PLAN LECTOR QUINTO okok.pdf

PLAN LECTOR – 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL :
1.2 Institución Educativa :
1.3 Director(a) :
1.4 Docente :
1.5 Grado : QUINTO
1.6 Sección :
II. BASE LEGAL
❖ Decreto Supremo N° 011-2012-Aprueba Reglamento de La Ley General de
Educación.
❖ R.M. N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación
Básica y su modificatoria aprobada por Resolución Ministerial N° 159-2017-
MINEDU.
❖ Resolución Viceministerial N° 062-2021- MINEDU “Disposiciones para la
organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y
Programas educativos de la Educación Básica”
❖ Resolución Viceministerial N° 531-2021- MINEDU “Disposiciones para el retorno
a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la prestación del
servicio educativo para el año escolar 2022 en instituciones y programas
educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el
marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”
❖ Resolución ministerial N° 474 – 2022 MINEDU disposiciones para la prestación
del servicio educativo en las instituciones y programas educativas de la educación
básica para el año 2023.
III. OBJETIVO GENERAL
Establecer condiciones en la formación e implementación del Plan Lector, el cual genera
la trayectoria lectora de las y los estudiantes de tercer grado, en el desarrollo de
competencias comunicativas para el ejercicio de su ciudadanía y participación en la vida
social
IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
a) Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes lean por sí mismos o a
través de la mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura personales y
colectivos, en variados escenarios (espacios convencionales como la biblioteca y el
aula; y, no convencionales como el patio, el jardín, entre otros), así como en diversos
momentos.
b) Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros,
autores y temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y los

estudiantes que forman parte de la biblioteca de aula, como una práctica instaurada,
con el propósito de que todos y todas las estudiantes puedan acercarse y hacer uso
de ellos, dentro y fuera del horario de clases.
c) Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las
competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes
que puedan asegurar la profundización de la lectura y la vinculación de los lectores
con los textos, considerando los diversos propósitos de lectura.
d) Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del lector
a través de diversas experiencias de lectura.
e) Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes,
considerando sus prácticas de lectura y las diversas formas en que se acercan a la
lectura, dentro y fuera de la escuela.
f) Fomentar el uso efectivo, pertinente y creativo de la biblioteca de aula, y otros textos,
físicos y digitales proporcionados por el docente.
g) Incentivar la participación y compromiso de los padres de familia en el desarrollo de
acciones a favor de la lectura encaminadas a conformar una comunidad de lectores.
V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se considera los siguientes:
1. ANTES DE LA LECTURA:
Antes de comenzar a leer se deben plantear tres (03) preguntas:
1.- ¿Qué tengo que leer?
2.- ¿Para qué voy a leer?
3.- ¿Cuál es el propósito de la lectura?
A.-LAS PREDICCIONES: Se utilizan para lograr un primer acercamiento, es decir, una idea
general del contenido de la lectura, a partir de la interpretación de títulos, subtítulos,
palabras subrayadas o imágenes.
B.-LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: La pregunta que se pueden plantear para aplicar esta
estrategia son: ¿Qué sé del tema? La respuesta ayudará a reconocer lo que el estudiante ya
sabe, lo que aún desconoce y lo que tendrá que investigar para ampliar su conocimiento.
2. DURANTE LA LECTURA:
A.-LA IDEA PRINCIPAL: Se refiere a lo más importante que el autor trata de expresar en
el tema; puede aparecer en cualquier parte del texto o estar implícita en él. Puede ser una
frase simple o varias frases coordinadas.
Reglas para identificar la idea principal:
1.-Regla de supresión: Eliminar la información que se repite y es superficial.
2.-Regla de generalización: Integrar en un concepto general, conceptos más particulares.
3.-Regla de selección: Identificar la idea explícita.
4.-Regla de elaboración: Construir o generar la idea principal a partir de información
extensa.

B.-EL SUBRAYADO: Se refiere a resaltar las ideas más importantes de un texto, dándoles
un formato o color de fondo diferente; asimismo, se resalta las palabras importantes o
desconocidas.
¿Cómo subrayar?: Usar colores para diferenciar las ideas principales de las secundarias.
Agregar notas y comentarios al margen del texto (El sumillado). Utilizar una simbología
propia.
¿Cuándo subrayar?: Cuando se ha comprendido el texto.
¿Cuánto subrayar?: Solo una cantidad reducida de información.
¿Qué subrayar?: Lo más importante del texto: definiciones, el concepto principal, ideas
básicas.
C.-DEDUCIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS: El significado puede conocerse a partir del
contenido en el que se encuentra la palabra, es decir, tomando en cuenta las demás palabras
de la frase, las cuales proporcionan pistas para obtener información y así deducir el
significado de la palabra deseada.
El significado de palabras también puede deducirse a partir de su contexto interno, es decir,
utilizando la misma palabra desconocida, mediante el uso de prefijos y sufijos.
3. DESPUÉS DE LA LECTURA:
A.-RESUMEN: Es una versión breve del contenido del material que se leyó, o una selección
de ideas que comunican fácilmente los conceptos principales. Se aplican las mismas reglas que
en la identificación de la idea principal, teniendo en cuenta los niveles de compresión: literal
inferencial y crítico.
B.-MAPA CONCEPTUAL U OTRO ORGANIZADOR GRÁFICO: Representan las
representaciones significativas entre los conceptos (palabras) más relevantes que identifican
el texto; están unidos por palabras de enlace (preposiciones, artículo, etc.) que marcan el
camino a seguir (direccionalidad) para formar frases y conectar los significados.
C.-TOMA DE NOTA: Esta actividad es más compleja que el subrayado, porque además de
potenciar la atención y selección de la información que le parezca al lector, debe ser
comprendida y decodificada (parafraseada).
VI. DESCRIPCION DEL PLAN LECTOR
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
A C T I V I D A D
CRONOGRAMA RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Etapa 1 – Diagnóstico del Plan Lector Prof. de aula.
Etapa 2: Planificación e
implementación
Profesor,
estudiantes,
padres
- Ejecución del Plan Lector
Profesor y
estudiantes.
Etapa 3- Monitoreo y Evaluación del
Plan Lector.
Prof. de aula.
Comisión ETIPL

-Informe final a la dirección de la IE. Prof. de aula.
A- ETAPA 1: DIAGNÓSTICO O LINEA DE BASE
N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES
01
COMPORTAMIENTO
LECTOR DE LOS
ESTUDIANTES
Uso del tiempo libre:
Los estudiantes
disponen del tiempo
libre más que cuando
era la educación
presencial.
Acceso a la lectura:
Los estudiantes
pueden acceder a los
diversos materiales
de lectura a través
del celular, tableta y
los libros físicos
entregados.
Tipo y frecuencia de lectura:
La frecuencia lectora de los
estudiantes es BAJA, no hay
preferencias definidas de lectura y
la variación de la lectura con
relación a años anteriores.
Los estudiantes no tienen definido
los motivos, razones para leer,
por lo que tienen las limitaciones de
lectora autónoma.
02
PRÁCTICAS DE
LECTURA Y
ESCRITURA DE LOS
DOCENTES DEL
GRADO
Qué leen y con qué
propósito: Los
docentes leen
publicaciones en
portales web de la
UGEL y MINEDU, en
redes sociales y
periódicos semanales,
porque indican que
está a su alcance.
Cuánto tiempo leen:
Los docentes indican
que al día leen como 1
a 2 horas diarias.
Cómo leen:
En tabletas, Celulares y
Computadoras, algunas veces en
físico.
Qué escriben y con qué propósito:
Algunos docentes escriben textos
narrativos empleando el tiempo
limitado.
Qué estrategias de lectura y
escritura emplean. Los docentes
no tienen estrategias de lectura
definidas. Algunos docentes
escriben textos.

03
PRODUCCIONES
ORALES Y ESCRITAS
DE LA COMUNIDAD
¿Los estudiantes
conocen algunas
historias u otras
producciones orales y
escritas de la
comunidad y región?
. Los estudiantes NO han
participado en alguna experiencia
de narración en la escuela y
comunidad.
. Los estudiantes NO han
participado en la recopilación de las
historias u otras producciones
orales o escritas de la comunidad y
región.
. Tampoco han participado en alguna
actividad de lectura, escritura u
oralidad de la escuela y/o
comunidad.
04
SITUACION DE LOS
MATERIALES DE
LECTURA
La IE tiene el
inventario de los
materiales de lectura
en castellano y/o lo
presentados en
diversos soportes
(libros, revistas,
audiovisuales, entre
otros.) en REGULAR
estado.
La IE no cuenta con otros
materiales propios del contexto,
que demanden otras formas de
lectura de parte de las y los
usuarios.
05
SITUACIÓN DE LOS
RECURSOS
La IE solo tienen
tabletas
recientemente
entregados por
MINEDU, para la
educación remota.
La IE no tiene suficientes recursos
digitales como: audiolibros,
computadoras, software accesible,
entre otros.
06
SITUACIÓN DEL
ESPACIO DESTINADO
PARA LEER
La IE tiene una
biblioteca que es
adecuado para leer y
realizar las tertulias
literarias.
Los estudiantes no disponen en el
hogar un espacio destinado,
exclusivamente para la lectura.
B- ETAPA 2: PLANIFICACIÓN E IMPLMENTACIÓN
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
N° ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
RESPONSABLES
M A M J J A S O N D

1
Reunión de coordinación y
organización
X
Equipo de Trabajo
para la
Implementación del
Plan Lector (ETIPL).
Equipo de Trabajo
para la Gestión de
Materiales
Educativos (ETGME).
2
Recojo de información
(Línea de base y/o
Diagnóstico)
X
Docente de aula y
ETIPL
3
Sistematización del
diagnóstico
X
Docente de aula y
ETIPL
4
Elaboración del Plan
Lector
X
Docente de aula con
apoyo del ETIPL
5
Revisión y aprobación del
Plan Lector
X Dirección, ETIPL
6
Sensibilización a la
Comunidad Educativa
X
Dirección. docente y
ETIPL
7
Implementación Ejecución
del Plan Lector X X X X X X X
Docente de aula con
apoyo del ETIPL,
estudiantes y padres
8
Monitoreo a la
organización, ejecución y
evaluación del Plan
x X X X X X
Dirección, ETIPL y
Docente de aula
9
Evaluación del Plan Lector
en función de la línea de
base
X
Docente de aula,
ETIPL
10
Informe y rendición de
cuentas de avances y
resultados a la Comunidad
Educativa
X
Docente de aula con
apoyo del
ETIPL
IMPLEMENTACIÓN Y CRONOGRAMA
MATERIAL DE LECTURA CRONOGRAMA DE EJECUCION
Experiencias de Lectura
Título del texto I II III IV V VI VII VIII
- Retorno a clases.
- El accidente de Sixto.
- En el salón de clase.
- Mi familia.
I
- Idioma universal.
- Los ruegos de una madre.
II

