5° - PLAN LECTOR.docx

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Unidad de Gestión Educativa: …………………………………………
1.2 Institución Educativa : ……………………………………………………………
1.3 Grado : Quinto Grado
1.4 Lugar : …………………………………………
1.5 Director ( ) : ………………………………………………………………………………
1.6 Docente : ……………………………………………………………….
II. BASE LEGAL
-Decreto Supremo N° 011-2012-Aprueba Reglamento de La Ley General de
Educación.
- Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED-Normas de aplicación del Plan Lector.
-Resolución Vice Ministerial N° 0014-2007-ED. Normas Complementarias de
aplicación del Plan Lector.
-Resolución Viceministerial N°…………..- MINEDU “Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del año Escolar 2021”
III. JUSTIFICACIÓN.
El presente Plan Lector es elaborado, por el profesor(a), estudiantes y
participación de padres de familia, considerando la importancia y utilidad de de
obtener el hábito de leer de manera permanente, para afianzar las capacidades
comunicativas y de comprensión.
IV- OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
4.1. Desarrollar hábitos lectores a partir del fomento de la lectura libre, recreativa
y placentera en los niños y niñas de Quinto Grado.
4.2. Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como
una de las capacidades esenciales que contribuyen a la formación integral de
los niños.
4.3. Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes
para el aprendizaje continuo.
V. LÍNEA DE BASE:
DIAGNÓSTICO INTERPRETACIÓN ALTERNATIVA
¿El aula de Quinto
Grado cuenta con
Biblioteca?
Existencia de pocos textos en la
biblioteca de aula.
Adquisición de textos de
todo tipo, donando y
recopilando de los
estudiantes.
¿Los niños y las
niñas tienen
hábito de lectura?
No demuestran tener hábito de
lectura.
Prácticas de lecturas
frecuentes, por placer y
recreativas y
cuentacuentos.
¿Cuál es el nivel
de comprensión
de los
estudiantes?
-Se encuentran el nivel no
deseado de comprensión.
- Deficiente nivel de comprensión
en el criterio inferencial.
Fomentar estrategias de
lectura en los estudiantes,
para optimizar la
comprensión lectora.
¿Cuáles son los
libros posibles a
utilizar en el Plan
Lector?
-Textos brindados por el profesor(a).
-Textos existentes de la biblioteca de aula.
-Libros del MINEDU.
PLAN LECTOR DE AULA . 2023

VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
A C T I V I D A D
CRONOGRAMA
RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
1. Elaboración de la línea de base. Prof. de aula.
2. Elaboración del Plan Lector Prof. y estudiantes.
3. Presentación del plan a la Dirección de
la I.E.
Prof. de aula.
4. Implementación de la Biblioteca de aula
Prof. estudiantes y
padres
5. Ejecución del Plan Lector Prof. y estudiantes.
6. Monitoreo a la ejecución del Plan Lector. Prof. de aula.
7. Evaluación del Plan Lector Prof. de aula.
8. Informe final a la dirección de la IE. Prof. de aula.
VII. PROPÓSITOS DEL PLAN LECTOR.
El Plan Lector tiene dos propósitos fundamentales que cumplir:
1. Desarrollo de hábitos lectores. (A través de la lectura de textos, de manera libre,
recreativa y placentera)
2. Desarrollar las capacidades de comprensión de textos. (Lectura de textos, de
manera dirigida y planificada, con preguntas de distintos niveles de comprensión)
PROPÓSITOS SE LOGRAN MEDIANTE:
MOMENTOS DE
EJECUCICÓN
1. Desarrollo de
hábitos lectores.
(A través de la
lectura de textos,
de manera libre,
recreativa y
placentera)
-Se logra mediante el fomento o la
animación de la lectura libre,
recreativa y placentera.
-Se considera todo tipo de textos
motivadores, existentes en la
biblioteca de aula, traídos por el
profesor (a) y alumnos.
-Para lograr este propósito también
se practica la lectura espontánea.
Día y hora acordada
en asamblea de aula
por el profesor (a) y
estudiantes.
Día: Los días jueves
de cada semana.
Hora: Dos horas
pedagógicas. De 8.00
a 9.30 am.
- Primera hora, Se
inicia con la lectura
libre, para lograr el
propósito N° 1.
-Segunda hora,
lectura planificada,
para cumplir con el
propósito N° 2.
2. Desarrollar las
capacidades de
comprensión de
textos. (Lectura
de textos, de
manera dirigida y
planificada.)
a). Para lograr este propósito se, se
realizará mediante la Lectura de
textos cortos de tipo continuo,
preferidos y seleccionados
previamente por estudiantes y
profesor:
-Narrativos, Descriptivos,
Instructivos. etc.
b). Textos Cortos de tipo
discontinuo:
- Gráficos, Cuadros, Avisos, Tablas,
etc.
-Las lecturas continuas y discontinuas
son elaboradas y planificadas;
entregados a cada estudiante de
manera mensual, a fin de que ponga
en práctica la lectura en cualquier
ámbito, adjuntando un cuestionario
de preguntas considerando el nivel de

comprensión: literal, inferencial y
crítico; los mismos que serán
retroalimentadas en la hora de
lectura en la escuela, verificando en
los estudiantes, el nivel de
comprensión de los textos leídos.
VIII. ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS.
PROPOSITOS E S T R A T E G I A S A C T I V I D A D E S
Propósito
N° 1.
Desarrollo
de hábitos
lectores.
- Sensibilización por la lectura.
-Promover la lectura
recreativa y de disfrute a libre
disposición de cada
estudiante.
- Animar a los estudiantes a practicar la
lectura de manera frecuente, en cualquier
ámbito.
-En el aula se practicará la lectura libre
facilitándolos diversos textos a disposición
de cada estudiante, durante la hora
planificada (Para lograr el propósito N° 1)
- El cuentacuentos.
-Los cuentos cantados.
- Taller de lecturas compartidas, etc.
Propósito N°
2.
Desarrollo de
las
capacidades
de
comprensión
lectora.
Fortalecer el desarrollo de las
capacidades comunicativas,
relacionados a la comprensión
de textos, mediante:
-Lecturas seleccionadas y
planificadas entregadas a
cada alumno en forma
mensual.
- Fomento de estrategias
cognitivas de
comprensión.
-Desarrollo de la comprensión lectora a
través de la práctica de la lectura en el aula
de los textos seleccionados y planificados.
- Verificación del nivel de comprensión,
resolviendo el test de preguntas adjuntados
a cada texto. (Literal, inferencial y crítico)
-Empleo de diversas estrategias a fin que el
alumno obtenga un alto nivel de
comprensión, Por ejemplo, la escenificación
del contenido del texto.
- Verificación de la ficha de autoevaluación
y monitoreo.
IX. SELECCIÓN DE LIBROS Y/O TEXTOS Y CRONOGRAMA DE LECTURA.
(Para lograr el propósito N° 2)
T E X T O S E L E G I D O S UNIDADES DIDÁCTICAS /2020
AUTOR TITULO DEL TEXTO I II III IV V VI VII VIII
- Juan José Arriola.
-Anónimo
- Un día en la escuela
- En el salón de clase
- El recreo
I
-Luis Sánchez
-Josefina Carabias
- Adaptación
- El sueño se hizo realidad
- Las focas
- Carta a mi padre
II
- Alfonsina
Barrionuevo
- Flavio Gabaldón
- Espíritu de las minas
-La caja de luz III

-Adaptación de un
mito griego
-Ricardo Mariño
- Orfeo y Eurídice
- Barrio contra barrio
IV
-Ana García
Castellano
-Aguiluchos
- La justicia de Sancho
Panza
- La ardilla, rey de los
animales
V
-Juan José Arriola.
- Ventura García
Calderón
- El juicio original
- La Momia
VI
- León Felipe,
español.
- Ministerio de
Educación
- La barca de oro.
- El Yacuruna
VII
-Franz Hohler. El bloque
de granito en el cine.
(Adaptación)
-Ministerio de
Educación.
- El hombre de gorra
marrón.
- Navidad Amazónica
VIII
X . RECURSOS:
a. Humanos:
Director ( a ) de la Institución Educativa, Personal Docente, Padres de familia
y Alumnos.
b. Materiales:
Disponibles de uso de aula.
XI. EVALUACIÓN.
-Control periódico del desarrollo del Plan Lector y Evaluación final de los resultados
alcanzados.
- Revisión de los anexos (Lecturas, Cuestionario de preguntas y Ficha de
autoevaluación)
Lugar y
fecha:…………………………………………………………………………………………………
D I R E C T O R ( ) D O C E N T E
Anexos:
- Ficha de autoevaluación para el estudiante.
- Lecturas seleccionadas y cuestionarios de comprensión lectora para el
estudiante.

FICHA PARA EL ESTUDIANTE
EVALÚO MIS AVANCES EN LA LECTURA
MES TÍTULO DE LOS TEXTOS
1.__________________________________
2.__________________________________
NIVEL DE AVANCE DE LAS LECTURAS: Iniciado ( )
En proceso ( )
Terminado ( )
TERMINÉ DE LEER LOS TEXTOS EN EL TIEMPO PREVISTO: Si ( ) No ( )
¿FUE FÁCIL DE COMPRENDER LOS TEXTOS?
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿QUÉ FUE LO QUE MÁS ME GUSTÓ?
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿QUÉ APRENDÍ DE LOS TEXTOS?
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿RESPONDÍ EL CUESTIONARIO DE PREGUNTAS DE CADA TEXTO?
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Nombre:

Un día en la escuela
Cada día en la escuela realizamos diversas actividades y suelen ocurrir muchas
cosas. Por ejemplo, ayer llamaron de urgencia a la profesora Justina y ella tuvo
que retirarse por unos momentos. Al volver, encontró el aula hecha un caos. Unos
trabajaban, otros jugaban y dos grupos peleaban. Ella solo se quedó parada y
esperó a que nos diéramos cuenta de su presencia. Con la cara más triste que
se puedan imaginar, nos dijo: “La verdad, nunca esperé que esto pudiera pasar.
Debemos tomar decisiones”. Todos estábamos mudos, casi paralizados.
Entonces, guiados por ella, dialogamos sobre lo sucedido; analizamos las
causas yconsecuencias de nuestros
actos, y reflexionamos sobre la importancia de organizarnos y la necesidad de
establecer algunas normas y compromisos para convivir mejor. Después de esta
reflexión, cada equipo propuso una norma y la compartió con toda el aula. Los
grupos que habían peleado pidieron proponer normas para evitar las peleas.
Debo decir que esta actividad no fue tan fácil. Les cuento que en mi grupo todas
las ideas propuestas eran importantes, pero debíamos quedarnos solo con una.
Luis y Lili proponían que la norma elegida se relacione con la puntualidad,
mientras que Esteban y yo preferíamos algo que se refiera al orden y la limpieza.
Ambos aspectos son igual de importantes, por eso, se nos hizo difícil llegar a un
acuerdo.
Estábamos ante una diferencia de ideas y no podíamos ponernos de acuerdo.
Afortunadamente, a Lili se le ocurrió que cada uno de nosotros explicara por qué
su propuesta debía quedar como norma. Esa idea nos pareció adecuada. Cada
uno tomó la palabra y explicó detalladamente sus propuestas.
Finalmente, decidimos que la norma referida al orden y la limpieza debía quedar
planteada. Antes de presentarla a la clase, nos pusimos de acuerdo y le
añadimos algunas tareas que nos ayudarían a cumplirla.

