Plan Tecnológico IE Salesiano

PLAN INSTITUCIONAL DE GESTIÓN TECNOLÓGICA
MARIELA GARCIA SILVA
GUIOMAR ALEXIS QUINTERO QUINTERO
ANDRÉS RUÍZ CUBILLOS
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES
MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MODULO 2 - GESTIÓN EN CIENCIAY TECNOLOGÍA
BUCARAMANGA
2017

Institución Educativa Dptal. Salesiano Miguel Unia
“ FORMANDO BUENOS CRISTIANOS Y HONESTOS CIUDADANOS ”
Plan de Gestión Tecnológica
2
ANDRÉS RUÍZ CUBILLOS
Profesor Consultor
GIL LORDUY CASTRO
Magister en E-Learning
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES
MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MODULO 2 – GESTIÓN EN CIENCIAY TECNOLOGÍA
BUCARAMANGA
2017

3
INTRODUCCIÓN
A continuación se presenta el Plan de Desarrollo Tecnológico que permite
implementar y orientar los procesos de Gestión Tecnológica en la Institución Educativa
Dptal. Salesiano Miguel Unia, realizando un diagnostico como fase inicial en donde se
identificaron las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas mediante el análisis
DOFA; creando las bases para un correcto uso y se tomen las decisiones acertadas
relacionadas con las TIC integradas a las necesidades de la educación actual; facilitando el
intercambio de la información y el desarrollo del conocimiento tecnológico atendiendo al
cumplimiento de la misión y visón Institucional.

4
INSTITUCION EDUCATIVA DPTAL. SALESIANO MIGUEL UNIA
SECRETARIA DE EDUCACION DE CUNDINAMARCA
CUNDINAMARCA - COLOMBIA
2017

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TABLA DE CONTENIDO
Presentación del Plan ..................................................................................................................... 6
1. Caracterización de la Institución Educativa ................................................................................ 7
1.1 Identificación ....................................................................................................................... 7
1.2 Misión de la Institución Educativa........................................................................................ 7
1.3 Visión de la Institución Educativa......................................................................................... 8
1.4 Objetivos Institucionales ...................................................................................................... 8
1.5 Principios y Valores Institucionales....................................................................................... 9
2. Conformación del Equipo de Gestión en TIC............................................................................ 10
3. Diagnóstico de las TIC..............................................................................................................11
3.1 Descripción de la metodología.............................................................................................11
3.2 Presentación de los Resultados ........................................................................................... 12
3.2.1 Análisis DOFA de la gestión académica ........................................................................... 12
3.2.2 Encuesta Diagnostica....................................................................................................... 20
3.3 Análisis de los Resultados .................................................................................................. 27
3.4 Priorización de la incorporación de las TIC en la I.E........................................................... 28
4. Direccionamiento Estratégico................................................................................................... 30
4.1 Misión TIC......................................................................................................................... 30
4.2 Visión TIC.......................................................................................................................... 30
4.3 Objetivos Estratégicos y Metas TIC.................................................................................... 31
5. Plan de Acción ......................................................................................................................... 33
5.1 Relación de Macro Actividades por proyecto...................................................................... 33
5.2 Cronograma de Actividades................................................................................................ 36
6. Plan de Seguimiento y Evaluación............................................................................................ 37
6.1 Objetivo Estratégico 1 ........................................................................................................ 37
6.2 Objetivo Estratégico 2 ....................................................................................................... 38

6
Presentación del Plan
La tecnología ha transformado el mundo en la forma de guardar y transmitir la
información para la construcción del conocimiento. Cambiamos la manera en que percibimos el
entorno mediante una mediación de los diferentes recursos tecnológicos y más aún cuando se
habla de procesos de enseñanza – aprendizaje dándose la necesidad de cambiar la metodología
empleada por los docentes de la escuela tradicional a las nuevas exigencias globales al compartir
y generar nuevos espacios de conocimiento donde no es necesario tener un contacto directo entre
personas sino a través de espacios virtuales.
ANDRÉS RUIZ CUBILLOS
Docentes líderes del plan de Gestión Tecnológica

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1. Caracterización de la Institución Educativa
1.1 Identificación
Nombre de la
Institución Educativa
Institución Educativa Departamental Salesiano Miguel Unia
Código DANE 125001000231
Dirección Cra. 89 No 13 - 22
Correo Electrónico colmiguelunia09@gmail.com
Teléfono 834-2371
Municipio Agua de Dios
Departamento Cundinamarca
Calendario A
Numero de Sedes 11 Sedes
Zona que Atiende Urbana - Rural
Jornadas Diurna - Nocturna
1.2 Misión de la Institución Educativa
Conformar una Comunidad Educativa que contribuya a la formación de una persona
integral y armónica mediante procesos de autoconstrucción del conocimiento, de las ciencias, las
artes, la técnica y la tecnología para el desarrollo de sus capacidades y competencias
individuales, la vivencia de los valores en familia, escolares y comunitarios, con proyección
hacia la comunidad de manera que le permita superarse y optimizar su entorno, con un buen
desempeño laboral, en la búsqueda de una mejor calidad de vida.

