GRUPO SIEMBRA Acompañamiento pedagógico EBA Informes. 992550795

1. Docente de Aula
Área
Grados

2. Tabla de contenido
Datos Informativos .........................................................................................................................3
PRESENTACIÓN ............................................................................................................................4
MI COMPROMISO DOCENTE......................................................................................................4
MISIÓN COMPARTIDA......................................................................................................................5
VISIÓN..................................................................................................................................................5
a) Perfil del Egreso de EBA.......................................................................................................7
MARCO EL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE ...................................................................................8
LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES...............................................¡Error! Marcador no definido.
EVALUACIÓN EN EBA.......................................................................................................................9
CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y EL CONTEXTO...................................................11
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS DEL CEBA................................................................................11
PLAN DE TRABAJO REMOTO...................................................................................................................14
PLAN ANUAL DE TRABAJO REMOTO DEL CEBA -2020 ...................................................................................15
PLANIFICACIÓN CURRICULAR REAJUSTADO - .......................................................................................22
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PLATAFORMA WEB, TV, RADIO ............................................................23
PROGRAMACIÓN RADIAL Y TV...............................................................................................................24
GUÍAS DE PROGRAMACIÓN SEMANAL ...................................................................................................25
CUADRO DE ANÁLISIS SESIONES...........................................................................................................26
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ..........................................................................................................27
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES .............................................................................28
EVIDENCIAS SE LAS SESIONES APRENDO EN CASA ....................................................29
2. AUTOEVALUACIÓN.......................................................................................................30
PORTAFOLIO DE ESTUDIANTE ................................................................................................................31
FICHAS DE REPORTES............................................................................................................................34
INFORMES.............................................................................................................................................37
REUNIONES TRABAJO COLEGIADO.........................................................................................................38
CAPACITACIONES .................................................................................................................................39
NORMATIVA ..........................................................................................................................................40
CALENDARIO CIVICO ESCOLAR – 2019 ..........................................................................................................41
FICHA DE INFORMACION DE FAMILIAS...........................................................................43
FICHA DE SEGUIMIENTO DE SESIONES "APRENDO EN CASA .............................44
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA......................................¡Error! Marcador no definido.
PLAN DE TRABAJO DEL AULA......................................¡Error! Marcador no definido.

3. Datos Informativos
REGIÓN :
DIRECCIÓN REGIONAL
DE EDUCACIÓN :
UGEL :
CEBA :
UBICACIÓN :
NIVEL :
MODALIDAD :
CICLO :
GRADO Y SECCIÓN :
TURNO :
N° DE ALUMNOS :
PROFESORA DE AULA :
……………………………………………….…, marzo del 2020

4. PRESENTACIÓN
SOMOS UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEDICADA A LA
INTEGRACIÓN DE LOS EDUCANDOS, PARA QUE PUEDAN
INSERTARSE AL MUNDO GLOBALIZADO MEJORANDO SU CALIDAD
DE VIDA.
El presente documento es un Instrumento de gestión del CEBA Nº 40375 “María
Auxiliadora”, que contiene propuestas para transformar estratégicamente el
CEBA, su contexto inmediato y la sociedad peruana, desde la pedagogía de la
Educación popular, en sus dimensiones ética, pedagógica y política en concordancia
con el proyecto educativo nacional regional.
EL CEBA Nº 40375 “MARIA AUXILIADORA”, es una institución convencida de
que el trabajo honesto y bien hecho de maestros, así como el esfuerzo de nuestros
alumnos, por superarse podemos conseguir mejores ciudadanos.
Estamos seguros que el presente proyecto educativo institucional beneficiara a
nuestra comunidad, al desarrollo, conocimientos habilidades, actitudes y valores en
los estudiantes lo más importante es conseguir que los pongan en práctica en su
vida diaria.
Este proyecto institucional se sustenta así mismo con la utilización de la pedagogía
y metodología activa, en su concordancia con las normas emanadas del Ministerio
de Educación, así como con los últimos avances en el campo educativo.
Dentro de este marco conceptual, el proyecto educativo de nuestra institución no se
agota en su elaboración visto como un producto; sino más bien se irá definiendo en
su proceso de ejecución en los objetivos que formula para la subdirección y la
comunidad educativa.
MI COMPROMISO DOCENTE
Me comprometo a asumir una educación que fomente el respeto, la igualdad, la solidaridad, la
reflexión y la convivencia entre el alumnado, así como la búsqueda del perfeccionamiento de sus
capacidades para aprender
 A formar mentes libres e independientes preparadas para el futuro.
 A garantizar la buena educación y a fortalecer la propia identidad personal
 Enseñar como valores principales el respeto y la constancia, prevenir los conflictos y resolver los
problemas.
 Estar siempre dispuesta a atender a mis alumnos
 Escuchar activamente las ideas de mis alumnos, sin juzgarlas.
 Orientar y a guiar a mis alumnos en la búsqueda y aprendizaje de los
 Fundamentos teóricos que necesiten para resolver las diferentes fases y tarea del trabajo
 Evaluar de forma permanente y continuada a los estudiantes
 Permitir que mis alumnos participen en los procesos de evaluación
 Aprender de mis alumnos y con mis alumnos
 Aceptar con buen agrado las críticas constructivas que los alumnos y docentes hagan sobre el
proceso de aprendizaje
 Comprometerme con la excelencia y calidad educativa del CEBA.
PRESENTACIÓN

5. MISIÓN COMPARTIDA
VISIÓN
…………………..................................................................
…………………...................................................................
…………………....................................................................
………………….........................................................................
…………………........................................................................
………………….......................................................................

6. Enfoques transversales:
1. De Derechos. 5. Ambiental.
2. Inclusión. 6. Orientación al bien común.
3. Interculturalidad. 7. Búsqueda de la excelencia.
4. Igualdad de género.
Competencias que se trabajarán de manera transversal a las áreas curriculares:
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
(Sólo ciclo avanzado)
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices.
Área Competencias
Comunicación
Se comunica oralmente en lengua materna.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
Matemática
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Ciencia, Tecnología y
Salud
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.
Desarrollo Personal y
Ciudadano
Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Construye interpretaciones históricas.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Educación para el
Trabajo
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.
Educación Religiosa
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que se le son cercanas.
Asume la experiencia, el encuentro personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Inglés
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera (sólo INI-INT)
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

7. a) Perfil del Egreso de EBA.
El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes esperados:
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes
contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y
deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del
mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del
arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes
del arte para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en
inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos
científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética,
que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y
ambiental del entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la
mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las
personas y de las sociedades.