Comprensión de textos escritos - 2021 Quinto Grado
12
3. En la estructura del texto ¿qué presenta al inicio?
Llamaron de urgencia a la profesora Justina y ella tuvo que retirarse
por unos momentos, al regresar encontró un caos.
Cuando llegó el momento de compartir nuestra propuesta en el aula, la
presentamos así:
Norma:
• Cuidar la limpieza y el orden de nuestra aula.
• Colaborar todos los días con los responsables del aseo.
Tareas para cumplir la norma
• Botar la basura en el tacho.
• Ordenar los materiales de trabajo.
La profesora Justina nos felicitó por la participación y el aporte, y la clase decidió
que todas las propuestas se presentaran con normas y tareas. Contentos y hasta
conmovidos, decidimos firmar el compromiso de cumplir con los acuerdos
tomados.
Adaptado de Ministerio de Educación. (2017). Comunicación 5.
Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú
.
COMPRENSIÓN DEL TEXTO:
1. ¿Qué tipo de texto es?
Es un texto instructivo, porque el autor promueve elaborar normas de
convivencia.
Es un texto narrativo porque relata de hechos reales protagonizados
por unos personajes en un tiempo y en un espacio determinado.
Es un texto informativo porque trata sobre sucesos que acontece en
los colegios.
2. ¿De qué trata el texto que acabas de leer?
Trata sobre lo sucedido en el aula de quinto grado, cuando la
profesora no se encuentra en el aula.
Trata de establecer y organizar normas para la buena convivencia
en el aula de 5to grado.
Trata de explicar cómo elaborar normas de convivencia paraestudiantes
desordenados.
Lee cada pregunta luego marca la respuesta correcta

12

13
Cada día en la escuela realizamos diversas actividades y suelen
ocurrir muchas cosas.
Al inicio el texto hace mención a los personajes, el lugar y la
situación con la que empieza la historia.
4. En la estructura del texto ¿Qué ocurre en el nudo?
Luis y Lili proponían que la norma elegida se relacione con la
puntualidad, mientras que Esteban se refiera al orden y la limpieza.
Presenta el final de la historia con la solución del conflicto.
Muestra una situación o problema que los personajes deben resolvery
las acciones que realizan con ese fin.
5. Según el texto ¿cómo termina la historia?
Los estudiantes contentos y hasta conmovidos, decidieron firmar el
compromiso de cumplir con los acuerdos tomados, para una buena
convivencia.
La profesora Justina los felicitó a los estudiantes porque se
arrepintieron de sus malos actos.
La profesora Justina los felicitó a los estudiantes por la participacióny
el aporte a la clase.
6. ¿Por qué consideras un texto narrativo?
Es un texto narrativo porque narra acciones de estudiantes en el
aula de quinto grado.
Es un texto narrativo porque presenta en su estructura un inicio, nudo
o conflicto y un final.
Es un texto narrativo porque está escrito en prosa y presenta una
imagen.
7. Cuando el texto muestra una situación o problema que los
personajes deben resolver ¿a qué parte del texto corresponde?
Corresponde al Inicio de la estructura del texto.
Corresponde al Nudo de la estructura del texto.
Corresponde al Desenlace de la estructura del texto.
8. ¿Para qué debe establecer normas de buena convivencia en el aula?

Para mantener una convivencia armoniosa y favorable en los
estudiantes.
Para evitar las discusiones y peleas en los estudiantes de quinto
grado.
Para que existe orden y buen comportamiento en los estudiantes.
9. En la propuesta de los integrantes de cada grupo, ¿consideras que
todas son importantes?
Si, todas son importantes porque son necesidades de los estudiantes.
Solo algunas propuestas son importantes, porque son intereses decada
grupo.
Solo son importantes las normas seleccionadas por la mayoría de los
estudiantes.
10. ¿Cuál es la razón que surgen las normas de convivencia?
Surge del consenso del pleno para dar solución a un problema de
malestar en el aula a fin de tener buena convivencia.
Surge de la propuesta de un grupo de estudiantes para evitar los
conflictos en el aula.
Surge del sorteo de propuestas de los grupos participantes en la
elaboración de normas.
11. ¿Qué sucede si no hay norma de buena convivencia en el aula?
12. ¿Cuáles son los tipos de textos narrativos que conoces?
14

En el salón de clase
El profesor de geografía preguntó:
–¿Cuál es tu nombre?
–Gumercindo Meza
–¿Cómo?
–Gumercindo Meza –se levantó. Y levantó también un poco la voz–. Pero en
casa me dicen Gume.
–¿En la escuela también te podemos decir Gume? Y Gume se atrevió:
–Está bien. El profesor de geografía decidió: –Listo – y escribió en la ficha:
"Gume".
El salón rió: era la primera vez que oían a Gume hablar, él no comenzaba
ninguna charla, no se metía en ningún grupo, en la hora del recreo siempre se
quedaba estudiando.
Bastó sólo que el salón se riera para que Gume se desanimara de nuevo:
enterró los codos en el pupitre, se tapó la cara con las manos, fijó los ojos en el
cuaderno abierto, y quedó convencido de que el grupo se había reído de su
nombre.
15

Cuando la clase terminó, todos salieron al recreo, pero Gume no se movió.
Ricardo salió a comprar un sándwich y regresó para terminar un trabajo. Ni se
fijó en Gume, se inclinó sobre el cuaderno y empezó a escribir.
Los ojos de Gume se fueron hacia el sándwich y lo contemplaba fijamente.
Ricardo agarró el sándwich, le dio una mordida y fue entonces cuando vio
que los ojos de Gume también habían mordido; la boca de Ricardo masticó;
los ojos de Gume masticaron también. La boca dio otra mordida; los ojos
mordieron también.
La boca paró de masticar; los ojos de Gume miraron para saber qué había
pasado, se tropezaron con los ojos de Ricardo, se asustaron; regresaron
corriendo hacia el cuaderno.
De repente Ricardo, con aire distraído, ofreció el sándwich:
–¿Quieres? Gume no sabía qué responder; acabó asintiendo. Agarró el
sándwich con las dos manos. Miró el pan. Le clavó los dientes.
–Puedes comértelo todo –dijo Ricardo. Y no había terminado de hablar
cuando ya el sándwich había desaparecido. Ricardo salió del salón sin decir
nada. Regresó con dos sándwiches más. Le dio uno a Gume. Se miraron.
Comieron sin hablar. Y por primera vez, Gume habló con un compañero:
–¡Upa! Nunca vi tanta mantequilla en un solo pan., Comenzaron a conversar.
Primero de la edad: ¡Ricardo tenía once años y Gume ya iba a cumplir catorce!
Ricardo lo miró aterrado:
–¿De verdad?
–¿No los aparento?
–Bueno... – y Ricardo miró su pan- Gume era tan menudo que él había
pensado que tenían la misma edad. Entonces hablaron de los estudios.
–¿Sabes que yo era el primero de la clase en mi escuela? –dijo Gume. Otra
vez Ricardo quedó aterrado: durante aquellos primeros días de clase, había
notado que Gume no entendía nada.
–Por eso fue que gané la beca para estudiar aquí. Ricardo sólo dijo:
–Hmmm. Gume se rió a medias. –"Escuela de ricos" como le decimos –suspiró:
había terminado el sándwich– Pero, ¿sabes? No sé cómo van a ser las cosas.
–¿Cuáles?
–Creo que no voy a resistir la presión: aquí los estudios están más
adelantados, todo es distinto, no sé, sólo sé que hasta ahora no he sido
capaz. Y lo peor es eso.
16

–Miró el cuaderno con gesto de fastidio y de frustración–: las tales
matemáticas.
–¿No hiciste la tarea que nos pusieron?
–¿Y cómo? No entiendo nada. Ricardo miró la hora:
–Yo ya casi acabo la mía. ¿Quieres que te explique después?
La cara de Gume se veía tan contenta, que a Ricardo le pareció mejor fingirque
no se había dado cuenta: se volteó hacia los cuadernos y comenzó a escribir.
Ese día sólo alcanzó para darle una corta explicación a Gume.
Pero al día siguiente se tomó toda la hora del recreo para explicarle mejor.
Era la primera vez que le daba clase a alguien. Y por lo visto le gustaba, ni se
dio cuenta de cómo pasaba el tiempo. Cuando la campana sonó, incluso
se asustó:
–¿Ya? Y Gume dijo:
–Oye, amigo, entendí todo lo que me enseñaste; creo que vas a tener que
ser profesor. Y al día siguiente Ricardo siguió explicando y Gume se fue
animado, "¡sí, ahora entiendo!".
Juan José Arriola.
COMPRENSIÓN DEL TEXTO
• Relaciona la palabra con su significado uniéndola con una línea.
17
Nivel lexical

1- ¿Qué enseñaba el profesor?
Comunicación Geografía Historia
18
• Subraya el sinónimo de la palabra resaltada.
1. Gume acabó asintiendo. (jugando – aceptando – llorando)
2. Ricardo lo miró aterrado. (espantado – nervioso – rápido)
3. Ricardo agarró el sándwich. (comió – compró – cogió)
4. Gume no iniciaba ninguna charla. (conversación – tarea – exposición)
5. Creo que no voy a resistir la prisión. (entrar – soportar – entender)
• Escribe la letra que corresponda según el orden alfabético y
descubrirás el antónimo de la palabra indicada.
• Recuerda la lectura y completa las ideas.
Nivel literal

1. ¿Por qué los alumnos se rieron de Gumercindo ?
.
19
2- Nombre y apellido correcto de Gume es:
3- ¿Quién no salió al recreo?
4- ¿Qué hizo Ricardo?
Salió a comprar gaseosa
Salió a comprar sándwich
Salió a comprar sándwich de queso
5- ¿Cuál era la edad de Gume y Ricardo?
Ricardo tenía 10 y Gumercindo tenía 12
• Ordena secuencialmente los hechos escribiendo del 1 al 5.
 Los niños se ríen, es la primera vez que oyen hablar a Gume.
 Ricardo ayuda a Gume explicándole las lecciones…………..
 Gume se siente avergonzado y desanimado………………….
 El profesor de geografía escribió en la ficha "Gume"…………
Ricardo el profesor
Gumercindo Meza Gumercindo Maza

Nivel Inferencial
• Piensa y contesta.