8
1.3 Visión de la Institución Educativa
Para el 2014 nos proponemos ser en el contexto municipal y regional un centro cultural y
académico, formador de líderes profesionales, competentes en el campo laboral y social
mediante el óptimo desempeño técnico, agropecuario, electrónico, comercial y académico, con
expectativas abiertas a nuevas modalidades; rescatando y Vivenciando los valores morales,
culturales y sociales, en la razón, el amor y la fe, que le permitan vivir en un contexto con
proyección al mundo.
1.4 Objetivos Institucionales
Asegurar la divulgación y el conocimiento de Proyecto Educativo Institucional (PEI) con
todos los integrantes de la comunidad educativa.
Cumplir de manera eficaz los Planes de Estudio.
Inducir a la Institución Educativa en el nivel superior en las Pruebas de Estado y pruebas
externas SABER.
Fomentar la continua formación y capacitación de todos los docentes de la Institución
Educativa.
Velar por el buen desarrollo de las actividades escolares.
Fomentar un clima organizacional que se traduzca en un ambiente de trabajo sano, de
cordialidad y calidad humana.

9
Fomentar, estimular y mantener el dialogo y la participación activa de todos los
miembros de la Comunidad Educativa.
Mantener las alianzas estratégicas, la formulación y ejecución de proyectos con otros
sectores.
1.5 Principios y Valores Institucionales
Atender la educación como un proceso de formación permanente, personal, cultural y
social fundamentado en una concepción integral de la persona humana.
Reflejar en el currículo las metas y propósitos del sistema educativo en todas las áreas del
conocimiento.
Formar de manera calificada estudiantes para el desempeño laboral en una de las
especialidades técnicas que dentro de las modalidades ofrece la institución.
Educar en la moral, los valores y las buenas costumbres como proyección a la superación
personal y la vida en comunidad.

10
2. Conformación del Equipo de Gestión en TIC
Para la conformación del equipo de trabajo del presente Plan de Gestión Tecnológica, se citó una
reunión precedida por el Rector, Coordinador Académico y docentes gestores para establecer la
conformación del grupo.
Nombre Formación Rol en la I.E. Correo Electrónico Periodo
VICTOR MANUEL
GARZÓN CAÑAS
Lic. en
Matemáticas
COORDINADOR
ACADÉMICO
vimagacaas@yahoo.es 2017 -2020
ANDRES RUIZ CUBILLOS Ing. Electrónico AREA DE
TECNOLOGIA
ruizcandres@gmail.com 2017 -2020
MARIELA GARCIA SILVA Lic.
Humanidades
AREA DE
HUMANIDADES
Magasy804@gmail.com 2017 -2020
GUIOMAR ALEXIS
QUINTERO Q.
Administrador
Empresas
PRIMARIA guiral3@hotmail.com 2017 -2020
DIANA MAHECHA Ing.
Electrónica
ÁREA DE
ELECTRÓNICA
Dmahecha024@gmail.com 2017 -2020
NATALIA MURCIA Estudiante PERSONERA
ESTUDIANTIL
colmiguelunia09@gmail.com 2017 -2020
JUAN CARLOS PEREA R. Lic.
Matemáticas
PADRE DE FAMILIA juankperea@gmail.com 2017 -2020
RUTH MERY MARIN C. MADRE DE
FAMILIA
PARTICIPANTE DE LA
COMUNIDAD
ruby85mc@gmail.com 2017 -2020

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3. Diagnóstico de las TIC
3.1 Descripción de la metodología
Para la realización del diagnóstico Institucional como fase inicial del plan de desarrollo
tecnológico, se procedió a identificar cuáles son las debilidades, oportunidades, fortalezas y
amenazas utilizando como herramienta la matriz DOFA analizando la Gestión Académica de la
Institución junto con sus componentes según (Guía 34- Mejoramiento Institucional –MEN).
Organizada en grupos de trabajo según directriz de Coordinación Académica.
Se plantea una encuesta diagnostica para establecer un análisis de los sistemas de
información de la gestión educativa y el impacto de las tics en el aula y manejo de los recursos
tecnológicos de la I.E Dptal Salesiano miguel Unía.
La encuesta está constituida por nueve (9) preguntas, en donde ocho (8) preguntas son
tipo cerrada y una (1) abierta, aplicada a una muestra de 20 docentes de media y básica de un
total de 42 docentes de manera aleatoria. Los resultados se analizan mediante el uso de graficas
tipo pastel y barras.

12
3.2 Presentación de los Resultados
3.2.1 Análisis DOFA de la gestión académica
PROCESO COMPONENTES INTERNO EXTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Diseño
pedagógico
(curricular)
Plan de estudios
Existe un documento
digital y archivado en
coordinación
académica.
Está conformado por
todas las áreas
fundamentales y
optativas.
No está
evidenciada la
transversalidad
de las áreas.
No cuenta con
un plan
organizado para
el uso de las
TIC.
El plan de estudios
tiene la posibilidad
de estar en
constante cambio,
teniendo en cuenta
las necesidades y
requerimientos del
MEN.
No existe
articulación del
plan de estudios
con los planes de
desarrollo
municipal,
regional y
departamental.
Enfoque
metodológico
La Institución cuenta
con un Modelo
Pedagógico
humanista socio-
cognitivo con
enfoque
constructivista
basado en el sistema
preventivo de Juan
Bosco.
No hay
apropiación del
Modelo
Pedagógico
Salesiano.
Incluir los
parámetros
salesianos dentro
del enfoque
metodológico
dentro de los
procesos de
enseñanza
realizados por los
docentes.
Ausencia del
sentido de
pertenencia hacia
la salesianidad.