8. MARCO EL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
Aprendizajes
Fundamentale
s de los
Estudiantes
1
Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su
lengua materna siempre que sea posible.
2 Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
3 Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
4 Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distinto escenarios y circunstancias.
5 Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
6 Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
7 Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permiten insertarse al mundo productivo.
8 Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.
Enfoques
del Marco
del Buen
Desempeño
Docente
1 Sobre el Aprendizaje Tránsito de la asimilación acrítica de conocimientos al principio de la participación activa del estudiante en la producción del conocimiento.
2
Sobre el Sujeto que
Aprende
Tránsito de una percepción subvaluada y prejuiciada del que desempeña el rol de aprendiz, al de un reconocimiento y valoración tanto de
su potencial y su diversidad como de su autonomía.
3
Sobre las Oportunidades de
Aprendizaje
Tránsito del espacio reducido y sobrepautado del aula como espacio privilegiado de aprendizaje, al espacio mayor del entorno, la cultura y los
diversos procesos locales como oportunidades válidas de desarrollo de capacidades.
4
Sobre la Pedagogía
Tránsito de una enseñanza reducida a la trasmisión oral a una enfocada en el desarrollo de capacidades en un contexto de interacción y
comunicación continuas.
5
Regulaciones
Institucionales
Tránsito de creencias, hábitos y reglas que constriñen la acción de los docentes e instituciones educativas, a reglas y acuerdos que
impulsan y facilitan las nuevas dinámicas de enseñanza y aprendizaje.
DIMENSIONE
S
COMPARTID
AS del Marco
del Buen
Desempeño
Docente
1
Dimensión Reflexiva. El docente afirma su identidad profesional en el trabajo cotidiano. Reflexiona en y desde su práctica social. Delibera, toma decisiones, se
apropia críticamente de diversos saberes y desarrolla diferentes habilidades para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes.
2
Dimensión Relacional. La docencia es esencialmente una relación entre personas que concurren a un proceso de aprendizaje, planificado, dirigido y evaluado por
los profesionales de la enseñanza. En este proceso se construyen vínculos cognitivos, afectivos y sociales que hacen de la docencia una actividad profesional de carácter
subjetivo, ético y cultural.
3
Dimensión Colegiada. El docente desarrolla esencialmente su labor dentro de una organización cuya finalidad es asegurar que sus principales beneficiarios —los estudiantes—
aprendan y adquieran las competencias previstas.
4
Dimensión Ética. Se manifiesta principalmente en el compromiso y la responsabilidad moral con cada uno de los estudiantes, sus aprendizajes y su formación
humana.
DIMENSIO
NES
ESPECÍFI
CAS de la
Docencia
1
Dimensión Pedagógica. La dimensión pedagógica constituye el núcleo de la profesionalidad docente. Refiere a un
saber específico, el saber pedagógico construido en la reflexión teórico-práctica, que le permite apelar a saberes
diversos para cumplir su rol.
Juicio Pedagógico – Un saber
Liderazgo Motivacional – Una práctica
La Vinculación – Un sentido
2 Dimensión Cultural. Refiere a la necesidad de conocimientos amplios de su entorno con el fin de enfrentar los desafíos económicos, políticos, sociales y culturales.
3
Dimensión Política. Alude al compromiso del docente con la formación de sus estudiantes no solo como personas sino también como ciudadanos orientados a la
transformación de las relaciones sociales desde un enfoque de justicia social y equidad.
Propósitos
del Buen
Desempeño
Docente
1 Establecer un lenguaje común entre los que ejercen la profesión docente y los ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseñanza.
2
Promover que los docentes reflexionen sobre su práctica, se apropien de los desempeños que caracterizan la profesión y construyan, en comunidades de práctica, una visión
compartida de la enseñanza.
3
Promover la revaloración social y profesional de los docentes, para fortalecer su imagen como profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se perfeccionan
en la práctica de la enseñanza.
4 Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas de formación, evaluación, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente.

9. EVALUACIÓN EN EBA
DIRECTIVA 033-2020
La evaluación formativa continua debe usar las siguientes preguntas
 ¿Qué se espera que logre el estudiante?
Determinar los propósitos de aprendizaje del nivel de estándar de la competencia y a partir de ello
indicar a los estudiantes la forma de evaluar.
 ¿Qué sabe hacer o qué ha aprendido el estudiante?
A partir de la situación planteada se obtendrá una o varias evidencias de las competencias de los
estudiantes, esto no se realiza en un periodo breve y tiene que llevar a la reflexión de la realidad
 ¿Qué debe hacer para seguir aprendiendo?
El docente brinda la retroalimentación adecuada, esto depende de la claridad que se espera que
logre el estudiante durante su aprendizaje. Se puede dar de manera formal, informal, grupal,
individual, con diferentes instrumentos, etc. Es importante no centrarse en el error y descalificarlo,
siempre debe generar sentimientos positivos al respecto y promover la motivación intrínseca. No
olvidar de extraer conclusiones para la reflexión.
Implementación de la evaluación del aprendizaje
 El docente debe presentar un informe sobre el nivel de logro alcanzado a partir de la evidencia, al
termino de cada periodo.
 No debe de dar calificaciones numéricas
 La rubrica evalúa el nivel de logro de una competencia.
 Para valorar el nivel de logro se usara la escala cualitativa
 Se debe brindar las conclusiones descriptivas indispensablemente por cada competencia que se
encuentre en el nivel de logro C, el docente consignara las conclusiones de B, A, AD, cuando lo
considere conveniente.
 En caso de estudiantes con NEE se evalúa según su nivel de desarrollo autónomo y grado de
discapacidad.
 La evaluación de las competencias transversales debe ser decidida por el CEBA para asignar el
nivel de logro R. 649-2016 MINEDU.
Registro auxiliar
 Para el registro auxiliar tener encuentra que evaluar no es lo mismo que calificar, de esta manera
se debe preferir las conclusiones fruto de la observación de los procesos de aprendizaje, que
aporten insumos para dar andamiaje y retroalimentación, por sobre una multitud de
calificaciones.
 La información es para establecer conclusiones descriptivas y los niveles de logro al finalizar el
periodo de evaluación.
 La información es fuente para el informe de progreso de las competencias y del acta oficial de
evaluación
Informe de progreso de las competencias
 Se elabora en base a la evaluación de los avances, logros y dificultades, brindando
recomendaciones y acuerdos de compromiso para mejorar los aprendizajes.
Ver anexo 01 de la directiva
 El informe de progreso registrara el nivel de logro alcanzado y se consignará conclusiones
descriptivas cuando el nivel sea C, en caso de otros niveles, el docente consignara las
conclusiones de B, A, AD, cuando lo considere conveniente. Al finalizar el periodo lectivo todas las
competencias deben haber sido desarrolladas.

