Proyecto eTwinning, song for a change en el que varios centros se unen para interpretar en un mismo producto final, una canción. La música no entiende de barreras ni fronteras. El mundo debería de ser también así.

1. Título “SONG FOR A CHANGE”
Tema Trabajar y grabar una canción
elegida entrevarios centros. Luego
juntar y editar esas grabaciones
para que se obtenga un único
producto. La música no entiende
de fronteras ni barreras. Así
debería deser ennuestro mundo. Asignaturas
Educación
Artística: Música
Lengua y
literatura
Edad 4º Educación Primaria
Educación en
valoresDuración Un mes al trimestre
Competencias básicas
x Lengua materna Aprender a aprender
x Idiomas x Sociales y cívicas
Matemáticas,científicas,
tecnológicas
x Iniciativay emprendimiento
x Digitales x Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos
Educación artística: Música
Bloque 1: Escucha
- Analizar la organización de obras musicales sencillas, tanto vocales como
instrumentales,ydescribircorrectamentede manera oral y escrita los elementos que
las componen.
- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el
patrimoniomusical aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones
dentro y fuera del centro escolar.
Bloque 2: Interpretación musical
- Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje
musical,composicionessencillas,asumiendolaresponsabilidadenla interpretaciónen
grupoy respetando,tantolasaportacionesde losdemáscomoa la personaque asume
la dirección.
- Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales,
instrumentos y dispositivos electrónicos.
Lengua y literatura
Bloque 1: Comunicación oral, hablar y escuchar.
- Participaren situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, atendiendo a las
normasde comunicación:turno, modulación, entonación, volumen, organización del
discurso.
- Verbalizar y explicar ideas, opiniones, informaciones, relatar acontecimientos,
describir situaciones y experiencias, y narrar historias con coherencia y orden,
utilizando lenguaje no sexista.
- Utilizarel lenguaje oral paracomunicarse ycomo instrumento para aprender, escoger
la información relevante y distinguirla de lo secundario.

2. Bloque 2: Comunicación escrita: leer.
- Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
- Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
- Utilizarlas TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la
información.
Bloque 3: Comunicación escrita: escribir.
- Producirtextoscondiferentesintencionescomunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
- Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área,
fomentando el sentido crítico que impida discriminaciones o prejuicios.
Educación en valores.
Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.
- Expresaropiniones,sentimientosyemocionesutilizandocoordinadamente el lenguaje
verbal y no verbal, respetando las exposiciones e ideas de los demás.
- Utilizarhabilidadesde escuchayel pensamientode perspectiva con empatía tratando
de crear espacios de convivencia en la diversidad.
- Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias, entendiendo la
importanciadel intercambio cultural en nuestra sociedad y con perspectiva histórica.
Productos
Aunque el eje del proyectoeslaconsecuciónde un claroproductofinal claro,se seguirán unos
pasos para el transcurso del mismo y con la finalidad de que los alumnos tengan un enfoque
global del contexto en el que se trabaja la canción.
- Presentaciónde lasclasesque intervienenenel proyecto,contandoalgo sobre ellos y
el lugar en el que viven.
- Elección de la canción por uno de los centros y justificar su propuesta.
- Trabajo de los alumnos en el que en el que se muestre una breve biografía y
conocimiento de un cantante o compositor.
- Exposición de la biografía al resto de centros.
- Ensayos individuales y colectivos en el aula.
- Grabación de los mismos entre ellos para ver su evolución.
- Interpretaciónengrupo y grabación.Posteriormente,se editaráel vídeo en el que se
muestren todos los alumnos, de varios centros, cantando la canción.
Resultados
Al finalizar el proyecto, se espera que los alumnos sean capaces de:
- Apreciar las TIC como herramienta de búsqueda de información e intercambio
comunicativo.
- Valorar y respetar las producciones artísticas de sus compañeros.
- Relacionarse y trabajar en equipo para la consecución de metas.
- Mejorar la comunicación, tanto escrita como oral.
- Participar activamente en las producciones artísticas dadas.