13
Recursos para el
aprendizaje
La institución cuenta
con recursos
tecnológicos como
Tablet, portátiles y
computadores de
escritorio que son
apropiados por
algunos maestros
para el
fortalecimiento de los
procesos académicos
en el aula.
Falta de
estrategias para
que los docentes
diseñen o
incorporen
material
multimedial
como apoyo
didáctico
actualizado para
primaria y
secundaria.
No hay
conectividad a
Internet en las
aulas de clase.
No todos los
docentes están
capacitados para
el manejo y uso
de las Tics.
Integrarse a las
redes de
aprendizaje
propuestas por el
Ministerio de
Educación Nacional
(Colombia -
aprende) y
Secretaria de
Educación de
Cundinamarca
(Redes sociales
educativas).
Participar en
convocatorias o
concursos de
temáticas en ciencia
y tecnología.
Falencia de
competencias en
los estudiantes
para el manejo y
uso de tecnologías
exigidas por los
cambios en la
conexión del
manejo de la
información y
procesos de una
sociedad
globalizada.
Jornada escolar
Se da estricto
cumplimientos con
las directrices de la
Secretaria de
Educación
Falta
acompañamient
o en las horas de
la tarde por
parte de los
administrativos.
Las actividades
extra
curriculares
impiden cumplir
a cabalidad el
desarrollo
académico.
Existe flexibilidad
en el en el ejercicio
pedagógico para
desarrollar
diferentes procesos.
La jornada escolar
es muy extensa en
la Media Técnica
no permitiendo el
desarrollo de
actividades extras.
Las actividades
no programadas
dentro del
calendario
académico
interrumpen el
desarrollo de lo
programación
académica.

14
Evaluación
La I.E. cuenta con
sistema de evaluación
privado el cual se
revisa anualmente
haciendo las
modificaciones
pertinentes.
Se realizan reuniones
de padres de familia
periódicamente para
analizar la posible
pérdida de áreas y
fijar los compromisos
con los padres.
Los estudiantes
no aprovechan
adecuadamente
las
oportunidades
que brinda la
Institución para
nivelar
desempeños
insuficientes.
Análisis de
resultados de las
pruebas externas
aplicadas a primaria
y secundaria para
definir estrategias
de mejoramiento
académico.
En el sistema de
evaluación falta la
inclusión de
estudiantes con
necesidades
educativas
especiales.
Prácticas
pedagógicas
Opciones
didácticas para
las áreas,
asignaturas y
proyectos
transversales
Se tienen dispuestas 2
salas de
audiovisuales, una de
ellas con equipos de
cómputo para el
desarrollo de
actividades con
didácticas que
motiven al estudiante
mediante el uso de las
tecnologías.
Cuenta con equipo
tecnológico Tablet
que pueden ser
manipuladas en
cualquier aula de
clase.
Algunos profesores
han tomado la
iniciativa para
incorporar y adoptar
estrategias
pedagógicas
mediante el uso de las
tics.
No todos los
maestros están
comprometidos
con el uso de las
tics.
No existe un
control que
permita el uso
equitativo de los
equipos
tecnológicos.
El material
tecnológico está al
alcance de todos los
docentes.
Implementar
capacitaciones a los
docentes
relacionadas con el
uso de herramientas
tecnológicas.
Desmotivación de
los estudiantes
hacia los procesos
de aprendizaje y
enseñanza.
Desaprovechamie
nto de los
recursos
tecnológicos.

15
Estrategias para
las tareas
escolares
Uso de software App
que puede ser
utilizado en los
teléfonos inteligentes
para la práctica en el
hogar de temas vistos
en el aula de clase.
Páginas web o blog
diseñados por
docentes para
consultas de
estudiantes para el
desarrollo de
actividades
extracurriculares.
Falta
unificación de
criterios de
todos los
docentes.
Alta cantidad de
asignaturas vista
por los
estudiantes.
Los estudiantes
no cumplen con
el desarrollo de
tareas.
Motivar a los
estudiantes a la
realización de
tareas mediante el
uso de sus teléfonos
inteligentes.
Incentivar a los
estudiantes
mediante el
desarrollo de
didácticas creativas
que llamen su
atención.
Establecer canales
de comunicación
mediante el uso de
las tecnologías con
padres de familia.
No se aprovecha
el tiempo libre en
actividades que
generen
construcción del
conocimiento.
Falta de
acompañamiento
de los padres de
familia en la
formación de sus
hijos.
Gestión de
aula
Relación
pedagógica
Adecuadas para tratar
de llegar al alumno
de modo que asuma
el conocimiento.
Alumnos con
diversas
dificultades de
aprendizaje que
implican
material de
apoyo y
recursos más
especializados
Algunos padres de
familia apoyan el
proceso pedagógico
del docente.
Colaboración de la
Alcaldía con
instructores para
áreas lúdicas.
Apoyo de diversas
entidades (Sena,
universidades, etc.)
en proyectos
institucionales.
No hay
continuidad de los
instructores
enviados por la
Alcaldía.
Falta de apoyo o
indiferencia del
padre de familia a
labor educativa
del docente.