- El gallo y el lorito.
- Un niño sin derecho.
- Todos somos importantes.
- ¿Qué sabes de la gripe?
- Glotón y Colibrí
- ¿Por qué picaron los mosquitos?
III
- Habla con los tuyos.
- El camaleón
- Alicia y el coronavirus.
- Elimina el no.
IV
- Barrio contra barrio.
- Un día en la escuela.
- Un sueño se hizo realidad.
- La caja de luz.
V
- Partes del libro.
- El recreo.
- No se puede.
- El rey de los animales.
VI
- Recuerdo de mi infancia.
- La ardilla, rey de los animales.
- Un juicio original.
VII
- Partes de un libro
- El gran tesoro de la naturaleza.
- “El índice de trabajo infantil en el Perú es alto,
uno de cada cuatro niños trabaja”
- La Inmaculada Concepción
VIII
Espacios de Lectura:
-Área familiar de lectura.
-Biblioteca escolar (clases presenciales).
-Biblioteca de aula (clases presenciales).
C- ETAPA 3: MONITOREO Y EVALUACIÓN.
CRITERIOS RESPONSABLE FRECUENCIA
Contar con datos relevantes que permitan la
mejora continua de la implementación del mismo.
1.- Adecuación a los estudiantes: Si
han tenido en cuenta los diferentes
niveles, los intereses y motivaciones.
2.- Adecuación de los textos y las
lecturas a los estudiantes:
Mediante registros y fichas de
autoevaluación para recoger la frecuencia
con la que cada estudiante realiza la
Docente de aula Mensual
Docente de aula,
ETIPL
Bimestral

lectura de los textos propuestos.
3.- Adecuación de los espacios:
Verificación de los espacios adecuados
para la lectura, Presencial y
semipresencial.
ANEXOS_
1- Ficha de autoevaluación para el estudiante.
2- Lecturas selectas con preguntas de comprensión lectora para el estudiante.
____________________ _________________________
D I R E C T O R (A) D O C E N T E

TEXTO 1
Retorno a clases
Faltan pocos días para que
empiecen las clases
presenciales, mis padres ya
me han comprado todo lo
que voy a necesitar. Ya
tengo mi uniforme y
también todo el material
que la maestra nos ha
pedido.
Mirando el horario he visto que tenemos un nuevo curso de aprendizaje:
“Desarrollo emocional”, se trata de una asignatura en la que se estudia todo lo
que tiene que ver con las emociones: la alegría, tristeza, el miedo... espero que
me vaya bien porque todo este tiempo de pandemia no fue nada bueno para
todos los de mi casa.
El año pasado el profesor de educación física nos dijo, que este
año ya podremos trabajar con las camas elásticas. Nos ha pedido
que llevemos el uniforme de física, las zapatillas de deporte y unas
sábanas, mantas o almohadas para aprender a hacer las camas elásticas.
Estoy deseando empezar para aprender a saltar sin deshacer la camay poder
practicar luego en las camas de mi casa.
Como dicen siempre, regresar a la escuela después de buen tiempo, una de las
cosas que se siente, es alegría por volver a ver a los amigos y amigas, además
tendré un colegio nuevo. Aunque la verdad, ahora tendré nuevos amigos y estamos
más grandes, porque ha pasado bastante tiempo sin vernos, Pero bueno, el día
lunes 13, cuando entremos a clases los veré de nuevo y nos contaremos lo que
hemos hecho cada uno durante estas vacaciones, que por mucho que digan son
siempre muy cortas.
Este año– habrá muchos recortes en la escuela. La señora de música se recortará
el pelo, el portero recortará los setos de los jardines, a los alumnos se les recortará
el desayuno de Qali Warma, en fin..., esperando que la directora no sele ocurra
recortarnos el recreo.

1. ¿Cómo se llama el niño del relato? Marca la respuesta.
A. No se menciona en el texto.
B. Es el niño Benjamín.
C. Es anónimo.
2. ¿De quién se habla en la historia? Marca la respuesta.
A
. De un niño que no tiene padres.
B. De un niño estudiante.
C. De un niño de la comunidad.
3. ¿Qué emoción siente el niño para regresar a la escuela? Marca la respuesta.
Miedo alegría tristeza
4. ¿Cuál es el nuevo curso de aprendizaje para este año? Marca la respuesta.
A. Personal Social.
B
. Desarrollo Emocional.
C. Física Emocional.
5. ¿Con que materiales trabajarán en educación física este año?
A. Con camas elásticas.
B. Con sábanas blancas.
C. Con almohadas de esponja.
6. El profesor de educación física les pidió que llevaran sabanas. ¿Para qué?
A. Para confeccionar mandiles.
B. Para confeccionar uniformes.
C. Para confeccionar camas elásticas.
7. ¿Después de que tiempo el niño regresa a la escuela?
A. Después de un año.
B. Después de dos años.
C. Después de las vacaciones.
8. ¿Por qué se dice, que el niño regresa a la escuela “después debuen tiempo”?
A. Porque es época de verano para regresar a la escuela.
B. Porque se reinician las clases presenciales.
C. Porque después de dos años se regresa a clasespresenciales

9. ¿Qué materiales le ha pedido la maestra?
10. ¿Por qué el niño desea que le vaya bien en la nueva Asignatura?
A. Porque dese obtener calificativos satisfactorios.
B. Porque espera que le enseñen todo sobre emociones.
C. Porque recibirá orientaciones para no recordar con tristeza lamuerte
de su abuelita a causa de la COVID 19.
11. A que se refiere la expresión “tendré un colegio nuevo”
A
. Una escuela que va de traslado.
B. Un local educativo por estrenar.
C. Escuela donde estudiaba antes de la pandemia y hoy estápintado.
12. ¿Para qué se ha escrito este texto?
A
. Para comprender la importancia de la escuela.
B. Para dar a conocer la historia de un niño.
C. Para darnos a conocer el inicio de clases.
13. ¿Cuál de los locales será la nueva escuela del niño?
14. ¿Cómo debería continuar esta historia?
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15. ¿Qué opinas del texto que escribió el autor?
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16. Cuándo se hace mención que el niño no lo pasó bien ¿aqué se refiere?
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TEXTO 2
El accidente de Sixto
En el barrio Tacna, hay cinco niños que son buenos amigos. Edgar, Octavio,
Rubén, Sixto y Óscar. Ellos comparten su pasión por el fútbol, son excelentes
jugadores, cuando sean adultos sueñan con jugar en laSelección Nacional.
El señor Edmundo anotó alos niños para que participen en el "Campeonato
de Fútbol Relámpago del Porvenir ".
Los lleva al estadio, donde jugarán con niños de diferentes barrios de la
capital.
En el estadio, bajan del carro y Sixto corre. No se da cuenta que venía un
carrito heladero, se dio un golpe fuerte y cayó tocándose el abdomen.
El señor Edmundo lo auxilió y lo llevó a la enfermería. Eldoctor lo atendió y le
indicó reposo. Luego dijo:
–Accidentes como éste suceden a diario. Recomendó alos niños que cuando
pasen por la pista deben mirar a ambos lados para evitar accidentes.
1. ¿Qué deporte juegan los niños?
fútbol básquet vóley
2. ¿Cuál es el sueño de los niños?
A
. Jugar en la selección nacional.
B
. Jugar en la cancha del parque.
C. Jugar en el patio del colegio.

3. ¿Qué le sucedió a Sixto?
A. Compró un helado.
B. Bajó del carro y caminó despacio.
C. Se dio un golpe en el abdomen.
4. ¿Quiénes forman el grupo de amigos del barrioTacna?
A. Alex, Juan, Rosa, Tadeo, Mily.
B. Edgar, Octavio, Rubén, Sixto y Óscar.
C. Edgar, Octavio, Manuel, Sixto y Óscar.
5. ¿Quién auxilió a Sixto momento del accidente?
A. La enfermera.
B
. El señor Edmundo.
C. El doctor.
6. ¿Por qué los niños van al campeonato?
A
. Porque quieren observar el partido.
B. Se van aprender a jugar fútbol.
C. Porque van a jugar fútbol.
7. ¿Qué hacer durante un paseo para evitar accidentes? ¿Cuál es la
respuesta más adecuada?
A
. Escuchar las indicaciones del docente.
B. No desesperarse ni correr.
C. No adelantarse, ir todos juntos.
8. ¿Para qué mirar todos los lados antes de pasar la pista?
A. Para conocer las calles.
B. Para evitar los accidentes.
C. Para ver los vehículos que pasan.
9. ¿Qué opinas del comportamiento de Sixto?
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10. ¿Te gusta jugar fútbol? ¿Por qué?
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TEXTO 3
En el salón de clase.
El profesor preguntó:
–¿Cuál es tu nombre?
–Gumercindo Meza
–¿Cómo?
–Gumercindo Meza –se levantó. Y levantó también un poco la voz–. Pero en casa me
dicen Gume.
–¿En la escuela también te podemos decir Gume? Y Gume se atrevió:
–Está bien. El profesor de geografía decidió: –Listo – y escribió en la ficha: "Gume".
El salón rió: era la primera vez que oían a Gume hablar, él no comenzaba ninguna
charla, no se metía en ningún grupo, en la hora del recreo siempre se quedaba
estudiando.
Bastó sólo que el salón se riera para que Gume se desanimara de nuevo: enterró los
codos en el pupitre, se tapó la cara con las manos, fijó los ojos en elcuaderno abierto,
y quedó convencido de que el grupo se había reído de su nombre.
Cuando la clase terminó, todos salieron al recreo, pero Gume no se movió. Ricardo
salió a comprar un sándwich y regresó para terminar un trabajo. Ni se fijó en Gume, se
inclinó sobre el cuaderno y empezó a escribir.
Los ojos de Gume se fueron hacia el sándwich y lo contemplaba fijamente. Ricardo
agarró el sándwich, le dio una mordida y fue entonces cuando vio que los ojos de
Gume también habían mordido; la boca de Ricardo masticó;los ojos de Gume
masticaron también. La boca dio otra mordida; los ojos mordieron también.

La boca paró de masticar; los ojos de Gume miraron para saber qué había pasado,
se tropezaron con los ojos de Ricardo, se asustaron; regresaron corriendo hacia el
cuaderno.
De repente Ricardo, con aire distraído, ofreció el sándwich:
–¿Quieres? Gume no sabía qué responder; acabó asintiendo. Agarró el sándwich con
las dos manos. Miró el pan. Le clavó los dientes.
–Puedes comértelo todo –dijo Ricardo. Y no había terminado de hablar cuando ya
el sándwich había desaparecido. Ricardo salió del salón sin decir nada. Regresó con
dos sándwiches más. Le dio uno a Gume. Se miraron. Comieron sin hablar. Y por
primera vez, Gume habló con un compañero:
–¡Upa! Nunca vi tanta mantequilla en un solo pan., Comenzaron a conversar.Primero
de la edad: ¡Ricardo tenía once años y Gume ya iba a cumplir catorce! Ricardo lo miró
aterrado:
–¿De verdad?
–¿No los aparento?
–Bueno... – y Ricardo miró su pan- Gume era tan menudo que él había pensado que
tenían la misma edad. Entonces hablaron de los estudios.
–¿Sabes que yo era el primero de la clase en mi escuela? –dijo Gume. Otra vez
Ricardo quedó aterrado: durante aquellos primeros días de clase, había notado que
Gume no entendía nada.
–Por eso fue que gané la beca para estudiar aquí. Ricardo sólo dijo:
–Hmmm. Gume se rió a medias. –"Escuela de ricos" como le decimos –suspiró: había
terminado el sándwich– Pero, ¿sabes? No sé cómo van a ser las cosas.
–¿Cuáles?
–Creo que no voy a resistir la presión: aquí los estudios están más adelantados,
todo es distinto, no sé, sólo sé que hasta ahora no he sido capaz. Y lo peor es eso.
–Miró el cuaderno con gesto de fastidio y de frustración–: las tales
matemáticas.
–¿No hiciste la tarea que nos pusieron?
–¿Y cómo? No entiendo nada. Ricardo miró la hora:
–Yo ya casi acabo la mía. ¿Quieres que te explique después?
La cara de Gume se veía tan contenta, que a Ricardo le pareció mejor fingir que no
se había dado cuenta: se volteó hacia los cuadernos y comenzó a escribir.
Ese día sólo alcanzó para darle una corta explicación a Gume.

