Sociedad del Conocimiento

1. SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO

2. “Es el norte hacia el cual apunta
el mundo contemporáneo. Tiene
como antecedente histórico la
Revolución Industrial y su
alcance supera el de la Sociedad
de la Información” (Corporación
Colombia Digital, 2011)

4. CLASIFICACION DEL CONOCIMIENTO
Conocimient
o Común
• Es el que se adquiere de manera cotidiana, sin una
planeación y sin la utilización de instrumentos
especialmente diseñados
Conocimient
o Científico
• Es un conocimiento que exige mayor rigor, que trata
de encontrar las regularidades en los conocimientos
para explicarlos, conocerlos y predecirlos
Conocimient
o Empírico
• Habla de todo sin límites precisos.

5. Tipos
de
conoci
miento
Nonaka
y
Takeuc
hi
(1995)
Conocimiento
explícito
Es aquel que puede transmitirse utilizando el lenguaje formal y sistemático, es
decir, aquel conocimiento que es articulado, codificado y comunicado en forma
simbólica y/o lenguaje natural (Alavi y Leidner, 2001).
Alegre Vidal (2004) lo define como aquél que puede ser expresado con palabras y
números, y puede ser fácilmente comunicado y compartido bajo la forma de datos,
fórmulas científicas, procedimientos codificados o principios universales.
Un ejemplo es el manual de usuario que se entrega en la compra de un producto
electrónico, el cual contiene conocimiento sobre el uso apropiado del producto.
La dimensión explícita también puede ser clasificada como basada en objetos o
basada en reglas (Choo, 1998): Conocimiento basado en objetos: cuando se codifica
en palabras, números, fórmulas o hechos tangibles como equipos, documentos o
modelos. Conocimiento basado en reglas:Cuando se codifica como reglas, rutinas o
procedimientos operativos estándares
Conocimiento tácito Capacidad de la mente humana para dar sentido a la colección de experiencias vividas y
a conectar pausas desde el pasado al presente y al futuro (Leonard y Sensiper, 1998).
Es aquél conocimiento no visible, muy personal y difícil de formalizar y de comunicar o
compartir con otras personas; incluye elementos tales como los puntos de vista
subjetivos o las intuiciones.
Se encuentra arraigado en acciones y experiencias dentro de un contexto específico
(Nonaka y Takeuchi, 1995), así también se encuentra profundamente enraizado en la
experiencia personal, así como en los ideales, valores y emociones de cada persona.
Tiene la característica de no ser fácilmente comunicable mediante palabras, números o
dibujos, en su lugar, requiere personas, generalmente equipos de personas –
organizaciones- para aplicarlo y transferirlo (Leonard y Sensiper, 1998).
La creación de conocimiento tácito organizativo requiere normalmente repetidas
interacciones entre las personas a lo largo del tiempo.

7. Modelos de gestión del
conocimiento

8. Metodología de evaluación del conocimiento (KAM, en inglés
Knowledge Assessment Methodology)
Índice global de innovación (GII, en inglés Global Innovation
Index)
Modelo Holístico
Modelo de Proceso de Creación del Conocimiento (Nonaka &
Takeuchi 1995)
El modelo del aprendizaje organizacional de Crossan.

9. • En la que se afirma que la aplicación del conocimiento, tal
como se manifiesta en áreas como la innovación, la
investigación, el desarrollo, el software y el diseño de
productos, y en los niveles de educación y de habilidades de la
gente, es ahora reconocida como una de las principales
fuentes de crecimiento de la economía mundial (World Bank,
2009).
Metodología de evaluación del conocimiento (KAM, en inglés
Knowledge Assessment Methodology)

10. • Desarrollada más recientemente por el INSEAD en Francia,
con el apoyo de la Organización Mundial de la Propiedad
Intelectual de las Naciones Unidas, “reconoce el papel clave de
la innovación como motor del crecimiento económico y
prosperidad, y reconoce la necesidad de una amplia visión
horizontal de la innovación que se pueda aplicar tanto a las
economías desarrolladas como emergentes (…) El objetivo
clave del GII ha sido encontrar indicadores y enfoques para
captar mejor la riqueza de la innovación en la sociedad”
(Pineda, 2013)
Índice global de innovación (GII, en inglés Global Innovation
Index)