2. ¿Qué pensó Gume cuando escuchó la risa de sus compañeros?
3. ¿Qué significa la expresión? “la boca de Ricardo masticó; los ojos de Gume
masticaron también. La boca dio otra mordida; los ojos mordieron también”.
4. ¿Por qué Gume estaba en la "escuela de ricos"?
5. ¿Cómo se sentía Gume en su nueva escuela? ¿Por qué?
6. ¿Qué hechos que cuenta Gume sorprenden a Ricardo?
7. Escribe acciones positivas e Ricardo
20

.
8. Completa el esquema.
9. ¿Qué significa? “Miró el pan y le clavó los dientes”
10. ¿Qué significa? “Gume se rió a medias”
11. ¿Qué significa? “Fijó los ojos en el cuaderno”
12. De la lectura se deduce que:
Gume va al colegio.
La risa de los alumnos puso nervioso a Gume.La
risa de los alumnos alegró a Gume.
Ricardo miró su pan.
13. Gume aceptó el sándwich que le invitó Ricardo porque:
No quería despreciarlo Era pobre.
Tenía hambre. Nunca había comido un sándwich.
21

14. Es una idea principal:
La comunicación soluciona problemas.
Ricardo compra un sándwich.
Gume no conversaba.
Gume mordió el pan.
15.Del texto, se deduce que Gume era:
tonto. inteligente.
descuidado. violento.
1. ¿Cómo te hubieras comportado tú en lugar de Ricardo?
2.¿Qué valores encuentras en esta historia?
22
Nivel crítico
Si Gume no hubiera recibido
el apoyo de Ricardo.
Si Ricardo no le hubiese
invitado el sándwich a Gume.

23
3.¿Consideras correcto reírse de un compañero? ¿Por qué?
4.¿Qué opinas del comportamiento de Ricardo?
1.
5.¿Has ayudado a un compañero que no entendió la clase? Explica
cómo te sentiste.

24
El recreo
Las niñas y los niños de quinto grado estaban emocionados; ya había
pasado casi la mitad de la jornada escolar y pronto podrían divertirse, junto
con los otros estudiantes de la escuela.
Mientras la profesora Juliana terminaba de revisar
algunas actividades, se escucharon unas voces que
exclamaban: “¡Ya queremos que llegue el recreo!”. En
poco tiempo todos, niñas y niños, se
contagiaron y la frase: “¡Ya queremos que llegue el
recreo!” volvió a sonar en el salón y vibró en todo el
colegio.
Luego de escuchar estos gritos, el director llamó a los
profesores y les dijo: “¡Ningún estudiante saldrá hoy al recreo,
porque han ocasionado destrozos!”. Era obvio, el director
estaba enfadado porque un grupo de niñas y niños
que habían estado jugando fútbol y vóley el día anterior rompieron algunos
vidrios de las aulas cercanas al patio. Por eso, el director había dispuesto
que los estudiantes se quedaran en sus aulas hasta la hora de salida, así
podrían reflexionar sobre sus actos y aprenderían a tener más cuidado con
el mobiliario de la escuela.
La profesora de quinto grado expresó su desacuerdo con lo dispuesto en
ese momento por el director de la escuela. Ella se acercó y, con mucho
respeto, le manifestó que el recreo era un espacio importante para los
estudiantes, ya que allí, entre otras cosas, ellos podían organizarse de

forma libre, jugar, conocer a estudiantes de otros grados y tener acceso
a otras oportunidades para el diálogo. Así empezó el debate entre dos
grupos de profesores, uno que apoyaba la posición del director y otro que
mantenía un planteamiento distinto.
Adaptado de Ministerio de Educación. (2017). Comunicación 5.
Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú
.
COMPRENSIÓN DEL TEXTO
1. ¿De qué trata el texto?
El juego de estudiantes en horas de recreo.
Comportamiento inadecuado de estudiantes por falta de
normas de buena convivencia. (R)
Suspensión del recreo por mala conducta de estudiantes.El
recreo es un derecho de los estudiantes.
2. ¿Cuál es el propósito del texto?
Describir una historia de conducta de los estudiantes. Establecer
normas de convivencia para evitar discusiones entredocentes
Dar a conocer a los lectores que es necesario que los estudiantes
deben tener normas para una mantener la buena
convivencia. (R)
El recreo es un derecho de los estudiantes.
3. ¿Qué pasa cuando no existe normas de convivencia en el aula?
Los estuantes actúan como mejor les parezca. (R)No
habría respeto entre estudiantes.
Los estudiantes son desaprobados en conducta.
25

4. ¿Qué significa tener una buena convivencia?
Significa poner en práctica el cumplimiento de normas. (R)
Significa no jugar en el aula.
Significa tener buena comunicación con los a compañeros y
profesor.
5. ¿Por qué los estudiantes realizan malas acciones en el aula?
Porque no son responsables en cumplimiento de Normas.Porque
se encuentran solos sin cuidado del profesor.
Porque demuestran mala conducta que aprendieron fuera
de la escuela.
6. ¿Cómo debe ser el comportamiento de los estudiantes?
7. Según el texto, ¿estás de acuerdo con la posición del director?
¿Por qué?
8. Pinta el sinónimo de los siguientes términos:
26
enfadado
contento enojado molesto

9. Escribe una oración gramatical con: enfadado- obvio
10.Según su posición de ideas, tanto del director de la escuela o
profesora de 5to grado, ¿con quién estás de acuerdo? ¿Por qué?
11. ¿Qué mensaje presenta la imagen con relación al texto?
obvio
27
notorio inquieto evidente

–Ni nos van a echar de menos. ¡Ji! ¡Ji! Lo que pasa que ustedes son unos
niños –expresó Jorge– amigos, al inicio el juego es difícil, pero con la
28
Habla con los tuyos
Saidú y sus amigos Lucas y Carlos fueron invitados a la fiesta de
cumpleaños de Jorge.
–Lucas, Saidú vamos a mi habitación, allí tengo mi nueva computadora –
indicó Jorge.
–Miren. Este es un juego fabuloso ¡Juguemos amigos! –dijo gratamente.
–¡Ahora no se puede…! –expresó Saidú. Lo mismo expresó Lucas y
aclaró:
–No podemos jugar ahora. Recuerda que hoy es tu cumpleaños.

–Sin duda que su amigo Jorge se verá en grandes problemas, el estar
tanto tiempo en la computadora jugando, lejos de favorecerle le
perjudicará en sus estudios, se volverá más irritable y con menos
ganas de hacer las tareas y hasta se alejará de ustedes, sus amigos.
29
práctica se hace fácil y uno se divierte. Pero, mejor juguemos éste, que
ustedes ya conocen.
–¿Estás loco? –expresó sorprendido Saidú.
–¿Acaso no sabes que todos los invitados te esperan? –refirió Lucas.
–¡No digan estupideces!, esas son excusas de niños como ustedes –
manifestó burlonamente Jorge.
–Piensa en tus padres, ellos han organizado esta fiesta para ti –agregó
molesto Saidú.
–¡Ok! ¡Ok! Vayan ustedes y diviértanse con los otros niños… ¡Ji! ¡Ji! –se
burló
Otro día en el colegio, Jorge está cada vez más distraído y aburrido.
Ante las preguntas de la maestra permanece callado.
Sus amigos se apenan por él. A la salida del colegio, Saidú y Lucas lo
llaman.
–¡Jorge, espera! –indicó Lucas.
–¿Qué pasa? –preguntó Jorge.
–¿Por qué te comportas así? Ya no eres el mismo –expresó Saidú.
–¿Tienes algún problema? –interrogó Lucas.
–Yo no tengo ningún problema. ¡Déjenme en paz –respondió muy
molesto Jorge–, preocúpense por los niños y déjenme tranquilo! Saidú
y Lucas, se preocuparon por el comportamiento de Jorge; por ello,
deciden ir a la parroquia.

–¡Déjame en paz! Tú no me puedes comprender Saidú.
–¿Comprender qué? ¿Qué te comportas como un estúpido?.
30
Es una situación frecuente en los chicos de su edad. Muéstrenle su
amistad, es la mejor de las medicinas –les aconsejó el padre Ramón.
Durante las clases, Jorge siempre pide permiso para ir al baño. La
maestra que es muy buena, siempre lo deja salir. Lo extraño era que
Jorge siempre sale a esa hora. Saidú, se ha percatado de ello, y dice:
–Tengo un mal presentimiento… Debo descubrir lo que pasa… Al
tiempo que la maestra decía:
–¡Niños, es hora de recreo, pueden salir! Saidú se acercó a su maestra:
–Señorita, mañana no podré asistir a la segunda hora de clases, tengo
algo urgente que hacer.
–Está bien, Saidú, pero después te pones al día y me explicas eso
“urgente”. Así, al día siguiente a la misma hora, Jorge, furtivamente
entra en la sala de computación del colegio, saca un CD y empieza a
jugar.
–¡Vaya, vaya!, ya sé para qué sales del salón. ¿Crees que esto es
correcto? –Expresó Saidú al verlo.
Jorge sorprendido, atinó a decir:
–¡Fíjense!, ¡es el pequeñín!, imagino que ahora irás a contárselo a
todo el mundo. ¿Verdad?
–Lo haría sí cambiara algo… Pero creo que eso no serviría para nada,
–manifestó Saidú.