Pero al día siguiente se tomó toda la hora del recreo para explicarle mejor. Era la
primera vez que le daba clase a alguien. Y por lo visto le gustaba, ni sedio cuenta de
cómo pasaba el tiempo. Cuando la campana sonó, incluso se asustó:
–¿Ya? Y Gume dijo:
–Oye, amigo, entendí todo lo que me enseñaste; creo que vas a tener queser
profesor. Y al día siguiente Ricardo siguió explicando y Gume se fue animado, "¡sí,
ahora entiendo!".
1. Nombre y apellido correcto de Gume es: Marca la respuesta.
2. ¿Quién no salió al recreo?
3. ¿Qué hizo Ricardo?
A. Salió a comprar gaseosa
B. Salió a comprar sándwich
C. Salió a comprar sándwich de queso
4. ¿Cuál era la edad de Gume y Ricardo?
A. Ricardo tenía 10 y Gumercindo tenía 12
B. Ricardo tenía 11 y Gumercindo tenía 14
C. Ricardo tenía 12 y Gumercindo tenía 14
5. Ordena secuencialmente los hechos escribiendo del 1 al 5.
✓ Los niños se ríen, es la primera vez que oyen hablar a Gume.
✓ Ricardo ayuda a Gume explicándole las lecciones…………..
✓ Gume se siente avergonzado y desanimado………………….
✓ El profesor de geografía escribió en la ficha "Gume"…………
✓ Gume se fue animando ¡Sí, ahora entiendo!...........................
6. ¿Por qué los alumnos se rieron de Gumercindo?
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--------------------------------------------------------------------------------------------
7. ¿Qué pensó Gume cuando escuchó la risa de sus compañeros?
--------------------------------------------------------------------------------------------
el profesor
Gumercindo Meza Gumercindo Maza
Ricardo

8. ¿Qué significa la expresión? “la boca de Ricardo masticó; los ojos de Gume
masticaron también. La boca dio otra mordida; los ojos mordieron también”.
--------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------
9. ¿Por qué Gume estaba en la "escuela de ricos"?
--------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------
10.¿Cómo se sentía Gume en su nueva escuela? ¿Por qué?
--------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------
11.¿Qué hechos que cuenta Gume sorprenden a Ricardo?
--------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------
12.Escribe acciones positivas de Ricardo.
13.¿Qué significa? “Miró el pan y le clavó los dientes”
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
14.¿Qué significa? “Gume se rió a medias”
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
15.¿Qué significa? “Fijó los ojos en el cuaderno”
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
16.De la lectura se deduce que:
A. Gume va al colegio.
B
. La risa de los alumnos puso nervioso a Gume.
C. La risa de los alumnos alegró a Gume.
D. Ricardo miró su pan.

TEXTO 4.
Mi familia
Mis padres abandonaron nuestra tierra natal. Crecí en Argentina sin conocer otros
parientes que mis propios padres. Tenía ya siete años, cuando me dijeron que
viajaríamos a Lima, para que conociera a mi familia.
Esta palabra "familia", me llenó de curiosidad y emociones confusas.
Me preguntaba: ¿Cuántos primos tendría? ¿Cómo se llamaban? ¿Me recibirían con
cariño y simpatía?
Cuando llegamos a Lima, nos vimos rodeados de personas que nunca había visto y, sin
embargo, era gente tan semejante a mis padres en sus rostros, en su forma de ser,
de hablar y de vivir. Al día siguiente de mi llegada, mamá me despertó con una noticia
emocionante.
¡Arriba tu prima María Elena está por dar a luz a su primer bebito!Aquella misma
tarde pude tener a Josecito en mis brazos.
–¿Qué soy de él?, –pregunté ansiosa por conocer el parentesco que nos unía.
–¡Tía segunda!, –me dijeron.
–iTía, con que era la tía de ese bebito! ¡Tía, yo, que un día antes no sabía que era
tener una gran familia! Esa visita me permitió crecer sabiendo que la familia es y
seguirá siendo el molde de nuestra alma.

1. Relaciona la palabra del recuadro con su significado. Luego escríbela donde
corresponda.
1.Origen de donde se procede.
2.Deseo de averiguar algo.
3.Difícil de distinguir.
4.Vínculo, enlace por consanguinidad o a fin.
5.País en que uno ha nacido.
2. Rodea en la sopa de letras el sinónimo de la palabra destacada. Luego
escríbela en los paréntesis.
1.Mi familia será el ejemplo (...........................).
2. Curiosidad (...........................) por conocer mi familia.
3. La noticia era emocionante ( ....................................).
4. Por conocer el parentesco ( ........................... ) que nos unía.
5. Mis emociones son confusas (....................................).
6. Pregunté muy ansiosa (.............................).
7.Me recibirían con simpatía (........................... ).
3. Une con una línea las palabras antónimas.
4. Recuerda la lectura y contesta.
1. ¿En qué país nació la niña?
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
Confusa – Raíces – Curiosidad – Parentesco – Familia – Natal

Mis parientes en Argentina eran sólo mis padres.
2. ¿Para qué viajaron a Lima?
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
3. ¿Cómo eran las personas que conoció en Lima?
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
4. ¿Quién dio la noticia emocionante y en qué consistía?
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
5 ¿Qué le permitió a la niña el viaje a Lima?
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
5.Pinta los hechos que no pertenecen a la lectura.
6. Coloca (V) si la expresión es verdadera o (F) si es falsa.
( ) Tenía siete años cuando viajé a Lima.
( ) En Lima me vi rodeada de personas que nunca había visto.
( ) Al día siguiente mi mamá me despertó con una emocionante noticia.
( ) Conocí a una tía que preparaba riquísimos postres.
( ) Al día siguiente regresamos a Argentina.
( ) Yo era tía del recién nacido.
( ) La familia la conforman abuelos, padres, tíos y primos.
Viajé a Lima con unas amiguitas y mis padres.
Mi prima, la mamá de Josecito se llama María Elena.
Me quedé en Lima a vivir con mis abuelitos.

7. Escribe (I) en la imagen que corresponde al inicio; (N) si pertenece al nudo y (D) si
pertenece al desenlace. Luego escribe una idea para cada una de ellas en el esquema
según corresponda.
8. Reflexiona y opina.
1. ¿Es importante conocer a toda nuestra familia? ¿Por qué?
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
2. Dibuja tu familia.

TEXTO 5.
IDIOMA UNIVERSAL
Un Papagayo que hablaba muchos idiomas – el de los
tigres, el de los pumas, el de los murciélagos y otros
más, además del de los hombres – creyó haber
descubierto por que los hombres, seres sin garras, sin
músculos poderosos, sin fluidos colmillos y sin alas,
dominan a todos los demás seres de la creación,
armados y terribles.
Pensó el Papagayo: lis hombres se comprenden entre si:
los animales, no. Un tigre y un puma, tan semejantes en
su aspecto, hablan idiomas distintos. Igual ocurre con el
cuervo y el cóndor, con el guanaco y la llama.
Pensó el Papagayo: si yo consigo que estos se
comprendan entre sí, que hablen un solo idioma,
podrían aliarse y luchar contra el hombre, el tirano que a todos persigue y mata.
Convoco a una asamblea de animales: aves y cuadrúpedos. Desde el más
insignificante al más importante, todos concurrieron. El Papagayo les explico el
porqué de la reunión, a cada animal en su idioma. Todos hallaron genial su idea
y la aceptaron, entusiastas.
Pero, de improviso, uno presento la primera dificultad:
-¿Y qué idioma adoptaremos? Porque supongo, Papagayo, que usted no
pretenderá que yo hable otro idioma que no sea el mío.
Por sus chillidos y miradas feroces, los otros animales comprendieron que
protestaba y quisieron saber por qué.
El Papagayo les explico.
El tigre, el puma, el jabalí, el zorro, el mono la cigüeña y todos los que creían
importantes, ya sea por su poder, o por su beldad, o por su canto, o por su fama,
o porque una leyenda los había hecho celebres; todos, comenzaron a gritar, a
presentar sus meritos y a pedir que fuese su idioma el que se usara como
universal.
El Papagayo se alejó …
Y los hombres – a pesar de no poseer garras, ni filudos colmillos, ni poderosos
músculos, ni alas – continuaron venciendo al puma de garras terribles, al zorro de
agiles músculos y al cóndor de alas magnificas.
(Álvaro Yunque)

1. Escribe dos ideas para cada parte de la narración.
INICIO:
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NUDO:
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DESENLACE:
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- El papagayo hablaba dos idiomas.
- El tigre y el puma hablaban idiomas distintos.
- El papagayo consideraba tirando al hombre.
- Todos los animales querian que su idioma sea universal.
- El papagayo no se dio por vencido.
Subraya la respuesta correcta.
3. El papagayo creyó descubrir:
a) Por que el hombre tenía sus músculos poderosos.
b) Por que el hombre hablaba varios idiomas.
c) Por que el hombre cambiaba el ambiente.
d) Por que el hombre domina a los demás seres.
4. En el fondo, el papagayo buscaba:
a) Enseñar a los animales nuevos idiomas.
b) Unir a los animales para luchar contra el hombre.
c) Ser el jefe de todos los animales
d) Separar a los animales para luchar entre ellos
5. La idea del papagayo fue genial, pero …
a) Ningún animal quería hablar otro idioma.
b) Su finalidad era imponer su idioma.
c) Todos los animales llegaron a un acuerdo.
d) El león, como rey, impuso su idioma.