16
Planeación de
clases
Se hace de acuerdo
con el plan de
estudios.
Cada docente según
directrices del MEN
adapta y redacta los
objetivos y
descriptores por
asignatura, los cuales
se registran en el plan
de área.
Desarrollo de
actividades
extracurriculare
s que
entorpecen lo
planeado, no
previstas y de
estricto
cumplimiento.
El contenido
curricular no
tiene
trascendencia a
la comunidad.
Ajustes al plan de
estudios.
Búsqueda contínua
de innovación de
los recursos.
Ajustar temáticas a
las necesidades de
las problemáticas
del entorno social
vivenciado por el
estudiante.
La Institución
debe participar en
eventos de otras
entidades,
interfiriendo la
actividad
académica.
Descontextualizac
ión de la
educación con la
realidad del
entorno social.
Estilo
pedagógico
Variedad de maneras
de desarrollar la
acción pedagógica en
el aula, de acuerdo
con la preparación y
la experiencia de
cada docente.
Tendencia a ser
repetitivos en
ciertas cosas.
Se puede caer
en la
prepotencia ante
el alumno y en
dar más
importancia a lo
académico sobre
lo humano.
Apoyo del
programa "Todos a
Aprender" y de
algunas
capacitaciones
esporádicas.
Falta de
compromiso de
algunos ´padres
de familia en el
acompañamiento
y desarrollo de las
actividades
educativas.

17
Evaluación en el
aula
Se realiza con
regularidad y
aplicando diferentes
tipos de evaluación.
Se cuenta con una
plataforma privada
con un dominio en
internet, para la
inserción de las
valoraciones de las
actividades realizadas
por los estudiantes.
Pocos maestros
utilizan las
herramientas
tecnológicas
para la
elaboración y
evaluación de
procesos de
aprendizaje-
enseñanza.
Se realizan
evaluaciones
metodológicas
de escuela
tradicional.
No se cuenta
con el espacio
de tiempo
especialmente
dedicado a los
alumnos con
desempeños
insuficientes.
Retroalimentación
y replanteamiento
de los diferentes
niveles de
aprendizaje y de
estrategias
aplicadas.
Análisis de
estadísticas
proporcionadas por
el sistema de notas
de la plataforma
privada de la
institución con
dominio en la red
de internet.
No cumplir con
las metas de
eficiencia y
desempeño
exigidas por el
Ministerio de
Educación.
Seguimiento
académico
Seguimiento a
los resultados
académicos
El coordinador
realiza un
seguimiento
constante a los
resultados
académicos por
periodo mediante las
herramientas
proporcionadas por el
sistema de notas en la
plataforma virtual
con dominio en
internet y los da a
conocer a la
comunidad.
Falta mayor
compromiso de
los docentes en
el momento de
registrar las
notas a la
plataforma
virtual.
Una vez conocidos
los resultados se
buscan estrategias
para un
mejoramiento
permanente.
Decaer en
resultados de
pruebas externas
y medición de
calidad educativa
departamental y
nacional.

18
Uso pedagógico
de las
evaluaciones
externas
Se conocen los
resultados obtenidos
y se socializan con la
comunidad educativa
No se tienen en
cuenta los
resultados para
diseñar las
actividades
pedagógicas.
Las jornadas de
evaluación de
resultados
externos no son
organizadas con
anterioridad a
las fechas
pactadas.
Participar
activamente en las
capacitaciones
ofrecidas por la
secretaria de
Educación.
Determinar
estrategias de
mejoramiento
académico para
incrementar los
índices de
valoración de
eficiencia y
desempeño
institucional.
No existe
continuidad a los
procesos de
capacitación.
No cumplir con
las exigencias de
eficiencia y
desempeño del
MEN.
Seguimiento a
la asistencia
Existen planillas de
control de asistencia
que maneja cada uno
de los docentes y se
registran en el
sistema de notas de la
plataforma virtual en
internet.
Todos los
docentes llevan
el control der
asistencia.
No se conocen a
tiempo las
excusas,
permisos e
incapacidades
médicas de los
estudiantes.
Se reciben
estímulos por la
administración
Municipal y
Departamental para
incentivar la
Asistencia a clases.
Llevar un registro
sistematizado del
motivo de las fallas
para actuar con
eficiencia en la
toma de decisiones.
Falta de
compromiso de
algunos ´padres
de familia.
Los proceso de
enseñanza y
aprendizaje no
son cumplidos en
su totalidad.

19
Actividades de
recuperación
Se plantean
actividades de
nivelación durante y
después del proceso
de aprendizaje-
Enseñanza.
No existen
exigencias para
el desarrollo de
las actividades
de recuperación.
Hay mucha
flexibilidad.
Los estudiantes con
dificultades de
aprendizaje tienen
acceso a actividades
complementarias
que les permiten
fortalecer sus
capacidades.
Los padres de
familia tienen
injerencia e
intromisión en el
proceso de
nivelación cuando
perciben la
perdida de la
nivelación.
Apoyo
pedagógico para
estudiantes con
dificultades de
aprendizaje
Los docentes son los
encargados de
realizar el proceso de
identificación de
estudiantes con
dificultades de
aprendizaje. Los
estudiantes con
dificultades de
aprendizaje son
evaluados de acuerdo
a sus capacidades
cognitivas.
Hay casos de
dificultad de
aprendizaje en
los estudiantes
para los cuales
el docente no
cuenta con
preparación.
No se cuenta
con
herramientas
tecnológicas
para procesos de
enseñanza a
niños y jóvenes
con dificultades
de aprendizaje.
Capacitaciones a
docentes
encaminadas al
manejo de
estudiantes con
dificultades de
aprendizaje.
Adquirir
herramientas
tecnológicas para el
aprendizaje de
niños y jóvenes con
dificultades
cognitivas.
Estancar el
proceso de
aprendizaje de los
estudiantes con
dificultades por el
desconocimiento
de su manejo.
Seguimiento a
los egresados
Existen un número de
egresados que
enaltecen el nombre
de la Institución en
diferentes ámbitos
Municipal, Dptal. y
Nacional.
No hay
organización de
un comité de
egresados que
se encargue de
hacer su
seguimiento.
Conformar la
asociación de
egresados de la
Institución y
establecer
convenios con
diferentes entidades
gubernamentales,
aprovechando los
canales te
comunicación que
nos brinda las redes
de comunicaciones.
Falta de
oportunidades de
capacitación y
empleo para ls
egresados. No
se puede
establecer el
resultado de los
procesos de
aprendizaje.