10. Condiciones para la recuperación
 Se aplicará el cuadro de requerimientos para la promoción, recuperación y la permanencia en la
modalidad. Para ello debe realizar un análisis de las competencias alcanzadas, teniendo en cuenta
el informe psicopedagógico, plan educativo personalizado y las adaptaciones curriculares.
 Las competencias transversales no se tendrán en cuenta para la recuperación.
 En caso que sea necesario el Equipo de trabajo para evaluación formativa determinará el bienestar
del estudiante, tomando en cuenta su situación personal o familiar.
 No existe recuperación en vacaciones, ni al finalizar el periodo promocional, la recuperación es
continua durante el año.
Cuadro que establecen los requerimientos para la promoción, recuperación y
permanencia en el grado.
 Cuando un área curricular tiene 5 competencias, se entiende como la mitad a 3 competencias. Si
el área tiene 3 competencias, se entiende como la mitad a 2 competencias. En el caso de áreas
curriculares con una sola competencia, se considera esa única competencia del área.
La prueba de ubicación en EBA
 Conformada por un comité reconocido mediante una R.D de la UGE.
 Solo los CEBAs autorizados darán esa prueba de ubicación.
 Si la persona no culmino su primaria se le aplica la prueba de ubicación del tercer grado del
ciclo intermedio. En caso de cumplir con el certificado se le matricula en el 1ºgrado de
avanzado.
 Los que están fuera del sistema por más de dos años, se aplica la prueba de ubicación en
función a la siguiente tabla.

11. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y EL CONTEXTO
En el CEBA se ubica en el distrito de Chivay provincia de Caylloma, región Arequipa, la mayoría de
las familias se dedican a la agricultura y ganadería además de los negocios turísticos, donde
predomina la hotelería y hospedajes, restaurantes, discotecas y tours turísticos. Durante los meses
de febrero, mayo, junio, agosto y diciembre, encontramos la celebración de varias fiestas patronales
mescladas con el costumbrismo. Los pobladores suelen tener dificultades para competir con las
empresas turísticas quienes se apoderan del mercado laboral, dejando a los pobladores como
espectadores o trabajadores dependientes. Los días de feria traen sus productos agrícolas y
ganaderos de las estancias.
Se ha incrementado a 15% el embarazo en las adolescentes (Fuente INEI,2017) e identificado un
45% de pobladores sin estudios concluidos mayores de 16 años, donde la mayoría son de familias
agrícolas en las estancias, con un promedio medio en su economía, el trabajo de sus padres obliga a
la mayoría de estudiantes a que vivan solos. En su mayoría profesan la religión católica. Utilizan la
tecnología solo para las redes sociales y la música, consideran que tienen dificultades en
matemática y comunicación, pero sobresalen en actividades artísticas como dibujo, danza, teatro,
canto y deporte. Piensan que en el CEBA hace falta una guardería y talleres técnico productivos para
sus actividades extracurriculares. Establecen fácilmente amistad, compañerismo y respeto con sus
pares. Por otro lado los estudiantes se encuentran en el nivel de inicio en las competencias “Escribe
diversos tipos de textos en su lengua materna” “Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos” “Construye interpretaciones históricas”. Y en el nivel de proceso en las competencias
“Se comunica oralmente en su lengua materna” “Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre…” “Construye su identidad”. Por otro lado, son personas que requieren
desarrollar procesos autónomos de aprendizaje, motivar a distintas oportunidades de estudio, tener
una práctica de vida más saludable para su bienestar y reconocerse como persona valiosa con
identidad cultural, con gran entusiasmo para estudiar, perseverantes y emprendedoras. Su
aprendizaje es de preferencia visual, además poseen saberes previos que les permite crear nuevos
conocimientos. Su mayor preocupación es generar oportunidades laborales en su vida cotidiana.
En esta programación se tendrá en cuenta un proyecto institucional por bimestre, el objetivo es
combatir la trata de personas, la vulnerabilidad a los derechos humanos, el maltrato a la mujer, la
reflexión ante el alcoholismo, el cuidado del medio ambiente y cultivar una cultura emprendedora
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS DEL CEBA
PRIMER BIMESTRE
SITUACION DE CONTEXTO
Y AL CUIDADO DEL AMBIENTE Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE EJERCIENDO DE Afrontando juntos contra el
COVID-19 para preservar la salud mundial
Desde la aparición del primer caso de COVID-19 en la ciudad de Wuhan en la China el virus llegó a más de
128 países se ha expandido el virus, constituyéndose en una pandemia, causando por contagio de persona a
persona miles de enfermos y pérdidas humanas y, que por desidia gubernamental de los primeros países
donde se masificó esta pandemias, haciéndose incontrolable paralizando la economía mundial, cerrando el
aparato productivo, de servicio el turismo, social y fundamentalmente este virus está haciendo estragos la
parte emocional del ser humano. Además de mantener nuestra participación ciudadana en colaboración de no
extender más esta pandemia, esto está ocasionando que los jóvenes empleados acepten que se vulneren
sus derechos laborales como sus horarios, condiciones de trabajo, bajos sueldos y en casos abuso laboral,
además no figuran en planilla y no se les permite acceder a los estudiantes a un seguro facultativo Frente a
esta situación de gravedad medica por efectos del COVID-19 es importante que los estudiantes del CEBA
tomen conciencia, para ello es necesario plantear los siguientes retos ¿Qué enfermedades son más
comunes hoy en día a nivel mundial? ¿De qué manera estaremos los seres humanos preparados para
afrontar y vencer esta emergencia médica? ¿Qué estrategias podrían emplear los estudiantes del CEBA para
difundir a la comunidad la importancia de Hábitos de higiene para conservar una buena salud y vencer a este
virus? ¿Qué acciones legales o sociales conllevarían a proteger sus derechos? ¿Por qué los trabajadores
tienen derechos laborales? ¿Cuáles son y dónde se encuentran regulados? ¿Qué estadística se tienen del
trabajo informal en Arequipa? ¿Qué problemas de salud se derivan de malas condiciones de trabajo? ¿Qué
acciones legales o sociales conllevarían a proteger sus derechos?
Es importante que las áreas nos involucremos en afrontar esta pandemia global y hacerle frente este virus de
tal manera concluyendo el bimestre con determinados productos y haber tomado conciencia de haber sido
responsables y solidarios en vencer al COVID-19 Los estudiantes del CEBA organizan un fórum sobre el
COVID -19 y como la sociedad altera sus derechos laborales, elaboran un memorial para las autoridades de