6. El papagayo comprendió:
a) Que era imposible vencer a cada uno de los animales.
b) Que, en otra oportunidad, los animales vencerán al hombre.
c) Que el hombre siempre será el ser superior de la creación.
d) Que la celebridad es la que da el poder.
NIVEL INFERENCIAL. - Responde.
1. Si tuvieras la posibilidad de elegir un idioma universal, ¿Cuál elegirías? ¿Por
qué?
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2. ¿Qué beneficios tendría la humanidad si existiera un idioma universal? Escribe
dos.
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3. Si el hombre no hubiese desarrollado un idioma, ¿Qué progresos se hubieran
logrado?
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NIVEL CRÍTICO. - Piensa y opina.
1. ¿Crees que entre los hombres hubiese sido más fácil elegir el idioma universal
¿Por qué?
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2. Al igual que el payaso, ¿consideras que el idioma es un arma importantísima
para el hombre? Explica tu respuesta.
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3. ¿Crees que un idioma universal podría unir toda la humanidad? ¿Por qué?
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TEXTO 6.
LOS RUEGOS DE UNA MADRE
Hacía mucho tiempo que rosario vivía una
situación insostenible. Gabriel y Pedro, sus
hijos, sostenían frecuentes pleitos.
Mientras tanto, su esposo, enfermero de
la Cruz Roja, estaba trabajando en el
interior del país, ayudando a los
damnificados de un terremoto.
Por todo esto, Rosario se hallaba muy preocupada y rogaba a Dios para que sus
hijos dejaran de pelearse y también para que su esposo retornara lo más pronto sin
problemas.
Cada nuevo día traía otra discusión entre los hermanos. Rosario les pedía por favor
que ya no lo hicieran y que debían quererse, ayudarse y comprenderse.
Una mañana, mientras Rosario se encontraba orando, suplicando con lágrimas en
los ojos al Señor para que su vida se llene de amor junto a su esposo y sus hijos,
pareció Gabriel, su hijo mayor, y le dijo:
-Madre, ya no tienes por qué preocuparte, lo he vencido para siempre; ya no podrá
molestarme nunca más.
La mamá, muy pálida y asustada, cogiéndole de los hombres, exclamó:
-¡Dios mío! … ¿Qué has hecho?
-Le he dado las dos bofetadas más sonoras que no había recibido hasta ahora. Allí,
en su lecho, está mi hermano bañado en llanto.
-Pero … ¿Por qué lo hiciste?
Diciendo esto, Rosario se disponía a salir corriendo en busca de Pedro, cuando
Gabriel, impidiéndole el paso agregó:
-¿Recuerdas, mamá, que anoche el me ofendió más que nunca? Esta mañana, antes
de que él se levantara, fui a su lecho y cuando vio que me acercaba, se incorporó
sobresalto y me miro con los ojos llenos de ira. Entonces yo, cayendo sobre él, lo
sujeté y le di un fuerte beso en cada mejilla.
Presa del llanto, Rosario escuchaba a su hijo, quien agregó:
-La sorpresa de mi hermano ha sido tan grande que ha caído de espaldas sobre su
cama y allí quedó llorando. Ahora … ya pues ir a consolarlo.
“Esto sólo puede ser obra tuya, señor. ¡Gracias, Dios mío, ¡por escucharme! “exclamo
Rosario.
(Adaptación)

1. Marca con (x) la respuesta correcta.
* La lectura “Los ruegos de una madre” es:
Una leyenda, porque explica el origen de algo.
Una historia, real o imaginario, que deja una enseñanza.*
Un árticulo peridistico que relata un hecho ocurrido.
2. Completa las ideas del texto:
INICIO: Rosario vivía una situación insostenible. Sus hijos Gabriel y Pedro
protagonizaban frecuentes_________________.
NUDO: Una mañana, mientras Rosario oraba a Dios, __________ que la vida de su
_______________ cambie, entró su hijo Gabriel y le dijo que le había dado dos
_______________ a su hermano y que ya no lo volvería a molestar.
DESENLACE: La madre le preguntó por qué lo hizo y _______________ le contesto que
fue al lecho de su hermano y que, cayendo sobre él, le dio un fuerte __________ en
cada mejilla. La madre ____________________ al señor por haberla escuchado.
3. Recuerda y contesta.
a) ¿Por qué el padre no ayudaba a Rosario a resolver el problema?
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---------------------------------------------------------------------------------------
b) ¿Cuáles fueron las súplicas que hizo Rosario al Señor?
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c) ¿En realidad Gabriel golpeó a su hermano? Explica.
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d) ¿Qué agradeció Rosario a Dios?
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4. Responda.
* ¿Cómo imaginarias que vive una familia donde los hijos se pelean?
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TEXTO 7.
Un gallo vivía en un árbol de mango, desde donde cantaba todas las madrugadas.
Un día, llegó un lorito que no tenía casa y se acostó en el árbol del gallo. Aquella
noche, antes de dormir, el lorito advirtió seriamente al gallo:
— Amigo gallo, estoy cansado y quiero dormir. No vayas a cantar.
— Lo siento, lorito. Yo debo dar la hora
a mi dueño, por eso canto todas las
madrugadas.
— Entonces, voy a decirle a tu dueño
que te cocine.
— Lo siento, lorito. Yo ya soy
un gallo viejo, nadie querrá comerme.
— Si haces bulla, te coseré el
pico— dijo el lorito.
— Lo siento, lorito. Yo igual debo
cantar en la madrugada…
El lorito estaba tan ofuscado por
las respuestas del gallo que toda
esa noche se la pasó renegando
y no pudo dormir. Poco antes del
amanecer, el lorito
escuchó un ruido y vio un zorro hambriento a punto de
devorarlo. De pronto, el gallo despertó y empezó a cantar: “¡Kikirikiii!”
El zorro se espantó y se escapó de inmediato.
El lorito entonces le dijo al gallo que su canto le había salvado la vida.
Así, decidió irse a vivir a otro árbol, para no molestar más al gallo que lo había
salvado.
1. Según el cuento, ¿dónde vivía el gallo?
a. En un árbol de chirimoya.
b. En un árbol de mango.
c. En un árbol de mandarina.
2.¿Cuál de las siguientes acciones realizó primero el lorito?
a. Se acostó en el árbol del gallo.
b. Vio un zorro hambriento.
c. Decidió irse a vivir a otro árbol.

3.¿Cómo era el lorito?
a. Renegón.
b. Tranquilo.
c. Alegre.
4.¿Por qué se escapó el zorro?
a. Porque el gallo no lo dejaba dormir.
b. Porque se espantó con el canto del gallo.
c. Porque ya no quería molestar al gallo.
5.¿Qué quiere decir que “el lorito estaba ofuscado”?
a. Que el lorito estaba molesto.
b. Que el lorito estaba alegre.
c. Que el lorito estaba asustado.
6. ¿Qué te parece la decisión del lorito?
------------------ Por qué ---------------------------------
----------------------------------------------------------
7. ¿Qué te pareció los personajes?
-----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
8. ¿fue correcto lo que hizo el lorito? ¿Por qué?
-----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
9. ¿Qué te gusto de la lectura? ¿Por qué?
-----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------

TEXTO 8.
Un niño sin derechos
Carlos o “Chupetín”,
como lo conocen en el
ambiente de la parada,
el gigantesco mercado
limeño. Se fugó de su
casa por los maltratos
que continuamente
recibía del actual
padrastro, su madre
quien debía apoyarlo,
guardaba silencio y no
protestaba por el
castigo físico que
recibía su pequeño.
De esa época, Carlos no
quiere ni acordarse a
pesar del frío que sienteen las calles cuando llega la noche y tiene que acurrucarse,
junto conotros niños de la calle, en el pórtico de alguna casa en construcción.El
sólo tenía siete años, ahora tiene nueve, dos años que es “Chupetín, el pájaro frutero
”, “elniño grande” porque solo vive y solo se defiende.
Una pasada de trapo a unauto por aquí, otra porallá. Afanes para esquivarlos
carros, afanes para nosentirse mal cuandodesde un último modelo alguien grita:
¡Mira esecochino!, ¡qué asco!.
¡Qué vida! ¡Qué afán!
¡Qué desesperación!
El polvo y el frío o el polvo y el sol y la sed implacable. Y casi nada para llevarse a la
boca, para calmar el hambre. Y nada para sentirse bien.Todo es trabajo, sustos,
carreras. Sólo en la noche, cuando junto a otros niños, se sienta en torno de una
pequeña fogata encendida contoda clase de restos, no sabe cómo ni por qué, su
corazón de niño vuelve a serlo plenamente y le dan ganas de jugar y de reír. En
ese momento, no sabe ni por qué, el cansancio se aleja, se va; el hambre se calma
y todos se ríen, que luego se arma un increíble partido nocturno en el que la
pelota ya ni se ve y las patadas al balón parecen más bien los gestos de atrevidos
boxeadores.

¡Gool! ¡ Gool! ¡Golazooo!Gritan todos. Un arco que está marcado por ladrillos
casi rotos ha permitido que la pelota de trapo y de papeles ingrese y la
emoción de estos pequeños eres Indefensos sea absoluta por unos instantes.
Cansados de reír y de corretear tras la pelota que casi ya no ven, echan más desechos
al fuego para lograr que éste arda y los caliente y prácticamente se amontonan a
dormir.
Carlos, desde su puesto casi imaginario de back central, cree que hayun Dios de la
alegría. un ser extraordinario que bien podría tener el rostro de un padre amoroso
y que permite que, cada noche, cuando las pocas estrellas que logran relucir en
el cielo gris limeño, brillan yguiñan a todos, la risa se escapa de un saco de plata y
se instala en el rostro de cada niño de la calle y los hace sentirse felices, muy felices.
Pero todo ello es irreal, Carlos y los otros niños saben que la realidades cruel y que
golpea.
Mañana no será otro día diferente; será igual a éste. Estará lleno de afanes y de
problemas. Y ellos, los niños de la calle, bien saben que su soledad es como un
cerco y que son pocos los que intentarán romperlo para aproximarse ellos.
Y así la vida seguirá; vendrá un día y otro día más, y nadie sabe de sus vidas, nadie
sabe que rumbo tomarán. ¿Tú, que lees estas líneas, que harás por los niños como
“Chupetín ”?
Anónimo
1. Completa esta ficha sobre el personaje del texto.

2. ¿Cómo se llama el lugar donde permanece Carlitos?
3. ¿Por las noches, cómo se considera Carlitos?
4. ¿Qué sienten los niños que viven en la calle?
A. Sienten amor y afecto.
B
. Sienten soledad y hambre.
C. Sienten libertad y felicidad
5. ¿Por qué Carlos huyó de su casa?
A. Para trabajar en la calle y ganar dinero.
B
. Porque su padrastro lo castigaba injustamente.
C. Porque fue echado de su casa.
6. ¿Qué hace Carlitos durante el día?
7. ¿Quién es Chupetín?
A. Un niño que trabaja en la calle.
B
. Un niño que trabaja y vive en la calle.
C. Un niño que juega pelota en la calle.
8. Ordena secuencialmente los hechos escribiendo del 1 al 7
Padece hambre y se siente solo en la calle.
Huye de su casa, en la calle le apodan "Chupetín".
Comparte alegrías y tristezas con otros niños abandonados.
Carlitos es un niño que vive con su madre y padrastro.
El niño sufre maltratos por parte de su padrastro.
Se dedica a limpiar carros como otros niños.
El futuro de estos niños es incierto.
un paradero. un mercado.
una calle.
un trabajador. un pájaro. un niño.
Juega trabaja duerme

9. Clasifica las oraciones anteriores y escríbelas en la parte de la narración que
le corresponda.
10. ¿Qué quiere decir expresión? ” porque solo vive y solo sedefiende”
A. Trabaja limpiando carros en la calle.
B
. Trabaja para poder vivir y salir adelante sin ayuda de nadie
C. Vive solo en la calle porque no tiene familia
11. Infiere la consecuencia: Si Carlitos no hubiere salido de sucasa.
A. Su mamá hubiera apoyado en su desarrollo.
B
. Hubiese continuado recibiendo maltratos de su padrastro.
C. Hubiera trabajado para apoyar a su mamá
12. ¿Si tu fueras Carlitos, cómo actuarías?
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13. ¿Qué opinas de los niños que viven en la calle?
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14. ¿Qué harías tú, si tus padres te maltratan?
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TEXTO 9.
Todos somos importantes
Camila era una hormiga tan, pero tan pequeña, que las demás nisiquiera notaban
su presencia. Como Todos los días, las
hormigas decidieron salir a buscar comida.
—¿Puedo ir con ustedes?
—Les preguntó Camila.
—¿Tú? ¡Ni hablar, eres muy pequeña!
¡Mejor quédate en el hormiguero! —le
contestaron y se fueron.
De todos modos, ella quería ayudar,así que
decidió seguirlas sin que se dieran cuenta.
Cuando ya había avanzado bastante, las antenas
de Camila empezaron a
moverse. “¡Oh no! ¡Eso sígnica peligro!”,
pensó asustada. Entonces, dijo.
Las hormigas intentaban escapar, pero no lograban despegarse de lared.
“¡Tengo que salvarlas!”, pensó Camila. Como
era tan diminuta, nadie la había visto. Así
que aprovechó para acercarse por detrás de
la araña y comenzó a enredar sus patas con
hilos de su propia telaraña. Luego, corrió
hacia sus compañeras.
—¿De dónde has salido tú? ¡Te convertirás
en mi postre! —gritó la araña con
una malévola sonrisa. Pero cuando intentó
atraparla, se enredó con sus propias patas
y cayó tirada panza arriba.
Camila aprovechó el pánico, corrió hacia la
red y mordió los hilos para liberar a sus amigas.
—¡Gracias por salvarnos! —le dijeron las hormigas—.
Discúlpanos por no haberte dejado venir con nosotras.
Luego, todas juntas volvieron rápidamente al hormiguero.
Desde entonces, Camila acompaña al grupo cuando salen en busca de comida, pues
se dieron cuenta de que, a pesar de ser pequeña, es valiente y muy importante su
presencia.