20
3.2.2 Encuesta Diagnóstica
1. ¿Cree usted que las tics son indispensables para su labor como docente?
a. si
b. no
El 95% están de acuerdo ya que la consideran una herramienta esencial para el
mejoramiento de los procesos de aprendizaje y tan solo 5% considera que los métodos
tradicionales se obtienen resultados favorables. Datos analizados en la Gráfica 1. Pregunta1
Gráfica 1. Pregunta1
2. ¿Cuáles de las siguientes herramientas de internet utiliza con frecuencia?
a. Navegadores
b. Buscadores
c. Páginas web
d. Correo electrónico
e. chat
95%
5%
si
no

21
La diferencia de uso frecuente de tipos de herramientas planteados en la pregunta 2 es de
un rango estrecho entre 1 y 2 personas que lo utilizan, percibiendo una homogeneidad de uso
de todas las herramientas mencionadas, pero prevaleciendo el uso mayoritario de personas en la
herramienta de correo electrónico. Datos analizados en la Gráfica 2. Pregunta1
Gráfica 2. Pregunta2
3. ¿Qué tan hábil es para utilizar las nuevas tecnologías?
a. Poco hábil
b. muy hábil
c. Demasiado hábil
Al analizar esta pregunta se observa que el 75% se encuentra dentro del promedio medio
considerado como muy hábil, seguido de un 20% dentro de un promedio alto considerado como
demasiado hábil y tan solo con 5% dentro del rango poco hábil, considerándose que se cuenta
con personal idónea para el manejo de herramientas tecnológicas en los procesos de aprendizaje
en el aula. Datos analizados en la Gráfica 3.Pregunta 3
13
13
11
14
11
1
0 5 10 15
e. chat d. correo electronico
c. Paginas web b. Buscadores
a. navegadores

22
Gráfica 3. Pregunta 3
4. ¿Integra las tics en la orientación de sus clases?
a. si
b. no
Si comparamos con la pregunta 1 en donde el 95% considera que las tics son
indispensables, hay una reducción del 10%, al solo integrar las tics en el aula un 85% de los
docentes encuestados, aunque se puede considerar como un porcentaje de valor considerable.
Datos analizados en la Gráfica 4.Pregunta 4
Gráfica 4. Pregunta 4.
5. En su práctica educativa ¿Qué recursos tecnológicos utiliza?
a. Tablet
20%
75%
5%
a. Poco habil
b. muy habil
c. Demasiado
habil
85%
15%
si
no

23
b. Smart phone
c. Portátil
e. Otro cuál?
f. Ninguno
Dentro de la práctica educativa se pudo establecer que el recurso más utilizado dentro del
aula es el computador con una preferencia de uso de 16 docentes, aunque debido a los adelantos
tecnológicos los Smart pone se están convirtiendo en la opción más versátil con un total de
preferencia de uso de 8 personas, ya que podemos encontrar la versión office y multiplex
aplicaciones de uso educativo. Datos analizados en la figura. Pregunta 5
6. ¿ha recibido capacitación sobre el manejo de tics en el aula?
a. si
b. no
Dentro del ámbito docente de la I. E. Dptal. Salesiano Miguel Unía el 90% de los
docentes han recibido capacitaciones sobre el manejo de las Tics, siendo un punto a favor a la
5
8
16
5
1
0 5 10 15 20
1
f. ninguno e. otro cual? c. portatil
b. smart phone a. tablet

24
hora de hablar de calidad docente que permita establecer mecanismos de mejoramiento en los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Datos analizados en la Gráfica 6. Pregunta 6
7. ¿Ha desarrollado algún proyecto de aula apoyado en las tics?
c. si
d. no
A pesar del grado de capacitación del 90% de los docentes según pregunta 6, se pudo establecer
que solo el 50% de los docentes encuestados han puesto en práctica sus conocimientos
adquiridos mediante la implementación de proyectos de aula mediante la mediación de las tics.
Datos analizados en la Gráfica 7. Pregunta 7
90%
10%
si
no

25
8. ¿Ha participado en convocatorias sobre experiencias significativas mediante el uso de las tics?
a. si
b. no
A partir de la pregunta 7 podemos deducir que del 50% de los docentes que desarrollaron
proyectos significativos en el aula, solo el 40% de los docentes encuestados participaron en
convocatorias sobre experiencias significativas, teniendo un bajo índice de proyección de la
comunidad educativa en los procesos de construcción de los nuevos modelos de aprendizaje en
el aula. Datos analizados en la Gráfica 8. Pregunta 8
50%50%
si
no

26
9. ¿Mencione los programas que utiliza para el manejo de los sistemas de información de la
institución?
El total de docentes encuestados conocen y manejan las plataformas de gestión de la
información institucional sobre el sistema de matrículas y notas de asignatura para cada periodo,
en cuanto al manejo de software 15 de los encuestados manejan meramente el paquete office y
solo 4 personas manipulan software especializado como: Duolingo, diseño página web, Scratch,
sketchup, Camtasia entre otros, dándose la necesidad de generar estrategias para que los
docentes se capaciten en el manejo de software que les permita potencializar los procesos
pedagógicos. Datos analizados en la Gráfica 9. Pregunta 9.
40%
60%
si
no

