Portafolio docente 2021-i- iv ciclo

UTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO
“ANTONIO RAYMONDI”
ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL
PORTAFOLIO DOCENTE
DIRECCIÓN GENERAL: Dra. Carmen de la Cruz Bartolo
DIRECTORA ACADÉMICA: Mg. Piedad Marinos Villanueva
DOCENTE FORMADOR (A): Marcelino Julian Prudencio Chanca
LIMA – 2021-I

ÍNDICE
I. GESTIÓN INSTITUCIONAL: Pág.
1. Reseña Histórica
2. Misión y visión
3. Perfiles de la formación inicial docente
4. Valores institucionales
5. Principios Educativos Nacional
6. Enfoques Transversales
7. Objetivos institucionales
II. GESTIÓN ADMINISTRATIVA:
1. Directiva para el inicio de actividades académicas
2. Áreas desarrolladas
3. Calendarización ciclo académico
4. Horarios de carga lectiva
III. GESTIÓN PEDAGÓGICA
Primera parte: investigación
Segunda parte: gestión y organización
1. Perfil del egresado de la carrera y especialidad
2. Sílabos
3. Guía de aprendizaje
4. Esquemas de sesión de aprendizaje
5. Registro de asistencia por unidad
6. Registro de evaluación por área o cursos.
7. Archivo de instrumentos de evaluación aplicados
8. Acta de notas finales por ciclo y áreas o cursos.
9. Informe de logros, dificultades, etc.
10. Evidencias (Materiales, productos, etc)
11. Portafolio Digital del Estudiante (sólo un portafolio)

I. GESTIÓN INSTITUCIONAL
1.1 RESEÑA HISTÓRICA
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado “Antonio Raymondi”, viene
funcionando mediante Decreto Supremo No. 03-94-ED, autorizado el 04 de Mayo de 1994,
firmado por el Ministerio de Educación teniendo como representantes al señor Jorge Trelles
Montero y refrendado por el Presidente Constitucional de la República de ese entonces,
Ing. Alberto Fujimori Fujimori, teniendo como domicilio legal la Calle Bermúdez, Mz. F1
Lote 02 Urb. COVIMA, Distrito de la Molina, Provincia y Departamento de Lima.
La Gestión del Proyecto fue realizada por la Asociación Educativa de Investigación y
Desarrollo Antonio Raymondi integrada por algunos profesores cesantes de la
Urbanización COVIMA del Distrito de la Molina.
En el Distrito de la Molina, en el año 1994, el Instituto no tuvo la acogida esperada, debido
a que en las convocatorias realizadas hubo pocos postulantes por lo tanto no se pudo cubrir
las metas requeridas para su funcionamiento y ante la existencia de un dispositivo del
Ministerio de Educación, se otorga un plazo de un año para que funcione el Instituto, caso
contrario se anularía la respectiva Resolución.
Con el afán de mantener el Instituto Pedagógico los promotores: acuerdan transferirlo, y
en esa búsqueda los dirigentes de la Asociación Santiago Apóstol encontraron al Prof.
Santiago Bolívar Divizzia a quién le propusieron asumir la promotoría y la dirección de
esta casa de estudio, es así que dicha transferencia se lleva a cabo el 29 de enero de 1995.
A partir de esa fecha el IESPP” ANTONIO RAYMONDI” funciona en Villa El Salvador,
transmitiendo cultura a muchas generaciones. Es importante resaltar que el primer local en
el que funcionó estuvo ubicado en el del Sector 2, Gr. 10, Mz. O, Lote 02. Trasladándose
en el año 1998 al local ubicado entre la Av. Micaela Bastidas y César Vallejo. Finalmente,
en el año 2000 se estableció en su propio local ubicado en el Sector 3 Grupo 20 Lote 13-
14 donde funciona hasta la actualidad.
El ISPP “ANTONIO RAYMONDI” durante sus 25 años de experiencia dedicada a la
educación, viene formando docentes que se han integrado a la Comunidad Magisterial del
País, resaltando y sobresaliendo en sus prácticas docentes, llegando a ser líderes
pedagógicos, siendo reconocidos por su gran responsabilidad y dedicación profesional en
su labor docente en las diversas Instituciones Educativas de Lima y Provincias de las
diferentes regiones del Perú. En la actualidad 2020-I, hemos logrado revalidarnos de
acuerdo a RD N°00024-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DIFOID, de fecha 17 de junio 2020,
preparándonos para el licenciamiento.
Equipo Directivo

1.2 VISIÓN Y MISIÓN
VISIÓN INSTITUCIONAL
Al 2023, el Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado “Antonio
Raymondi” es una Institución líder en la formación inicial docente a la
vanguardia de la Educación Superior Pedagógica de la región Lima
Metropolitana, promotora del cambio social a través de la investigación,
con docentes competentes que imparten enseñanza aprendizaje por
competencias, con una infraestructura adecuada, posicionándose en el
liderazgo y solvencia para afrontar las exigencias de un mundo
globalizado y competitivo, para atender las demandas del mundo laboral,
con una misión empresarial y responsabilidad social.
MISIÓN INSTITUCIONAL
Somos una institución de educación Superior Pedagógico Privado “ANTONIO
RAYMONDI”, formamos docentes en las carreras profesionales de Educación
Inicial, innovadoras, investigadoras, críticas y reflexivas, con valores éticos,
respondiendo a los nuevos enfoques y paradigmas pedagógicos, asumiendo el
buen desempeño laboral.
VISIÓN DEL PEM.
“Lima, ciudad inclusiva que educa y enseña en todas partes, donde sus
habitantes aprenden a reconocerse como iguales, a expresarse libremente, a
dialogar y consensuar en función de una ética pública; a emprender y conseguir
progreso a la par que equilibrio ambiental, teniendo como sello de calidad de
vida el desarrollo pleno de la niñez”.
VISIÓN DEL PEN.
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo
letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se
asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al
desarrollo de sus comunidades y del país combinando nuestro capital cultural
y natural con los avances mundiales.