1. ¿Qué hacen todos los días las hormigas?
a) Se aseaban bien temprano.
b) Salían a buscar comida.
c) Tomaban acuerdo para los quehaceres del día.
d) Se organizaban para buscar comida.
2. ¿Por qué las hormigas no invitaban a Camila a salir a buscar comida?
a) Porque era muy pequeña y no era importante.
b) Porque creían que no podía buscar comida.
c) Porque pensaban que por su tamaño se cansaría pronto.
d) Porque era un acuerdo de las hormigas.
3. Según el texto: “Camila decidió seguir a sus amigas “¿ Cuál fue su propósito
de Camila?
a) Para no quedarse sola en el hormiguero.
b) Para disfrutar del campo.
c) Para ayudar a sus amigas a buscar comida.
d) Para proteger del cualquier peligro a las hormigas.
4. Camila consideraba a las hormigas como:
a) Compañeras del hormiguero
b) Hermanas descendientes.
c) Amigas del grupo.
d) Parientes por ser de la misma especie.
5. El movimiento de las antenas de Camila, significa:
a) Que Camila está cansada.
b) Camila puede percibir algún peligro con sus antenas.
c) Peligro a ser de ser atacados por animales extraños.
d) Que tiene mucha hambre.
6. La araña atrapa a sus víctimas a través de:
a) Una trampa para hormigas
b) Una red de hilos.
c) Con sus largas patas.
d) Una red de telaraña.

7. Cuando la araña vio a Camila le dijo:
a) Hola Camila, eres una hormiga muy bonita
b) Has venido a saludar a tus amigas.
c) ¿De dónde has salido tú? Te convertirás en mi postre.
d) Camila, tú serás mi presa favorita.
8. ¿Qué hizo Camila para salvar a sus amigas?
a) Comunicó a sus amigas la mala intención que tenía la araña contra ellas.
b) Corrió hacia sus amigas a decirle que huyan del peligro.
c) Enredó sus patas de la araña con sus hilos de su propia telaraña.
d) Empezó a picarle las patas de la araña.
9. ¿Qué quiere decir la expresión: “Te convertirás en mi postre”
a) Que Camila sería la mejor presa para la araña.
b) Que Camila sería la comida principal para la araña.
c) Que Camila sería a presa favorita para la araña.
d) Que Camila sería la comida más deliciosa para la araña.
10. La araña de pronto estuvo panza arriba. ¿Por qué?
a) Porque se enredó con sus propias patas.
b) Porque Camila, usó una red para enredar las patas de la araña.
c) Porque no pudo caminar, estuvo enredada con su propia telaraña.
d) Porque la araña cayó en una trampa.
11. Según el texto, Qué quiere decir: “Camila aprovechó el pánico”
a) Aprovechó a salvar a sus amigas.
b) Aprovecho cortar los hilos de la red.
c) Camila aprovecho el mal estado de la araña, para cortar los hilos de la red y
salvar a sus amigas.
d) Aprovechó escarpase de la araña juntamente con sus amigas.
12. ¿Qué hubiese ocurrido si Camila estaba en el grupo de hormigas en busca de
alimento?
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TEXTO 10.
La gripe también conocida como influenza, es una
infección del sistema respiratorio que presenta
síntomas de fiebre alta, dolor muscular, dolor de
garganta, dolor de cabeza y tos.
Para no ser contagiado fácilmente de esta enfermedad
y estar protegido, lo primero que debes hacer es
vacunarte contra la gripe cada año. Además, es
importante que tengas en cuenta otros consejos como: Mantener una alimentación
sana y balanceada, lavarte frecuentemente las manos, abrir las ventanas para
ventilar las habitaciones, dormir adecuadamente y no exponerte a cambios bruscos
de temperatura.
Sin embargo, si llegas a tener gripe es necesario que tengas en cuenta las
siguientes recomendaciones para evitar contagiar a los demás.
✓ Cubre tu boca y nariz con un pañuelo desechable o papel higiénico al toser
estornudar.
✓ Si no tienes pañuelos desechables o papel higiénico, tose o estornuda
cubriéndote la nariz y la boca con la parte interior de tu brazo.
✓ Lávate las manos con agua y jabón.
✓ Evita el contacto de las manos con ojos, nariz y boca.
La visita a un médico es necesaria para recibir los medicamentos adecuados
que alivien los males tares de la fiebre y el dolor.
1. ¿Para qué debes cubrir tu boca con un pañuelo desechable al toser o
estornudar?
a. Para mantener limpio el ambiente.
b. Para evitar contagiar de la gripe a los demás.
c. Para protegerte contra la gripe.
2. Según el texto, ¿qué es lo primero que debes hacer para no ser contagiado
fácilmente de esta enfermedad?

a. Cubrirte la boca y la nariz al toser o estornudar.
b. Vacunarte contra la gripe cada año.
c. Acostarte temprano.
3. ¿Para qué se escribió el texto?
a. Para contarnos una historia.
b. Para convencernos de una opinión.
c. Para darnos recomendaciones.
4. Según el texto, ¿qué significa la palabra “ventilar”?
a. Hacer que el aire circule en un lugar.
b. Hacer que se vea limpio un lugar.
c. Hacer que se vea limpio un lugar.
5. ¿De qué trata principalmente el texto?
a. De cómo debemos protegernos y evitar contagiar a los demás de la gripe.
b. De cómo debemos mantener una alimentación sana para evitar la gripe.
c. De cómo debemos informarnos de los medicamentos para curar la gripe.
6. ¿Cómo debemos cuidarnos para no enfermarnos?
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7. ¿Qué le recomendarías a tus amigos para que no se enfermen?
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8. Escribe un consejo para estar sano.
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TEXTO 11.
Los niños de 5° B del colegio Carmelo han escogido sus dos animales
preferidos en la clase de Ciencia y tecnología. Escogieron al glotón, un
mamífero pequeño, y al colibrí, un ave muy chiquita pero rápida. Con la
información sobre estos animales, hicieron el siguiente cuadro comparativo:
¿Dónde
vive?
Al norte de Canadá y Estados
Unidos, en Europa (Suecia,
Noruega, Finlandia) y en Asia
(Rusia).
En todo el continente
americano, desde el sur de
Chile hasta el norte de
Alaska.
¿Cuánto
mide?
Entre 65 y 107 centímetros. Entre 7 y 13 centímetros.
¿Cuánto
pesa?
Entre 9 y 25 kilogramos
(generalmente no pesa más que
un niño de 8 años).
Entre 2 y 20 gramos (una
moneda de un nuevo sol
pesa 7 gramos).
¿Cómo se
desplaza?
Tiene patas cortas con pezuñas
anchas que lo ayudan a caminar
rápido en la nieve.
Al volar bate sus alas 70
veces por segundo, lo que
le permite desplazarse con
velocidad. Debido a esto y a
su tamaño, es difícil seguirlo
con la vista. Además, es la
única ave que puede volar
hacia atrás.
¿Qué
come?
Animales como ratones, erizos,
castores y zorros. También se
alimenta de animales como
venados y alces.
Néctar de las flores,
insectos y arañas.
1. ¿En cuál de los siguientes países vive el colibrí?
Finlandia Suecia Chile Rusia

2. ¿Por qué es difícil seguir con la vista al colibrí?
a) Porque bate sus alas muy rápido.
b) Porque es muy pequeño y veloz.
c) Porque puede volar hacia atrás.
d) Porque pesa muy poco.
3. Relaciona con una línea a cada animal con sus características.
4. ¿De qué trata principalmente este texto?
a) Trata de dónde viven algunos animales.
b) Trata de qué comen el glotón y el colibrí.
c) Trata de las diferencias entre varios animales.
d) Trata de cómo son el glotón y el colibrí.
5. ¿Por qué el glotón logra caminar rápido en la nieve?
--------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------
6. ¿Te gustaría investigar sobre algún animalito de tu comunidad?
¿Cuál? --------------------------------------
¿Por qué? -----------------------------------------------------
Dibuja.
Colibrí
Glotón
Mide más de 60 centímetros.
Come insectos y arañas.
Pesa menos de 25 gramos.
Vive en Asia y Europa
SI NO

TEXTO 12
Muchas personas creen que los
mosquitos nos pican porque tenemos la
sangre dulce. Sin embargo, esto es
falso. Los mosquitos pican a las
personas porque pueden “oler” con
mucha facilidad ciertas sustancias que
produce nuestro cuerpo.
Los mosquitos se sienten atraídos por
el dióxido de carbono que producen las
personas cuando respiran. Ellos huelen
este gas en el aire y saben que cerca
hay sangre para chupar. Los adultos producen más cantidad de dióxido de
carbono que los niños. Esta cantidad, además, cambia según lo que comamos
y el ejercicio físico que hagamos.
Los mosquitos también se sienten atraídos por el ácido láctico. Este ácido
está presente en nuestro sudor. Por eso, con frecuencia, las personas que
sudan mucho son “blancos perfectos” para la picadura de los mosquitos.
Para evitar que los mosquitos te piquen, es importante que mantengas una
buena higiene personal. Si no limpias tu cuerpo del sudor de uno o más días,
es más probable que los mosquitos se acerquen para picarte. Otra manera
de alejar a los mosquitos es aplicando diversos productos a la piel. Por
ejemplo, si frotas tu piel con hojas de eucalipto, estos
insectos se mantendrán alejados debido al olor de esta planta. También,
puedes usar un repelente para evitar que tu sangre sea el alimento de los
mosquitos.
1. Según el texto, ¿por qué pican los mosquitos?
a. Porque huelen la sangre dulce de las personas a las que van a picar.
b. Porque los atrae el dióxido de carbono que producen las personas.
c. Porque se aprovechan de que algunas personas no usan repelente.
d. Porque se sienten atraídos por el olor de los alimentos que comemos.