3. ................. Dado cuenta.
4 ...................hecho a escondidas.
5 ...................Causar daño.
31
–No, es que…, –tartamudeó Jorge. Luego agregó: Yo comencé a jugar,
pero los videojuegos son tan emocionantes y cada vez más
complicados y entretenidos que no puedo parar… y ahora se está
volviendo un vicio, al cual me es difícil renunciar, ya no sé quéhacer…
–Admitirlo ya es una buena victoria…, –dijo Saidú, abrazando a su
amigo. –Habla con tus papás y verás qué te ayudarán.
–¿Tú crees que entenderán? Así, de vuelta en casa. Jorge, temeroso,
se acercó a sus padres.
–Mamá, papá…. debo hablarles.
–Habla, hijo, te escuchamos.
Amigos, hay muchos chicos y chicas que para sentirse más grandes,
valientes e importantes… creyéndose listos, experimentan esto y
aquello… yo les digo: ¡Despierten! Y si tienen problemas hablen con
sus padres o algún adulto de confianza, ellos los ayudarán.
Adaptación
• Ordena las sílabas y descubrirás la palabra que corresponda al
significado dado.
1.Pretexto para eludir algo.
2.Dio con lo que buscaba.
Nivel lexical

• Completa los espacios con palabras del recuadro.
1. Mi amigo Jaime tiene el....................... que no aprobará inglés.
2. No me había .......................que Jorge siempre iba al baño.
3. Enzo ...................... sacó mis plumones de la cartuchera.
• Construye una oración con las palabras indicadas.
1. Excusa
2. Perjudicará
3. Percatado
• Rodea en la sopa de letras un sinónimo y un antónimo de cada
serie. Luego escríbelos donde corresponda.
1. fabuloso, ficticio, ilusorio,............................(S)
...................... (A)
2. atinar, conseguir, hallar,..............................(S)
.......................(A)
3. perjudicar, lesionar, afectar, .......................(S)
............................. (A)
4. irritable, regañón, irascible,..........................(S)
32

• Completa las ideas escribiendo la respuesta en el crucigrama.
1. La fiesta de cumpleaños era de...
2. Saidú aconsejó a Jorge que hablara
con sus...
3. En el colegio Jorge estaba...
4. En la habitación de Jorge había una...
5. Ya no eres el mismo de antes, expresó...
6. Los amigos de Jorge hablaron con el padre...
• Recuerda y contesta.
1. ¿Quiénes fueron invitados a la fiesta de cumpleaños?
2. ¿Por qué no querían jugar en la habitación los amigos de Jorge?
2. ¿Qué les dijo Jorge cuando no aceptaron jugar en la habitación?
3. ¿Qué habían observado Lucas y Saidú en Jorge?
33

4. ¿A dónde se iba Jorge cuando pedía permiso para ir al baño?
6. ¿Qué responde Jorge a Saidú cuando éste lo encuentra jugando en la
sala de computación y le llama la atención?
7. ¿Cuál es el final de la lectura?
• Completa los esquemas con las características que diferencian
a los personajes indicados. Elígelas del recuadro.
Los consejos del autor.
Saidú descubre a Jorge.
Comportamiento de Jorge.
Saidú y Lucas hablan con el padre Ramón.
Lucas, Carlos y Saidú fueron invitados al cumpleaños de Jorge.
34

• Completa el esquema.
1. ¿Por qué crees que la lectura tiene como título: "Habla con los tuyos"?
2. ¿Si estuvieras cerca de Saidú, qué le dirías?
3. ¿Por qué Jorge estaba aburrido, callado a veces agresivo en el colegio?
35

• Marca la alternativa correcta:
1. "La amistad es la mejor de las medicinas", significa:
Los amigos son buenos y cariñosos.
Saidú es buen amigo.
Los consejos de una amistad sincera te curan el alma o la mente.
La amistad es ayudar a los demás.
2. El tema de la lectura es:
Jorge y los videojuegos. Jorge y su vicio.
La adicción por los videojuegos. El autor da recomendaciones.
3.Una consecuencia de la siguiente acción sería:
1. ¿Qué opinas de Saidú?
2. ¿Cuál es tu opinión acerca de los videojuegos?
3. ¿Te gustaría tener un videojuegos? ¿Por qué?
36
Nivel crítico

Cuando termina el recreo todos los niños regresan a sus aulas contentas,
pero Luis no.
37
Un sueño se hizo realidad
Como todos los días a la hora del recreo, Luis mira a sus compañeros de
aula cómo juegan alegremente su partido acostumbrado. A él, le gustaría
jugar alguna vez con ellos; pero José, que es el dueño de la pelota y capitán
del equipo, nunca deja que participe. Afirma que no sabe patear la pelota
y que jamás podrá ser delantero.
No sé por qué lo dice, si nunca lo ha visto jugar. Quizá lo diga porque es
pequeño y algo delgado.

Cuando faltaban 15 minutos para terminar el partido, el profesor miró l
banca de suplentes y vio a Luis que estaba sentado en ella. Acercándose
38
Ya se acercaba el aniversario del centro educativo y era costumbre, en
esta fecha, realizar un mini campeonato de fulbito entre todas las
secciones.
El día lunes, el profesor de educación física ingresó al salón de clase. Nos
dijo que el campeonato de fulbito se llevaría a cabo los días jueves y viernes
de la próxima semana. Esta noticia entusiasmó mucho a los niños que
rápidamente organizaron el equipo.
Luis estaba triste porque sabía que no participaría, pues José no lo iba a
poner como titular en su equipo. Sólo podía aspirar a estar en la banca de
suplentes.
Llegó el día del campeonato y los diferentes equipos de todas las secciones
de primaria estaban defendiendo orgullosamente sus camisetas. El
ambiente estaba lleno de contagiante alegría, se escuchabanlas barras, los
cantos, las hurras, por todas partes.
Ahora le tocaba el turno a los equipos del quinto y sexto grado que
tenían que disputarse la copa del campeonato. El partido sería muyreñido
pues ambas secciones jugaban muy bien.
No habrían pasado ni quince minutos del inicio del encuentro cuando los
del equipo de sexto grado anotaron el primer tanto. Los niños del equipo
contrario seguían jugando sin perder las esperanzas, hasta que los de sexto
volvieron a anotar otro tanto. Esto desconcertó a todo el equipo de quinto
grado, pues ellos estaban muy confiados de ganar el evento.

1 .............................día en que se cumple años de algún suceso.
2..............................Competencia deportiva.
39
a él le dijo: "Bueno, Luis, es tu oportunidad, vas a jugar". Luisse
alegró muchísimo, muy entusiasmado ingresó al campo y continuó el
partido.
Luis jugaba muy bien, sabía llevar y dar buenos pases con la pelota, hasta
que estando cerca al arco rival, patea y gol.
Anota así el primer tanto para su equipo. Sus compañeros se alegraron
mucho y lo abrazaron. Continuó el partido. Faltaban apenas cinco minutos
para su finalización y Luis volvió a anotar otro tanto. Cuando estaban a tan
sólo un minuto del pitazo final y parecía que todos los esfuerzos habían
sido vanos, Luis anota el tercer tanto. En ese instante, el árbitro suena el
silbato indicando que el partido había terminado con el triunfo de quinto
grado.
Todos los demás compañeros del aula salieron corriendo al centro de la
cancha a felicitar y alzar en hombros a Luis. Cuando la alegría pasó, José se
acercó a Luis y le dijo: "Perdóname amigo por no haberte dado antesla
oportunidad de jugar con nosotros. Yo pensé que no sabías jugar, porque
eres pequeño y muy delgado; pero me equivoqué. Desde ahora, formarás
parte del equipo" y dándole un fuerte abrazo ambos se fueron con sus
demás compañeros.
Luis Sánchez Arce
• Escribe las palabras del recuadro en orden alfabético y descubrirás su
significado.
Nivel lexical

3................................Que está o va delante.
4................................buena ocasión. Posibilidad.
5.Que hay mucha rivalidad.
6.Reemplazante o relevo.
• Rodea en la sopa de letras un sinónimo de la palabra destacada.
Luego escríbelo donde corresponda.
1. Termina el.............................y todos regresan
recreo
........................... a sus clases.
Contentos
2. Un ........................... se hizo ........................... .
Sueño realidad
3. El partido sería muy ........................... .
Reñido
4. El profesor ingresó a el ........................... .
Salón
5. Esto............................ a todo el equipo.
Desconcertó
• Escribe el número del sinónimo de la palabra sueño que corresponda
a cada oración.
40

................................................................................................................................
41
• Recuerda la lectura y completa las ideas en el crucigrama.
Quinto grado le ganó a sexto grado. Luis
juega muy bien y anota tres goles.
Jugaban fútbol los equipos de quinto y sexto grado.
José pide perdón a Luis por no permitirle jugar.
Sexto grado anota los dos primeros goles.
Faltando quince minutos para el término del partido ingresa Luis.
• Recuerda y contesta.
1. ¿Por qué José no quería que jugara Luis?
...............................................................................................................................
2. ¿Qué anunció el profesor de Educación Física?

2. ¿Cómo crees que se sentía Luis cuando no le permitieron jugar?
....................................................................................................................................
Luis Sánchez Arce / Cel. 942914534
42
3.¿Por qué Luis estaba triste?
................................................................................................................................
4.¿Quiénes se disputaron la copa del campeonato?
................................................................................................................................
5.¿Por qué Luis jugó en el campeonato?
................................................................................................................................
• Coloca (V) si la expresión es verdadera o (F) si es falsa.
( ) Los días jueves y viernes se llevó a cabo el campeonato.
( ) Quinto grado anotó los primeros goles.
( ) Luis era el capitán del equipo.
( ) En quince minutos José anotó tres goles.
( ) Todos alzaron en hombros a Luis.
• Extrae de la lectura palabras relacionadas con el fútbol. Luego
escríbelas en los círculos.
1. ¿Qué le hubieras dicho a José cuando éste no dejaba jugar a Luis?
....................................................................................................................................
Nivel inferencial

3. ¿Qué sueño crees que se hizo realidad en la lectura?
...................................................................................................................................
4. ¿Estás de acuerdo con el comportamiento de José al final de la lectura?
¿Por qué?
.................................................................................................................................
• Compara a los personajes indicando sus características propias y
cuales son comunes a ambos.
• Subraya la alternativa correcta
1. La cantidad de párrafos que presenta el texto es:
2. La idea principal del quinto párrafo es:
Luis mira triste el juego.
El ambiente estaba lleno de algarabía.
José pidió disculpas.
El profesor habló con los alumnos.
43
diez. nueve.

3. ¿Crees que debemos pedir disculpas cuando cometemos una falta?
¿Por qué?
...................................................................................................................................
44
3. El problema de la lectura es:
Quinto y sexto grado juegan fulbito.
Quinto grado perdía el juego dos a cero.
Luis observa el partido.
José era dueño de la pelota.
4. Los valores que encontramos en la lectura son:
egoísmo, compañerismo.
puntualidad, justicia.
amor, puntualidad.
amor, perseverancia.
5. El mensaje de la lectura es:
Mente sana en cuerpo sano.
No juzgar a una persona sin conocerlo.
Que debemos aprender a ser solidario.
Que el deporte da salud.
• Reflexiona y opina.
1. ¿Qué opinas del campeonato de José? Explica
....................................................................................................................................
2. ¿Cuál es tu sueño, se ha cumplido o no? ¿Por qué?
....................................................................................................................................
Nivel crítico

45
Carta a mi padre
Querido papá:
Espero que estés bien y puedas volver pronto; aquí todos te extrañamos
mucho. ¿Sabes? Desde que te fuiste no dejo de pensar en todos los lindos
momentos que pasamos juntos. ¿Te acuerdas cuando fuimos al estadio a
alentar a nuestro equipo y éste ganó? Qué felices estuvimos, cómo gritamos,
cantamos, aplaudimos.
Papá: ¿Te acuerdas de aquella vez cuando remodelamos juntos la cocina a
mamá? ¿Te acuerdas cuando quise poner un clavo y al hacerlo me di un fuerte
golpe con el martillo?
Tú, al verme te acercaste rápidamente a mí y dijiste: Hijo, no te preocupes,
juntos lo haremos y suavemente limpiaste la lágrima que corría por mi rostro.
Qué bien me sentí, hasta me olvidé del dolor.