1.3 PERFILES DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE

1.4 VALORES Y ACTITUDES
Nº VALORES ACTITUDES
01
RESPONSABIL
IDAD
● Sentido del deber: Saber asumir, por convicción, los compromisos y
obligaciones. Cumplir bien con las tareas y trabajos encomendados.
● Esfuerzo: Poner empeño para hacer bien las cosas,sacrificarse, dedicar
tiempo y energías.
● Puntualidad: Cuidado y diligencia para llegar a tiempo a los
compromisos o eventos en los que se debe participar. Entregar
oportunamente los trabajos o encargos.
● Trabajo colaborativo: Esmerarse por cumplir bien con las tareas
encomendadas, demostrando empeño, pulcritud, dedicación.
02 CONSTANCIA
● Perseverancia: Mantenerse constante en la prosecución de lo
comenzado. No desalentarse en el empeño por hacer bien algo.
Esforzarse por superar los obstáculos que impiden alcanzar los fines
propuestos.
● Esfuerzo: Poner empeño para hacer bien las cosas,sacrificarse, dedicar
tiempo y energías
● Tenacidad: Firmeza y persistencia para conseguir sus propósitos.
03 HONESTIDAD
● Veracidad: Actuar siempre con la verdad en las distintas actividades y
situaciones de la vida.
● Transparencia: Ser auténtico, mostrarse tal como es, rechazar la
hipocresía.
● Honradez: Rectitud e integridad en el obrar. Respetar lo ajeno (bienes
materiales, propiedad intelectual, etc.).
● Lealtad: Sentido de gratitud y fidelidad hacia personas e instituciones a
quienes nos debemos.
04 RESPETO
● Valoración del otro: Reconocimiento del otro como persona, en su
dignidad, en sus capacidades y valores.
● Apertura a lo diferente: Abrirse a los demás reconociendo que lo
diverso no es un problema sino una posibilidad de enriquecimiento
mutuo.
● Buen trato: Tratar a los demás como deseamos nosotros ser tratados.
● Aceptación de la autoridad: Valorar positivamente la autoridad como
servicio, teniendo una actitud propositiva hacia quienes ejercen algún
cargo directivo, reconociendo los límites de nuestros propios roles.
05 SOLIDARIDAD
● Generosidad: Obrar con magnanimidad y nobleza de espíritu. Tener
desprendimiento de las cosas para poder compartir con otros.
● Sensibilidad social: No ser indiferente ante los problemas sociales de
nuestro entorno, asumiendo compromisos concretos de ayuda.
● Compartir: Capacidad para dar, desde nuestra propia pobreza, al que
menos tiene o necesita de ayuda.
● Ayudar al prójimo: Concreción de la generosidad en acciones que
benefician a los más necesitados

1.5 PRINCIPIOS EDUCATIVOS NACIONALES.
La comunidad educativa del Instituto asume los principios establecidos en la Ley N°
30512. Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus
Docentes,establecidas en el capítulo II y artículo 7. La Educación Superior se sustenta en los
siguientes principios:
a) Calidad educativa. Capacidad de la Educación Superior para adecuarse a las
demandas del entorno y, a la vez, trabajar en una previsión de necesidades futuras,
tomando en cuenta el entorno laboral, social, cultural y personal de los beneficiarios de
manera inclusiva, asequible y accesible. Valora los resultados que alcanza la institución
con el aprendizaje de los estudiantes y en el reconocimiento de estos por parte de su medio
social, laboral y cultural.
b) Pertinencia. Relaciona la oferta educativa con la demanda del sector productivo y
educativo, las necesidades de desarrollo local y regional, y las necesidades de
servicios a nivel local, regional, nacional e internacional.
c) Flexibilidad. Permite el tránsito entre los diversos niveles de calificación en el
mundo educativo y del trabajo, así como la permeabilidad con los cambios del
entorno social.
d) Inclusión social. Permite que todas las personas, sin discriminación, ejerzan sus
derechos, aprovechen sus habilidades, potencien sus identidades y tomen ventaja
de las oportunidades que les ofrezca su medio, accediendo a servicios públicos de
calidad, de manera que los factores culturales, económicos, sociales, étnicos y
geográficos se constituyan en facilitadores para el acceso a la educación superior.
e) Transparencia. La Educación Superior requiere sistemas de información y
comunicación accesibles, transparentes, ágiles y actualizadas que faciliten la toma
de decisión en las distintas instancias y que permitan el desarrollo de actividades de
manera informada y orientada a los procesos de mejora continua, tanto a nivel
institucional como a nivel de la oferta.
f) Equidad. Busca que el servicio educativo alcance a todas las personas, evitando
situaciones de discriminación y desigualdad por motivo de origen, raza, sexo,
idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole.
Asimismo, promueve las políticas de reconocimiento positivo de la diversidad
cultural, para ello garantizan los ajustes razonables que permitan el acceso y
permanencia de poblaciones en vulnerabilidad o discapacidad.
g) Mérito. Busca el reconocimiento de los logros mediante mecanismos transparentes
que permitan el desarrollo personal y profesional.
h) Interculturalidad. Asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística
del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en
el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje, sustento para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
1.6 ENFOQUES TRANSVERSALES

Los enfoques transversales están establecidos en el diseño curricular básico nacional
y que tiene como perspectiva orientar el desarrollo de las competencias, son los
siguientes:
1. Enfoque de Derechos: Reconoce a las personas como sujetos con capacidad de
defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, concibe que las
personas son ciudadanos con deberes que participan del mundo social. Este enfoque
promueve la consolidación de la democracia y contribuye a la promoción de las
libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en
asuntos públicos. Además, fortalece la convivencia y transparencia en las instituciones
educativas, reduce las situaciones de inequidad y procura la resolución pacífica de los
conflictos.
2. Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad. Busca reconocer y valorar
a todas las personas por igual con el fin de erradicar la exclusión, discriminación y
desigualdad de oportunidades. Asume que todas las personas tienen derecho no solo a
oportunidades educativas que les permitan desarrollar sus potencialidades, sino
también a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de
sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, de condición de
discapacidad o estilos de aprendizaje.
3. Enfoque Intercultural: En el contexto de la realidad peruana, caracterizado
por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al
proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de
diferentes culturas. La interculturalidad se orienta a una convivencia basada en el
acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las
diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier
sociedad las culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su
interrelación van generando cambios que contribuyen de manera natural a su
desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de
hegemonía o dominio por parte de ninguna.
4. Enfoque de Igualdad de Género: Parte del reconocimiento de que hombres y
mujeres cuentan con los mismos derechos, responsabilidades y oportunidades para
desarrollarse en el ámbito social, económico, político y cultural. La implementación
de este enfoque considera y reconoce la diversidad de intereses y prioridades tanto
para hombres como para mujeres, para favorecer su autonomía y empoderamiento,
especialmente de los grupos que se encuentran en mayor situación de vulnerabilidad.
5. Enfoque Ambiental: Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan
hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática
ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre
su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar
prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el
uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la
naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de
producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la
promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión de