11. • Toma en cuenta la integralidad del individuo en su fuero
interior y en el contexto que lo rodea y al mismo tiempo tiene
una condición cíclica porque la gestión del conocimiento es
una actividad inagotable.
Modelo Holístico

12. • Este modelo se caracteriza por la generación del conocimiento
mediante dos espirales de contenido Epistemológico y
Ontológico. Proceso de interacción entre conocimiento tácito y
explicito, y de naturaleza dinámica y continua. Nonaka y
Takeuchi se centran en el origen del conocimiento en sí mismo
y le da poca importancia a su pertinencia con el entorno o la
contingencia que lo rodea y el conocimiento fluye de la
siguiente manera: de tácito a tácito mediante la adquisición,
de tácito a explicito por conversión, de explícito a explicito por
creación y de explícito a tácito por incorporación.
• Angulo, E. & Negron, M. (2008). Holistic Model for knowledge
management.
http://www.revistanegotium.org.ve/pdf/11/Art2.pdf
Modelo de Proceso de Creación del Conocimiento (Nonaka &
Takeuchi 1995)

13. • El aprendizaje organizacional puede ser concebido como uno de los
principales medios para lograr la renovación estratégica de una
empresa. La renovación requiere que la organización sea capaz de
explorar y aprender nuevas formas de pensar y actuar, junto con
explotar lo que ya está aprendido. Reconocer y administrar la tensión
entre la exploración y la explotación del aprendizaje son dos retos
críticos de la teoría del aprendizaje organizacional basada en cuatro
premisas y una proposición (Crossan et al ., 1999)
• La primera premisa sostiene que el aprendizaje organizacional conlleva
una tensión entre la asimilación de nuevo aprendizaje (exploración) y el
uso de lo que ha sido aprendido (explotación). La segunda premisa
supone que el aprendizaje organizacional tiene lugar en tres ámbitos:
individuo, grupo y organización. La tercera premisa postula que los tres
ámbitos del aprendizaje organizacional están vinculados por procesos
sociales y sicológicos: intuición, interpretación, integración e
institucionalización (4Is). La cuarta premisa establece que la cognición
afecta la acción (y viceversa).
• López, M., Cabrales, F., Schmal, R. (2005). Gestión del Conocimiento:
Una Revisión Teórica y su Asociación con la Universidad.
El modelo del aprendizaje organizacional de Crossan et al.
(1999)

14. Referentes bibliográficos
• Leonardo P. (2013). Colombia frente a la economía de conocimiento, ¿un callejón sin salida?,
Estudios Gerenciales, 29(128), 322-331. Recuperado de
http://dx.doi.org/10.1016/j.estger.2013.09.006.
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0123592314000096
• González, J. D. L. (2011). Sociedad del conocimiento en medio de una sociedad del
desconocimiento. Nómadas. Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas, 32(4), 221-53.
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/nomadas/32/davidlara.pdf
• KRÜGER, K. (2006). El concepto de la 'Sociedad del Conocimiento'. Biblio 3W, Revista
Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales, Universidad de Barcelona, XI (683).
Recuperado de http://www.ub.es/geocrit/b3w-683.htm. [ISSN 1138-9796].
• López, M., Cabrales, F., Schmal, R. (2005). Gestión del Conocimiento: Una Revisión Teórica
y su Asociación con la Universidad. Recuperado de
http://www.panorama.utalca.cl/dentro/2005-may/lopez%5B1%5D.pdf
• Núñez Paula, I. (2004). La gestión de la información, el conocimiento, la inteligencia y el
aprendizaje organizacional desde una perspectiva socio-psicológica. Recuperado de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-
94352004000300004&lng=es&nrm=iso&tlng=es] Diccionario soviético de Filosofía