27
3.3 Análisis de los Resultados
No existe un plan de gestión tecnológica definido en la Institución Educativa Dptal.
Salesiano Miguel Unía, careciendo de estrategias que permitan a los docentes optimizar
el uso de los recursos tecnológicos hacia el mejoramiento de los procesos de aprendizaje-
enseñanza.
Existe un enfoque metodológico pedagógico definido para la institución, pero no está
apropiado por los docentes, careciendo de criterios unificados para los procesos y
evaluaciones de los resultados de aprendizaje
Existen proyectos del área de tecnología e informática y proyectos transversales que
promueven el uso de las herramientas tecnológicas en los estudiantes.
Se cuenta con una infraestructura tecnológica con un potencial sin explotar para el diseño
20
15
5
4
0 5 10 15 20 25
1
plataformas educativas software especializado
paquete oficce colegios web y simat

28
de material digital que podría ser encausado en el mejoramiento de las metodologías
utilizadas en la práctica docente.
La evaluación de procesos académicos cuenta con una plataforma virtual para la
valoración de actividades y resultados de aprendizaje, que pueden ser analizados en
conjunto con las demás asignaturas para toma de decisiones y establecimiento de
estrategias para el mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes.
A pesar de existir una capacitación en tics del 90% dentro de los 20 docentes
encuestados, solo el 40% han dado a conocer sus experiencias en convocatorias con fines
de socialización y construcción de los nuevos modelos de aprendizaje en el aula.
Se considera que el majeño de paquetes de ofimática (office) son las herramientas
esenciales en el manejo de tics, omitiendo el verdadero valor de un proceso educativo
mediado por herramientas tecnológicas que enriquezcan los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
3.4 Priorización de la incorporación de las TIC en la I.E.
El pilar de todo sistema educativo como en la I. E. DPTAL SALESIANO MIGUEL
UNIA son los docentes quienes son los encargados de orientar los procesos de enseñanza-
aprendiza, siendo el encargado de construir los procesos de formación académica de manera
sistémica, identificado las necesidades de sus estudiantes, elaborando material educativo,
desarrollar los contenidos con sus estudiantes y evaluándolos para ajustar sus procesos de
aprendizaje desarrollados mediante la retroalimentación. Estos Procesos de enseñanza-

29
aprendizaje tienen connotación relevante ya que de él depende la obtención de los resultados
frente a las metas esperadas. Se determinó mediante el diagnostico de las tic en la gestión
académica de la institución educativa que la gran mayoría de docentes desarrollan procesos de
aula de la escuela tradicional, dándose la necesidad de priorizar la inclusión de las tecnologías
de la información y las comunicaciones como herramienta modeladora y potencializadora
institucional, apoyándose en uno de sus principales objetivos institucionales:
Fomentar la continua formación y capacitación de todos los docentes de la Institución
Educativa.
Si contamos con maestros capacitados en el uso y manejo de herramientas tecnológica se
podrán obtener cambios significativos en los procesos académicos, obteniendo mejores
resultados de aprendizaje en los estudiantes.

30
4. Direccionamiento Estratégico
4.1 Misión TIC
La I.E DPTAL SALESIANO MIGUEL UNIA desarrolla proyectos de incorporación y
uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones en los procesos académicos de
aula de primaria, básica y media; potencializando la relación enseñanza – aprendizaje con un
enfoque hacia la solución de problemáticas de su entorno con mayor énfasis en sus modalidades
de electrónica y electricidad, Agrícola y contable que contribuyan a una formación integral del
estudiante acordes a las nuevas exigencias de la sociedad del conocimiento.
4.2 Visión TIC
Para el año 2020 La I.E. DPTAL. SALESIANO MIGUEL UNIA contará con docentes
capacitados en el diseño de OA que mediante un sistema integrado de información basado en
ambientes de aprendizaje virtual permitirá el acceso a los estudiantes a la información vista en
clase junto con las actividades complementarias de todas sus asignaturas solo con ingresar a la
red de internet. Ubicando a la institución como un modelo a seguir en la inclusión y uso de las
tecnologías de la información y las comunicaciones.

31
4.3 Objetivos Estratégicos y Metas TIC
Objetivos
Estratégicos TIC
Metas TIC Proyectos Políticas
Nacionales y
Territoriales
Gestionar con las
directivas
institucionales la
contratación de
conectividad para el
uso de las
herramientas
tecnológicas en
internet.
Tener una conexión a
la red de internet en la
I. E. Dptal. Salesiano
Miguel Unia.
Establecimiento
de convenios con
empresas
prestadoras de
servicio de
conectividad.
MIN. TIC
Ley 1341 de
2009.
Plan Nacional de
Desarrollo Tic.
Realizar una prueba
piloto con el diseño e
implementación de un
entorno virtual de
aprendizaje
Generar un entorno
virtual de aprendizaje
con la implementación
de sus respectivos
objetos de
aprendizaje.
Prueba piloto
entorno virtual de
aprendizaje.
MIN. TIC
Ley 1341 de
2009.
Plan Nacional de
Desarrollo Tic.
Concienciar a los
docentes sobre la
importancia del diseño
de objetos de
aprendizaje en
ambientes de
aprendizaje virtual
como herramienta
potenciadora de los
procesos de enseñanza
aprendizaje.
Socializar prueba
piloto del entorno
virtual a la comunidad
educativa.
Realizar jornada
de socialización
de proyecto EVA.
MIN. TIC
Ley 1341 de
2009.
Plan Nacional de
Desarrollo Tic.