riesgo de desastres y, finalmente, también implica desarrollar estilos de vida saludables
y sostenibles.
6. Enfoque de Orientación al Bien Común: El enfoque del bien común orienta a
las personas a proponer proyectos de vida que no estén centrados únicamente en su
individualidad, sino que puedan contribuir con el bienestar de la sociedad en general.
A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de personas cuyo
bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las
cuales las personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el
conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto significa que la generación de
conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos
los pueblos como asociación mundial.
7. Enfoque de la Búsqueda de la Excelencia: La excelencia significa utilizar al
máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel
personal y social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el
cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación
del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de la
comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito
a otras personas. De esta manera, cada individuo construye su realidad y busca ser
cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.
1.7 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
El docente del Instituto superior pedagógico particular “Antonio Raymondi” ISPPAR,se
encuentra en un proceso importante donde efectúa una especial atención al proceso de ser
evaluado, así como el material que presenta, es así que se pueden formular los siguientes
cuestionamientos:
 ¿Losdocentes de ISPPAR demuestran un mejor desempeño académico mediante eluso
del portafolio docente?
 ¿El docente se retroalimenta en el ejercicio de la revisión del portafolio docente
permitiendo mejorar en su quehacer profesional?
 ¿El portafolio docente reconoce una mejora en los estándares académicos de la
Institución?
 ¿El docente es capaz de integrar la tecnología para la conformación de su portafolio?
Asimismo, el instituto superior pedagógico partículas Antonio Raymondi
tiene los siguientes objetivos con el uso del portafolio a nivel del docente:
1. Objetivos General
 Demostrar que el portafolio docente es una herramienta necesaria para una
evaluación bajo el enfoque por competencias en el nivel superior.
2. Objetivo Específicos
 Realizar entrevistas por cada docente para revisar la integración del
portafolio docente y la congruencia con su planeación.
 Analizar la documentación presentada para cotejarla con las evidencias
presentadas al finalizar el curso.
II. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

2.1 Directiva para el inicio de actividades académicas:
Siendo, la directiva para el inicio de actividades académicas, un documento emitido
por la autoridad competente del Instituto de Educación Superior Pedagógico
Privado “Antonio Raymondi” con la finalidad de brindar los lineamientos
administrativos y pedagógicos de la institución educativa de educación superior, con
el objetivo de busca la calidad educativa en los términos de eficiencia y eficacia dentro
de la competitividad en el sector educativo del distrito de villa el salvador.
2.2 Áreas desarrolladas
DETALLE
CURSO Y/O ÁREA CURRICULAR
INVESTIGACIÓN
GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y
PROG. DE EDUC. INICIAL
Crédito
N° de horas
Ciclo IV IX -X
Turno Noche Noche
Semestre académico 2020 II 2020-II
Docente formador Marcelino Julián Prudencio Chanca
2.3 Horario de carga horaria
Hora Lunes Marte Miércoles Jueves Viernes
6-7 Gestión y
organización
de II: EE.
(X)
Gestión y
organización
de II: EE. (IX)
7-8
8-9
Investigación
III

2.4 CALENDARIZACIÓN
SEMESTRE ACADÉMICO – 2020-II
DEL I AL X CICLO
UNIDAD
MES
DÍAS ÚTILES
OBSERVACIÓN
I
L M K J V
Abril
2021-I
--- --- --- --- 2 Reunión colegiada
5 6 7 8 9
12 13 14 15 16
19 20 21 22 23
26 27 28 29 30
Mayo
2021-I
2 3 4 5 6 Reunión colegiada
9 10 11 12 13
16 17 18 19 20
23 24 25 26 27
30 --- --- --- ---
Junio
2021-I
--- 1 2 3 4 Reunión colegiada
II
7 8 9 10 11
14 15 16 17 18
21 22 23 24 25
28 29 30 31 ---
Julio
2021-I
--- --- --- --- 1 Reunión colegiada
4 5 6 7 8
III
11 12 13 14 15
18 19 20 21 22
25 26 27 28 29
Agosto
2021-I
1 2 3 4 5
8 9 10 11 12 EVALUACIÓN FINAL
ENTREGA DE NOTAS E
INFORMES A LA
DIRECCIÓN ACADÉMICA
EL 27/08/21 SE ENTREGARÁ TODA LA
DOCUMENTACIÓN (ACTAS, REGISTROS, ASISTENCIA
PORTAFOLIO, INFORMES). SE AGRADECE SU
PUNTUAL ENTREGA
CLAUSURA 31 DE AGOSTO
________________________________ _________________________________
MG. PIEDADM. MARINOSVILLANUEVA DRA: CARMEN DE LA CRUZ BARTOLO
DirectoraAcadémica Directora

III. GESTIÓN PEDAGÓGICA
1.3 INVESTIGACCION III
SÍLABO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Especialidad : Educación Inicial
1.2 Área : Investigación III
1.3 Ciclo : IV
1.4 Crédito : 1
1.5 Horas Semanales : 2
1.6 Aulas : única
1.7 Horas Semestre : 36 Horas
1.8 Docente Formador : Marcelino Julián Prudencio Chanca
1.9 Correo : marcelinoprudencio@gmail.com
1.10 Duración : Del19 de abril de 2021 al 27 agosto 2021
II. FUNDAMENTACIÓN:
En Investigación III, correspondiente al cuarto ciclo de formación inicial docente, se busca como propósito general, desarrollar el pensamiento
analítico y reflexivo en los estudiantes, a través de diversas actividades académicas.
Como propósito más específico, pretende implementar a los estudiantes con los procedimientos y pautas necesarios para la identificación, formulación
y desarrollo de una investigación cualitativa del tipo de Investigación Acción. Para ello el docente del curso promoverá un análisis detenido de la
realidad educativa con la que tomarán contacto durante la práctica profesional. Este análisis permitirá identificar posibles problemas que puedan ser
abordados en su solución a través de un trabajo de investigación acción, a través del aprendizaje remoto.
Del mismo modo, se implementarán estrategias de estudio dirigido, trabajos colectivos, exposiciones y trabajos prácticos, a fin de desarrollar las
competencias y capacidades programadas para este curso.
En forma paralela, tras la identificación de un problema de aula, se irán desarrollando procesos de investigación acción, tratando que los estudiantes
también aprendan a investigar, investigando.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Educación intercultural
 Educación Ambiental
 VALORES:Tolerancia, Solidaridad, Equidad e inclusión, justicia y democracia
IV. MATRIZORGANIZATIVA:
PRIMERA UNIDAD: NOCIONES GENERALES DE INVESTIGACION ACCION
TEMPORALIDAD: del 19 de abril al 28 de mayo de 2021
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Criterios de Desempeño Indicadores Técnicas e
Instrumentos
Momentos
de
aplicación
Actores Producto Contenidos Estrategias Tipos de
Participación
DIMENSION PERSONAL
1.1.4. Demuestra conducta ética
compromiso y autodisciplina en
las tareas que asume en el
proceso de investigación
educativa para fortalecer su
conocimiento.
DIMENSION PROFESIONAL
PEDAGÓGICO
2.1.1 Analiza y sistematiza
información de fuentes
primarias, de resultados de
innovaciones e investigaciones,
así como de bibliografía
actualizada, con la finalidad de
investigar.
Socializa el silabo a
través de un acta.
Acuerdo de convivencia.
Acta de
consenso.
1º semana Docente
formador y
Estudiante
Acta de
socialización
Socialización
del sílabo.
Acuerdos de
convivencia.
Expositiva
Explicativa
Diapositiv
a
Organizaci
ón visual
Participati
va Analiza
y procesa
informació
n
Elaboració
n de
trabajos
Meta
cognición
Individual
Grupal
Identifica la
investigación acción
Lista de
cotejo
2º semana Docente
formador y
Estudiante
Mapa
conceptual.
Nociones de
investigación-
acción.
Analiza la situación
problemática
Lista de
cotejo
3º semana Docente
formador y
Estudiante
Redacción de
la situación
contextual
Diagnóstico:
apreciación
situacional
Fundamenta el problema
en su realidad.
Lista de
cotejo
4º semana Docente
formador y
Estudiante
Comentario
argumentativo
Fundamentaci
ón del
problema
Justifica el proyecto de
investigación acción.
Lista de
cotejo.
5º semana Docente
formador y
Estudiante
Comentario
argumentativo
Justificación
de la
investigación