Ahora, papá, que hace un año estás lejos, te siento más cerca de mí. Espero
que el tiempo pase rápido y puedas estar de regreso. ¿Sabes?, el ser el
hermano mayor me hace ser cada día más responsable.
Papá, no te imaginaslas ganas que tengode verte, de abrazarte, de decirte que
te extraño y que te quiero mucho. No veo la hora que estés ya de vuelta con
nosotros.
¿Sabes, papá? Hace, unos meses estuve conversando con unos amigos acerca
de qué les gustaría ser cuando sean mayores.
No te imaginas, casi todos dijeron que aspiraba ser como los personajes de
novelas, películas, algo así como super hombres perfectos. Todos querían ser
como aquel rico, amo y señor de propiedades, ser personas importantes,
sobresalientes, personas que nunca se equivocasen.
Esto no lo vi mal por el deseo de superación, sino que me llamó la atención
porque tal como se expresaban ninguno aceptaba imperfecciones.
Todos querían ser perfectos y yo les pregunté: ¿Qué sucedería si no lograsen
su propósito? ¿Por qué no querían permitirse ser sólo personas con grandes
deseos de superación? Personas trabajadoras, luchadoras, que no les importen
las piedras en el camino, sino tan sólo continuar su camino.
Querido papá, al escucharlos me preocupa hoy el mañana, porque yo sólo
aspiro a ser como tú. Un hombre como todos, tener la oportunidad de vivir
muchas experiencias, buenas y malas, pero al fin experiencias que me ayuden
a enriquecer mi visión del mundo de hoy.
Papá, yo quiero caminar sin importarme resbalar y caer una o varias veces si es
necesario, para comprender el significado de la vida, levantarme y continuar
mi camino. Lograr lo que tanto deseo ser, un hombre de bien que anhela lograr
sus metas sin necesidad de envanecerse, ni desvalorar las cosas simples de la
vida.
Tener una familia, así como la tengo, darle amor y comprensión como tú y mi
mamá nos lo dan. Papá, cuando les digo todo esto a mis amigos ellos se ríen
de mí. Me dicen que eso no es nada, que debo aspirar a tener mucho dinero,
poder, sólo así seré sobresaliente, admirado y respetado. Que sólo así seré
alguien en esta vida.
54

Cuando ellos terminan de decir todo esto, yo sólo los miro y pienso qué difícil
es hoy en día ser hombre. Papá, como quisiera que ya estés con nosotros y
sobre todo estés a mi lado para que me orientes.
NIVEL LEXICAL
• Rodea en la sopa de letras las palabras. Luego escríbelas en orden alfabético en el
significado que corresponda.
1Animar, infundir aliento.
2Desear vehementemente
una cosa.
3. ............................. Pretender algún empleo u
otra cosa.
4Infundir soberbia.
5Fin que se persigue.
6Señalar la dirección que
debe seguir.
• Completa los espacios con las palabras del recuadro.
1. La ..............................de Tito es conseguir una beca para estudiar en Brasil.
2. Vamos a .............................. a los jugadores de quinto grado.
3. Esa flecha.............................. a los peatones.
4. Mi papá...............................comprar una casa.
• Escribe tres sinónimos de las palabras indicadas.
55

• Completa los espacios con sinónimos de las palabras destacadas.
1. Patty.............................campeonar en las olimpiadas
Aspira
Ese joven.............................el humo del cigarro.
aspira
2, ¡Qué buena.............................no necesita lentes!
Visión
Mi.............................sobre el planeta Marte es amplia.
Visión
NIVEL LITERAL
• Subraya la alternativa que completa correctamente cada oración.
1. Espero que estés bien y puedas ......................... pronto; te ............................
mucho.
a) salir - esperamos c) llegar - felicitamos
b) entregar - compramos d) volver – extrañamos
2. Ellos aspiraban a ser como los personajes de................................. así como
................................... .
a) la historia - José Olaya c) caminar - resbalar
b) novelas - superhombres d) cuentos - los héroes
3. Yo quiero ............................... sin importarme ...............................y caer varias
veces.
a) viajar - fracasar c) caminar - resbalar
b) jugar - perder d) participar – llegar
56

57
• Pinta la palabra que completa la idea.
1. El joven escribe una...
2. La persona que escribe es el...
3. Sus amigos querían ser...
4. Tiempo que el papá se alejó de
de su casa.
• Pinta las características del hijo.
• Recuerda la lectura y contesta.
1. ¿Qué expresa el niño en la carta?
2. ¿Qué momentos recuerda gratamente el niño?
novela
nieto
..dos años un mes
poesía
hijo
perfectos aventureros doctores
carta
sobrino
un año

3. ¿Qué les gustaría ser cuando sean mayores sus amigos?
4. ¿Qué clase de persona quería ser el niño?
5. ¿Para qué quiere el niño que su papá esté a su lado?
• Escribe el efecto que causó en la lectura cada una de las siguientes acciones
Desorientación del niño después de dialogar con sus amigos.
Conversación con amigos sobre sus metas.
Desea el retornó del papá.
Recuerda momentos vividos con su padre.
Saluda a su papá y expresa que lo extraña.
58

NIVEL INFERENCIAL
• Deduce y contesta subrayando la alternativa correcta.
1. Las partes de la carta que no ha considerado el niño son:
a) despedida. b) lugar y fecha. c) destinatario. d) b y c son correctas
2. Según la carta la relación entre el padre e hijo es:
a) indiferente y sencilla. c) amical y protectora.
b) autoritaria e indiferente. d) despreciativa y amical.
3. De la lectura se deduce que:
a) la presencia del padre en la familia es importante.
b) los padres no deben viajar.
c) todos los padres quieren a sus hijos.
d) todos viven con sus padres.
4. El mensaje de la lectura es:
a) querer y confiar en nuestro padre. c) los padres son los mejores
amigos.
b) no luchar por lo que queremos. d) a y c son correctas.
5. Valores de la lectura:
a) perseverancia, amistad. c) solidaridad, justicia.
b) justicia, solidaridad. d) amor, responsabilidad.
• Infiere una consecuencia para cada acción.
59

NIVEL CRÍTICO
1. ¿Qué opinas del niño que escribe la carta?
2. ¿Conversas con tus amigos de lo que quieren ser en el futuro? Explica
3. ¿Cómo debe ser un buen padre?
60

Espíritu de las minas
61

El Muki es el espíritu de las minas. Es el dueño
de los tesoros de la tierra. Su pequeño
guardián. No se sabe si los antiguosperuanos
conocieron con este nombre a este mágico
personaje.
Debió haber aparecido, cuando los españoles
abrieron los primeros socavones con
trabajadores indígenas, quienes forjaronen
su imaginación la personalidad pintorescadel
Muki.
El Muki se presenta como un geniecillo,
que anda vestido de verde musgo, a veces
con una finísima capa de vicuña o con el
traje de agua que usan los mineros.
En la cabeza tiene dos cuernitos que le
sirven para romper la roca y señalar las
vetas. Su piel es muy blanca y lleva colgado
de la mano, un farolito. Es un ser travieso,
burlón, que descubre sus tesoros a los
hombres de buen corazón y a los malos les
echa de su mina o los mata.
En los nefastos tiempos de las mitas,
durante el Virreynato, los indios que
eran arrancados de los campos para ser
conducidos a las minas, de donde no volvían
jamás, alcanzaron a difundir la existencia del
Muki.
Su existencia, vinculada con casi todas
las zonas mineras del Perú, ha dado lugar a
numerosos relatos inverosímiles.
En Cerro de Pasco, los mineros ya
jubilados, lo describen como un enanito de
cara tiznada, juguetón, que aparece por
detrás de sus espaldas, en puntillas,
apagándoles la luz de sus lámparas o
soplándoles en los párpados para hacerles
dormir, cuando se sienten cansados.
En Morococha, dicen que sólo ellos
pueden ver al Muki. En su peluda cabecita
apuntan cuernos chiquitos, relucientes, y se
abriga con su hermoso poncho de vicuña.
Suele ofrecer a los mineros sus vetas más
finas y mientras habla, se fija si en los ojos
de los cholos brilla la codicia.
Según el trato, deben dejarle la mitad de
lo que encuentran. Si aceptan, hunde en las
noches, sus duros cuernecitos en la roca.
El cerro tiembla al sentir que le rompen su
barriga de plata.
Y al día siguiente la veta queda descubierta
para aquel que prometió, con intención
derecha, darle lo suyo.
En Huancavelica, dicen que el Muki habla
con los hijos de los trabajadores, porque
son inocentes, porque son puros.
En pequeños altarcitos, le ponen cigarros,
coca y cañazo, y él, en recompensa, les avisa
en cuantos días y en qué parte van a
encontrar el mineral.
A veces anda silbando por los pozos,
con su ropa de agua, su casco y su
lamparita. De noche cuando está solito,
trabaja incansablemente, tallando la roca,
arrancando chispas de los muros y moviendo
las vetas a su antojo. A pesar de su nombre,
Muki, "el que asfixia" quiere a los mineros y es
bueno con ellos.
Alfonsina Barrionuevo
62

normal
NIVEL LEXICAL
• Escribe en cada número la letra del alfabeto y descubrirás a palabra cuyo significado se
propone.
• Escribe en el crucigrama un sinónimo para cada grupo de palabras.
mágico, encantador
forjaron, inventaron
nefasto, triste
codicia, ambición
antojo, deseo
pintoresco, agradable
inverosímil, imposible
asfixia, sofoco
intención, propósito
• Pinta el antónimo de la palabra destacada en cada oración.
1. En los ojos de los cholos brilla la codicia.
2. Muki es un personaje mágico.
encantador
63
pequeño vivaz
Egoísmo tristeza generosidad alegría

3. ¿Qué hecho se consideraba nefasto durante el Virreynato?
....................................................................................................................................................
.................................................................................................................................. ..................
....................................................................................................................................................
64
3. Se vivió tiempos nefastos en el Virreinato
4. El antojo de mi amiga es comer alfajores.
NIVEL LITERAL
• Completa las ideas escribiendo la respuesta en el crucigrama.
1. En Cerro de Pasco describen al Muki
como un...
2. Muki es guardián de las...
3. Muki tiene en la cabeza dos...
4. Lleva colgado de la mano un...
5. Los indios realizaban un trabajo fuerte
en las niñas llamado...
1. ¿Quién es Muki?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
2. ¿Qué hace Muki con los hombres?
.............................................................................................................................. ......................
....................................................................................................................................................
tristes calurosos fríos alegres
deseo necesidad gusto capricho

65
4. ¿Cómo se les aparece Muki a los mineros de Cerro de Pasco?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
5. ¿Qué trato hace Muki con los mineros?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
6. ¿Qué hace cuando está solo por las noches?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
( ) Los niños de Huancavelica ponen en el altarcito cigarros, coca y cañazo.
( ) Posee una cola y es muy renegón.
( ) Se cree que Muki apareció cuando los españoles abrieron los primeros
socavones.