3. Proceso de trabajo y actividades
EL proyecto se llevará a cabo a través de las siguientes actividades:
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Actividad nº 1
Título: Yo en 100 palabras
Tipo: Individual y grupo
Objetivos:
- Realizar una correcta descripción sobre nosotros y nuestro lugar
- Exponer oralmente la descripción citada.
Herramientas: Hangouts, Skype o Youtube.
Descripción: Consiste en una presentación hacia el resto de centros. Cada alumno ha de
realizar una descripción de sí mismo, breve y concisa y aportar algún dato del lugar donde
viven.Se realizaráel intercambiode presentaciones online, a través de una videollamada por
Hangout o Skype, y, si no fuera posible, se subirá un vídeo a Youtube y se compartirá con el
resto.
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Actividad nº 2
Título: Elegimos a…
Tipo: Individual y grupo
Objetivos:
- Consensuar entre la canción a elegir y el artista a trabajar.
- Justificar la respuesta de la elección al resto de centros.
Herramientas: Soundcloud
Descripción: Uno de los centros, elegirá una canción a interpretar entre todos. Se ofrecerán
varias candidatas y a través de un debate, se llegará a un consenso entre todos.
Posteriormente,tendránque justificaresadecisiónyexplicarlamismaa través de un podcast,
que ellos mismos grabarán, para compartirlo con el resto de grupos. Destacar, que cada vez,
un centro realizará esta elección.
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Actividad nº 3
Título: Expertos investigadores
Tipo: Grupo
Objetivos:
- Analizar un texto y extraer las ideas principales.
- Realizar una pequeña biografía.
- Escribir un resumen y presentación del compositor elegido.
- Hacer un collage con la información recopilada.
Herramientas: Dispositivo móvil con cámara de fotos.
Descripción: Por grupos de 3 o 4 personas, en cada clase implicada, realizar una biografía del
compositor o cantante de la canción elegida. Una vez extraída y resumida la información, los
grupos han de crear un collage el cual, fotografiarán para ser expuesto en la plataforma
eTwinning y mostrarlo al resto de centros y proporcionar así, el intercambio.
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Actividad nº 4
Título: Primeros ensayos
Tipo: Grupo
Objetivos:

4. - Entonar con afinación la canción propuesta.
- Respetar las producciones musicales propias y del resto.
- Acompañar la melodía con instrumentos o percusión corporal.
- Estudiar y aprender la letra de la misma.
Herramientas: Skype, Hangouts, Pizarra Digital.
Descripción:Se comenzaráa dar forma la interpretación de la canción. Tras unas escuchas, se
procederá a su entonación, primero por párrafos y luego por partes más extensas. Tras una
buenainterpretación,se puede realizaruna videollamada,enlaque varioscentrosinterpreten
la canción a la vez.
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Actividad nº 5
Título: Casting musical
Tipo: Pequeño grupo
Objetivos:
- Utilizar un dispositivo móvil.
- Realizar una grabación entre los alumnos.
- Visionar el resultado y opinar sobre el mismo.
- Editar el vídeo con los nombres del grupo y el nombre de la canción.
Herramientas: Dispositivo móvil con grabación de vídeo, Imovie
Descripción:Para que los propios alumnos sean conscientes de su avance y aprendizaje en la
canción, entre ellos se grabarán por grupos y después, visionarán su resultado para analizar
posibles aspectos que mejorar. También editarán el vídeo con la aplicación iMovie.
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Actividad nº 6
Título: Cámara… ¡Acción!
Tipo: Grupo
Objetivos:
- Interpretar la canción propuesta ante una cámara para ser grabada.
- Mostrar interés ante la actuación.
- Compartir y visionar el resultado final del producto.
- Respetar el resto de producciones musicales.
Herramientas: Dispositivomóvil de grabación, Reproductor de audio, Movie Maker, Audacity
Descripción: Una vez que se ha ensayado la canción y está bien asegurada, se procederá a su
grabación. Los diferentes centros, grabarán la misma con la canción original de fondo. Tras
esto,el centroresponsable de elegirlacanciónse encargará de editar,montary juntar el resto
de vídeos en uno. Esta tarea la llevará a cabo el docente. Posteriormente, el producto final
(vídeo) se compartiráy difundiráalosdiferentescentrosy al resto de la comunidad educativa
a través de las diversas vías propuestas.
METODOLOGÍA, AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS Y ORGANIZACIÓN
DEL AULA.
Aunque lasecuenciatendrá momentosde trabajoindividual, en su mayoría se desarrollará en
grupos de tres o cuatro alumnos, distribuidos de la siguiente forma y, que con sus pupitres,
ocuparán el espaciode clase,estandodispuestos,porgrupos,enformade “M” o “zig-zag”.Por
tanto,se trata de un proyectoenel que el trabajocolaborativoengrupo,es indispensable y la
participación activa en el mismo, fundamental.