DIMENSION SOCIO –
COMUNITARIA
3.1.3. Promueve la
corresponsabilidad
involucrándose en el trabajo en
equipo, de manera constructiva.
3.1.2 desarrolla iniciativa de
investigación e innovación que
aportan a la gestión institucional
utilizando el diagnóstico y
diferentes bibliografías.
Evalúa su aprendizaje
virtualmente a través de
un cuestionario.
Presenta el avance del
portafolio
Cuestionario 6º semana Estudiante Evaluación
virtual de
proceso.
Evaluación y
portafolio

SEGUNDA UNIDAD: PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
TEMPORALIDAD DE LA UNIDAD: Del 31 de mayo al 09 de julio de 2021
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Instrumentos
Momentos de
aplicación
Participación
DIMENSION PERSONAL
las tareas que asume en el proceso
de investigación educativa para
fortalecer su conocimiento.
PEDAGÓGICO
información de fuentes primarias,
de resultados de innovaciones e
investigaciones,así como de
bibliografía actualizada, con la
finalidad de investigar.
DIMENSION SOCIO –
COMUNITARIA
3.1.3. Promueve la
corresponsabilidad involucrándose
en el trabajo en equipo, de manera
constructiva.
3.1.2 desarrolla iniciativa de
Fundamenta el tema de
estudio,considerando el
sustento teórico.
Registro de
observación
7º semana Docente
formador y
estudiantes
Comentario
argumentativo
Sustento teórico Expositiva
Explicativa
Diapositiva
organización
de información
Organización
visual
Participativa
Analiza y
procesa
información
Elaboración de
trabajos
Individual
Grupal
Elabora el marco teórico
de su tema de estudio
Lista de cotejo 8º semana Docente
formador y
estudiantes
Cuadro
sinóptico
Marco teórico
Analiza críticamente
sobre la metodología,
diseño,población,
muestra y las técnicas e
Instrumentos.
formador y
estudiantes
Comentario
argumentativo
Metodología de
la investigación
Elabora la hipótesis del
trabajo académico.
formador y
estudiantes
Formulación de
la hipótesis.
Hipótesis de
investigación
acción
Analiza la metodología,
diseño,población,
muestra en
investigación acción.
formador y
estudiantes
Elabora mapa
conceptual
Diseño ,
Población y
muestra
un cuestionario.
Cuestionario 12° SEMANA Estudiante Prueba objetiva
virtual de
proceso
Evaluación y
portafolio

portafolio

TERCERA UNIDAD: “PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN”.
TEMPORALIDAD DE LA UNIDAD: Del 12 de julio de 2021 al 27 de agosto de 2021
Instrumentos
Momentos de
aplicación
Participación
DIMENSION PERSONAL
las tareas que asume en el proceso
de investigación educativa para
fortalecer su conocimiento.
PEDAGÓGICO
información de fuentes primarias,
de resultados de innovaciones e
investigaciones,así como de
bibliografía actualizada, con la
finalidad de investigar.
DIMENSION SOCIO –
COMUNITARIA
3.1.3. Promueve la
corresponsabilidad involucrándose
en el trabajo en equipo, de manera
constructiva.
Analiza críticamente
sobre plan de acción y
de investigación
formador y
estudiantes
Comentario
argumentativo
Plan de acción y
de investigación
Expositiva
Explicativa
Diapositiva
Organización
visual
Analiza y
procesa
información
Elaboración de
trabajos
Trabajo
individual y
grupal
Individual
Grupal
Evalúa los resultados de
la acción realizada
formador y
estudiantes
Comentario
argumentativo
Discusión de los
resultados
Elabora la acción de
difusión
formador y
estudiantes
Matriz de
difusión
Difusión de los
resultados
Redacta las
conclusiones y
sugerencias.
formador y
estudiantes
Comentario
argumentativo
Conclusiones y
sugerencias
Elabora la referencia y
anexos
Informa del desarrollo
del trabajo académico
final.
formador y
estudiantes
Aplican norma
APA- 2020
Proyecto de
investigación
acción.
Referencias y
anexos
Entrega de
producto final
un cuestionario.
Cuestionario 18º semana Docente
formador y
estudiantes
Prueba objetiva
virtual final
Evaluación final
Portafolio
.

3.1.2 Desarrolla iniciativa de
Presenta el portafolio
final
V. EVALUACIÓN:
Evaluación diagnostica: Se realiza al inicio del semestre académico en cada una de las áreas antes de desarrollar la primera unidad con la finalidad de
determinar cómo llegan los estudiantes, cuáles son sus saberes previos, cómo están con respecto a la competencia o competencias que se pretenden
desarrollar en el curso, cuáles son sus fortalezas y sus expectativas respecto al aprendizaje. Se puede llevar a cabo a nivel individual o grupal.
Evaluación formativa: Se realiza durante el desarrollo de los contenidos de aprendizaje a través de diversas actividades y elaboración de productos o
evidencias tiene como finalidad comprobar qué desempeños van logrando los estudiantes para poder retroalimentar y hacer los ajustes necesarios.
Evaluación sumativa: Es aquella que evalúa los desempeños, alcanzados por los estudiantes a través de un producto final.
Matriz de Evaluación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Manejo e interpretación de fuentes de información
Participación en una cultura de práctica
Transferencia de lo aprendido
Desarrollo de la autonomía personal
Aprendizaje en equipo
CALIFICACIÓN PESO PORCENTUAL FÓRMULA
Productos de procesos 25 %
P.P x 25% + A y C x15% + P.F x35% + P.I.xA25% = PF
100
Dónde:
P.P = Productos de proceso A y C = Autoevaluación.
P.F = Producto Final
P.I.A = Portafolio integrado de aprendizaje.
Autoevaluación y coevaluación 15 %
Producto Final 35 %
Portafolio Final Integrado 25 %
TOTAL 100 %

