Este documento presenta una descripción general de los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) en Colombia. Explica que los DBA son un conjunto de aprendizajes estructurantes que deben ser enseñados a los estudiantes en cada grado y área, y están alineados con la Constitución, la Ley General de Educación y los Lineamientos Curriculares. También describe cómo los DBA deben articularse con los Proyectos Educativos Institucionales de cada escuela para adaptarse a sus contextos particulares.

1. Los Derechos
Básicos de
Aprendizaje
DBA

2. Constitución
Política de
Colombia
1991
Ley General
de
Educación
1994
¿Qué
enseñar
?
¿Cómo
enseñar
?
¿Qué
aprende
r en la
escuela
Currículos
particulares
Pertinentes
Flexibles
I
D
E
N
T
I
D
A
D
N
R
L

3. Lineamientos Curriculares
1998Relación DBA

4. 2004

5. LOS DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)

6. Conjunto de
aprendizajes
estructurante
s que han de
aprender los
estudiantes
en cada uno
de los grados
de educación
escolar
Áreas:
Ciencias
naturales
Lenguaje
Matemáticas
Ciencias
sociales
En los
grados:
Preescolar
Básica y
Media
APRENDIZAJE
Conjunción de
conocimiento
s, habilidades
y actitudes
que otorgan
un contexto
cultural e
histórico a
quien
aprende

7. Coherencia
Lineamientos curriculares
(LC)estándares básicos de
competencia (EBC)
Se organizan guardando coherencia con los
LC Y EBC.
Importancia, plantean elementos para
construir rutas de enseñanza que promueven
la consecución de aprendizajes año a año
como resultado de un proceso para que los
estudiantes alcancen los EBC propuestos por
cada grupo de grados.

8. Articulación con el PEI
Los DBA por sí solos no constituyen una
propuesta curricular, deben ser articulados
con los enfoques, metodologías, estrategias y
contextos definidos en cada establecimiento
educativo, en el marco de los Proyectos
Educativos Institucionales (PEI)
materializados en los planes de área y de
aula.

9. Flexibilidad de los DBA
• Como conjunto de conocimientos y habilidades que
los constituyen, pueden movilizarse de un grado a
otro, en función de los procesos de aprendizaje de los
estudiantes. En función de las especificidades de los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.
• Definen aprendizajes amplios que requieren de
procesos a lo largo del año y no son alcanzables con
una o unas actividades.

10. E
s
t
r
u
c
t
u
r
a
D
B
A
Enunciado:
Refeerencia el aprendizaje estructurante para el
área.
Ej: Comprende que los sentidos le permiten
percibir algunas características de los objetos
que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos,
olor, color, texturas y formas).
Evidencias de aprendizaje:
Expresan indicios claves que muestran a los
maestros si se está alcanzando el aprendizaje
expresado en el enunciado.
Ej: Describe y caracteriza, utilizando el sentido
apropiado, sonidos, sabores, olores, colores,
texturas y formas.
Ejemplo:
Concreta y complementa las evidencias de
aprendizaje.
Ej: Salida de campo, laboratorios etc,.

11. Matriz de Referencia
Es una tabla de doble entrada que presenta los
aprendizajes (del área Ciencias Naturales) que evalúa el
ICFES por medio de las Pruebas Saber en cada
competencia, relacionándolos con las evidencias de lo
que debería hacer y manifestar un estudiante que haya
logrado dichos aprendizajes en un componente y
competencia específica.

12. ¿Para qué sirve la Matriz de
Referencia?
Permite al establecimiento educativo:
 Definir acciones de aprendizaje
relacionadas de manera directa con la
evaluación.
 Identificar los conocimientos, capacidades
y habilidades que se deben fortalecer en cada
grupo de grados.

13. . Reconocer relaciones entre aprendizajes y
evidencias para potenciar acciones didácticas
y de mediación intencionadas.
d. Identificar categorías conceptuales por
área y posibles rutas para el desarrollo de
competencias.
e. Orientar procesos de planeación,
desarrollo y evaluación formativa.

14. USO DE
CONCEPTO
S

19. TAREA, para la realización de la actividad, organizarse por
instituciones educativas donde estén desarrollando la PP, elaborando la
articulación de los estándares y los DBA en un grado. Para el segundo
corte.