A cargo de Marco López. Ponencia realizada bajo el marco del XII FIMAT y XXII CONCITES 2020 organizados por la Fundación CIENTEC. Descripción: La educación STEM/STEAM es una tendencia que en los últimos años esta cobrando fuerza en Costa Rica, uno de los grandes retos es su implementación, ya que muchos docentes y funcionarios administrativos de instituciones educativas consideran que se deben hacer grandes inversiones en recursos tecnológicos e infraestructura, detalles que no son tan necesarios. Por otro lado, es imprescindible la interdisciplinariedad y para iniciarla se requiere de voluntad y anuencia de la institución educativa. Dentro de lo que se comentará esta la definición, modelos de implementación (exploratorio, introductorio, inmersión parcial y total) y los pasos a seguir, entre otros aspectos, para que sean considerados y analizados para un futuro abordaje.

1. Presentado por: Mtr. Marco Vinicio López Gamboa
¿Cómo implementar la educación
STEM/STEAM en instituciones
educativas?

2. ¿Qué es Educación STEM/STEAM?

4. Es un acrónimo del inglés para Science, Technology, Engineering and
Mathematics, en español, aunque poco utilizado CTIM (Ciencias, Tecnología,
Ingeniería y Matemática).

5. Surge en Estados Unidos, a principios de los años noventa cuando la National
Science Fundation - NFS (Fundación Nacional para las Ciencias) lanzo la idea de
hacer referencia a un acrónimo que representará las asignaturas STEM.
Primero fue conocido como SMET, pero cambiado a STEM por la Dra. Judith A.
Ramaley, directora de la División de Educación y Recursos Humanos en la NFS
en aquel entonces.
Botero (2018)
SMET STEM

6. Vásquez, Sneider & Comer (2013)
citados por Botero (2018)
“La educación STEM es un acercamiento interdisciplinario al aprendizaje que remueve
las barreras tradicionales de las cuatro disciplinas (Ciencias-Tecnología-Ingeniería-
Matemáticas) y las integra al mundo real con experiencias rigurosas y relevantes para los
estudiantes.”

7. Se introduce el arte por influencia de la
Dra. Geogette Yakman, pero desde el
enfoque de las “liberal arts” (en inglés), es
decir la manera de integrar de forma
conjunta asignaturas como historia,
matemática, bellas artes y ciencias, entre
otras.
Botero (2018)

8. Yakman (2008)

9. Hay muchas interpretaciones de la educación STEM, según su contexto e
intereses, muchos les agregan más letras, por ejemplo:
• STEAM, donde la A representa al arte (música, poesía, artes plásticas, diseño,
etc.).
• STREAM, donde la letra R, puede hacer alusión a “reading” (leyendo) o
“religion” (religión).
• STEAMM, donde la M adicional puede hacer mención a la medicina.
• Entre otras.

10. ¿Cómo se puede implementar?

11. Modelo
Exploratorio
Modelo
Introductorio
Modelo
Inmersión
parcial
Modelo
Inmersión
total
Educación
STEM/STEAM

12. Exploratorio
Se desarrollan actividades que son “extras” a la jornada escolar de la
institución, como ferias científicas, diversos clubes escolares como robótica,
programación, arte, etc.; básicamente lo que se conoce como actividades
extracurriculares o “after school”.

13. • Programas que son independientes de las demás actividades escolares.
• Potencia la educación STEM/STEAM fuera de la clase tradicional.
• Promueve el aprendizaje basado en problemas y/o proyectos.
Exploratorio
Características

14. Introductorio
Desarrolla experiencias STEM/STEAM adicionales a los programas de estudios
establecidos y son realizadas dentro de la jornada escolar, pero no forman parte
de las pruebas estandarizadas o nacionales.

15. • Incluye la participación de familiares de los participantes algunas de las
actividades.
• Promueve el aprendizaje a un contexto real, considerando modelos de
negocio y de industria en las áreas del conocimiento STEM/STEAM.
• Desarrolla de proyectos donde sus resultados finales son expuestos en
la institución educativa, en diversas actividades como ferias científicas,
exposiciones STEM/STEAM, etc., ante familiares y miembros de la
comunidad, invitados, etc.
Introductorio
Características

16. Inmersión parcial
Integra al plan de estudios temas y actividades STEM/STEAM, que se desarrollan en
toda la institución durante todo el periodo educativo, basadas en un tema
STEM/STEAM determinado que integre unidades de aprendizaje basadas en
problemas y/o proyectos.

17. • Planeación de contenidos STEM/STEAM para cada nivel escolar.
• Brinda espacios para que los estudiantes participen en la resolución de
problemas con contenido integrado.
• Involucra contenido STEM/STEAM como parte del programa de estudio
oficial, de forma transversal al currículo e interdisciplinar.
Inmersión parcial
Características

18. Inmersión total
Incorpora integralmente al STEM/STEAM en los programas de estudio, de manera
que el STEM/STEAM determina el currículo de la institución educativa,
desarrollando un modelo donde los estudiantes trabajan de forma colaborativa en
el que resuelven problemas de su entorno educativo y comunidad.