32
Promover Espacios
De Aprendizaje Tics A
Docentes
Capacitar a los
docentes en el uso de
herramientas
tecnológicas.
Capacitando a
nuestros docentes.
MIN. TIC
Ley 1341 de
2009.
Plan Nacional de
Desarrollo Tic.
Integrar las tics en el
aula.
Apoyar la labor
docente integrando las
Tics en el aula.
Inclusión de las
tics en el ámbito
pedagógico del
docente.
MIN. TIC
Ley 1341 de
2009.
Plan Nacional de
Desarrollo Tic.
Formar una
comunidad académica
que pueda conservar
la construcción del
conocimiento de sus
procesos pedagógicos
en el aula.
Establecer Bancos de
Objetos de
aprendizaje como
sistema para la
construcción del
conocimiento.
Compartir con otras
instituciones material
digital que contribuya
a la construcción del
conocimiento.
Conformación
comunidad
educativa del
conocimiento.
MIN. TIC
Ley 1341 de
2009.
Plan Nacional de
Desarrollo Tic.

33
5. Plan de Acción
5.1 Relación de Macro Actividades por proyecto
Proyecto Responsable del proyecto Macro Actividad
1.- Establecer
convenios con
empresas prestadoras
de servicio de
conectividad.
MARIELA GARCIA SILVA,
ANDRES RUIZ CUBILLOS,
GUIOMAR ALEXIS QUINTERO Q.
A. Dialogar con el Rector
de la institución para
poder establecer los
medios de conectividad
con empresas prestadores
de servicio de internet.
B. Determinar posibles
soluciones alternas.
2. Prueba piloto
entorno virtual de
aprendizaje.
A. Selección temática
transversalidad.
B. Creación objetos de
aprendizaje mediante el
uso de herramientas
tecnológicas.
C. Diseño y publicación
en página web.
D. Realización de
actividades con
estudiantes mediante el
apoyo del entorno de
aprendizaje virtual.
E. Evaluación de
resultados.

34
3. Realizar jornada de
socialización de
proyecto EVA.
A. Charla sobre
tecnologías de la
información y las
compunciones en la
educación.
B. Muestra prueba piloto
entorno virtual de
aprendizaje, proyecto
transversal.
C. Presentación de
resultados en los
procesos realizados en el
aula con el apoyo de
EVA.
4. Capacitando a
nuestros docentes
A. Actualización de
docentes en los
conceptos de
herramientas
tecnológicas.
B. Producción de Objetos
de Aprendizaje centradas
en el docente y en la
utilización de
herramientas basadas en
Web 2.0.
C. Crear entornos de
aprendizaje virtual para
cada una de las
asignaturas.

35
5. Inclusión de las tics
en el ámbito
pedagógico del
docente.
A. Asignación de las
horas no utilizadas de las
salas de informática para
el desarrollo de clases.
B. Realización de tareas
complementarias
mediante el uso de los
entornos virtuales de
aprendizaje
C. Evaluación de
resultados te la
incorporación de las tic
en el aula.
6. Conformación
comunidad educativa
del conocimiento.
A. Almacenar los objetos
de aprendizaje por los
docentes en un
repositorio.
B. Establecer
mecanismos de
transferencia de
conocimiento con otras
instituciones.

36
5.2 Cronograma de Actividades
Se establecieron 6 proyectos para la ejecución del plan de gestión tecnológica desde el periodo
comprendido desde el año 2017 hasta el 2020 para su total cumplimiento.

37
6. Plan de Seguimiento y Evaluación
6.1 Objetivo Estratégico 1
Objetivo: Gestionar con las directivas institucionales la contratación de conectividad para el
uso de las herramientas tecnológicas en internet.
Meta: Tener una conexión a la red de internet en la I. E. DPTAL SALESIANO
MIGUEL UNIA.
Proyecto No 1
Nombre del Indicador Cobertura potencial de conectividad.
Descripción del Indicador Porcentaje de cobertura en conectividad.
Instrumentos de Medición
𝑆𝑒𝑑𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑐𝑜𝑏𝑒𝑟𝑡𝑢𝑎
𝑆𝑒𝑑𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑦𝑒𝑐𝑡𝑎𝑑𝑎𝑠
Frecuencia de Medición1
Anual
Responsable de Seguimiento
[Dentro Equipo de Gestión en
TIC]
ANDRES RUIZ CUBILLOS
Línea Base
1

38
Objetivo: Realizar una prueba piloto con el diseño e implementación de un entorno virtual
de aprendizaje.
Meta: Generar un entorno virtual de aprendizaje (EVA) con la implementación de sus
respectivos objetos de aprendizaje (OA).
Proyecto No 2
Nombre del Indicador Desarrollar procesos pedagógicos mediados por las tics
Descripción del Indicador Porcentaje de impacto en la relación enseñanza-aprendizaje
( 𝑀𝑒𝑡𝑎 𝑙𝑜𝑔𝑟𝑎𝑑𝑎)( 𝑇𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑝𝑟𝑒𝑣𝑖𝑠𝑡𝑜)( 𝑃𝑟𝑒𝑠𝑢𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑝𝑟𝑜𝑦𝑒𝑐𝑡𝑎𝑑𝑜)
( 𝑀𝑒𝑡𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑔𝑟𝑎𝑚𝑎𝑑𝑎)( 𝑇𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑟𝑒𝑎𝑙)( 𝑃𝑟𝑒𝑠𝑢𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑟𝑒𝑎𝑙)
Anual
TIC]
Línea Base
2