12. trabajo y municipio para respetar sus derechos, elaboran trípticos y videos sobre las precauciones del COVID
19. Informe estadístico sobre el trabajo laboral. Informe a la municipalidad sobre los derechos laborales en
algunos centros de trabajo.
Productos propuestos:
SEGUNDO BIMESTRE
SITUACION DE CONTEXTO
PROMOVEMOS EL RESPETO A NUESTROS DERECHOS FORTALECEMOS NUSTRA PARTICIPACIÓN
CIUDADANÍA POR LA PREVENCION DEL COVID-19
Nuestro CEBA, no se encuentra ajeno a la realidad de nuestros estudiantes a un sueldo por
debajo del sueldo mínimo donde la ausencia de sus derechos laborales los expone a no tener una
alimentación balanceada. El informe de Minsa del año 2019 revela que en Arequipa el 40% de
estudiantes de los colegios incluyen la EBA, consumen comida chatarra en sus casas y en el
colegio, consistente en excesos de envasados, harinas, gaseosas, frituras, entre otros, Estos
productos son más económicos y se venden en los quioscos de los CEBAs. Lo que está
ocasionando obesidad, desnutrición, alteración de los sistemas, algunas enfermedades por pocas
defensas inmunológicas como el COVID-19 y agotamiento debido a que existen diferentes hábitos
de alimentación saludable, conocen los alimentos ancestrales heredados por sus padres, pero no
los consumen, además de no revalorar su propia identidad cultural. Por lo que es necesario
establecer ¿Qué porcentaje de estudiantes consumen comida chatarra en el CEBA? ¿Cuáles son
las enfermedades más comunes por la ingesta de comida chatarra en el CEBA? ¿Cuáles son las
enfermedades más comunes por la ingesta de comida chatarra? ¿Qué alimentos andinos de la
localidad tienen alto valor nutritivo? ¿Cómo podemos prevenir en la localidad y el municipio el
consumo de comida chatarra? y ¿Qué estrategias se propones para cultivar una alimentación
saludable? ¿Cómo podemos revalorar la propia cultura del estudiante? Los estudiantes elaboraran
una feria gastronómica en la que presentaran mediante acciones creativas las ventajas de una
buena alimentación de su propia localidad y algunos aspectos de su cultura madre
Productos propuestos:
TERCER BIMESTRE
SITUACION DE CONTEXTO
MUSEO ESCOLAR DE LA MEMORIA
REVALORACIÓN DE LOS VALORES FAMILIARES PARA PREVENIR LAS ADICCIONES
El problema del consumo de sustancia adictivas (drogas, alcohol etc.), afecta tanto al que lo
consume, como a la familia y la sociedad, pudiendo también originar otros problemas sociales,
como delincuencia, violencia, prostitución, deserción escolar, etc.
La población de estudiantes del CEBA, no es ajena a este problema. Existe un pequeño
porcentaje de estudiantes que presentan señales de consumo de drogas afectando su salud y la
tranquilidad de quienes vienen a estudiar, originándose problemas de inseguridad, problemas de
delincuencia como robos a la hora de salida, faltamiento de respeto entre pares por lo que es
necesario plantearse las siguientes interrogantes y asumir el reto para disminuir esta situación del
consumo de sustancias toxicas:
¿Qué factores intervienen en el consumo de las drogas ¿Qué secuelas deja en los estudiantes del
CEBA el consumo de sustancias psicoactivas? ¿Qué estrategias podrías implementar en el CEBA
para evitar el consumo de drogas?
Si todos nos involucramos en esta problemática, concluiremos el bimestre habiendo logrado la
disminución y tal vez la eliminación del consumo de sustancia psicoactivas y para ello es
importante concluir con determinados productos para lograr este propósito Los estudiantes
elaboraran afiches, carteles, encuestas de indagación sobre los lugares turísticos en la localidad y
sobre los valores culturales, familiares, mediante acciones creativas que revaloren a la familia, la
autoestima y algunos aspectos de las tradiciones culturales
Productos propuestos:
CUARTO BIMESTRE

13. SITUACIÓN DE CONTEXTO
PLANIFICACIÓN FAMILIAR PARA LA VIDA SALUDABLE EMPRENDIENDO UN NEGOCIO PARA MEJORAR LA
CALIDAD DE VIDA EN LA FAMILIA
En el CEBA se observa un buen porcentaje de estudiantes mujeres que son madres adolescentes,
como consecuencia del embarazo precoz – según las estadísticas una de cada cinco queda
embarazada antes de cumplir los 18 años de edad – interrumpiendo en la parte educativa el
proceso de escolaridad que debe tener cada una de ellas e incrementando el ausentismo y la
deserción escolar, aumentando también la población de desempleados y todas las consecuencias
que se derivan de ella.
Frente a esta problemática es necesario asumir retos en función a las siguientes interrogantes
¿Qué factores influyen para que se origine el embarazo precoz en estudiantes adolescentes?
¿Qué consecuencias origina el embarazo precoz en estudiantes adolescentes?, ¿Qué estrategias
se puede implementar en el CEBA para disminuir la tasa de incremento del embarazo precoz?
¿Cómo motivar y enseñar con la práctica a formar una pequeña microempresa con decisiones
productivas a los estudiantes del CEBA? ¿Qué aspectos de conocimiento económico necesitan
aprender para un emprendimiento laboral? ¿Qué presupuesto necesitan para elaborar su
proyecto?
Como institución es importante involucrarnos en esta problemática y ayudemos a nuestras
estudiantes a ser responsables frente a una situación que afecta el entorno familiar y concluir el
bimestre con productos relacionado a esta problemática social.
Los estudiantes planearan en grupo un proyecto mercantil, dando oportunidad de aprendizaje de
sus competencias laborales, además organizaran creativamente actividades laborales por la
época navideña.
Productos propuestos:

