicados en la
educación superior están
implementando estrategias para
mejorar la eficiencia en las
universidades y así asegurar su
correcto funcionamiento.

9. En este sentido, son
muchos los estudios
que abordan la
evaluación de las
universidades
mediante la utilización
de sistemas de
indicadores.

11. La revisión y ajuste a la luz de
los resultados obtenidos
incentiva la reflexión y los
acuerdos acerca de los
enfoques pedagógicos, las
metodologías de enseñanza y
los sistemas de evaluación, así
como sobre el seguimiento y la
articulación de los ciclos
educativos. Desde esta
perspectiva, la evaluación
estimula la innovación
pedagógica en las aulas.

12. 4.2 La Evaluación de los
Sistemas Curriculares

13. Evaluar el currículo supone poner a consideración
y juicio de valor, el conjunto de experiencias
diseñadas en una institución escolar para
contribuir al aprendizaje de los alumnos. Esto
incluye objetivos, contenidos, actividades,
recursos, métodos, tiempos, espacios, etc.

15. La evaluación del currículo
es un aspecto importante y
necesario en cualquier
sistema educativo nacional.
Este proporciona las bases
para las tomas de
decisiones en política
curricular, para el
intercambio sobre los
continuos ajustes
curriculares y los procesos
de su implementación.

17. Las principales preocupaciones respecto
de la evaluación del currículo se
relacionan con:
La efectividad y la eficiencia para traducir la
política educativa oficial a la práctica
educativa; el status de los contenidos y las
prácticas curriculares en los contextos de las
preocupaciones locales, nacionales y
mundiales; y el logro de los objetivos y las
metas de los programas educativos.

19. 4.3 La Evaluación
dentro de un Modelo
de Logro

20. La evaluación de los logros de
aprendizaje depende en gran
medida de la forma en que estos
se entienden, si el foco formativo
ha sido puesto sobre la
adquisición de unidades de
información o la aprehensión de
estructuras y procesos a nivel
intelectual, la evaluación se hará
sobre desempeños basados en
la recuperación de información o
bien mediante la producción de
respuestas.

21. Evaluación de Competencias
La evaluación de las competencias demanda,
entonces, poner en juego una instrumentación
compleja y articulada, que se centre en las
actuaciones efectivas de los sujetos sobre la
resolución de problemas propios de la profesión.

22. (Personal de
Administración y
Servicios)

23. Los resultados de la evaluación son también un
referente concreto para analizar el funcionamiento y
los procesos internos de las instituciones, y así
organizar y diferenciar el grado de participación y
responsabilidad de distintos actores y sectores.
Además, al ajustar los planes de mejoramiento a la luz
de los resultados de la evaluación, las instituciones
pueden revisar el currículo, el plan de estudios y las
mismas prácticas de aula, siempre en pro del
desarrollo de las competencias básicas.

24. Conclusión
El profesor debe evaluar de
forma objetiva el rendimiento que
ha tenido cada alumno durante
cada curso, por lo que se refiere
tanto a la asimilación de
conocimientos como a la
realización de los trabajos y/o
prácticas. Todo esto para poder
alcanzar el objetivo.

25. Bibliografía
Hawes. G (2007). Recuperado de Internet el 08 de octubre de
2016 de http://www.gustavohawes.com/Educacion
%20Superior/2008EvaluacionAprendizajes.pdf
Municio. P (2003). Recuperado de Internet el 08 de octubre de
2016 de https://robertoigarza.files.wordpress.com/2009/11/lib-
evaluacion-de-la-calidad-en-la-educ-superior-modelo-rueca-
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http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/COPs/Pages_
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_8.html