MEDIO TIC 2

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GUÍA DIDÁCTICA
MEDIOS DE IMAGEN FIJA: PROYECTABLE Y DE IMPRESIÓN
“¿MÚSICA O MATES? LAS ESCALAS”
1º PROPUESTA DE UTILIZACIÓN: ¿PARA QUÉ?
 ¿A QUIÉN SE DIRIGE?
Este medio TIC está dirigido al alumnado del tercer ciclo de Educación Primaria (5º y 6º), por
cuestióndel contenidoque se abarcaenlaasignaturade músicaen dichoscursos,que requiere
el previo aprendizaje básico musical que se imparte en los primeros cursos de Primaria.
 ¿CUÁNDO SE UTILIZARÁ?
La actividadse llevaráa cabo en las sesionescorrespondientesal librode textoque abarcan la
indagación sobre las posibilidades del sonido para que sirvan de referencia en las creaciones
propias, contenido presente en el currículum de Educación Artística de Andalucía.
 ¿QUÉ SE PRETENDE?
a. OBJETIVOS
(reelaborados a partir del currículum de Ed. Artística en Andalucía)
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargasrecursos/curriculo-
primaria/pdf/PDF/Artistica/06-2-%20educacion%20artistica.pdf
- Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las TIC y utilizarlos como
recursospara la observacióny labúsquedade información encombinaciónconotrosmediosy
materiales.
- Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de
representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al
equilibrio afectivo y a la relación con los demás.
- Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, integrando la percepción, la
imaginación, la sensibilidad, la indagación y la reflexión de realizar o disfrutar de diferentes
producciones artísticas.
- Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música escuchándola y formando sus
propias experiencias creativas.
b. CONTENIDOS
(reelaborados a partir del currículum de Ed. Artística en Andalucía)
Bloques 4 y 5: “La escucha” y “La interpretación musical.”
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargasrecursos/curriculo-
primaria/pdf/PDF/Artistica/06-5-%20educacion%20artistica.pdf

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- Utilización del lenguaje musical como elemento expresivode comunicación de sentimientos,
ideas o pensamientos.
- Identificación, clasificación e interpretación de los sonidos según sus cualidades.
- Exploraciónde lasposibilidadessonorasyexpresivasde diferentesinstrumentosydispositivos
electrónicos al servicio de la interpretación musical (como la app que he utilizado en la
producción del medio, llamada Perfect Piano, una herramienta fácil de manejar, visual y
creativa).
- Utilizaciónde mediosaudiovisualesyrecursosinformáticoscomoregistroparalasonorización
de imágenes y de representaciones dramáticas. (Antes del medio, a la hora de familiriarizarse
con el piano con la mencionada aplicación)
- Reconocimiento de diferentes melodías, acordes, escalas, polifonías, figuras musicales….
- Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de los instrumentos (“El piano es el
instrumento másvisual para entenderlas escalas, ya que cada tecla representa un solo sonido.
Es un instrumento polifónico que nos permite tocar o escuchar varias notas al mismo tiempo”.
En estemomento delvídeo o posteriormenteen lasaclaraciones,esconvenientehablarde otros
instrumentospolifónicos,como la guitarra;y delosmelódicos,como la flauta o el oboe,quesolo
pueden interpretar un sonido al mismo tiempo, así como explicar brevemente las posibilidades
que ofrece cada uno de ellos, ejemplificando mediante la escucha activa de representaciones
musicales que utilicen uno u otro instrumento según la intención del compositor).
- Adquisición paulatina de un repertorio de canciones (Después de la actividad, una de las
actividades propuestas es la escucha activa de música de todos los estilos y el reconocimiento
del uso de escalas, contribuyendo a construir el mencionado en el currículum de Primaria,
repertorio de canciones).
- Escritura e interpretación de ritmos utilizando signos de repetición, prolongacióny melodías
en escala(Como se proponetambién en el post-medio,la práctica mediantela construcción de
escalas desde cualquier nota contribuye a cumplir con la adquisición de estos contenidos).
 ¿CÓMO LO UTILIZAREMOS?
En primer lugar, iniciaremosla actividad de una forma activa, proyectando en la pantalla el
teclado de la aplicación “Perfect Piano”, para hacer partícipes a los alumnos y ofrecerles un
papel activo, además de familiarizarse con la herramienta que, seguidamente, utilizaremos en
el medio TIC.
A continuación, el docente expondrá el medio audiovisual proyectado en la pantalla.
Una vez concluido el vídeo, es interesante que el alumnado pregunte dudas que puedan ser
útilesparael restodelalumnado.Se tratade crearunaespeciede debatesobre lasposibilidades
que nosofrecenlasescalasparacomponermúsica.Tambiénse recomiendahacerunabúsqueda
colectivaconel finde escogerrepresentacionesmusicalesde todaslasépocasyestilos,clásicos
y actuales,para reconocerentre todos, lasdiferentesescalasque se utilizanylossentimientos
que los compositoresqueríanexpresar,ademásde losque nos provocan,con el finde afianzar
los conocimientos adquiridos. Como recomiendo al final del vídeo, podemos dinamizar el
aprendizaje practicando la construcción de escalas desde cualquier nota al azar sumando los
tonos y semitonos de los patrones explicados en el medio-TIC.

