El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es un modelo educativo en el que los estudiantes aprenden trabajando en grupos interdisciplinarios para planificar e implementar proyectos que solucionen problemas reales. El ABP ofrece oportunidades para el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de habilidades en un contexto global. Los docentes guían a los estudiantes en el desarrollo de sus proyectos en lugar de ser la principal fuente de información, mientras que los estudiantes participan activamente en la investigación y comunicación de sus

1. Aprendizaje Basado en Proyecto.
a- Definan Aprendizaje Basado en Proyectos” (ABP)
El Aprendizaje Basado en Proyecto, ha sido investigado por el Dr. Davod Moursund.
Es un modelo de aprendizaje en donde se forman grupos con personas de diferentes
perfiles, áreas disciplinares, profesionales y culturas, donde planean implementar y
evaluar proyectos para solucionar problemas reales. Esto ofrece grandes
oportunidades para el aprendizaje y también a los estudiantes para trabajar en un
ambiente y en una economía diversa y global. Para que su resultado sea exitoso,
requiere un diseño instruccional definido, definición de roles y fundamentos de diseño
de proyectos.
b- ¿Qué características tiene? Describa brevemente
Las características que tiene el aprendizaje basado en proyecto son :
● Este modelo de aprendizaje tiene sus raíces en el constructivismo.
● Su función es crear habilidades en la organización de los contenidos.
● Los conocimientos escolares no se articulan de manera rígida y previa al
desarrollo, sino que se van armando en la misma actividad.
● Se desarrollan actividades de aprendizaje interdisciplinarias.
● El educando no piensa en términos de asignaturas.
● Se promueve un trabajo colaborativo.
● Gira en base de un planteamiento de una situación problemática.
● Permite la adecuación a las características personales de los alumnos.
c- ¿Cuál es el rol del docente en este tipo de aprendizaje? ¿Y el de los alumnos?
El rol del docente es de facilitador, colabora y orienta a los alumnos. Es un guía en el
desarrollo del proyecto. Pero no constituye la fuente principal de acceso a la
información. Y los alumnos tiene una participación activa, recopilan y analizan la
información, hacen descubrimientos e informan sobre sus resultados. Realizan
investigación empleando múltiples fuentes de información.
d- ¿Qué relación encuentran entre el ABP y las Webquest?
La diferencia que existe entre ABP y Webquest es que este último es una herramienta
que forma parte de un aprendizaje guiado y es necesario crear un sitio web, además de
promover el trabajo cooperativo y autonomía de los estudiantes, el aprendizaje está
basado en en tecnologías de la información y comunicación.En cambio el ABP es un
modelo de aprendizaje más abarcativo en términos disciplinares, se lo puede abordar
de diferentes áreas como tecnología, lengua, matemática, ciencias sociales y ciencias
naturales entre otros. No solo se utilizan sitios web como en Webquest.
“Frente a los límites de la escuela, las posibilidades de la escuela”
Las características del ABP que se evidencian en esta experiencia son:

2. ● Situación o Problema: La matrícula decayó a partir de la crisis de 2001, la
escuela se había transformado en un lugar de contención donde los valores
pedagógicos estaban totalmente desvirtuados. La relación con los padres era
conflictiva, no tenían diálogo y la participación era nula.
● Descripción y Propósito del tema: su objetivo era implementar una didáctica
diferente, apuntando a la producción cultural, realizando maquetas, láminas,
obras de teatro, representaciones, canciones, entre otras que los alumnos
puedan visualizar y mostrar lo que están aprendiendo.
● Metodología: La escuela trabajó con aulas-talleres y eran los alumnos quienes
se movían de aula en aula porque éstas estaban ambientadas para cada
asignatura, entonces el grupo no estaba a cargo de una sola maestra de grado
sino que los docentes eran responsables de un área en particular.Se implementó
este método por el agotamiento tanto de los docentes como alumnos de estar 4
horas con el mismo grupo y misma docente.
Se les propuso a los alumnos que piensen y produzcan algo para darle sentido a
lo que aprenden, desde allí comienzan a trabajar con proyectos en las áreas,
con la articulación, la interdisciplinariedad ante las diferentes asignaturas del
nivel. Por ejemplo el aula-taller de ciencia trabajó con el Proyecto de Óptica
incorporando contenidos de matemática, lengua, inglés, ciencias naturales,
dibujo,destinado a la feria de ciencias de fin de año donde mostraron sus
trabajos a padres, vecinos, al jardín de infantes que iban con sus padres,
compañeros. Lo mismo sucedió con el Proyecto hacia el Bicentenario que
culminó con la muestra el 25 de mayo.
Además cambió la grilla horaria con un recreo de media hora, lo que apuntó a
que los alumnos trabajen una hora y media antes y después del recreo.
● Listado de Participantes: Docentes de diferentes áreas y alumnos.
● Evaluación: Cuando se implementó el proyecto se dejó de tomar exámenes, se
evalúa todos los días, los docentes guardan trabajos que ellos consideran como
evaluación. Al no tomar más exámenes sacan esa presión, el chico hace la tarea
como todos los días, pero sin saber
c- Compartir el documento con la siguiente dirección: reinosomariana073@gmail.com