Como evalualar a las instituciones educativas

1. La evaluación institucional puede
ser concebida, como una
herramienta de ayuda para
comprender la realidad de las
instituciones educativas, mediante
una actividad sistemática de
registro de información relevante,
confiable, contrastable y valida
que, una vez valorada, facilite la
toma de decisiones en la
perspectiva de mejorar el
rendimiento escolar de los
estudiantes, el progreso del
desempeño profesional docente y
las demandas (expectativas y
necesidades) del entorno de la IE.
A través de la evaluación, la
realidad de cada institución
educativa (evaluación interna) se
poner énfasis en
el proceso de
mejora de la
calidad
educativa.
Entender a la
Institución
Educativa como
una unidad global
de funcionamiento y
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Como vemos al hacer la evaluación institucional debe considerarse dos
aspectos esenciales:
describe y se analiza en su
globalidad desde la particularidad
de su contexto que comprende:
los entornos que le rodea, la
normatividad, los antecedentes,
los procesos de: planeación
integral, modelo pedagógico y
didáctico, diseño organizacional,
su puesta en marcha y posibles
efectos que lleguen a producirse.
La evaluación se constituye así, en
un proceso necesario para el
progreso continuo y transformador
de la vida de la IE, haciendo de las
mismas organizaciones eficaces y
participativas donde todos sus
miembros se comprometen con
los fines y objetivos que se
propone, para cumplir su función
de formación de personas.

2. La gestión de las instituciones educativas se realiza en tres
dimensiones:
La gestión académica, que comprende el arreglo del
conjunto de relaciones pedagógicas que se establecen
a partir de la realización de los procesos de enseñanza
y de aprendizaje.
Lagestión administrativa, que está enmarcada por el
manejo del conjunto de relaciones intra e
intersistemáticas que establece el funcionamiento y
operación orgánica de la institución.
La gestión de la construcción de la comunidad
educativa, que abarca el conjunto de relaciones
sociales y culturales orientadas a promover la
inserción de la institución educativa en el seno de la
comunidad a la cual sirve.
Cada una de estas dimensiones,
si bien pueden ser analizadas
independientemente, funcionan
de manera integrada y los
mecanismos que los articulan
obedecen al cumplimiento de la
misión institucional.
Asimismo, cada una de ellas
requiere de instrumentos y
artificios diferenciables entre sí,
p e r o q u e e n d i v e r s a s
circunstancias se intersectan
potenciándose cada una de
ellas, o también perturbándose
entre ellas.
La complejidad del manejo de
todo este universo exige el
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concurso de todos los actores
educativos, que a partir de la
puesta en funcionamiento de
diversos procesos, viabilicen el
proyecto educativo institucional
optimizando los recursos de que
dispone.
Uno de los procesos que
alimenta el propósito de
mantener alineadas los diversos
procesos y mecanismos de cara
a la misión y visión institucional,
lo constituye la evaluación,
proporcionando información
confiable y útil de manera
permanente para la toma de
decisiones, a partir de las
valoraciones que se realizan.