2. En el texto, ¿qué significa “blancos perfectos”?
a. Que son personas que atraen más a los mosquitos.
b. Que son personas que tienen la sangre más dulce.
c. Que son personas que mantienen una buena higiene.
d. Que son personas que tienen un color de piel llamativo.
3. ¿Para qué se ha escrito principalmente este texto?
a. Para mostrarnos las características de los mosquitos.
b. Para explicarnos las razones por las que pican los mosquitos.
c. Para advertirnos que la picadura de los mosquitos es peligrosa.
d. Para recomendarnos que la higiene nos protege de los mosquitos.
4. Lee el siguiente párrafo:
Para evitar que los mosquitos te piquen, es
importante que mantengas una buena
higiene personal. Si no limpias tu cuerpo del
sudor de uno o más días, es más probable
que los mosquitos se acerquen para picarte.
Otra manera de alejar a los mosquitos es
aplicando diversos productos a la piel. Por
ejemplo, si frotas tu piel con hojas de
eucalipto, estos insectos se mantendrán alejados debido al olor de esta planta.
También, puedes usar un repelente para evitar que tu sangre sea el alimento
de los mosquitos.
5. ¿De qué trata principalmente este párrafo?
a. De cómo mantener alejados a los mosquitos.
b. De por qué los mosquitos se acercan a nosotros.
c. De por qué acumulamos sudor por uno o más días.
d. De cómo frotar nuestra piel con hojas de eucalipto.
6. Según el texto, ¿quién tiene más posibilidades de ser picado por los mosquitos?

TEXTO 13.
Habla con los tuyos
Saidú y sus amigos Lucas y Carlos fueron invitados a la fiesta de cumpleaños de
Jorge.
–Lucas, Saidú vamos a mi habitación, allí tengo mi nueva computadora –indicó Jorge.
–Miren. Este es un juego fabuloso ¡Juguemos amigos! –dijo gratamente.
–¡Ahora no se puede…! –expresó Saidú. Lo mismo expresó Lucas yaclaró:
–No podemos jugar ahora. Recuerda que hoy es tu cumpleaños.
–Ni nos van a echar de menos. ¡Ji! ¡Ji! Lo que pasa que ustedes son unos niños –expresó
Jorge– amigos, al inicio el juego es difícil, pero con la práctica se hace fácil y uno se
divierte. Pero, mejor juguemos éste, que ustedes ya conocen.
–¿Estás loco? –expresó sorprendido Saidú.
–¿Acaso no sabes que todos los invitados te esperan? –refirió Lucas.
–¡No digan estupideces!, esas son excusas de niños como ustedes –manifestó burlonamente
Jorge.
–Piensa en tus padres, ellos han organizado esta fiesta para ti –agregómolesto Saidú.
–¡Ok! ¡Ok! Vayan ustedes y diviértanse con los otros niños… ¡Ji! ¡Ji! –seburló
Otro día en el colegio, Jorge está cada vez más distraído y aburrido.
Ante las preguntas de la maestra permanece callado.
Sus amigos se apenan por él. A la salida del colegio, Saidú y Lucas lo llaman.
–¡Jorge, espera! –indicó Lucas.
–¿Qué pasa? –preguntó Jorge.
–¿Por qué te comportas así? Ya no eres el mismo –expresó Saidú.
–¿Tienes algún problema? –interrogó Lucas.
–Yo no tengo ningún problema. ¡Déjenme en paz –respondió muy molesto Jorge–,
preocúpense por los niños y déjenme tranquilo! Saidú y Lucas, se preocuparon por el
comportamiento de Jorge; por ello, deciden ir a la parroquia.

–Sin duda que su amigo Jorge se verá en grandes problemas, el estar tanto tiempo en la
computadora jugando, lejos de favorecerle le perjudicará en sus estudios, se volverá más
irritable y con menos ganas de hacer las tareas y hasta se alejará de ustedes, sus amigos.
Es una situación frecuente en los chicos de su edad. Muéstrenle su amistad, es la mejor
de las medicinas –les aconsejó el padre Ramón.
Durante las clases, Jorge siempre pide permiso para ir al baño. La maestra que es muy
buena, siempre lo deja salir. Lo extraño era que Jorge siempre sale a esa hora. Saidú, se ha
percatado de ello, y dice:
–Tengo un mal presentimiento… Debo descubrir lo que pasa… Al tiempo que la maestra
decía:
–¡Niños, es hora de recreo, pueden salir! Saidú se acercó a su maestra:
–Señorita, mañana no podré asistir a la segunda hora de clases, tengo algo urgente que
hacer.
–Está bien, Saidú, pero después te pones al día y me explicas eso “urgente”. Así, al día
siguiente a la misma hora, Jorge, furtivamente entra en la sala de computación del colegio,
saca un CD y empieza a jugar.
–¡Vaya, vaya!, ya sé para qué sales del salón. ¿Crees que esto escorrecto? –Expresó
Saidú al verlo.
Jorge sorprendido, atinó a decir:
–¡Fíjense!, ¡es el pequeñín!, imagino que ahora irás a contárselo a todo el mundo.
¿Verdad?
–Lo haría sí cambiara algo… Pero creo que eso no serviría para nada,
–manifestó Saidú.
–¡Déjame en paz! Tú no me puedes comprender Saidú.
–¿Comprender qué? ¿Qué te comportas como un estúpido?.
–No, es que…, –tartamudeó Jorge. Luego agregó: Yo comencé a jugar, pero los videojuegos
son tan emocionantes y cada vez más complicados y entretenidos que no puedo parar… y
ahora se está volviendo un vicio, al cual me es difícil renunciar, ya no sé quéhacer…
–Admitirlo ya es una buena victoria…, –dijo Saidú, abrazando a su amigo. –Habla con
tus papás y verás qué te ayudarán.
–¿Tú crees que entenderán? Así, de vuelta en casa. Jorge, temeroso, se acercó a sus padres.
–Mamá, papá…. debo hablarles.
–Habla, hijo, te escuchamos.
Amigos, hay muchos chicos y chicas que para sentirse más grandes, valientes e importantes…
creyéndose listos, experimentan esto y aquello… yo les digo: ¡Despierten! Y si tienen
problemas hablen con sus padres o algún adulto de confianza, ellos los ayudarán.
Adaptación

1. Completa las ideas escribiendo la respuesta en el crucigrama.
▪ La fiesta de cumpleaños era de...
• Saidú aconsejó a Jorge que
hablaracon sus...
• En el colegio Jorge estaba...
• En la habitación de Jorge había una...
• Ya no eres el mismo de antes, expresó...
• Los amigos de Jorge hablaron con el padre...
• Recuerda y contesta.
2. ¿Quiénes fueron invitados a la fiesta de cumpleaños?
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3. ¿Por qué no querían jugar en la habitación los amigos de Jorge?
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4.¿Qué les dijo Jorge cuando no aceptaron jugar en la habitación?
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5. ¿Qué habían observado Lucas y Saidú en Jorge?
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6. ¿A dónde se iba Jorge cuando pedía permiso para ir al baño?
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7. ¿Qué responde Jorge a Saidú cuando éste lo encuentra jugando en la sala de computación
y le llama la atención?
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8. ¿Cuál es el final de la lectura?
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9. Completa los esquemas con las características que diferenciana los personajes indicados.
Elígelas del recuadro.
• Ordena secuencialmente los hechos escribiendo del 1 al 5.
Los consejos del autor.
Saidú descubre a Jorge.
Comportamiento de Jorge.
Saidú y Lucas hablan con el padre Ramón.
Lucas, Carlos y Saidú fueron invitados al cumpleaños de Jorge.
10. Completa el esquema.
11. ¿Por qué crees que la lectura tiene como título: "Habla con los tuyos"?
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12. ¿Si estuvieras cerca de Saidú, qué le dirías?
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TEXTO 14.
El camaleón es un animal que pertenece a la clase de los reptiles. La mayor
parte de camaleones se encuentra en África. Se alimenta de insectos y
pequeños vertebrados. Para cazar utiliza principalmente su lengua y sus ojos.
La lengua del camaleón es muy especial. Cuando quiere cazar un pequeño
animal, lanza su lengua muy rápidamente hasta casi un metro de distancia y
lo atrapa con su punta pegajosa.
Sus ojos son otro instrumento poderoso para cazar. Los camaleones tienen
unos ojos giratorios. Con ellos, pueden
observar todo lo que está alrededor sin
tener que moverse. Esto les permite vigilar y
cazar fácilmente a sus presas.
Los camaleones no son cazadores activos.
Prefieren sentarse, quedarse inmóviles,
esperando que una presa pase cerca.
1. Según el texto, ¿dónde se encuentra la mayor parte de camaleones?
a. En Asia.
b. En América.
c. En África.

2. ¿Para qué le sirve la lengua al camaleón?
a. Para defenderse de otros animales.
b. Para atrapar a pequeños animales.
c. Para golpear a sus presas.
3. ¿Por qué se dice que el camaleón puede vigilar a su presa sin
moverse?
a. Porque el camaleón tiene mucha paciencia.
b. Porque el camaleón tiene ojos giratorios.
c. Porque el camaleón ve a grandes distancias.
4. ¿Qué quiere decir que “los camaleones no son cazadores activos”?
a. Que los camaleones esperan quietos a su presa.
b. Que los camaleones saben ocultarse para cazar
c. Que los camaleones son muy rápidos para cazar.
5. ¿De qué trata principalmente el texto?
a. De cómo caza el camaleón.
b. De dónde vive el camaleón.
c. De los ojos del camaleón.
6. ¿Para qué fue escrito este texto?
a. Para enseñarnos a criar un animal.
b. Para contar la historia de un animal.
c. Para informarnos sobre un animal.
7. ¿Dónde podemos ubicar a los camaleones?
a. Antártida.
b. África.
c. Alemania.
8. ¿A qué grupo de animales pertenece los camaleones?
a. Roedores.
b. Reptiles.
c. Carroñeros.

TEXTO 15
ALICIA y el coronavirus
—Papá, ¿por qué no puedo salir a jugar?
—pregunta Alicia, aburrida de estar encerrada
en casa.
—Pues porque ahí fuera hay un microbio, tan
pequeño que es invisible, que si te agarra hará
que te pongas enferma —le contesta su padre.
—¿Algo que no se ve puede hacer eso?
¿Cómo?
—Ven, que te lo explico.
—Aunque no los veamos, este planeta está lleno de microbios. Empieza a contarle.
Están en el agua, en el suelo, en el aire... Si los pusiéramos en una balanza, ¡pesarían
más que
todos los animales juntos! Hay de muchos tipos.
La mayoría son buenos, nos ayudan. Pero hay unos
cuantos que, si nos invaden, hacen que nos sintamos
muy mal.
—¿Estos son malos? —pregunta Alicia.
—Sí. Se llaman virus. Son los microbios más pequeños
y no pueden sobrevivir por sí solos.
Necesitan meterse en otras células, por ejemplo, las de
nuestro cuerpo. Una vez dentro, lo rompen todo, porque son muy brutos, y se
multiplican sin parar. Así es como causan enfermedades.
—Y este es el que nos está causando tantos problemas. Lo llamamos «coronavirus»
porque, si lo miras de cerca, parece que lleve una corona. Estos bultos que tiene hacen
que se enganche a las células de los pulmones y por eso da tos. Y fiebre. Es lo que
pasa cuando nuestro cuerpo intenta echar a un microbio. Si tienes el virus dentro y
toses, sale volando y se queda pegado a los objetos, esperando que alguien lo toque.
Así salta muy fácilmente de una persona a otra.
—¡Qué miedo! —exclama Alicia preocupada—. ¡Será mejor que nos protejamos!
—No tienes por qué asustarte: Si te pones mala te curarás pronto. El problema es que
ataque a una persona mayor o a alguien que padezca otras enfermedades. Estas
personas sí que lo pueden pasar muy mal.