19. • Se da la participación total del personal de institución, entiéndase
docentes, funcionarios administrativos, etc.
• Los planeamientos son fundamentados en STEM/STEAM, de forma
alineada e integrada en todos los grados y con corte constructivista.
• Se generando oportunidades dentro y fuera de la institución educativa
para inspirar e informar los estudiantes sobre las carreras STEM/STEAM.
Inmersión total
Características

20. Pasos básicos para la implementación:
Asesoramiento a funcionarios administrativos, docentes,
estudiantes y padres de familia
Integración curricular y educativa
Confección de un plan de trabajo
Propuestas de proyectos a desarrollar por parte
de estudiantes y profesores
Conformación de equipos
interdisciplinarios de docentes
1
2
3
4
5
Educación STEM/STEAMLópez (2019)

21. López (2019)
Actores principales:
Estudiantes
Comunidad
y familia
Docentes
Funcionarios
administrativos
Educación
STEM/STEAM

22. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

24. Aprendizaje basado en proyectos
Se desarrolla de manera colaborativa, exponiendo a los estudiantes a
situaciones que los hacen desarrollar propuestas ante una determinada
problemática.
Cobo y Valdivia (2017)

25. Aprendizaje basado en proyectos
• Se acerca a una realidad concreta en un ambiente académico, por
medio de la realización de un proyecto de trabajo.
• Estimula en los estudiantes el desarrollo de habilidades para resolver
situaciones reales, con lo cual se motivan a aprender.
• Exige que el profesor sea un creador, un guía, que estimule a los
estudiantes a aprender, a descubrir y sentirse satisfecho por el saber
acumulado.
Maldonado (2008)
Características

26. Diseño de ingeniería
Proceso de aplicar las diversas técnicas y
principios científicos con el objeto de
determinar un dispositivo, un proceso o un
sistema con detalles suficientes que permitan
su realización.
Ma San (2013)

27. Diseño de ingeniería
• Definir el problema que siempre nace de una necesidad.
• La forma o esquema para resolver la necesidad y elegir uno para analizarlo.
• Diseñar de forma preliminar la máquina, estructura, sistema o proceso
seleccionado.
Características
Ma San (2013)

28. Diseño de ingeniería
Modelos cíclicos según los grados
o niveles desde el preescolar (K) al
12vo grado.
Botero (2018)

29. AMBIENTES DE APRENDIZAJE

31. Laboratorios físicos, virtuales y remotos

32. Espacios makers

33. Aulas taller

34. HABILIDADES DEL SIGLO XXI

36. Rol del docente en el proceso
de enseñanza-aprendizaje
• Ser empático.
• Ser innovador.
• Ser abierto al trabajo en equipo.
• Ser mediador en lugar de
transmisor.

37. Referencias
Arizona STEM Network. (2017). STEM immersion Guide. Maricopa County, USA.
Recuperado de: http://stemguide.sfaz.org/stem-implementation-guide/
Botero, J. (2018). Educación STEM, introducción a una nueva forma de enseñar y
aprender. ISBN 978-958-48-3788-2. STILO IMPRESORES LTDA. Colombia.
Cobo, C., Pardo, H. (2007). Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food.
Grup de Recerca d'Interaccions Digitals, ISBN 978-84-934995-8-7. Universitat de Vic.
Flacso México. Barcelona / México DF. Recuperado de https://bit.ly/2jXF7cN
López, M. (2019). Implementación y articulación del STEAM como proyecto institucional .
NeuroAula. Latin American Journal of Science Education. 6(1). Recuperado de
http://www.lajse.org/may19/2019_12034.pdf

38. Referencias
Ma San, J. (2013). Diseño de elementos de máquinas I. XXX Enciclopedia Virtual,
Eumed. Recuperado de https://bit.ly/2h1DEQN
Maldonado, M. (2008). Aprendizaje basado en proyectos colaborativos. Una
experiencia en educación superior. Revista educativa Laurus, 14(28). pp.158-180.
Recuperado de https://bit.ly/2LPLBEl
STEAM Education (2015). STEAM Education. https://steamedu.com
Yakman, G. (2008). STEAM Education: an overview of creating a model of integrative
education. STE@M Educational Model. Intellectual Property of G. Yakman.
Recuperado de https://bit.ly/2FSnFkQ

39. Contacto
Mtr. Marco Vinicio López Gamboa
https://www.linkedin.com/in/marco-vinicio-lópez-gamboa
https://orcid.org/0000-0003-4477-6487
mvprofe7@gmail.com