5. Se trata de gruposheterogéneos(teniendoencuentael contexto y circunstancias de la clase).
Dentro de cada uno de ellos, se les asignará un papel o rol que tendrán que desempeñar.
Únicamente de esta manera, con una buena disposición, colaboración y cooperación,
conseguirán sacar el proyecto adelante.
Las funciones que tendrá cada miembro del grupo serán las siguientes:
- Líder: controla el plan de trabajo y se asegura de que componente del grupo sabe lo
que tiene que realizar.
- Secretario: escribe todas las decisiones que se han tomado en grupo, controla la
tarea/trabajos y se encarga de escribir diariamente en el cuaderno de trabajo.
- Controlador, que vigilael tiempo,el turnode palabraylos momentosde participación.
- Relacionespúblicas:controlael volumen de voz y habla con el profesor para resolver
las dudas que no haya podido solucionar el equipo.
Cada unode ellos,tendráunpapel adesempeñaryunatarea fundamental enlarealizaciónde
la misma.
Evaluación
La evaluación del proyecto se llevará a cabo en varias fases y contará con la rúbrica abajo
descrita. Los porcentajes y fases que se valorarán serán los siguientes, además de los
instrumentos de evaluación que se especifican más adelante:
EVALUACIÓN DEL PROCESO
- Objetivosdiarios:cada actividadtiene susobjetivos que cumplir. Se llevará a cabo con en
una hoja de cálculo en la que se registrarán los objetivos y la consecución o no de los
mismos por parte de los alumnos 10%
- Class dojo: aplicación para controlar el comportamiento del alumnado. Se le puede
calificarindividualmente oporgruposvariosaspectos,sobre todolosque conciernen a los
procedimentales y actitudinales. . 10%
- Diario de aprendizaje: controlar el trabajo diario por grupos o individualmente. 10%