P.F = Promedio Final
Fuente: Sistema de Evaluación para ser aplicada en los Diseños Curriculares Básicos Nacionales – MINEDU,2010.
VI. REFERENCIAS
Básica:
Hernández R. Fernández C. Baptista M. (2018). Metodología de la investigación. Santa Fé, México: sexta edición. McGraw-Hill /
INTERAMERICANA EDITORES,S.A. DE C.V.
Complementaria:
Sánchez E. F. (2018). Desarrollo Metodológico de la Investigación. Arequipa, Perú:editorial CETUM LEGALIS
Recursos Digitales
SUÁREZ,J. GONZÁLEZ, D. PABÓN L. VILLAVECES,J. MARTÍN,A. (2018) PENSAMIENTO CRÍTICO Y FILOSOFÍA. Recuperado de
file:///F:/LIBROS%20DE%20INVESTIGACION/Libro.%20El%20Pensamiento%20crítico%20y%20filosofia.
Villa El Salvador, 19 de abril de 2021
CARMEN ROSA DE LA CRUZ BARTOLO PIEDAD MELCHORA MARINOS VILLANUEVA MARCELINO JULIÁN PRUDENCIO CHANCA
DIRECTOR GENERAL JEFATURA DE LA UNIDAD ACADÉMICA DOCENTE FORMADOR

3.2 GESTIÓNY ORGANIZACIÓNDE INSTITUCIONESEDUCATIVASY PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIALIX CICLO
SILABO
I. DATOS GENERALES
1.1. Especialidad : Educación inicial
1.2. Área : Gestión y Organización de Instituciones Educativas y Programas de Educación Inicial
1.3. Ciclo : IX
1.4. Créditos : 3
1.5. Horas Semanales : 4
1.6. Horas Semestre : 72
1.7. Semestre Académico : 2021-I
1.8. Formador (a) : Marcelino Julián Prudencio Chanca
1.9. Correo Electrónico : marcelinoprudencio@gtmail.com
1.10. Duración : Del 19 de abril de 2021 al 27 de agosto de 2021
II. FUNDAMENTACIÓN.
GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL , es un área de Formación Especializada que permite el manejo
de diferentes enfoques y herramientas de gestión institucional necesarias para que los estudiantes conduzcan y lideren con eficiencia y calidad, acciones educativas a nivel
de aula, centro, comunidad y ahora en tiempo de pandemia.
Orienta la elaboración, aplicación y evaluación de documentos de gestión institucional y contrasta su manejo en la realidad educativa en la que ejerce su práctica. La naturaleza
del área permite la integración con el área de Práctica Pre Profesional fortaleciéndolo y aportando sustento teórico en tiempos remotos.
III. SUMILLA:
La presente área se orienta al desarrollo de actividades para contribuir a la formación del perfil de la egresada de Inicial, por lo tanto, en la dimensión personal, le permitirá vivir
experiencias para sumar a su escala de valores como el respeto a la diversidad educativa. En la dimensión profesional, elárea permite la adquisición de variosaprendizajes relacionados
con los programas y proyectos educativos y la organización de actividades de aprendizaje que le tocará volcarlo en su práctica y posteriormente en su vida profesional. El concerniente
a la dimensión socio comunitaria, las estudiantes del IX Ciclo de la carrera de educación inicial participarán de los ejes transversales antes mencionados, para ello participarán
activamente con desarrollo e informe de los productos de unidad.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Formando líderes y transformadores sociales con identidad y responsabilidad
V. MATRIZ ORGANIZATIVA.
Título de la Primera Unidad: “CONOCIENDO EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO Y SU ORGANIZACIÓN”
Temporalidad de la Primera Unidad: Del 19 de abril al 28 de mayo de 2021
Criterios de desempeño Indicadores
Técnicas e
instrumentos
Momentos
de
Aplicación
Actores Productos Contenidos Estrategias
Tipos de
Participaci
ón
PERSONAL
1.2.5 Se actualiza
permanentemente
asumiendo el aprendizaje
como proceso de
autoformación.
PROFESIONAL
PEDAGÓGICA
2.4.2 Promueve la
participación democrática
de los actores educativos en
la evaluación.
SOCIO COMUNITARIA
3.3.1 Propicia la
participación organizada,
crítica y constructiva de la
comunidad en los procesos
de gestión educativa y
autogestión comunitaria, en
un marco democrático y de
inclusión.
Socializa el silabo a
través de un acta.
Acta de
consenso
Evaluación
diagnostica
Ficha para
evaluar
participación en
clases.
Ficha de meta
cognición.
Ficha de auto y
coevaluación.
Prueba objetiva.
Rubricas de
evaluación
Intervenciones
orales
1ra Semana Docente y
estudiantes
Acta de
socialización
 Socialización del
sílabo y acuerdos de
convivencia.
 Orientación del
trabajo remoto.
Estrategias de
enseñanza:
Comunicación
asertiva.
Trabajo
colaborativo.
Estrategias de
aprendizaje:
Organización de
la información.
Regulación y
autoevaluación.
Individual/
Grupal
Analiza las nociones
generales.
Establece la estructura
sector educativo en los
niveles de gobierno.
2da
Semana
Docente y
estudiante
Elabora
Organizadores
visuales
 Nociones generales
 Estructura del sector
educativo a niveles
de gobierno
Analiza y establece el
sistema educativo
peruano
3ra Semana
Docente y
estudiantes
Elabora
organizadores
visuales.
 Sistema Educativo
Peruano LEY Nº
28044
Identifica los enfoques
de gestion y gerencia de
calidad
4ta semana
Docente y
estudiantes
Resumen
argumentativo
de enfoques y
gerencia de
calidad
 Enfoques de gestión
de calidad.
 Gerencia de la
calidad total.
Analiza los retos de la
gerencia educativa y la
ética de la gestion de
entidades educativas.
5ta semana
Docente y
estudiantes
Organizador
visual de la
gerencia y ética
de la gestion
publica.
 Los retos de la
gerencia educativa
actual.