66
( ) Los mineros de Morococha dicen que sólo ellos pueden ver al Muki.
( ) Con la cola señala a los mineros donde está la veta.
( ) El trabajo de Muki es tallar las rocas y descubrir la veta.
NIVEL INFERENCIAL
• Deduce respuestas subrayando la alternativa correcta.
1. En el texto predomina:
a) la narración. b) la verdad.
c) la descripción. d) el diálogo.
2. La idea principal del primer párrafo es:
a) la vestimenta de Muki era color verde. b) explica quién es el Muki.
c) conversa con los niños. d) hace un pacto con los mineros.
3. El hecho que sí ha sucedido en la realidad es:
a) el Muki habla con los niños.
b) el Muki es gracioso.
c) el trabajo de las mitas en el Virreynato.
d) el Muki ofrece sus vetas más finas.

67
1. ¿Por qué crees que estos hechos son una fantasía?
....................................................................................................................................................
2. ¿Qué le dirías a Muki?
....................................................................................................................................................
3. Los mineros de Morococha dicen que sólo ellos pueden ver a Muki ¿Estás de acuerdo?
¿Por qué?
....................................................................................................................................................
• Infiere una consecuencia que hubiese ocasionado la siguiente acción.
NIVEL CRÍTICO
1. ¿Crees en la existencia de fantasmas o espíritus? ¿Por qué?
....................................................................................................................................................
2. ¿Conocemos alguna historia de fantasmas? Explica.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................

La vida de Camila se fue metiendo, de a poco,
dentro de una caja de luz. Hasta hace
minutos estaba allí, sin poder salir, porque el
hechizo de la caja era muy fuerte y la convirtió
en su prisionera.
Su hermanito Joaquín ya ha intentado
recuperarla por todos los medios: ha tapado la
luz, ha tironeado de la hermana hipnotizada, ha
ofrecido golosinas, y hasta prometió prestarle
su bicicleta nueva.
Pero no hubo caso, ella ni se inmutó. La maldita
caja se había apropiado de su alma.
Cuando eran pequeños, Camila y Joaquín
jugaban siempre juntos: corrían por las calles de
tierra, se juntaban con los otros niños del barrio
y construían sus propios juguetes con maderas,
ramas, cajas y otros objetos de deshecho que
hallaban en sus casas.
Las calles se cubrían de sonrisas alborotadas
desde que regresaban del colegio hasta que se
ponía el Sol.
Pero cuando asfaltaron la cuadra, todo
empezó a cambiar aceleradamente. En poco
tiempo, ya no quedaban espacios verdes, y las
carcajadas infantiles fueron invadidas por
bocinazos y frenadas. El papá de Camila y
Joaquín ya no les permitía salir para encontrarse
con los otros niños.
Decía que la calle se había vuelto
peligrosa. Un día, llegó con un paquete
enorme que, según le dijo a su esposa,
serviría para que los niños se "quedaran
adentro" y estuviesen seguros.
Camila, en cuanto vio la caja de luz que su
padre había traído, se puso contentísima. Las
pupilas de sus ojos fueron haciéndose
rectangulares de tanto mirarla, y comenzaron a
reconocer como real sólo lo que veían en la
Joaquín siempre fue más rebelde. No
podía aceptar así nomás abandonar a
sus amigos, sus momentos de felicidad
compartida, su libertad para empaparse con
los rayos del Sol...
Tenía que hacer algo para rescatar a su
hermana de la palidez en la que se había
sumido. Entonces ideó un plan.
Se dirigió al estudio televisivo, presentándose
como un niño perdido, y cuando las cámaras lo
enfocaron, dijo entre lágrimas y sollozos: "Estoy
perdido, me siento solo, porque ya
no hay niños dispuestos a compartir.
Las plazas son lugares desiertos, donde a lo
sumo se encuentra un perro vagabundo.
Cuando voy al colegio, no encuentro tema de
conversación más allá de los que proponen las
cajas de luz, y lo peor es que ni mi propia
hermana quiere jugar conmigo.
Si es cierto que este es un medio de
comunicación, ¿por qué cada vez estamos más
incomunicados?
Les ruego a todos los niños y a mi hermana
que escuchen mi súplica, salgamos a las
calles, recuperemos el aire libre y pintemos
con los colores de la amistad cada rincón del
barrio, de la ciudad y del planeta.
Algo feo nos está sucediendo desde que la
alegría se disfrazó de programa televisivo y la
seguridad se vistió de miedo".
Algo mágico sucedió en ese instante, algo
realmente increíble, pues todos los dibujos
animados escaparon de las pantallas de
televisión, tomaron a los niños de la mano y
realizaron con ellos la ronda más gigantesca
que se haya visto jamás.
Una ronda que abrazó al mundo entero hasta
llenarlo de luz y alegría bajo la cálida sonrisa del
69

NIVEL LEXICAL
• Relaciona la palabra del recuadro con su significado y escríbela en orden alfabético en el
significado que corresponda.
1Revistieron de un betún sólido negro mezclado con arena una superficie.
2Absorber una cosa un líquido reteniéndolo dentro de sus poros.
3Provocar el sueño magnético por fascinación o por influjo personal.
4Alteró, varió el ánimo o el semblante.
5Acción de jalar con violencia.
6Que anda errante. No tiene domicilio fijo. Ocioso
• Pinta de azul el sinónimo y de verde el antónimo de la palabra destacada.
1. La palidez en la que se había sumido.
2. Objetos deshechos.
destrozados importados nuevos caros
3. Niños dispuestos a compartir.
NIVEL LITERAL
• Escribe en el crucigrama los nombres de los medios de comunicación.
perdido hundido soñado salido
jugar disminuir colaborar perder

• Recuerda la lectura y completa los espacios.
La vida de ....................... se fue metiendo, dentro de una caja de .......................... Hasta
hace ......................... estaba allí, sin poder ........................., porque el ................. de la caja
era muy ........................... y la convirtió en su .............................. .
71

72
( ) Joaquín se hizo amigo de los dibujos animados.
( ) Camila y Joaquín jugaban siempre cuando eran pequeños.
( ) Camila se sentía fascinada por la televisión.
( ) Joaquín era un niño que le gustaba ver televisión.
( ) Los dibujos animados escaparon de las pantallas de televisión.
• Escribe características del personaje Joaquín. Elígelas del recuadro.
2. ¿Por qué afecta a Joaquín que Camila viera televisión?
....................................................................................................................................................
3. ¿Para qué el papá compró televisor?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
4. ¿Qué hizo Joaquín para apartar a su hermana del televisor?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
5. ¿Qué plan ideó Joaquín?
....................................................................................................................................................
............................................................................................................................................. .......
6. ¿Por qué se dice que algo mágico sucedió?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Camila cuando vio la caja de luz se puso contentísima.
Los dibujos animados y los niños formaron una ronda gigantesca.
1. ¿Quién se convirtió en prisionera? ¿Por qué?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................

73
La vida de Camila se fue metiendo dentro de una caja de luz.
Joaquín y Camila construían sus propios juguetes.
Joaquín se presentó en un canal de televisión.
NIVEL INFERENCIAL
• Piensa y deduce respuestas.
1. ¿Tiene relación el título de la lectura con el contenido? ¿Por qué?
....................................................................................................................................................
2. ¿Si Joaquín fuera tu amigo, ¿qué le dirías?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
3. ¿Quién crees que contribuyó para que Camila viera más televisión? ¿Por qué?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
4. ¿Por qué dice Joaquín que la alegría se disfrazó de programa televisivo?
....................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
5. Crea otro final al cuento.
....................................................................................................................................................

74
• Subraya la alternativa correcta.
1. De la lectura se deduce que los valores que se pierden son:
a) justicia, libertad. c) libertad, amistad.
b) amistad, solidaridad. d) respeto, amistad.
2. Explica por qué? ................................................................................................................
.........................................................................................................................................
NIVEL CRÍTICO
1. ¿Crees que los niños sólo se pueden distraer viendo televisión? Explica.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
2. ¿El uso exagerado de la televisión o de la computadora es perjudicial? ¿Por qué?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
3. ¿Qué mensaje darías a los niños adictos a la televisión?
....................................................................................................................................................

Orfeo y Eurídice
guardaban respetuoso silencio al paso de
la embarcación, y escuchaban la dulzura
de su canto.
Durante el tiempo que duró la travesía, Orfeo
ofrecía su música a sus compañeros de
aventuras, quienes lo consideraban un joven
amable gentil. Al llegar a la caverna en donde
se encontraba el Vellocino, la música de Orfeo
adormeció al dragón que lo cuidaba, y de esta
manera lograron entre todos rescatar el
Vellocino de sus garras.
A Orfeo le gustaba la vida en los bosques,
entre los arroyos. Se sentaba a la sombra
75
En la antigua Grecia, se cuenta que
vivió un oven tan hermoso que se creía
hijo de Apolo, dios del bien y de la belleza
por lo que también regía la música y la
poesía. Orfeo era poeta y; sabia tocar la lira
maravillosamente. Hasta las mismas fieras,
al oír las melodías, sumisas y mansas se
echaban para escucharlo.

de los árboles y hacía estremecer la misma
Tierra. Las flores brotaban a su paso y los
pájaros también escuchaban la dulzura de
su música.
Un día, en medio del arroyo, apareció una
ninfa tan hermosa como dulce y sencilla,
llamada Eurídice. Orfeo quedó cautivado
por la hermosura de la joven. A partir de
ese momento, la imagen de Eurídice, lo
acompañó día y noche. La ninfa quedó
también impresionada por la belleza y el
arte de Orfeo y se sorprendió al darse cuenta
que, al pronunciar el nombre del poeta, su
corazón latía apresuradamente.
Orfeo, con permiso del dios supremo,
Zeus, buscó a Eurídice para pedirle que
fuera su esposa. Ella accedió con gran
alegría.
Se casaron, pero cuando apenas
comenzaban su romance ocurrió una
horrible tragedia. Aristeo, envidioso, decidió
enamorar a Eurídice, y comenzó a buscarla
constantemente. Un día, la ninfa huía de
Aristeo por los matorrales, y la mala fortuna
hizo que una serpiente venenosa la mordiera en
el tobillo. Así, Eurídice cayó muerta al instante.
Orfeo enloqueció de dolor y al darse
cuenta que no podía soportar tanta tristeza,
decidió ir a buscarla a los infiernos.
En él, se encontró con Caronte, barquero que
lleva las almas donde Hades, por su canto
melodioso lo dejó pasar y de esta manera fue
sometiendo a las distintas bestias.
Frente a Hades, dios de las tinieblas y de
las profundidades, Orfeo se atrevió a pedirle,
que le devolviera a su esposa. Era tanta su
pena, que Hades le concedió el favor, gracias
a las súplicas de su esposa Perséfone, diosa
de los infiernos.
Sin embargo, le advirtió a Orfeo que tenía
permiso para entrar en su reino y buscar a su
amada; pero con una condición: no podía
voltear a verla hasta que se encontraran fuera
de las oscuras profundidades.
El trayecto tendría que ser en silencio y sin
protestas. Orfeo escuchó la orden de Hades y
se internó, con su lira en la mano, en el reino
de las sombras tanteando entre las rocas; en
la más profunda oscuridad, encontró a
Eurídice y le pidió que lo siguiera.
Ella, temblorosa e incapaz de hablar, lo siguió
como su sombra, sin hacer el menor ruido
mientras se deslizaba a sus espaldas.
Al aproximarse a la superficie de la tierra,
entró un rayo de luz. Orfeo, desesperado por
ver su hermoso rostro, volteó sin recordar la
advertencia de Hades.
En ese mismo instante Eurídice se
desvaneció, precipitándose al abismo. Esta
vez para siempre. Orfeo huyó al bosque solo,
profundamente apesadumbrado. Dejó de
tocar su lira y la poesía no fluyó más de sus
labios.
Adaptación de un mito griego
76