14. PLAN DE TRABAJO REMOTO
Institucional
DEL CEBA:
“________________________________”

15. “Año de la Universalización de la Salud”
PLAN ANUAL DE TRABAJO REMOTO DEL CEBA -2020
EN EL MARCO DEL PLAN DE EMERGENCIA NACIONAL SANITARIA
(R.V.M. 093 -2020 MINEDU)
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. CEBA :
1.4. Director(a) :
1.5. DNI :
1.6. Nº celular :
1.7. Características de la I.E :
Polidocente completo:
Polidocente multigrado:
Unidocente
1.8. NIVEL :
1.9. Correo electrónico institucional:
II PRESENTACIÓN:
El contexto actual del CEBA…………………………………………, ubicado en la zona rural tipo…. de la
UGEL…………….., DRE……………………………., está marcado por la emergencia sanitaria y la necesidad
de aislamiento social, es por ello que nos exige adaptarnos y plantear soluciones innovadoras para
darle continuidad al proceso educativo de las y los estudiantes. Será un periodo alejado de las
aulas, tal como las concebimos normalmente, pero en el que las y los estudiantes continúan
descubriendo nuestros aprendizajes en un entorno definido por la convivencia en el hogar y las
restricciones propias de la cuarentena. Para favorecer este proceso por medio de la estrategia
nacional “APRENDO EN CASA”, ¿QUE ES? (Son experiencias de aprendizaje y actividades que
podrían realizar desde su hogar y que los ayudaran a seguir avanzando en el desarrollo de sus
aprendizajes), nuestros estudiantes de zona rural contaran con diversas experiencias de
aprendizaje, materiales y recursos a los que accederán por diferentes medios en función de su
contexto y dependiendo del tipo de escenario. (Escenario sin conexión).
II. FINALIDAD:
Desde la aparición del primer caso de COVID-19 en la ciudad de Wuhan en la China el virus llegó a
más de 128 países se ha expandido el virus, constituyéndose en una pandemia, causando por
contagio de persona a persona miles de enfermos y pérdidas humanas y, que por desidia
gubernamental de los primeros países donde se masificó esta pandemias, haciéndose incontrolable
paralizando la economía mundial, cerrando el aparato productivo, de servicio el turismo, social,
educativo y fundamentalmente este virus está haciendo estragos la parte emocional del ser
humano.
Frente a esta situación de gravedad medica por efectos del COVID-19 es importante que los
estudiantes del CEBA tomen conciencia de las medidas de seguridad que pide el gobierno con la
cuarentena nacional y adaptarse a la nueva modalidad de aprendizaje, estudio, por los medios de
Comunicación , para ello es necesario plantear los siguientes retos ¿Cómo dar las clases virtuales a
los estudiantes del CEBA? ¿De qué manera preparamos a nuestros estudiantes para afrontar y
vencer esta emergencia médica?¿Qué estrategias podrían emplear los estudiantes del CEBA
para difundir a la comunidad la importancia de Hábitos de higiene para conservar una buena
salud y vencer a este virus? ¿Cuáles son las estrategias didácticas y métodos de aprendizaje que los
docentes del CEBA deben implementar para esta educación a distancia?
Es importante que las áreas nos involucremos en afrontar esta pandemia global y hacerle frente
este virus de tal manera concluyendo el bimestre con determinados productos y haber tomado
conciencia de haber sido responsables y solidarios en vencer al COVID-19
x
X

16. 3.1 Objetivo General:
 Implementar el trabajo remoto en el marco de la estrategia “Aprendo en Casa”, bajo el monitoreo y
retroalimentación docente y directiva en el marco de la RVM N° 088-2020 MINEDU y RVM N° 093-2020 y RVM N°
094-2020 MINEDU.
3.2. Objetivos Específicos:
 Desarrollar capacidades, conocimientos y actitudes en los integrantes de la comunidad educativa
para el abordaje del CORONAVIRUS, mediante la realización y el tratamiento de “TEMAS
MOTIVADORES:
 Incentivar en los estudiantes, personal administrativo, docentes, tutores y padres de familia,
prácticas saludables para prevenir casos de COVID-19, en el CEBA, vivienda familiar y comunidad,
para no perder el año escolar.
 Planificar las actividades de aprendizaje para la implementación de la estrategia “Aprendo en
casa”.
 Ejecutar el monitoreo, seguimiento, retroalimentación y evaluación en el marco de la estrategia
“Aprendo en casa”.
III. BASE LEGAL:
 Constitución Política del Perú
 Ley 25762 Ley Orgánica del Ministerio de Educación
 Ley 28044 Ley General de Educación
 Resolución Viceministerial 220-2019-MINEDU “Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020
en Instituciones Educativas y programas Educativos de la Educación Básica “
 Decreto supremo N° 008-2020-SA se declara emergencia Sanitaria a nivel nacional por el plazo de
noventa (90) días calendario y por la existencia del COVID 19.
 Resolución Viceministerial 220-2019-MINEDU “Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020
en Instituciones Educativas y programas Educativos de la Educación Básica “
 Resolución Ministerial 160-2020-MINEDU, Disponer el inicio del año escolar a través de la
implementación de la estrategia denominada "Aprendo en casa", a partir del 6 de abril de 2020 como
medida del Ministerio de Educación
 Resolución Ministerial 281-2016 –MINEDU “Aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica”
 Resolución Viceministerial 079-2020-MINEDU, actualización de la Norma Técnica 220
 Decreto Supremo N° 051-2020-PCM “Prorrogar el Estado de Emergencia Nacional declarado mediante
Decreto Supremo N° 044-2020-PCM y precisado por los Decretos Supremos N° 045-2020-PCM y Nº
046-2020-PCM, por el término de trece (13) días calendario, a partir del 31 de marzo de 2020”.
 Resolución Viceministerial 093-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica “Orientaciones
pedagógicas para el servicio educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la
emergencia sanitaria por el coronavirus COVID-19”.
 Otros que publique el MINEDU.
IV. METAS DE ATENCIÓN:
ESTUDIANTES
EBA CICLO AVANZADO
1° 2° 3° 4°
DOCENTES
EBA CICLO AVANZADO