 Ética de la Gestión
de entidades
educativas
Rinde evaluación escrita
unidad I
portafolio
6ta semana Docente y
estudiantes
Cuestionario
Revisión del
portafolio
 Evaluación de
unidad I.
 Revisión avance
del portafolio
Título de la Segunda Unidad: “CONOCEMOS Y ANALIZAMOS LOS PROCESOS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA”
Temporalidad de la Segunda Unidad: Del 31 de mayo al 09 de julio del 2021
Técnicas e
instrumentos
Momentos
de
Aplicación
Tipos de
Participació
n
PERSONAL
Se actualiza
permanentemente
como proceso de
autoformación.
PROFESIONAL
PEDAGÓGICA
Maneja teorías y enfoques
pedagógicos actuales que
sustentan los procesos de
enseñanza aprendizaje.
SOCIO COMUNITARIA
Promueve la
corresponsabilidad
Identifica el rol
funciones y el perfil
del cargo de director.
Ficha para
evaluar
participación en
clases.
Ficha de meta
cognición.
Ficha de auto y
coevaluación.
Prueba objetiva.
Rubricas de
evaluación.
7ta Semana
Docente y
estudiantes
Inventario del
rol funciones y
del perfil
director.
 Director en la
gestión escolar: rol,
funciones y perfil
del cargo.
Estrategias de
enseñanza:
Comunicación
asertiva.
Trabajo
colaborativo.
Estrategias de
aprendizaje:
Organización de
la información.
Regulación y
autoevaluación.
Individual/
Grupal.
Identifica la diferencia
de liderazgo y retos
de gerencia
educativa.
8ma
Semana
Docente y
estudiantes
Elabora
organizadores
visuales.
 Los tipos de
atención en el nivel
inicial
Analiza la ética de la
gestión educativa. 9va
Semana
Docente y
estudiantes
elabora un
mapa
conceptual.
 Las instituciones
educativas: Tipos.
Características
Analiza y reflexiona
sobre el desempeño
directivo y propone
acciones de mejora.
10na
semana
Docente y
estudiantes
Resumen del
criterio y marco
normativo
 Criterio y marco
normativo para su
organización y
funcionamiento.

involucrándose en el
análisis de los documentos
normativos que orientan la
Educación No Escolarizada
en el Perú.
Resume el sustento
de la gestión escolar.
Presentación de
Situaciones orales
Exposición de
organizadores
visuales
11ma
semana
Docentes y
estudiantes
Elaboran un
resumen
 Planificación
estratégica: PEI,
PAT, RI y PCI
Presenta el producto
de la unidad II.
12vo.
Semana
Docente y
estudiantes
Presentan el
avance del
portafolio
 Evaluación de II
unidad.
 Revisión avance
del portafolio
EVALUACION DE
LA UNIDAD
Título de la Tercera Unidad: ANALIZAMOS EL MARCO ORGANIZATIVO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
Temporalidad de la Segunda Unidad: Del 12 de julio al 27 de agosto de 2021
Técnicas e
instrumentos
Momentos
de
Aplicación
Tipos de
Participació
n
PERSONAL
Se actualiza
permanentemente
como proceso de
autoformación.
PROFESIONAL
PEDAGÓGICA
Maneja teorías y enfoques
pedagógicos actuales que
sustentan los procesos de
enseñanza aprendizaje.
SOCIO COMUNITARIA
Promueve la
corresponsabilidad
involucrándose en el
análisis de los documentos
normativos que orientan la
Educación No Escolarizada
en el Perú.
Identifica y analiza la
estructura del PEI,
importancia y sus
componentes.
Acta de consenso
Evaluación
diagnostica
Ficha para
evaluar
participación en
clases.
Ficha de meta
cognición.
Ficha de auto y
coevaluación.
Prueba objetiva.
Rubricas de
evaluación.
Presentación de
Situaciones orales
Exposición de
organizadores
visuales.
13va
semana
Docente y
estudiantes
Elabora
Organizador
visual ley
general de
educación.
 Esquema del PEI
 Importancia y
Componentes del
PEI
Estrategias de
enseñanza:
Comunicación
asertiva.
Trabajo
colaborativo.
Estrategias de
aprendizaje:
Organización de
la información.
Regulación y
autoevaluación.
Individual/
grupal
Elabora el proceso de
elaboración del PEI
en relación a los
compromisos de
gestion
14va
semana
Docente y
estudiantes
Elabora y
expone
organizadores
visuales.
 Procesos de
elaboración del PEI.
 Compromisos de
gestion escolar
Analiza y reflexiona
sobre los
procedimientos
administrativos y su
planeamiento.
15va
semana
Docente y
estudiantes
Organiza un
mapa
conceptual.
 Procedimientos
Administrativo
 Planificación,
organización, etc.
Reflexiones sobre el
clima institucional y
su función
16va
semana
Docente y
estudiantes
Elabora
organizador
visual
 Clima institucional
 Clima organizacional
Presenta el producto
final
17ma
semana
Docente y
estudiantes
Esquema de
instrumentos
de gestión
 Repaso general
 Revisión de
producto final

Presenta el portafolio
final- Evaluación final
Prueba objetiva 18 semana
Estudiante
Portafolio
Evaluación
Cuestionario
 Entrega del
portafolio.
 Evaluación final
VI. EVALUACIÓN
5.1 Evaluación de inicio: Se realiza al inicio del semestre académico en cada una de las áreas antes de desarrollar la primera unidad con la finalidad de determinar cómo llegan los
estudiantes, cuáles son sus saberes previos, cómo están con respecto a la competencia o competencias que se pretenden desarrollar en el curso, cuáles son sus fortalezas y sus
expectativas respecto al aprendizaje. Se puede llevar a cabo a nivel individual o grupal.
5.2 Evaluación formativa: Se realiza durante el desarrollo de los contenidos de aprendizaje a través de diversas actividades y elaboración de productos o evidencias tiene como
finalidad comprobar qué desempeños van logrando los estudiantes para poder retroalimentar y hacer los ajustes necesarios.
5.3 Evaluación sumativa: Es aquella que evalúa los desempeños, alcanzados por los estudiantes a través de un producto final.
5.5 Matriz de Evaluación:
Criterios de Evaluación
Manejo e interpretación de fuentes de información Transferencia de lo aprendido Aprendizaje en equipo
Desarrollo de la autonomía personal Participación en una cultura de práctica
Calificación Peso porcentual Fórmula
P. P x25% + A y C x15% + P. F x35% + P.I.xA25% = PF
100
Dónde:
P.P = Productos de proceso
A y C = Autoevaluación y coevaluación.
Producto Final 35 %
TOTAL 100 %
Fuente: Sistema de Evaluación para ser aplicada en los DiseñosCurriculares Básicos Nacionales – MINEDU,2010.
VII. REFERENCIAS
1.1. Básica:
MINISTERIODE EDUCACIÓN.DiseñoCurricularBásicoNacional.Lima.2010.
Ley General de Educación N° 28044 y su reglamento D.S. 11- 2012-ED
Antúnez, S. (2003). Formación de directoras y directores de centros educativos, San Salvador. Ministerio de Educación.