NIVEL LEXICAL
• Completa el crucigrama con la palabra que corresponde a cada significado.
1. Ser divino y habita en las aguas,
bosques, etc.
2. Dulzura y suavidad de la voz cuando
se canta o del sonido de un instrumento.
3. Cuero curtido del carnero u oveja
con su lana.
4. Ninfa del mar que tiene busto de
mujer y cuerpo de ave o de pez.
5. Caudal corto de agua.
6. Instrumento musical de cuerda.
7. Animal fabuloso de figura de serpiente con pies y alas.
• Une con una línea la palabra destacada con sus sinónimos y antónimos.
77

• Completa la oración con el sinónimo indicado.
1. Orfeo quedó ..................................por la hermosura de la joven.
cautivado
2. Ella ............................con gran alegría.
Accedi
NIVEL LITERAL
• Subraya la alternativa que completa correctamente la oración. Luego escríbelas.
1. Un joven hermoso vivió en la antigua...............................y se creía hijo de
............................ .
a) Roma - Neón c) India - Aquiles
b) Grecia - Apolo d) Grecia – Zeus
2. Orfeo era ............................... y sabía tocar la .......................... maravillosamente.
a) músico - violín c) poeta - lira
b) cantante - piano d) actor – lira
3. Orfeo acompaño a los ................................en un viaje marítimo para buscar el
........................................ .
a) Argonautas - trofeo c) dragones - bosque
b) dioses - dragón d) Argonautas - Vellocino de oro
78

• Escribe las características de los personajes.
1. ¿Qué ocurría con las fieras cuando escuchaban las melodías de Orfeo?
....................................................................................................................................................
2. ¿Cómo logramos rescatar el vellocino que estaba en poder del dragón?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
3. ¿Por qué se impresionó la ninfa cuando vio a Orfeo?
..........................................................................................................................................
4. ¿Quién causa la tragedia en las vidas de Orfeo y Eurídice?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
5. ¿Qué hace Orfeo para recuperar a su esposa?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
79

Orfeo no cumple con la condición y Eurídice desaparece para siempre.
Eurídice huye de Aristeo y es mordida por una serpiente y muere.
Orfeo es poeta y sabía tocar la lira maravillosamente.
Orfeo se enamora de Eurídice y se casa con ella.
Orfeo busca desesperadamente a Eurídice en las profundidades del infierno.
Hades permite que salve a Eurídice pero con una condición.
Perséfone suplica a Hades para que acepte el favor que pide Orfeo.
La ninfa Eurídice apareció un día de en medio del arroyo.
• Lee la característica, identifica a qué personaje pertenece y escribe su nombre en el
crucigrama.
1. Dios del bien y de la belleza.
2. Cuidaba el Vellocino.
3. Dios de las tinieblas y profundidades.
4. Lleva a las almas al infierno.
5. Diosa del infierno.
6. Dios supremo.
NIVEL INFERENCIAL
• Infiere consecuencias de las siguientes acciones. Escríbelas.
80

• Deduce y contesta subrayando la alternativa correcta.
1. La poesía y la música son artes que:
a) influyen en los sentimientos y comportamiento del oyente.
b) sólo sirven para escucharlas.
c) la practican los poetas y los músicos.
d) distraen al oyente.
a) la muerte de Eurídice, b) el rescate del vellocino.
c) la belleza de la música y poesía de Orfeo. d) la ninfa sale del arroyo.
3. Un mensaje de la lectura:
a) la música y la poesía son artes. b) la envidia hace daño y es peligrosa.
c) debemos vivir en el bosque. d) hay que ayudar a los demás.
NIVEL CRÍTICO
1. ¿Qué acción de algún personaje no te ha gustado? ¿Por qué?
2. ¿Qué le dirías a un alumno que es envidioso?
81

82
Barrio contra barrio

83
De chico fui muy malo jugando. al fútbol.
Cuando iba a patear la pelota, mi botín
reventaba contra un tobillo rival; y no faltaron
las ocasiones en que, confundido, festejé un
gol de los adversarios o agarré de la camiseta
al réferi creyendo que estaba por hacernos un
gol.
Pese a todo, un día los chicos del barrio
vinieron a buscarme. Nuestro equipo debía
enfrentar al barrio "El Chorizo", un equipo de
chicos gordos y fornidos, con cachetes rojos
debido a que sus padres, trabajadores del
frigorífico, los alimentaban con toneladas de
carne.
El equipo de nuestro barrio, en cambio era
débil y propenso a la gripe. Nuestros
padres trabajaban en el molino harinero y
nosotros vivíamos comiendo fideos. El día
del partido había tres de los nuestros con
fiebre. Por eso, no tuvieron más remedio
que llamarme.
Cuando faltaban cinco minutos, el partido
seguía cero a cero. Habíamos pasado todo
el tiempo embotellado en nuestro
arco, haciendo rebotar en nuestras cabezas,
rodillas y colas los terribles pelotazos que
tiraban los pies de nuestros adversarios,
gruesos como mortadelas.
Cuatro bombazos de ellos habían hecho
volar nuestro travesaño. Gracias a eso
pudimos demorar quince minutos en
volver a clavar los palos del arco.
En cuanto a mí, después de una hora y
media no había logrado tocar la pelota con
los pies, pero si impedí que tres pelotazos
de los chorizos se convirtieran en goles.
Uno me dio en la espalda, otro me aplastó
la oreja y un tercero rozó mi nariz y fue
desviada.
–Tronconi ya nos salvó tres goles! –gritó
nuestro capitán, señalándome.
–¡Vieron que había que traerlo!
Yo hinché el pecho, orgullosísimo y sentí
en mi corazón el fuego sagrado de los grandes
héroes del fútbol.
Cuando estaba por terminar el partido hubo
un córner para nosotros; mi abuelo,
que era el encargado de controlar el tiempo,
me dijo:
–Ve a cabecear, Carlitos, que después del
córner doy por finalizado el partido.
Vi que la pelota venía en el aire y con los
ojos cerrados corrí hacía ella. También corrían
hacia el mismo objetivo los once chorizos y mis
diez compañeros.
Se armó un revuelo terrible, varias cabezas
chocaron, cuatro jugadores cayeron al suelo
y los demás los pisoteamos y en medio
del lío sentí que algo muy duro estallaba
contra mi mejilla derecha.
Cuando desperté me di cuenta de que mis
compañeros me llevaban en andas y
gritaban: "¡gool!" Mi abuelo, atacado de locura,
saltaba sobre su reloj, gritando: "¡Se
terminó el tiempo, se terminó el tiempo!".
Aquel día gané para siempre el respeto
de todos los chicos y de las personalidades del
barrio. Mi abuelo se encargó de contarle a
todo el mundo aquel maravilloso momento
del cabezazo, tal vez exagerando algunos
detalles.
Desde entonces, cada vez que pasaba
por el almacén el dueño me gritaba: "¡Grande
Tronconi!" y el kiosquero cada tanto me regalaba
una gaseosa sólo para que yo
volviera a contar cómo había sido el gol.

84
NIVEL LEXICAL
• Escribe en orden alfabético las palabras del recuadro y descubrirás
sus significados.
1Calzado que cubre el pie por encima y parte de la pierna.
2Parte carnosa de la cara.
3Dícese de las cámaras enfriadas artificialmente para la conservación de alimentos.
4Máquina para moler.
5............................... Pasar un acosa tocando ligeramente la superficie de otra.
6............................... Pieza que atraviesa de una parte a otra.
• Completa la serie escribiendo un sinónimo en el crucigrama. Elígelo del
recuadro.
1. refrigerar, helar, congelar
2. propenso, tendente, predispuesto
3. adversario, oponente, rival
4. fornido, recio, corpulento
5. lío, confusión, caos
6. objetivo, meta, propósito

85
• Relaciona la expresión con su significado uniéndola con una línea.
NIVEL LITERAL
• Completa las ideas escribiéndolas en el crucigrama.
1. Una razón por la que Carlitos se consideraba malo jugando fútbol:
a) es muy lento. b) tiene miedo.
c) no anota goles. d) festejó un gol del adversario.
"... no tuvieron más remedio". Me cargaban en hombros.
"Yo hinché el pecho". Pateaba muy fuerte.
"... me llevaban en andas". No les quedaba otra alternativa.
"... mi botín reventaba". Me enorgullecí...

............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
4. ¿Cómo eran los chicos del equipo de Tronconi?
............................................................................................................................................................
86
2. Los jugadores del equipo "El Chorizo" eran:
a) gordos y cachetes pálidos. b) fornidos y ágiles.
c) fornidos y cachetes rojos. d) delgados y rostro pálido.
3. Los palos del arco se cayeron porque:
a) el viento era fuerte. b) todos se agarraron del arco.
c) no estuvieron bien clavados. d) eran muy fuertes los pelotazos del
adversario.
4. Después de una hora y media de jugar, Carlitos, impidió que:
a) los chorizos no hagan goles. b) el réferi lo sacara del campo.
c) los chorizos no jueguen. d) su amigo convierta un gol.
• Pinta las características de Carlitos según corresponda.
1. ¿Qué personajes participan en la lectura?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
2. ¿Por qué lo habían llamado para jugar a Carlitos?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
3. ¿Por qué los chicos del barrio "El Chorizo" eran gordos y cachetes rojos?