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2º SELECCIÓN DEL MEDIO~TIC: ¿QUÉ?
 IDENTIFICACIÓN: “¿MÚSICA O MATES? LAS ESCALAS”
El medio utilizado es un recurso audiovisual. Como su nombre indica, para la producción del
mismo se han utilizadouna serie de herramientaspara lograr la concordancia entre el audio y
el vídeo.Los vídeosque formanparte del todoque conforma el medioTIChan sidoexportados
a travésde la aplicación PerfectPiano,que permite hacergrabacionesde pantalla.Estossonlos
explicativos en los que aparecen las teclasdel piano. En el vídeo que abre la presentación y la
culmina,he utilizadolaherramienta Paint3D para dibujarun pianode coloresque hicieramás
dinámico el momento de entrada y de finalización del audio explicativo. Además, con
PowerPointhe podido diseñar algunas de las imágenes que he utilizado en el medio (T y ST).
A la hora de aunar el audioy el vídeo,he utilizadolaherramienta WondershareFilmora9.Esta
aplicación de descarga gratuita funciona de manera similar a otras de edición (movimaker,
vivavídeo…). Es sencilla de aprender a utilizar, muy visual y óptima para explicaciones que
requieransonidoademásde imagen,algocrucial enlaasignaturade EducaciónMusical.Lagran
desventajaesque el plangratuitosolote permite descargartuscreacionesconel logotipode la
marca superpuesta en tu proyecto (marca de agua).
En el medioTIC hemostrabajadoel contenidode lasescalas,cómo y para qué se han utilizado
yse utilizandurantetodalahistoriade lamúsica.Hemosexplicadoalgunasde lasnormasbásicas
de construcciónde escalas,ademásde,previamente,atenderaladisposiciónde lasteclasenel
piano,muyvisualysencillade entender.El vídeotiene unaduraciónde5minutosy51segundos.

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 CARACTERÍSTICAS
Limitaciones:
- La utilización de este tipode mediosrequiere formacióndocente paraaprendera manejarlos
e incorporarlos en el aula de la manera más eficiente posible.
- El medio audiovisual dura 00:05:51 minutos y, a menos que el docente decida ir haciendo
pausas aclaratoriaspara hacer la comprensióndel contenidomásamena,esmuy poco tiempo
para la buena asimilación de las escalas, contenido de cierta complejidad que alcanza a los
cursosmás elevadosde laE.P.Al no serel propiodocente quienexplicael contenido,nopuede
atender de igual manera a las necesidades específicas del alumnado.
- Además, el docente ha de adaptarse a las explicaciones que se den en el vídeo. Hay muchas
formasde explicarlasescalas.Si decidieraescogerestemedioTIC,tendríaque buscarlamanera
de adaptar su metodología a la utilizada en el vídeo para que no resulte confuso para los
alumnos y alumnas.
- Como recoge la teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner, no todos los alumnos y
alumnas tienen la misma estimulación externa ni interna hacia todas las disciplinas artísticas.
Aunque se hatratadode crearuncontenidovariadoymultidisciplinar,puedensurgirdiferencias
entre losdiscentesalahora de entenderladisposiciónespacial de lasteclasenel pianoode las
notas, tonos y semitonos dentro de la escala.
- Las nuevastecnologíastienennumerosascarencias,noson infalibles.Es difícil poderexplicar
el contenidocon una marca de agua de la marca de la aplicaciónencimadel tecladodel piano.
Además,laapp, aunque esfácil de utilizar,visual ymuydinámica,da problemasala hora de la
finalizacióndel proyecto.Algunosaudiosovídeospuedendesaparecerenel editoryhande ser
introducidos y recortados nuevamente de forma manual. La gratuidad de la aplicación no nos
ofrece la multiplicidad de opciones que oferta la opción de pago.
Posibilidades:
- Las actividadespropuestas(medioyactividadespreviasyposteriores) inducenaque existaun
clima de aula sano, en el que sea más fácil la comunicación entre el profesor y el alumno, la
cooperación entre los alumnos/as, el respeto entre iguales y la atención sostenida por la
versatilidad de opciones que ofrece el contenido y la metodología.
- Los medios audiovisuales son más llamativos para los alumnos y pueden contribuir a que se
produzca un aprendizaje duradero y a que los participantes disfruten de aprender.
- Al ser un estímuloinnovadoryalternativoal librode texto,puede contribuirnotablementeal
éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Ofrece al docente laposibilidadde buscaryutilizarcontenidoadicionalasusexplicacionesque
pueda ser utilizado en el momento requerido durante el proceso de E-A.