17. V. PERIODO DE PROGRAMACIÓN:
 Del 06 de abril al 31 de diciembre del 2020
VI. CANALES Y ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN DE LA IE:
MEDIO/CANALES DE
COMUNICACIÓN
RESPONSABLE
METODOLOGIA
PAGINA WEB APRENDO
EN CASA
DIALOGO CON LLAMADAS
O MENSAJES DE TEXTOS
POR EL CELULAR PARA
RETROALIMENTAR Y
ASIGNARLES.
El maestro al ingresar a esta plataforma encontrara orientaciones,
proyectos breves, experiencias de aprendizaje, actividades, recursos y
cuadernos de campo según grado.
 Los estudiantes escucharan la grabación haciendo algunas
anotaciones en un cuadernito en base a lo que están
entendiendo.
 El docente prepara algunas preguntas para hacerle al estudiante
vía mensajes o llamadas con el celular en un máximo de 10
minutos.
El docente coordina con los estudiantes para hacer un dialogo breve de
10 minutos sobre la actividad observada o escuchada.
Luego le asigna una tarea por día recordándole al estudiante que debe
archivar en su PORTAFOLIO “YO APRENDO EN CASA”
EL DOCENTE
EL ESTUDIANTE
Recuerda que debes tener tu proyecto, actividades, recursos o tareas
para asignar a tus estudiantes.
Pedir a los estudiantes que tomen fotos al inicio, desarrollo y cierre de
la estrategia “APRENDO EN CASA”
Los trabajos de retroalimentación deben ser archivadas en su portafolio
“YO APRENDO EN CASA” a modo de evidencias. (RECUERDA.-El docente
debe acompañar al estudiante para apoyarlo emocionalmente)
N° ESTRATEGIA CRONOGRAMA TEMATICA RESPONSABLE PRODUCTO PARTICIPANTES
1 Definir canales
de
comunicación
para el trabajo
colegiado y
redes
educativas.
2 al 27 de
marzo
Preparación de
los canales de
comunicación
para las clases
virtuales
COVID-19
Sub Director Grupos de
whassap
para la hora
colegiala
con los
docentes.
Grupos de
whassap
para las
clases de
aprendo en
casa.
Sub Director y
docentes.
2 Generar
espacios
donde los
docentes
puedan
fortalecerse
sobre el
trabajo virtual
y educación a
distancia.
Cronograma de
capacitación de
MINEDU por
PERUEDUCA.
Cronograma de
capacitación de
la UGEL.
Rol del docente
en al enseñanza
aprendo a
distancia
Alfabetización
digital
Actuando frente
al coronavirus
COVID-19
Desarrollo
socioemocional
para el cuidado
de nosotros y e
el otro.
Tutorial para el
Sub Director
docentes
Material de
las 3
unidades de
capacitación.
Docentes

18. diseño y gestión
de proyectos
pedagógicos.
3 Promover que
los docentes
compartan las
buenas
prácticas
sobre el
trabajo virtual
y a distancia.
Martes y
viernes de casa
semana
Actividades y
estrategias de
aprendizaje en
las clases
virtuales de
aprendo en
casa
Docentes Evidencias
de los
portafolios
de aprendo
en casa
Docentes y
alumnos
4 Establecer
mecanismos
para el reporte
de logros y
dificultades
del trabajo a
distancia, para
solucionar
alertas en
forma
oportuna.
Cada fin de
semana
reporte de los
informes y
matriculas de
los nuevos
estudiantes
Fortalecer a
los docentes y
alumnos en el
soporte
emocional y
sus
aprendizajes
de aprendo en
casa.
Sub Director Fichas de
monitoreo a
los docentes.
Fichas de
registro de
asistencia de
los alumnos.
Informe
semanal.
Sub Director y
Docentes
Otras.
DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS A UTILIZAR PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PROGRAMADOS,
DETALLADOS POR GRADO DEL CICLO AVANZADO
ESTRATEGIAS NIVEL GRADO
Priorizar el desarrollo de competencias y capacidades, dispuestas por la institución y el MINEDU.
Reprogramación de la programación anual, las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.
Elaboración de diversos materiales educativos y proyectos de aprendizaje priorizando el desarrollo de
competencias y capacidades.
Implementación de al educación a distancia con la estrategia “Aprendo en casa”, utilizando diversos
recursos tecnológicos de interconectividad con los estudiantes y familiares cercanos de los alumnos del
CEBA.
Monitorear, acompañar y asesorar la educación a distancia, garantizando el logro de los aprendizajes.
AVANZADO 1, 2, 3 y 4to
grado
VII. PLANIFICACIÓN Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
7.1.1. DOCENTES
ACTIVIDADES DEL DOCENTE EVIDENCIAS
Coordinar con la UGEL, docente y líderes comunales la
implementación del servicio educativo no presencial en el
marco de la estrategia “APRENDO EN CASA”.
Ficha de recojo de información de las
familias.
Los docentes descargan y leen los materiales del Minedu e
informan a la dirección sobre su programación semanal
(añadiendo evidencias de las actividades).
Ficha de familiarización del docente
con los entornos virtuales.
Los docentes vía los medios de comunicación establecidos o
aclaran dudas o complementan las actividades de
aprendizaje según necesidad de los estudiantes.
Ficha de seguimiento por cada
actividad de “ARENDO EN CASA” –
DIRECTOR – DOCENTE.
Los docentes analizan las diferentes situaciones significativas
y sugieren mejoras o nuevas propuestas para ser
consideradas en la planificación curricular para el año 2020.
Programación Curricular Anual 2020.
La expeciencia de aprendizaje COVID-
19.
Acompañamiento al estudiante mientras explora y desarrolla
las actividades propuestas en el whasapp
Portafolio del estudiante
Directivo y docentes participan del espacio de Formación virtual-
PerúEduca, orientado a fortalecer tus capacidades.
Desarrollo de las actividades en la
Plataforma virtual de PERUEDUCA.