2. En una competencia deportiva también es
importante:
a) tener buen
físico.
c) constancia y
perseverancia.
87
............................................................................................................................................................
5. ¿Cuál es el final de la lectura?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Cabeceó e hizo el gol.
Tronconi decía que era muy malo jugando fútbol.
El abuelo de Tronconi contaba su hazaña muy orgullosa.
Los amigos de Tronconi lo buscaron para que juegue.
Se enfrentarían con el equipo del barrio "El Chorizo".
Ganaron y sus compañeros lo llevan en andas.
El partido se inicia y hay un constante ataque del adversario.
Había tres jugadores con fiebre.
• Redacta un argumento después de ordenar las ideas.
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
NIVEL INFERENCIAL
• Deduce respuestas subrayando la alternativa correcta.
a) Carlitos anotó un gol. c) una competencia deportiva.
b) el ataque feroz del adversario. d) la ausencia de tres jugadores.

88
b) amor por lo que estás luchando. d) B y C son correctas.
3. Carlitos dice: "Sentí en mi corazón el fuego sagrado...", significa:
a) que sentía calor. c) que deseaba jugar.
b) que amaba más al fútbol. d) que estaba cansado.
1. ¿Crees que el capitán del equipo contribuyó a levantar el ánimo de Carlitos?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
2. ¿Qué nos enseña esta lectura?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
• Infiere una consecuencia de la siguiente acción.
NIVEL CRÍTICO
1. ¿Para destacar en un deporte, ¿qué crees que se necesita?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
2. ¿Crees que el deporte es importante para la salud? Explica.
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
3. ¿Por qué crees que el fútbol es el deporte que más se practica?
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

PERSONAJES: SANCHO PANZA, MAYORDOMO, CRIADO, SOLDADOS, CORO DE
VECINOS, HOMBRE DEL BÁCULO Y HOMBRE SIN BÁCULO
LUGAR: La sala de audiencias de un castillo. (Aparece Bululú, que es: un cómico del siglo XVII
vestido con andrajoso jubón y raídas calzas).
(Aparece Sancho Panza elegantemente
vestido. Le acompaña un mayordomo. Un
criado le entrega la vara de mando y le ofrece una
silla.)
CORO: ¡Viva nuestro señor Don Sancho
Panza! ¡¡¡Viva!!!
SANCHO: (Al mayordomo.) ¿A quién
llaman Don Sancho Panza?
MAYORDOMO: A vuestra señoría.
SANCHO: Pues sepan que yo no tengo
don, y nadie de mi familia lo ha tenido nunca.
Sancho Panza me llaman a secas. Sancho se llamó
mi padre, y Sancho mi "agüelo", y todos fueron
Panza sin dones. Y así quiero que me llamen, sin
89
BULULÚ: Escuchen esta historia que
aquí se representa, sacada del libro famoso
que narra las andanzas del Ingenioso
Hidalgo Don Quijote de la Mancha. Trata
de los intrincados juicios del gobernador,
el sapientísimo Don Sancho Panza, y de las
sabias sentencias que éste dio. Sin duda ya
saben que, este Sancho Panza era escudero de Don
Quijote, y que en pago a los servicios que a su señor
había hecho, le fue dado el gobierno de la ínsula de
Baratería.
(Aparece un coro de vecinos, ataviados
con ropas campesinas. Al verlos llegar,

MAYORDOMO: Como guste. Pero
mire, Señor Gobernador, que es costumbre
antigua de esta ínsula, que el que viene
a tomar posesión de su gobierno, está
obligado a responder a una pregunta que
se le hiciera.
SANCHO: (Asintiendo.) Pase adelante
con su pregunta el señor mayordomo; que
yo responderé lo mejor que sepa.
(Inmediatamente, aparecen dos hombres:
uno lleva en su mano un largo báculo de
caña, el otro no lleva nada.)
HOMBRE SIN BÁCULO: Señor, a este hombre
le presté hace unos días diez escudos de oro,
con la condición de que me lo devolviese
cuando se los pidiese; pasaronmuchos días
sin que se los pidiera. Ahora selos he pedido
muchas veces, y no solamente no me los
devuelve: ¡Dice que nunca le presté! Y sí se
los presté, hace tiempo que me los ha
devuelto. (Poniéndose de rodillas con
desesperación.) ¡No tengo testigos, Señor
Gobernador! Pido a vuestra merced le tome
juramento, y si jurara que me los ha
devuelto, yo se los perdono.
SANCHO: (Se dirige al Hombre del
báculo.) ¿Qué dices vos a esto?
HOMBRE DEL BÁCULO: (Haciendo
una reverencia.) Yo, señor, confieso que me
los prestó, y ya que él exige que lo jure, yo
juraré que se los he devuelto y pagado, real
y verdaderamente.
SANCHO: Jure, pues, vuestra merced,
sobre la cruz de mi vara de mando.
HOMBRE DEL BÁCULO: (Dándole el
báculo al Hombre sin báculo.) Coge, por
favor, el báculo para poder jurar mejor. (Pone la
mano, que ya le ha quedado libre, sobre la cruz
que hay grabada en la vara de Sancho.)
Juro ante Dios y ante el gobernador de esta
ínsula, que si mi compadre me prestó hace
tiempo diez escudos, yo se los he entregado
ya, real y verdaderamente.
HOMBRE SIN BÁCULO: (Alzando los
hombros.) Sin duda debe decir la verdad.
(Pide disculpas a su compadre y ambos se
retiran, despidiéndose de Sancho.)
SANCHO: ¡Un momento! ¡Alto! ¡Traigan
a esos dos hombres!
SANCHO: (Al Hombre del báculo) Dame,
buen hombre, ese báculo, que lo
necesito.
SANCHO: (Toma el báculo y se lo da al
Hombre sin báculo.) Toma, y anda con Dios,
que ahora sí que estás pagado.
HOMBRE SIN BÁCULO: (Tomando el
bastón, con cara de asombro.) ¿Yo, señor?
¿Crees que este viejo bastón de caña puede
valer diez escudos?
SANCHO: Sí que lo creo. (Y poniéndose
de pie cogió la caña y la rompió por la
mitad, al quebrarla, quedan a la vista los
diez escudos.)
CORO DE VECINOS: (Comentarios
de asombro) ¡Ahí va! ¡Qué listo! ¡Más
sabio que el mismísimo Salomón! ¡Viva el
gobernador!
HOMBRE SIN BÁCULO: Pero, Señor
Gobernador, ¿cómo supiste que el dinero
estaba dentro del báculo?
SANCHO: Muy sencillo: vi, que antes de
jurar, vuestro deudor le entregó el báculo,
mientras lo tuviste hacía el juramento, en el
que decía que le había devuelto los escudos
real y verdaderamente. Y en cuanto acabó de
jurar volvió a pedirle su báculo. Pensando
en eso, me imaginé que el dinero había de
estar dentro.
(El Hombre del báculo, avergonzado, se
va. Detrás de él sale, todo contento,
el Hombre sin báculo. El coro de vecinos
aplaude.)
BULULÚ: (Se levanta hacia el público.)
Alabado sea el Señor Gobernador, que tan
buen juicio ha tenido.
Ana García Castellano
90

4. Don Sancho dio una justa
sentencia.
a) valor,
prueba.
b) premio,
respuesta.
c) condena,
fallo.
91
NIVEL LEXICAL
• Relaciona el significado con la palabra del recuadro. Luego escríbela en la escalera según
corresponda.
1. Vestidura ajustada al cuerpo a modo
de chaleco.
2. Prenda de vestir que cubría el muslo
y la pierna.
3. Antigua moneda de oro.
4. El que servía y acompañaba a una
persona de distinción.
5. Lleno de pedazos de ropa usada.
6. Respeto o veneración.
1. Dadme ese báculo que lo necesito.
a) sombrilla, velo. b) bastón, cayado. c) cuadro, bastón.
2. Sancho vestía un andrajoso chaleco.
a) lujoso, fino. b) nuevo, moderno. c) harapiento, desaliñado.
3. Nadie comprende sus intricados mensajes.
a) enredados, confusos. b) fáciles, buenos. c) gustos, confusos.

....................................................................................................................................................
92
• Rodea en la sopa de letras un antónimo de la palabra indicada. Luego, escríbelo en
el paréntesis que corresponda.
intricado, confuso (............................. )
jurar, asegurar (............................. )
sentencia, condena ( ............................. )
andrajoso, desaliñado (............................. )
justicia, rectitud (............................. )
NIVEL LITERAL
• Une con una línea la expresión con su significado.
1. ¿De dónde ha sido sacada la historia que se narra en esta lectura?
...........................................................................................................................................................
2. ¿Quién es el gobernador y qué lugar gobernaba?
...........................................................................................................................................................
3. ¿Cómo consiguió Sancho ser el gobernador de ese lugar?
...........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................... ....................
4. ¿Qué le había ocurrido al Hombre sin Báculo?
Tan buen juicio ha tenido. Me tratan severamente.
Sancho Panza me llaman a
secas.
Toma decisiones adecuadas.
Me tratan así de manera áspera
y estricta.
Me tratan así de manera
acostumbrada.

5. ¿Qué pensó el Hombre sin Báculo cuando Sancho le dio el bastón?
....................................................................................................................................................
6. ¿Cómo demostró Sancho que el bastón tenía valor?
....................................................................................................................................................
• Escribe los adjetivos que caractericen a cada personaje. Elígelos del recuadro.
Sancho se da cuenta del engaño del deudor.
El Hombre del báculo jura que ha devuelto el dinero.
Llegan dos hombres que tienen un problema con el préstamo de un dinero. Sancho
Panza rompe la caña, encuentra el dinero y se lo da al Hombre sin Báculo.Sancho
Panza, escudero de Don Quijote, es nombrado gobernador de la ínsula Barataria.
93

94
• Marca (X) en los hechos que no suceden en la lectura.
El Hombre del Báculo juró que no había devuelto el dinero.
Sancho Panza pidió que no le llamen "Don".
El dinero estaba dentro del báculo.
El mayordomo tomó juramento al gobernador Sancho Panza.
NIVEL INFERENCIAL
1. Por su estructura externa esta lectura es:
a) cuento. b) novela. c) teatro. d) leyenda.
2. La expresión "Sabias sentencias", significa:
a) buenos acuerdos. c) alegres sentencias.
b) inteligente condena. d) duras sentencias.
a) la sentencia de Sancho Panza.
b) el robo del dinero.
c) la deshonestidad de un hombre.
d) el gobierno de Sancho Panza.
4. Un mensaje de la lectura es:
a) Sancho Panza es buen juez.
b) No debemos apropiarnos de lo que no nos pertenece.
c) No debemos prestar dinero.
d) El hombre sin báculo recuperó su dinero.

5° - PLAN LECTOR.docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a 5° - PLAN LECTOR.docx

Similar a 5° - PLAN LECTOR.docx (20)

Último

Último (20)

5° - PLAN LECTOR.docx