3. El funcionamiento del proceso de la evaluación debe enmarcarse en los
siguientes propósitos:
Lo que significa que no sólo hay que interesarse por la
evaluación en fechas y momentos puntuales sino en
todo momento, y en forma concomitante con la
ejecución de los procesos, es decir que debe estar
inmersa desde el desarrollo mismo de la planificación
de los procesos, así como en su ejecución y término de
los mismos.
En el proceso de la evaluación deben ser conocidos los
criterios, los procedimientos, las bases de
comparación, por toda la comunidad educativa y no
solamente por el núcleo directivo de la institución
responsable de la evaluación.
La evaluación debe alcanzar juicios de valor plausibles,
es decir que estén refrendados por información
pertinente y consistente que ameriten la toma de
decisiones que sugieren a partir de los juicios de valor
que ofrezca.
La realización del proceso evaluativo debe comprender
el conjunto de técnicas cuantitativas y cualitativas que
la experiencia actual de la práctica de la evaluación de
proyectos ha perfeccionado y consolidado como útiles
para tal fin.
Esunciclocontinuoynouneventoaislado
Debeserunprocesoabiertoynocerrado
Debe proveer inferencias válidas sustentadas en
evidenciascontrastables.
Empleardistintastécnicasymétodos.
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4. La evaluación debe contemplar las variables esenciales
que resultan críticas para la mejor comprensión de las
unidades de análisis y el consecuente mejoramiento,
evitando tomar en cuenta sólo aquello que resulta fácil
de medir. El establecimiento preciso de los indicadores
necesarios para cubrir los aspectos a evaluarse,
ayudan significativamente para tal fin.
Al ser la evaluación un proceso sistemático y orgánico
en la gestión institucional, su planificación y desarrollo
debe constituirse en un espacio fecundo para ofrecer
oportunidades de aprendizaje para toda la comunidad
educativa, permitiéndoles un mayor conocimiento de si
mismos y de los procesos que administran.
Evaluar lo que es pertinente y no lo que es fácil de
mensurar.
La evaluación debe ser una oportunidad más para
aprender.
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“La evaluación es parte integradora del proceso
global de la educación en todos sus niveles”
“La evaluación debe efectuarse de acuerdo con
los objetivos educativos”
Giovanni Lafrancesco
EVALUACIÓN INTEGRAL Y
DEL APRENDIZAJE

5. Toda institución educativa necesita para su adecuada y continua
mejora, realizar procesos evaluativos que le permita tener puntos de
referencia de su actuación y poner los correctivos convenientes. La
evaluación interna y externa se constituye en uno de los procesos
básicos de la IE, en la medida que de los resultados que se obtienen a
través de ella se introducen los cambios necesarios en los planes
previstos y se mejore los rendimientos de los estudiantes
permanentemente.
Es la que efectúa la propia IE con la finalidad de analizar y
comprender la calidad del servicio brindado y de intervenir con
propuestas de cambio que se consideren necesarias. Está
centrada en los procesos de mejora.
Se analiza y valora el funcionamiento y organización de la IE, el
estado del rendimiento escolar, la aplicación del plan operativo,
entre otros aspectos. Constituye así, una estrategia de
autorregulación absolutamente indispensable para la
generación de compromisos entre la IE y su propia búsqueda de
calidad, siendo un elemento clave en el desarrollo de la
institución.
Aquí juega un papel importante el Equipo Directivo y el Consejo
Educativo Institucional - CONEI.
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6. Es la evaluación realizada por las instancias superiores de
gestión con la finalidad de verificar el cumplimiento de las
exigencias míninas legalmente establecidas sobre la calidad del
servicio educativo brindado por las IE. La importancia de la
evaluación externa se centra en la objetividad que deben tener
las valoraciones obtenidas mediante ella, ya que los agentes
evaluadores son ajenos a las decisiones de funcionamiento
tomadas en la IE y por tanto no se hallan implicadas en los
resultados alcanzados.
Ambos tipos de evaluaciones
s o n n e c e s a r i a s y s e
complementan para plantear
las mejoras que la IE requiere.
La situación deseable para
todo centro es tener datos
f i a b l e s a c e r c a d e s u
funcionamiento, obtenidos por
esta doble vía, es decir, por la
valoración que los integrantes
del mismo hacen sobre su
propia actuación y resultados,
y por la valoración que haga
un agente externo a la
institución, de manera que sea
posible contrastar las
conclusiones mediante la
puesta en común de los datos
coincidentes o no, en torno a
los componentes evaluados
en la IE.
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EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN IINNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL
En el módulo nos vamos a
referir fundamentalmente a la
evaluación interna en la
medida que los directivos,
profesores, estudiantes y
padres de familia deben ser
los más interesados en
conocer los resultados de
funcionamiento del centro a fin
de propiciar los cambios que
sean necesarios para
conseguir brindar un servicio
de calidad.