Silvana Freire, S. y Miranda, A. (2014). El rol del director en la escuela: el liderazgo pedagógico y su incidencia sobre el rendimiento académico – GRADE.
Ministerio de Educación (2011). Manual de gestión para directores de instituciones educativas UNESCO Lima – Perú
1.2. Complementaria:
REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación - Octubre 2017 Volumen 15, número 4.
1.3 Recursos Digitales
Bolívar, A. (2010) El liderazgo Educativo y su papel en la mejora. España, psicoperspectiva https://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/112/140
Murillo Torrecilla, F, J, (2006) una dirección escolar para el cambio. Del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido Revista electrónica iberoamericana sobre calidad,
eficacia y cambio en educación. http://www.ub.edu/obipd/docs/murillo.pdf
Villa El Salvador, 19 de abril de 2021
.
PIEDAD M. MARINOS VILLANUEVA
DIRECTORA ACADÉMICA
CARMEN ROSA DE LA CRUZ BARTOLO
DIRECTORA
Marcelino Julián Prudencio Chanca
DOCENTE

3.3 GESTIÓN Y ORGANIZACIÓNDE INSTITUCIONESEDUCATIVAS Y PROGRAMASDE EDUCACIÓNINICIAL X CICLO
SÍLABO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Especialidad : Educación Inicial
1.2. Área : GESTION Y ORGANIZACIÓN DE II.EE. Y PROGRAMAS EN EDUCACION INICIAL
1.3. Ciclo : X
1.4. Crédito : 3
1.5. Horas Semanales : 4
1.6. Aulas : Única
1.7. Docente Formador : Marcelino Prudencio Chanca
1.8. Correo : marcelinoprudencio@gmail.com
1.9. Duración : Del 19 de abril de 2021 al 27 de agosto de 2021
II. FUNDAMENTACIÓN:
GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL, es un
área de Formación Especializada que permite el manejo de diferentes enfoques y herramientas de gestión institucional
necesarias para que los estudiantes conduzcan y lideren con eficiencia y calidad, acciones educativas a nivel de aula,
centro y comunidad y ahora en tiempo de pandemia.
Orienta la elaboración, aplicación y evaluación de documentos de gestión institucional y contrasta su manejo en la realidad
educativa en la que ejerce su práctica. La naturaleza del área permite la integración con el área de Práctica Pre Profesional
fortaleciéndolo y aportando sustento teórico en tiempos remotos.
III. SUMILLA:
Orienta el análisis de la legislación educativa vigente y sus posibilidades de aplicación en el ejercicio de la carrera.

Orienta la elaboración, aplicación y evaluación de documentos de gestión institucional y contrasta su manejo en la realidad educativa en la que
ejerce su práctica.
IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES:
 Educación intercultural
 VALORES: Responsabilidad Tolerancia, Solidaridad, Equidad e inclusión, justicia y democracia
V. MATRIZ ORGANIZATIVA:
PRIMERA UNIDAD: “CONOCIENDO NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO PERUANO”
TEMPORALIDAD DE LA UNIDAD: Del 19 de abril al 28 de mayo de 2021
Criterios de Desempeño Indicadores
Técnicas e
Instrumento
s
Momentos
de
Aplicación
y
Temporaliz
ación
Actores Producto Contenidos Estrategias
Tipos de
Participación
DIMENSION PERSONAL
1.2.5. Se actualiza permanentemente
asumiendo el aprendizaje como
proceso de autoformación al
comprometerse con la gestión
institucional.
PEDAGÓGICO
2.1.4 Fundamenta teórica e
interdisciplinariamente su práctica
pedagógica en el marco de
concepciones éticas y sociales de la
gestión institucional necesaria para
que conduzcan y lideren con
eficiencia y calidad, acciones
educativas a nivel de aula,
comunidad orientados a la
elaboración, aplicación y evaluación
de documentos de gestión
Analiza el silabo del área
aportando ideas y
concretizándola en el acta de
socialización.
Argumenta basado en el Ley
28044 de educación.
Evaluación de
entrada
Inicial
1º semana
Profesor y
Estudiantes
Acta de
socialización
Cuadro
sinóptico
Resumen
 Socialización del
sílabo y Acuerdos
de convivencia.
 Repaso
estructura del
sistema
educativo
peruano
Expositiva
Técnica
de taller.
Lluvia de
ideas y
búsqueda de
información
Discusión y
debate para
llegar a
conclusiones
Individual
Grupal
Identifica las instancias de
gestión educativa y
organizacional a través de un
cuadro comparativo.
Lista de cotejo 2º semana Profesor y
Estudiantes
Cuadro
comparativo
 Ley General de
Educación y su
reglamento.
Individual
Grupal
Identifica las modalidades los
niveles y ciclos de educación
básica en un mapa conceptual.
Estudiantes
Organizador
visual
 Educación
básica
modalidad y
niveles
Individual
Grupal
Organiza y analiza la
información relacionada a las
áreas de gestión
organizacional de las II.EE.
Estudiantes
Cuadro
comparativo
 Áreas de gestión
escolar:
Individual
Grupal

institucional contrastando con la
realidad educativa en la que ejerce.
DIMENSION SOCIO –
COMUNITARIA
3.3.1 Propicia la participación
organizada, crítica y constructivade
la comunidad en los procesos de
gestión educativa, en un marco
democrático y de inclusión con
responsabilidad social
 Institucional,
Pedagógica y
Administrativa
ANALISIS de la ley de
reforma magisterial y
reglamento
Análisis de la ley de
SINEACE N° 28740
estudiante Resumen
 Ley de Reforma
Magisterial N°
29944 y su
reglamento.
 Ley del
SINEASE
Individual
Grupal
EVALUACION
Desarrolla asertivamente la
prueba de los temas de la I
Unidad por medio de una
prueba escrita y primera
revisión del portafolio.
Registro de
observación 6 semana
Estudiantes Resultados
obtenidos.
 Avance del
portafolio
 Evaluación
parcial de
unidad I
Individual
Grupal
SEGUNDA UNIDAD: “CONSTRUIMOS NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL”
TEMPORALIDAD DE LA UNIDAD: Del 31 de mayo al 09 de julio de 2021
Técnicas e
Instrumentos
Momentos
de
Aplicación
Tipos de
Participación
DIMENSION PERSONAL
institucional.
PEDAGÓGICO
2.1.4 Fundamenta teórica e
educativas a nivel de aula, comunidad
Identifica los instrumentos de
gestión
Analiza la Importancia y los
componentes del PEI y PAP a
través de un organizador
visual.
Registro de
observación 7º semana
Profesor y
Estudiantes
Análisis
Mapa
conceptual
 Las instituciones
educativas y
programa de
educación inicial
 Instrumentos de
gestión:
PEI, PAT.
Expositiva
Explicativa
Diapositiva
Organización
visual
Trabajo de
campo
Trabajo
individual y
grupal
Metacognición
Individual /
Grupal
Individual /
Grupal
Individual /
Grupal/
Individual /
Grupal
Individual /
Grupal
Analiza los documentos
administrativos vigentes
utilizados en las instituciones
educativas.
Lista de
cotejo 8º semana
Profesor y
Estudiantes
Cuadro
sinóptico
Análisis
organizador
visual
 Instrumento de
gestión. PCI, RI.
 Documentos
administrativos:
MOF, ROF Y RI.
Analiza el esquema del
proyecto educativo
institucional en un mapa
conceptual
Lista de
cotejo
9º semana Profesor y
Estudiantes
Cuadro
sinóptico
Proyecto
educativo
institucional:
 componentes