19. Matriz de programación currilar y de actividades 2020 –PLAN REMMOTO
N
°
Problema
priorizado
Nombre de la
Situación
significativa
Competencia
s/
capacidades
Unidad
Didáctica
Periodo MINEDU
Proyectos
del Texto
CEBA
Proyectos Institucionales
0 Diagnostico
de la realidad
de nuestros
estudiantes
Prevención
frente al
coronavirus
No se pudo
terminar la
difusión de la
propaganda
de matrículas
del CEBA.
RESCACAND
O NUESTRO
AÑO
ESCOLAR
FRENTE A
LA
PANDEMIA
Unidad 0
Diagnóstic
a de
forma
virtutal
Del 02 al 06 de
abril del 2020
Derechos y
Ciudadanía 2
Inicio del 1º
Marzo Nos
defendemos
del
coronavirus
Jueves
26/03
1 Cuarentena
Perdida de
trabajo Lucha
contra la
corrupción en
los
organismos
del estado y
presencia de
feminicidio
Familias
vulnerables
por la
violencia.
Nos
defendemos
del
coronavirus
Defendemos
nuestros
derechos
ciudadanos
PRIMER
BIMESTR
E
Inicio 06-04
Evaluación
del 18/05 al
22/05
Fin del 1er
bimestre
22/05(32día
s)
Derechos y
Ciudadanía 2
Eje 1
Derechos,
Ciudadanía
y búsqueda
del bien
común del
06/04 al
22/05
Mayo Homenaje a
la madre
Jueves
07/05
2 Contaminaci
ón y
deforestación
del ambiente.
Riesgo de
contagio
después de
la cuarentena
Prácticas
cotidianas
para cuidar el
ambiente
SEGUND
O
BIMESTR
E
Inicio del 2do
bimestre
25/05
Fin del 2º
bimestre
24/05 (44
días)
Salud y
Ambiente
1
Eje 2
Cuidado de
la salud y el
ambiente
del 25/05
al 30/06
Eje 5
Bienestar
emocional
Mayo/
Junio
Cuidamos
nuestros
recursos
nacionales
Jueves
18/06
Julio Viva nuestra
patria
Jueves
23/07
3 Poca
valoración e
identificación
cultural
Estado de
emergencia
nacional
Conozco las
culturas del
Perú y del
mundo
TERCER
BIMESTR
E
Tercer
Bimestre
Inicio 03/08
Evaluaciones
del 28/09 al
02/10
(45días)
Fin del 3er
bimestre:02/1
0 (45días)
Territorio y
cultura
3
Eje 3
Territorio y
cultura del
03/08 al 25/09
Eje 5
Bienestar
emocional
Agosto La picantería
arequipeña
Jueves
27/08
Setiembr
e
Juventud
eterna
primavera
Miércole
s 23/09
Octubre Aprendiendo
de la ciencia
Jueves
15/10
4 Aumento de
desempleo
Soy un buen
emprendedor
CUARTO
BIMESTR
Inicio del 4to
bimestre:
Trabajo y
emprendimien
Octubre/
Noviembr
Elegimos a
nuestros
Jueves
19/11

20. para los
ciudadanos
del Perú y
bajas
expectativas
hacia el
futuro, crisis
económica
familiar.
peruano E 05/10
Evaluaciones
del 14/12 al
18/12
Fin del 4to
bimestre:.
22/112 (55
días)
to
4
Inicio del 4to
bimestre:
05/10
Eje 4 Trabajo
y
emprendimien
to del 05/10 al
06/11
Evaluaciones
del 14/12 al
18/12
Fin del 4to
bimestre:.
22/112 (55
días)
e representant
es
Diciembr
e
Planificación
familiar
Un futuro de
fraternidad
1/12
martes
Miércole
s 23/12
7.2. NIVEL EBA CICLO AVANZADO:
N° ACTIVIDADES ACCIONES A REALIZAR RESPONSABLES
A M J J A S O N D
1 PLANIFICACIÓN Coordinar con la UGEL,
docente y líderes
comunales la
implementación del
servicio educativo no
presencial en el marco
de la estrategia
“APRENDO EN CASA”.
Sub Director y la
Comisión de
Consejo Educativo
Institucional CONEI
X X X X X
Coordinación del plan de tutoria
para las capacitaciones del
soporte emocional a los
docentes y alumnos.
Comité de tutoría y
orientación
educativa
x x x x x
Planificación de las
estrategias e
interacciones
pedagógicas con los
estudiantes.
Docentes y la
Comisión de
Consejo Educativo
Institucional CONEI
X X
Familiarizarse con la
plataforma, recursos y
estrategia Aprendo En
Casa y los recursos de
Perú educa.
Comisión de
calidad, innovación
y aprendizaje
Comisión de
gestión de
recursos
educativos y
mantenimiento.
Docentes
X X
2 MONITOREO,
EVALUACION Y
RETROALIMENTACIÓN
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
Ejecutar el monitoreo,
seguimiento,
retroalimentación y
evaluación en el marco
de la estrategia “Aprendo
en casa”.
Sub Director y
docentes
X X X X X X X X X
Trabajo colegiado con
docentes para analizar
las normas publicadas
para afrontar el estado
de emergencia y la
estrategia Aprendo En
Casa (RVM 088-2020-
MINEDU y otras)
Sub Director
Comisión de
educación
ambiental y gestión
de riesgos
X X X X X X X X X
Grupos de whassap para
las clases de aprendo en
Docentes X x x x x x x x x

21. casa con los alumnos.
Reporte de los procesos de
aprendizaje de los
estudiantes de acuerdo a
las competencias de los
EJES temáticos de al
norma 093
Sub Director y
docentes
x x x x x x x x x
3 OTROS TÉCNICO
PEDAGÓGICOS.
Inscribirse y seguir los
cursos virtuales
obligatorios para
docentes en el estado de
emergencia (Perueduca).
Comisión de
calidad, innovación
y aprendizaje
x x x x x x x x x

22. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
REAJUSTADO -
(Unidades, proyectos, sesiones de
aprendizaje)

23. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
PLATAFORMA WEB

24. PROGRAMACIÓN WEB

25. GUÍAS DE PROGRAMACIÓN
SEMANAL
(Guías de programación radial, TV y Plataforma
web)

26. CUADRO DE ANÁLISIS SESIONES
(Análisis de las sesiones Plataforma web)

27. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
(Adjunta instrumentos de evaluación)

28. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES
(Adjunta las evidencias – puede guardar en
formato digital)

29. 1. EVIDENCIAS SE LAS SESIONES APRENDO EN CASA
NOMBRE DE LA SESION
GRADO Y SECCIÓN FECHA
1. ACTIVIDADES REALIZADAS
ANTES DE LA SESIÓN
¿Cómo fue la comunicación con los estudiantes?
¿Cuáles fueron las recomendaciones?
DESARROLLO DE LA SESIÓN
¿Cuál fue el rol del alumno?
¿Qué rol desempeño el padre de familia?
¿Cuáles fueron mis funciones como docente?
DESPUÉS DE LA SESIÓN
¿Hubo retroalimentación después de la sesión? ¿Por qué?