6. EVALUACIÓN FINAL
- Evaluación del profesorado: rúbrica + diana 50%
- Autoevaluación y razonamiento: rúbrica + diana. 20%
- Rutina final: Evaluación del grupo: “El semáforo”
o Verde: ¿qué han hecho bien?
o Ámbar: ¿qué aspectos han estado regular?
o Rojo: ¿qué necesitan mejorar?
PUNTUACIÓN
ASPECTOS
Excelente 4 Bueno 3 Suficiente 2 Insuficiente 1
Presentación.
Expresión oral.
Siempre habla alto, lento y
claro. Su descripción se
entiende perfectamente.
Utiliza un vocabulario muy
amplio.
Habla alto, lento y claro. Es
fácilmente entendible. Su
vocabulario es amplio.
Habla alto y claro, pero
rápido y a veces es difícil de
entender. Su vocabulario es
corriente.
Hablar demasiado bajo o
entre dientes. A menudo,
tiene problemas para dejarse
entender. Su vocabulario no
es variado, repite palabras.
Biografía del artista.
Expresión escrita.
Se ha creado sin faltas de
ortografía y el guión se
ajusta a las indicaciones
ofrecidas.
Ha cometido una falta de
ortografía y el guión se
ajusta a las indicaciones
dadas.
Ha cometido dos faltas de
ortografía y el guión se
ajusta a algunas de las
indicaciones dadas.
Ha cometido más de dos
faltas de ortografía y el guión
no se ajusta a las
indicaciones dadas.
Interésy respeto por
las producciones
musicales.
Muestra mucho interés,
predisposición y atención en
la consecución de las
actividades propuestas.
Respeta siempre las
producciones musicales
propias y ajenas.
Muestra interés en la
consecución de las
actividades propuestas.
Respeta a veces las
producciones musicales
propias y ajenas.
Muestra interés, algunas
veces, en la consecución de
las actividades propuestas.
Respeta solo las
producciones musicales
propias.
No muestra interés en la
consecución de actividades
propuestas. No respeta las
producciones musicales ni
propias ni ajenas.
Calidad musical de la
interpretación
El estudiante tiene una
postura correcta. El tono es
adecuado y el ritmo preciso,
al compás de la clase.
El estudiante tiene una
postura más o menos
correcta. El tono es
constante menos en los
extremos. El ritmo es seguro
en su mayoría.
El estudiante tiene una
postura correcta algunas
veces. El tono algunas veces
no está afinado y afecta al
resto de grupo. El ritmo
posee errores de duración
frecuentes y repetidos.
El estudiante rara vez
muestra una postura
apropiada. El tono no está
afinado y el ritmo va a
destiempo, afectando
gravemente a la
presentación y grupo.
Manejo de lasTIC Es capaz de utilizar las TIC de
manera eficiente sin ayuda
del profesor. Graba su voz y
vídeo y edita este último.
Utiliza las TIC de manera
adecuada sin ayuda del
profesor. Graba su voz y
vídeo.
Utiliza las TIC pero con ayuda
del profesor. Graba su voz y
vídeo.
Utiliza las TIC con ayuda del
profesor. No es capaz de
grabar su voz ni vídeo.
0
1
2
3
4
Presentación.
Expresión oral
Biografía del artista.
Expresión escrita.
Interés y respeto por
las producciones
musicales.
Calidad de la
interpretación.
Manejo de las TIC
Diana de evaluación "Song for a change"

7. Razonamiento de la puntuación
 En Aspecto 1 de la rúbrica, me he dado … puntos. Motivos y cómo podría mejorar
…………………………………………………:…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….…………………
 En Aspecto 2 de la rúbrica, me he dado … puntos. Motivos y cómo podría mejorar
…………………………………………………:…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….…………………
 EEnn AAssppeeccttoo 33 ddee llaa rrúúbbrriiccaa,, mmee hhee ddaaddoo …… ppuunnttooss.. MMoottiivvooss yy ccóómmoo ppooddrrííaa mmeejjoorraarr
…………………………………………………:…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….…………………
 En Aspecto 4 de la rúbrica, me he dado … puntos. Motivos y cómo podría mejorar
…………………………………………………:…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….…………………
 En Aspecto 5 de la rúbrica, me he dado … puntos. Motivos y cómo podría mejorar
…………………………………………………:…………………………………………………………………………………
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Seguimiento y difusión
Las redes sociales jugarán un papel muy importante en la difusión de los contenidos. Del
mismo modo lo harán la plataforma eTwinning, el blog del profesor y la página web de los
centros educativos implicados en el proyecto.
Tambiénse puede procederal envíodel vídeoporcorreoelectrónico o el gestor del colegio, a
su publicación a través de Youtube, Twitter, Instagram o Facebook, a través de los hashtag:
#eTwinning #SongForAChange , o a través de la creación de una página Wix o un blog
específico del proyecto.