TERCERA UNIDAD: “ELABORANDO EL REGLAMENTO Y PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL”.
TEMPORALIDAD DE LA UNIDAD: Del 12 de julio de 2021 al 27 de agosto de 2021
Técnicas e
Instrument
os
Momentos de
Aplicación y
Temporaliza
ción
Tipos de
Participación
DIMENSION PERSONAL
institucional.
PEDAGÓGICO
2.1.4 Fundamentación teórica e
Analiza e identifica las partes
de un Reglamento Interno de
una IE a través de un
organizador visual
Lista de
cotejo
13º semana
14º semana
Profesor y
Estudiantes
Organizador
visual
 Reglamento
interno
componentes
 Plan anual de
trabajo
componentes
Expositiva
Explicativa
Diapositiva
Trabajo de
campo
Trabajo
individual y
grupal
Metacognición
Trabajo
colaborativo.
Elaboración de
esquemas
Individual
Grupal
Individual
Grupal
Individual
Grupal
Individual
Grupal
Individual
Grupal
Analiza e identifica los
procedimientos
administrativos,
relacionados a la licencia,
permuta y reasignaciones.
Lista de
cotejo
Estudiantes
Organizador
visual
 Procedimientos
administrativos:
 Licencia,
permutas y
reasignaciones.
Analizan la ficha de
evaluación personal.
Observación
rubrica
Estudiantes
Practica
calificada
 Selecciónde
personal
orientados a la elaboración, aplicación
y evaluación de documentos de
gestión institucional contrastando con
la realidad educativa en la que ejerce.
DIMENSION SOCIO –
COMUNITARIA
organizada, crítica y constructivadela
comunidad en los procesos de gestión
educativa, en un marco democrático y
de inclusión con responsabilidad
social
Analiza la formulación del
PCI a través de un
organizador visual.
Lista de
cotejo
10º
semana
Profesor y
Estudiantes
Organizador
visual
Proyecto
curricular
institucional
 componentes
11º
semana
EVALUACION
prueba de los temas de la II
Unidad por medio de una
prueba escrita y segunda
revisión del portafolio.
Cuestionario 12°
semana
Estudiante Prueba
objetiva
 Avance del
portafolio
Evaluación
parcial de
unidad II

educativas a nivel de aula, comunidad
orientados a la elaboración,
aplicación y evaluación de
documentos de gestión institucional
contrastando con la realidad educativa
en la que ejerce la
DIMENSION SOCIO –
COMUNITARIA
organizada, crítica y constructiva de
la comunidad en los procesos de
gestión educativa, en un marco
democrático y de inclusión con
responsabilidad social
Evaluación del PEI de una IE
del nivel inicial como modelo.
 Evaluación del
PEI
Aplicación de
evaluación
Elaboran el currículo vitae
para solicitar un empleo.
Exponen el producto final
Presentació
n del PEI
Estudiantes
Esquemas
de C.V.
como la hoja
de vida
El PEI
 Estrategias para
la solicitud de
empleo: hoja de
vida.
 Producto final
prueba de los temas de la III
Unidad mediante una prueba
escrita y evaluación del
portafolio.
Evaluación
final
18 º semana Estudiante Resultado
final
 Presentar el
portafolio
 EVALUACIÓ
N FINAL
VI. EVALUACIÓN:
5.1. Evaluación Diagnóstica: Para conocer ideas previas; el estudiante debe reconocer conceptos básicos de acuerdo al área.
5.2. Evaluación Formativa: Seguimiento y monitoreo a los aprendizajes que se van adquiriendo durante el proceso del desarrollo del
silabo.
5.3. Evaluación Sumativa: Se efectúa al final del ciclo, es la participación activa dentro del área, el cumplimiento de las actividades
solicitadas en el estudio independiente y la presentación del producto final.
Criterios de Evaluación
Manejo e interpretación de fuentes de información Transferencia de lo aprendido Aprendizaje en equipo
Desarrollo de la autonomía personal Participación en una cultura de práctica
Calificación Peso porcentual Fórmula
P. P x25% + A y C x15% + P. F x35% + P.I.xA25% = PF
100
Dónde:
P.P = Productos de proceso
A y C = Autoevaluación y coevaluación.
Producto Final 35 %
TOTAL 100 %

IMPORTANTE: En caso el estudiante tenga 30% de inasistencia injustificada equivale a desaprobación del área curricular.
VII.BIBLIOGRAFÍA:
MINISTERIO DEEDUCACIÓN.DiseñoCurricularBásicoNacional.Lima.2010.
Ley general de educación 28044 y su reglamento D.S. 011-2012-ED
López R., Francisco (1997). La gestión de calidad en educación. Editorial La Muralla, S.A. Lima Tercera Edición.
Ministerio de Educación (2013). Fascículo de gestión escolar centrada en los aprendizajes Lima – Perú
Ministerio de Educación (2011). Manual de gestión para directores de instituciones educativas UNESCO Lima – Perú
Ministerio de Educación (2014). Marco de buen desempeño del directivo Lima – Perú
Pontificia Universidad Católica (1997). Planificación Educativa. Tercera edición. Lima – Perú.
Romero, C (2002). La escuela media en la sociedad del conocimiento. Ediciones Novedades Educativas. México.
.
Villa El Salvador 19 de abril 2021
________________________________ _____________________________________
CARMEN ROSA DE LA CRUZ BARTOLO PIEDAD MELCHORAMARINOS VILLANUEVA
Directora del ISPPAR Coordinadora A cadémica del ISPPAR
________________________
MARCELINO JULIÁN PRUDENCIO CHANCA
Docente Formador (a)

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