—¡Ah! Por eso es tan importante que nos quedemos en casa: para no contagiarnos
nosotros..., pero sobre todo para no contagiar a los abuelos y abuelas.
—Así es. Y también para que no nos pongamos enfermos todos a la vez. ¡En los
hospitales no habría camas suficientes para curar a los que se encuentran peor! Alicia
sonríe.
—¡Pues ahora ya no me importa tanto estar encerrada hasta que el virus se vaya! Aquí
también hay muchas cosas que hacer... ¿Me ayudas con este puzle? ¡Solo tiene mil
piezas!
Salvador Macip y Emilio Urberuaga
1. ¿Por qué esta aburrida Alicia?
a. Por qué no la dejan jugar con sus juguetes.
b. Por qué no puede salir de casa.
c. Por qué no puede visitar a sus amigas para jugar.
2. ¿Cuál es la explicación del papá de Alicia?
a. Que no puede salir por que esta castigada.
b. Que no puede salir por que está lloviendo.
c. Porque ahí fuera hay un microbio, tan pequeño que es invisible, que si te agarra
haráque te pongas enferma
3. ¿Cuál es el nombre de ese microbio que no le deja salir de casa a Alicia?
a. Coronavirus
b. Sarampión
c. Varicela.
4. ¿Qué necesitan estos virus para sobrevivir?
a. Vitaminas
b. Necesitan meterse en otras células
c. Las manos sucias para introducirse en ellas.
5. ¿Cómo debemos protegernos del coronavirus?
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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Ahora responde las siguientes preguntas.

6. ¿Estás de acuerdo con el papá de Alicia?
Marca con una X tu opinión
¿Por qué? Sustenta tu respuesta con argumentos del texto.
7. ¿Ahora que hemos vuelto a nuestras aulas?, ¿debemos seguir cuidándonos?
Argumenta tu respuesta.
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8. ¿Cómo podemos promover el cuidado, para no contagiarnos?
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9. Escribe tu afiche sobre el cuidado personal.
S
Í
NO

TEXTO 16.
ELIMINA EL NO
Yo sé que Efraín va a lograr el éxito en la vida. Es un
muchacho que tiene energía, valor, determinación y sobre
todo grandes ideales. Y estas cualidades pueden llevar a
un muchacho a triunfar en cualquier cosa que se proponga
en la vida.
Ayer me lo volvió a demostrar. Un intrincado problema de matemática lo dejó
preocupado y en lugar de darse por vencido y salir a jugar o copiarse la respuesta
dijo:
“Este problema puede ser resuelto, y voy a resolverlo, aunque me tome toda la
mañana”
¡Y mientras nosotros jugábamos en el recreo, él resolvió el problema!
El otro día, después de trabajar mucho fabricando una maqueta descubrió que las
piezas no ajustaban bien. En lugar de ponerlas como sea o abandonar la actividad,
pensó: “En alGÚN lugar he cometido un error. Probaré otra vez. Tengo que poder
hacerlo”. Y la maqueta de Efraín fue la mejor.
Hace poco su mamá le pidió que llevara un mensaje urgente. Él tomó su bicicleta,
porque la dirección a la que debía ir no era cercana, pero un neumático se le pinchó
a mitad del camino, y en lugar de renunciar y volver a casa, apretó los dientes y
caminó el resto del trayecto, aÚN con sol y mucha sed, logrando entregar el mensaje.
Cualquier muchacho que quiere triunfar en la vida, debe aprender el arte de eliminar
el no. Quienes han hecho grandes cosas en el mundo aprendieron primero que el “no
se puede” no existe en susdiccionarios.
Quienes construyeron el Canal de Panamá soportaron enormes dificultades y
enfrentaron graves peligros. Ellos lucharon contra la enfermedad, derribaron
montañas, desviaron ríos y tuvieron otros miles de problemas inmensos. ¿Qué fue
lo que los llevó al éxito final? Estas palabras de la “Canción de los constructores
del Canal de Panamá” dan la respuesta
¿Hay algún río que dice que no se puede cruzar?
¿Hay alguna montaña que no se puede atravesar con un túnel?
Nos especializamos en lo que es totalmente imposible, en hacer lo que ningún
hombre puede hacer.
Hay una quinta cualidad, la más importante, que debe tener toda persona que aspira
lograr el éxito: la confianza. No sólo confianza en sí mismo, sino confianza en Dios.
Moisés, un líder judío de la antiGÜEdad, liberó a su pueblo de la esclavitud egipcia
Lee con mucha atención el siguiente texto.

y guió a miles de personas por el Mar Rojo y el desierto durante cuarenta años. TÚ
dirás: “Es que Dios lo ayudó”. Por supuesto, pero Él también te puede ayudar a ti.
Cuando tengas que afrontar un problema de cualquier tipo, no importa si es grande
o pequeño, debes decir “lo puedo resolver”, “hallaré la solución”. ¡Elimina el no de
tu diccionario y empieza a poner manos a la obra”
Enrique Chaij
1. ¿Cuál es el propósito de este texto?
a. Contarnos las hazañas y aventuras de Efraín.
b. Describirnos las características de Efraín.
c. Enseñarnos cómo trabajar en equipo.
d. Convencernos de eliminar el “no se puede”.
2. De acuerdo con el texto, ¿qué hace Efraín cuando se le presenta un
problema?
a. Se da por vencidofácilmente.
b. Buscalamaneraderesolverlo.
c. Pide a sus amigos que lo resuelvan.
d. Prefiere distraerse jugando.
3. SEGÚN el autor, ¿cuál es la cualidad más importante que debe tener una
persona para alcanzar el éxito?
a. La energía.
b. Latolerancia.
c. La confianza.
d. La rapidez.
4. De acuerdo al texto, señala la alternativa incorrecta.
a. Moisés tuvo confianza en Dios.
b. Efraín tiene valor y determinación.
c. Efraín logró entregar el mensaje.
d. Moisés solo tuvo confianza en sí mismo.
5.¿Te parece que la “Canción de los constructores del Canal de Panamá”
alentó a los constructores a superar las dificultades y seguir adelante?
Marca con una X tu opinión
¿Por qué? Sustenta tu respuesta con argumentos del texto.
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S
Í
NO

TEXTO 17.
Barrio contra barrio.
De chico fui muy malo jugando. al fútbol.
Cuando iba a patear la pelota, mi botín
reventaba contra un tobillo rival; y no faltaron
las ocasiones en que, confundido, festejé un
gol de los adversarios o agarré de la camiseta
al réferi creyendo que estaba por hacernos un
gol.
Pese a todo, un día los chicos del barrio
vinieron a buscarme. Nuestro equipo debía
enfrentar al barrio "El Chorizo", un equipo de
chicos gordos y fornidos, con cachetes rojos debido a que sus padres, trabajadores
del frigorífico, los alimentaban con toneladas de carne.
El equipo de nuestro barrio, en cambio era débil y propenso a la gripe. Nuestros
padres trabajaban en el molino harinero ynosotros vivíamos comiendo fideos. El día
del partido había tres de los nuestros con fiebre. Por eso, no tuvieron más remedio
que llamarme.
Cuando faltaban cinco minutos, el partidoseguía cero a cero. Habíamos pasado todo
el tiempo embotellado en nuestro arco, haciendo rebotar en nuestras cabezas,rodillas
y colas los terribles pelotazos que tiraban los pies de nuestros adversarios, gruesos
como mortadelas.
Cuatro bombazos de ellos habían hecho volar nuestro travesaño. Gracias a eso
pudimos demorar quince minutos en volver a clavar los palos del arco.
En cuanto a mí, después de una hora y media no había logrado tocar la pelota con
los pies, pero si impedí que tres pelotazos de los chorizos se convirtieran en goles.
Uno me dio en la espalda, otro me aplastóla oreja y un tercero rozó mi nariz y fue
desviada.
–Tronconi ya nos salvó tres goles! –gritónuestro capitán, señalándome.
–¡Vieron que había que traerlo!
Yo hinché el pecho, orgullosísimo y sentí en mi corazón el fuego sagrado de los
grandeshéroes del fútbol.

Cuando estaba por terminar el partido hubo un córner para nosotros; mi abuelo,
que era el encargado de controlar el tiempo,me dijo:
–Ve a cabecear, Carlitos, que después delcórner doy por finalizado el partido.
Vi que la pelota venía en el aire y con los ojos cerrados corrí hacía ella. También
corrían hacia el mismo objetivo los once chorizos y misdiez compañeros.
Se armó un revuelo terrible, varias cabezas chocaron, cuatro jugadores cayeron al
sueloy los demás los pisoteamos y en medio del lío sentí que algo muy duro estallaba
contra mi mejilla derecha.
Cuando desperté me di cuenta de que mis compañeros me llevaban en andas y
gritaban: "¡gool!" Mi abuelo, atacado de locura, saltaba sobre su reloj, gritando: "¡Se
terminó el tiempo, se terminó el tiempo!".
Aquel día gané para siempre el respeto de todos los chicos y de las personalidades
del barrio. Mi abuelo se encargó de contarle a todo el mundo aquel maravilloso
momentodel cabezazo, tal vez exagerando algunos detalles.
Desde entonces, cada vez que pasaba por el almacén el dueño me gritaba: "¡Grande
Tronconi!" y el kiosquero cada tanto me regalabauna gaseosa sólo para que yo
volviera a contar cómo había sido el gol.
1. Completa las ideas escribiéndolas en el crucigrama.
• Subraya la alternativa correcta.
2. Una razón por la que Carlitos se consideraba malo jugando fútbol:
a. Es muy lento. b) tiene miedo.
c) no anota goles. d) festejó un gol del adversario.

3. Los jugadores del equipo "El Chorizo" eran:
a. gordos y cachetes pálidos. b) fornidos y ágiles.
c) fornidos y cachetes rojos. d) delgados y rostro pálido.
4. Los palos del arco se cayeron porque:
a. el viento era fuerte. b) todos se agarraron del arco.
c) no estuvieron bien clavados. d) eran muy fuertes los pelotazos del
adversario.
5. Después de una hora y media de jugar, Carlitos, impidió que:
a. los chorizos no hagan goles. b) el réferi lo sacara del campo.
c) los chorizos no jueguen. d) su amigo convierta un gol.
6. Pinta las características de Carlitos según corresponda.
7. Recuerda la lectura y contesta.
1. ¿Qué personajes participan en la lectura?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
2. ¿Por qué lo habían llamado para jugar a Carlitos?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
3. ¿Por qué los chicos del barrio "El Chorizo" eran gordos y cachetes rojos?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
4. ¿Cómo eran los chicos del equipo de Tronconi?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