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3º ACTIVIDADES A REALIZAR: ¿CÓMO?
 ANTES DE LA APLICACIÓNDEL MEDIO-TIC:
Comoexplicoenel apartado“¿cómo lo utilizaremos?”,previamenteala actividad se preparaa
los alumnos para facilitar el posterior entendimiento del medio audiovisual proyectando la
aplicación Perfect Piano y jugando con el teclado para ver sus posibilidades, el nombre de las
notas, su sonido, etc. Esta actividad previa da lugar a la resolución de las dudas que puedan
surgir.Puedenserresueltasnosolopor parte del docente,sinotambiénrecíprocamente entre
el alumnado, haciendo las preguntas públicas en la clase.
 DURANTE LA PUESTA EN PRÁCTICA DEL MEDIO-TIC:
El profesor/a expone el medio audiovisual proyectable, que podrá decidir si pausar para ir
perfilando apuntes y resolviendo dudas.
Durante todo el desarrollo de la actividad, es primordial utilizar tanto medios visuales como
audios,ambospresenteseneste caso.Tratándose de laasignaturade músicay segúntodoslos
objetivos y contenidos definidos anteriormente, es importante que los alumnos no solo
entiendan la teoría, sino que desarrollen su oído musical.
 DESPUÉS DE LA UTILIZACIÓN DEL MEDIO-TIC:
Llevaremosacabounapuestaencomún principalmente resolverdudasdel alumnadoque hayan
podidosurgiryafianzarloscontenidosmediantepreguntassobre elvídeoqueelprofesorpueda
lanzar, como:
- ¿Cuántas escalas menciona el vídeo? ¿Conocéis alguna más?
- ¿Quiénsería capaz de escribirlospatronesde tonosy semitonosde la escalamayor y menor
en la pizarra?
- ¿Quién puede decirme una canción en la que se escuche una escala?
- ¿El cumpleaños feliz está en tono mayor  o menor ?
- ¿Cómo sonaría si estuviera en una tonalidad menor?
Si tenemos algún alumno o alumna que toque algún otro instrumento diferente al piano,
podemospedirle que nosexplique cómose tocaunaescalaconsu instrumentoylasdiferencias
que tiene con el piano. La distancia de tonos y semitonos del patrón es la misma, pero la
disposiciónde lascuerdas(instrumentosde cuerda),de lasllaves(instrumentosde viento)odel
punto que se debe percutir para que suene un sonido u otro (percusión) es diferente en cada
instrumento musical.
Además, es bueno reproducir música de todos los estilos con el fin de que ellos mismos
reconozcan una escala. Hay muchos más ejemplos.
Uno de ellosseríalasonatanº33 de Haydn (sigloXVIII),enlaque aparecelaescalade domenor
en sentido ascendente en el segundo 16:
https://youtu.be/hwOlGL5GJFU?t=15

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Porúltimo,comose sugiereal finaldel vídeo,estemediodalugaramuchosjuegosyactividades
de construcción de escalas. Los alumnos pueden escoger una nota musical al azar, y formar la
escala siguiendo los patrones explicados en el vídeo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEBGRAFÍA
La mayor parte de lainformaciónutilizadaparalacreaciónde estosmediosTICescosechade la
cultura musical que he ido adquiriendo en mis once años de conservatorio. He recogido
información de mis libros de Lenguaje Musical y Armonía.
- Piston, W. (1987) Armonía. Alcorcón, Madrid: IdeaMúsica Editores, S.L.
- Consejeríade Educación,CulturayDeporte,Juntade Andalucía(2015). Contenidosdel tercer
ciclode EducaciónPrimariade EducaciónArtística.Recuperadode
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargasrecursos/curriculo-primaria/areas.html
- Altozano, Jaime (2017) YouTube (Qué es una ESCALA MUSICAL. La Explicación Definitiva).
Recuperado de https://youtu.be/OdYIS8KXdFI.
- El Blogde Música (2016). Las escalas.Recuperadode
https://blogdemusicansremedio.wordpress.com/2016/04/26/las-escalas/.