39
Objetivo: Concienciar a los docentes sobre la importancia del diseño de objetos de
aprendizaje en ambientes de aprendizaje virtual como herramienta potenciadora
de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Meta: Socializar prueba piloto del entorno virtual de aprendizaje a la comunidad
educativa.
Proyecto No 3
Nombre del Indicador Docentes concientizados EVA
Descripción del Indicador Porcentaje de docentes asistentes e interesados
𝑁 𝑑𝑜𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑒𝑠𝑎𝑑𝑜𝑠
𝑁 𝑑𝑜𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑎𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠
Anual
TIC]
Línea Base
3

40
Objetivo: Promover espacios de aprendizaje tics a docentes
Meta: Capacitar a los docentes en el uso de herramientas tecnológicas..
Proyecto No 4
Nombre del Indicador Docentes capacitados
Descripción del Indicador Porcentaje de docentes capacitados
𝑁 𝑑𝑜𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑡𝑎𝑑𝑜𝑠
𝑁 𝑑𝑜𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑝𝑙𝑎𝑛𝑡𝑎 𝑖𝑛𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙
Anual
TIC]
Línea Base
4

41
Objetivo: Integrar las tics en el aula
Meta: Apoyar la labor docente integrando las tics en el aula
Proyecto No 5
Nombre del Indicador Grado de apoyo a la gestión de tic en el aula.
Descripción del Indicador Porcentaje maestros apoyados en el uso de tic en el aula
𝑁 𝑑𝑜𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑎𝑝𝑜𝑦𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑇𝑖𝑐𝑠
𝑁 𝑑𝑜𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑢𝑠𝑎𝑛 𝑇𝑖𝑐𝑠
Trimestral
TIC]
Línea Base
5

42
Objetivo: Formar una comunidad académica que pueda conservar la construcción del
conocimiento de sus procesos pedagógicos en el aula.
Meta: Establecer Bancos de Objetos de aprendizaje (OA) como sistema para la
construcción del conocimiento.
Compartir con otras instituciones material digital que contribuya a la construcción
del conocimiento.
Proyecto No 6
Nombre del Indicador Grado de producción OA
Descripción del Indicador Cantidad de OA producidas
𝑈𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑖𝑑𝑎𝑠
𝑈𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑟𝑎𝑑𝑎𝑠
Frecuencia de Medición6 Trimestral
TIC]
Línea Base
6

43
INDICE DE GRÁFICAS
Pág.
Gráfica 1 Pregunta1………………………………………………………………………........20
Gráfica 2 Pregunta2…………………………………………………………………………....21
Gráfica 3 Pregunta 3……………………………………………………………………...……22
Gráfica 4 Pregunta 4…………………………………………………………………...………22
Gráfica 5 Pregunta 5………………………………………………………….………..………23
Gráfica 6 Pregunta 6………………………………...………………………………..………..24
Gráfica 7 Pregunta 7……………………………………………………………….....………..25
Gráfica 8 Pregunta 8…………………………………………………..……………………….26
Gráfica 9 Pregunta 9………………..…………………………………………...……………..27

44
Bibliografía
CVUDES. (2017). LEM . Obtenido de Ciencia y Tecnología en el Contexto Educativo.:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.012.MG/librov2.html
García Silva, M. & Ruíz Cubillos, A. (2017). Análisis de los Sistemas de Información que prestan soporte a
la Gestión de la I. E. Dptal. Salesiano Miguel Unia. Bucaramanga.
García, H. T. (2000). Gestión Tecnológica y Desarrollo Tecnológico. Revista Facultad de Ingeniería
Universidad de Antioquia,.
Uribe, V. M. (1995). Evaluación de Proyectos Sociales - Construcción de indicadores. Tercer Mundo
Editores.

45

46

47

48

49
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SALESIANO MIGUEL UNIA
AGUA DE DIOS – CUNDINAMARCA
AÑO LECTIVO 2017
Apreciad@ docente:
Esta encuesta se realiza para presentar un análisis de los sistemas de información que se prestan como soporte de la Gestión Educativa.
Además con el fin de saber cuál es el impacto de las TICs en el aula y el manejo de los recursos tecnológicos de la Institución donde labora.
1.- ¿Cree usted que las TICs son indispensables para su labor como docente?
SI ________
NO ________ ¿Por qué? ____________________________________________________
2.- ¿Cuáles de las siguientes herramientas de internet utiliza con más frecuencia?
a.- Navegadores
b.- Buscadores
c.- Páginas web
d.- Correo electrónico
e.- chat
3.- ¿Qué tan hábil es para utilizar las nuevas tecnologías?
a.- Poco hábil
b.- Muy hábil
c.- Demasiado hábil
4.- ¿Integra las TICs en la orientación de sus clases?
SI ________
NO ________
5.- En su práctica educativa, ¿Qué recursos tecnológicos utiliza?
a.- Tablet
b.- Smart phone
c.- Portátil
d.- Otro. ¿Cuál? ___________________________________________________________________
6.- ¿Ha recibido capacitación sobre el manejo de TICs en el aula?
SI _________
NO _________
7.- ¿Ha desarrollado algún proyecto de aula apoyado en las TICs?
SI __________
NO __________ Menciónelo:_____________________________________________________
8.- ¿Ha participado en convocatorias sobre experiencias significativas mediante el uso de las TICs?
SI _________
NO _________ ¿Cuál? ________________________________________________________
9.- Mencione los programas que utiliza para el manejo de los sistemas de información de la institución.
____________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
G R A C I A S

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