5. ¿Cuál es el final de la lectura?
.............................................................................................................................................................................
……………............................................................................................................................................................
Cabeceó e hizo el gol.
Tronconi decía que era muy malo jugando fútbol.
El abuelo de Tronconi contaba su hazaña muy orgullosa.Los amigos de
Tronconi lo buscaron para que juegue.
Se enfrentarían con el equipo del barrio "El Chorizo".
Ganaron y sus compañeros lo llevan en andas.
El partido se inicia y hay un constante ataque del adversario.
Había tres jugadores con fiebre.
9. Redacta un argumento después de ordenar las ideas.
.........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
• Deduce respuestas subrayando la alternativa correcta.
10.El tema de la lectura es:
a) Carlitos anotó un gol.
b) el ataque feroz del adversario.
c) una competencia deportiva.
d) la ausencia de tres jugadores.
11.¿Crees que el capitán del equipo contribuyó a levantar el ánimo de Carlitos?
...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
• Reflexiona y opina.
12.¿Para destacar en un deporte, ¿qué crees que se necesita?
.........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
13.¿Crees que el deporte es importante para la salud? Explica.
........................................................................................................................................................................................
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TEXTO 18
Un día en la escuela
Cada día en la escuela realizamos
diversas actividades y suelen
ocurrir muchascosas. Por ejemplo,
ayer llamaron de urgencia a la
profesora Justina y ella tuvo que
retirarse por unos momentos. Al
volver, encontró el aula hecha un
caos. Unos trabajaban, otros
jugaban y dos grupos peleaban.
Ella solo se quedó parada y esperó
a que nos diéramos
cuenta de su presencia. Con la cara más triste que se puedan imaginar, nos dijo: “La
verdad, nunca esperé que esto pudiera pasar. Debemos tomar decisiones”. Todos
estábamos mudos, casi paralizados.
Entonces, guiados por ella, dialogamos sobre lo sucedido; analizamos las causas y
consecuencias de nuestros actos, y reflexionamos sobre la importancia de
organizarnos y la necesidad de establecer algunas normas y compromisos para convivir
mejor. Después de estareflexión, cada equipo propuso una norma y la compartió con
toda el aula. Los grupos que habían peleado pidieron proponer normas para evitar las
peleas.
Debo decir que esta actividad no fue tan fácil. Les cuento que en mi grupo todaslas
ideas propuestas eran importantes, pero debíamos quedarnos solo con una.
Luis y Lili proponían que la norma elegida se relacione con la puntualidad, mientras
que Esteban y yo preferíamos algo que se refiera al orden y la limpieza.
Ambos aspectos son igual de importantes, por eso, se nos hizo difícil llegar a un
acuerdo.
Estábamos ante una diferencia de ideas y no podíamos ponernos de acuerdo.
Afortunadamente, a Lili se le ocurrió que cada uno de nosotros explicara por quésu
propuesta debía quedar como norma. Esa idea nos pareció adecuada. Cada uno tomó
la palabra y explicó detalladamente sus propuestas.
Finalmente, decidimos que la norma referida al orden y la limpieza debía quedar
planteada. Antes de presentarla a la clase, nos pusimos de acuerdo y le añadimos

algunas tareas que nos ayudarían a cumplirla.
Cuando llegó el momento de compartir nuestra propuesta en el aula, la presentamos
así:
Norma:
• Cuidar la limpieza y el orden de nuestra aula.
• Colaborar todos los días con los responsables del aseo.
• Tareas para cumplir la norma
• Botar la basura en el tacho.
• Ordenar los materiales de trabajo.
La profesora Justina nos felicitó por la participación y el aporte, y la clase decidió que
todas las propuestas se presentaran con normas y tareas. Contentos y hasta
conmovidos, decidimos firmar el compromiso de cumplir con los acuerdos tomados.
Adaptado de Ministerio de Educación. (2017). Comunicación 5.
Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú
1. ¿Qué tipo de texto es?
A. Es un texto instructivo, porque el autor promueve elaborar normas deconvivencia.
B. Es un texto narrativo porque relata de hechos reales protagonizados por unos
personajes en un tiempo y en un espacio determinado.
C. Es un texto informativo porque trata sobre sucesos que acontece enlos colegios.
2. ¿De qué trata el texto que acabas de leer?
A. Trata sobre lo sucedido en el aula de quinto grado, cuando la profesora
no se encuentra en el aula.
B. Trata de establecer y organizar normas para la buena convivencia en el aula de
5to grado.
C. Trata de explicar cómo elaborar normas de convivencia para estudiantes
desordenados.
3. En la estructura del texto ¿qué presenta al inicio?
A. Llamaron de urgencia a la profesora Justina y ella tuvo que retirarse por unos
momentos, al regresar encontró un caos.
B. Cada día en la escuela realizamos diversas actividades y suelen ocurrir
muchas cosas.
C. Al inicio el texto hace mención a los personajes, el lugar y la situación
con la que empieza la historia.

4. En la estructura del texto ¿Qué ocurre en el nudo?
A. Luis y Lili proponían que la norma elegida se relacione con la puntualidad, mientras
que Esteban se refiera al orden y la limpieza.
B. Presenta el final de la historia con la solución del conflicto.
C. Muestra una situación o problema que los personajes deben resolvery las acciones
que realizan con ese fin.
5. Según el texto ¿cómo termina la historia?
A. Los estudiantes contentos y hasta conmovidos, decidieron firmar el compromiso
de cumplir con los acuerdos tomados, para una buena convivencia.
B. La profesora Justina los felicitó a los estudiantes porque se arrepintieron de sus
malos actos.
C. La profesora Justina los felicitó a los estudiantes por la participación y el aporte a
la clase.
6. ¿Por qué consideras un texto narrativo?
A. Es un texto narrativo porque narra acciones de estudiantes en el aula de quinto
grado.
B. Es un texto narrativo porque presenta en su estructura un inicio, nudo o conflicto y
un final.
C. Es un texto narrativo porque está escrito en prosa y presenta una imagen.
7. Cuando el texto muestra una situación o problema que los personajes deben
resolver ¿a qué parte del texto corresponde?
A. Corresponde al Inicio de la estructura del texto.
B. Corresponde al Nudo de la estructura del texto.
C. Corresponde al Desenlace de la estructura del texto.
8. ¿Para qué debe establecer normas de buena convivencia en el aula?
A. Para mantener una convivencia armoniosa y favorable en los estudiantes.
B. Para evitar las discusiones y peleas en los estudiantes de quintogrado.
C. Para que existe orden y buen comportamiento en los estudiantes.
9. En la propuesta de los integrantes de cada grupo, ¿consideras que todas son
importantes?
A. Si, todas son importantes porque son necesidades de los estudiantes.
B. Solo algunas propuestas son importantes, porque son intereses de cada grupo.
C. Solo son importantes las normas seleccionadas por la mayoría de los estudiantes.

10. ¿Cuál es la razón que surgen las normas de convivencia?
A. Surge del consenso del pleno para dar solución a un problema de malestar
en el aula a fin de tener buena convivencia.
B. Surge de la propuesta de un grupo de estudiantes para evitar los conflictos en
el aula.
C. Surge del sorteo de propuestas de los grupos participantes en la
elaboración de normas.
11. ¿Qué sucede si no hay norma de buena convivencia en el aula?
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12. ¿Cuáles son los tipos de textos narrativos que conoces?
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TEXTO 19.
Un sueño se hizo realidad
Como todos los días a la hora del recreo, Luis mira a sus compañeros de aula cómo
juegan alegremente su partido acostumbrado. A él, le gustaría jugar alguna vez con ellos;
pero José, que es el dueño de la pelota y capitán del equipo, nunca deja que participe.
Afirma que no sabe patear la pelota y que jamás podrá ser delantero.
No sé por qué lo dice, si nunca lo ha visto jugar. Quizá lo diga porque es pequeño y algo
delgado.
Cuando termina el recreo todos los niños regresan a sus aulas contentas, pero Luis no.

Ya se acercaba el aniversario del centro educativo y era costumbre, en esta fecha,
realizar un mini campeonato de fulbito entre todas las secciones.
El día lunes, el profesor de educación física ingresó al salón de clase. Nos dijo que el
campeonato de fulbito se llevaría a cabo los días jueves y viernes de la próxima semana.
Esta noticia entusiasmó mucho a los niños que rápidamente organizaron el equipo.
Luis estaba triste porque sabía que no participaría, pues José no lo iba a poner como
titular en su equipo. Sólo podía aspirar a estar en la banca de suplentes.
Llegó el día del campeonato y los diferentes equipos de todas las secciones de primaria
estaban defendiendo orgullosamente sus camisetas. El ambiente estaba lleno de
contagiante alegría, se escuchaban las barras, los cantos, las hurras, por todas partes.
Ahora le tocaba el turno a los equipos del quinto y sexto grado que tenían que
disputarse la copa del campeonato. El partido sería muy reñido pues ambas secciones
jugaban muy bien.
No habrían pasado ni quince minutos del inicio del encuentro cuando los del equipo de
sexto grado anotaron el primer tanto. Los niños del equipo contrario seguían jugando sin
perder las esperanzas, hasta que los de sexto volvieron a anotar otro tanto. Esto
desconcertó a todo el equipo de quinto grado, pues ellos estaban muy confiados de
ganar el evento.
Cuando faltaban 15 minutos para terminar el partido, el profesor miró l banca de
suplentes y vio a Luis que estaba sentado en ella. Acercándosea él le dijo: "Bueno,
Luis, es tu oportunidad, vas a jugar". Luis se alegró muchísimo, muy entusiasmado
ingresó al campo y continuó el partido.
Luis jugaba muy bien, sabía llevar y dar buenos pases con la pelota, hasta que estando
cerca al arco rival, patea y gol.
Anota así el primer tanto para su equipo. Sus compañeros se alegraron mucho y lo
abrazaron. Continuó el partido. Faltaban apenas cinco minutos para su finalización y Luis
volvió a anotar otro tanto. Cuando estaban a tan sólo un minuto del pitazo final y parecía
que todos los esfuerzos habían sido vanos, Luis anota el tercer tanto. En ese instante, el
árbitro suena el silbato indicando que el partido había terminado con el triunfo de quinto
grado.
Todos los demás compañeros del aula salieron corriendo al centro de la cancha a felicitar
y alzar en hombros a Luis. Cuando la alegría pasó, José se acercó a Luis y le dijo:
"Perdóname amigo por no haberte dado antesla oportunidad de jugar con nosotros. Yo
pensé que no sabías jugar, porque eres pequeño y muy delgado; pero me equivoqué.
Desde ahora, formarás parte del equipo" y dándole un fuerte abrazo ambos se fueron
con sus demás compañeros.

1. Recuerda la lectura y completa las ideas en el crucigrama.
Quinto grado le ganó a sexto grado.
Luis juega muy bien y anota tres goles.
Jugaban fútbol los equipos de quinto y sexto grado.
José pide perdón a Luis por no permitirle jugar.
Sexto grado anota los dos primeros goles.
Faltando quince minutos para el término del partido, ingresa Luis.
3. Recuerda y contesta.
1. ¿Por qué José no quería que jugara Luis?
-------------------------------------------------------------------------------
2. ¿Qué anunció el profesor de Educación Física?
-----------------------------------------------------------------------------
3. ¿Por qué Luis estaba triste?
----------------------------------------------------------------------------------
4. ¿Quiénes se disputaron la copa del campeonato?
------------------------------------------------------------------------------------------
5. ¿Por qué Luis jugó en el campeonato?
------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------

( ) Los días jueves y viernes se llevó a cabo el campeonato.
( ) Quinto grado anotó los primeros goles.
( ) Luis era el capitán del equipo.
( ) En quince minutos José anotó tres goles.
( ) Todos alzaron en hombros a Luis.
5. Extrae de la lectura palabras relacionadas con el fútbol. Luego escríbelas en los círculos.
6. Piensa y contesta.
1. ¿Qué le hubieras dicho a José cuando éste no dejaba jugar a Luis?
--------------------------------------------------------------------------------------------
2. ¿Cómo crees que se sentía Luis cuando no le permitieron jugar?
--------------------------------------------------------------------------------------------
3. ¿Qué sueño crees que se hizo realidad en la lectura?
--------------------------------------------------------------------------------------------
4. ¿Estás de acuerdo con el comportamiento de José al final de la lectura? ¿Por qué?
--------------------------------------------------------------------------------------------
7. Compara a los personajes indicando sus características propias y cuales son comunes a
ambos.

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