30. 2. AUTOEVALUACIÓN
a) Para el docente
LOGROS DIFICULTADES
b) Para el alumno
BREVE DESCRIPCIÓN DE MI EXPERIENCIA DE APRENDO EN CASA
LOGROS DIFICULTADES
………………………..
DOCENTE

31. PORTAFOLIO DE ESTUDIANTE
(El estudiante debe ordenar las evidencias,
podría ser impreso, elaborado con materiales
disponibles o en forma digital: Drive, Blog, etc.
Se puede adjuntar un modelo de portafolio
facilitado)

32. FICHA DE PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO
Mi trabajo correspondiente al área de ___________________________________, es
elegido para el portafolio por ser *_________________________________ sobre el
tema: ________________________________________________________
__________________________________________________________________
Lo seleccione porque: _________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Con él demuestro que: ___________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________
_________________________________________________________________
* Mejor elaborado
* En proceso de mejora
* A mejorar

33. FICHA DE REFLEXIÓN
DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO O LA EXPERIENCIA REFLEXION DEL PRODUCTO O LA EXPERIENCIA
EN EL MARCO METODOLOGICO EN EL MARCO METODOLOGICO
DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO O LA EXPERIENCIA REFLEXION DEL PRODUCTO O LA EXPERIENCIA
EN EL MARCO EVALUATIVO EN EL MARCO EVALUATIVO
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIAEN ACTIVIDADES
INSTITUCIONALES Y DE PROYECCION SOCIAL
REFLEXION DE LA EXPERIENCIAEN ACTIVIDADES
INSTITUCIONALES Y DE PROYECCION SOCIAL

34. FICHAS DE REPORTES
(Adjunta las evidencias – puede guardar en
formato digital)
- Ficha F2 – acceso del estudiante
Directorio de estudiantes

35. ALUMNOS DE MI AULA
Nº
de
Orden
1 AVANZADO
Código del Educando
APELLIDOS Y NOMBRES
(Orden alfabético)
Sexo
M/F
Fecha de
Nacimiento
DIA
MES
AÑO
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
Nº
de
Orden
2 AVANZADO
Código del Educando
APELLIDOS Y NOMBRES
(Orden alfabético)
Sexo
M/F
Fecha de
Nacimiento
DIA
MES
AÑO
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.

36. Nº
de
Orden 3 AVANZADO
Código del Educando
APELLIDOS Y NOMBRES
(Orden alfabético)
Sexo
M/F
Fecha de
Nacimiento
DIA
MES
AÑO
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
Nº
de
Orden
4 AVANZADO
Código del Educando
APELLIDOS Y NOMBRES
(Orden alfabético)
Sexo
M/F
Fecha de
Nacimiento
DIA
MES
AÑO
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.

37. INFORMES
(Adjunta las evidencias – puede guardar en
formato digital)

38. REUNIONES TRABAJO COLEGIADO
(Adjunta las evidencias – puede guardar en
formato digital)

39. CAPACITACIONES
(Adjuntar los certificados impresos o en forma
digital – también se debería llevar una agenda)

40. NORMATIVA
(Adjuntar o archivar en formato digital)

41. CALENDARIO CIVICO ESCOLAR – 2019
FECHA FECHA CIVICA RESPONSABLES FORMA DE
EJECUCION DE
LA ACTIVIDAD
FECHA DE
EJECUCION DE LA
ACTIVIDAD
MARZO 8 Dia internacional de la mujer Pública 08/03/2019
22 Dia mundial del agua Pública 22/03/2019
26 La hora del planeta Pública 26/03/2019
26 Semana santa Pública 26/03/2019
ABRIL 7 Dia mundial de la salud Pública 06/04/2019
22 Dia de la tierra I SIMULACRO Pública 20/04/2019
23 Dia del idioma español día mundial del libro y del derecho de autor Pública 23/04/2019
MAYO 1 Dia mundial del trabajo Pública 01/05/2019
8 Dia mundial de la cruz roja Pública 08/05/2019
2º Domingo- Dia de la madre Pública 11/05/2019
13 Virgen de Fátima Pública 11/05/2019
22 Dia internacional de la diversidad biológica Pública 22/05/2019
26 Dia de la integración andina Pública 25/05/2019
29 II SIMULACRO
31 Dia de los desastres naturales Pública 31/05/2019
31 Dia del no fumador Pública 31/05/2019
JUNIO 5 Dia mundial del medio ambiente Pública 05/06/2019
7 Dia de la bandera Pública 07/06/2019
17 Dia mundial de la lucha contra la desertificación y la sequia Pública 15/06/2019
3º Domingo – Dia del padre Pública 15/06/2019
21 Aniversario de la provincia de Caylloma Pública 21/06/2019
24 Dia del campesino inti raymi Pública 22/06/2019
26 Dia de la lucha contra el tráfico ilícito y el uso indebido de drogas Pública 26/06/2019
29 Dia del papa – San Pedro y San Pablo Pública 28/06/2019
JULIO 6 Dia del maestro Pública 05/07/2019
10 III SIMULACRO
20 Aniversario de la I.E. “Simón Bolívar” Pública 20/07/2019
23 Semana patriótica precursores, símbolos, proclamación. Pública 23/07/2019
AGOSTO 15 Aniversario de Arequipa Pública 15/08/2019
22 Dia mundial del folclor Pública 22/08/2019
30 Dia de santa rosa de lima Pública 30/08/2019
SETIEMBRE 16 Dia internacional para la protección de la capa de ozono Pública 15/08/2019
23 Dia de la primavera – Dia de la juventud Pública 21/09/2019
27 Dia mundial del turismo Pública 27/09/2019
OCTUBRE 4 Aniversario del distrito de Caylloma Pública 04/10/2019
4 San Francisco de Asis y Santo Domingo Pública 04/10/2019
8 Dia de la educación física y el deporte Pública 09/10/2019
8 Dia del combate de Angamos Pública 09/10/2019
12 Descubrimiento de América Pública
14 IV SIMULACRO
16 Dia mundial de la alimentación Pública 16/10/2019
17 Dia internacional para la erradicación de la pobreza Pública 17/10/2019
31 Dia de la canción criolla Pública 31/10/2019
NOVIEMBRE 1 Todos los santos Pública 01/11/2019
10 Semana de la biblioteca escolar Pública 09/11/2019
20 V SIMULACRO
25 Dia contra la trata de personas y la erradicación de la violencia contra la mujer Pública 26/11/2019
DICIEMBRE 1 Dia mundial de la lucha contra el sida Pública 03/12/2019
8 Dia de la inmaculada concepción Pública 07/12/2019
9 Aniversario de la batalla de Ayacucho Pública 07/12/2019
10 Declaración universal de los derechos humanos Pública 10/12/2019

42. CALENDARIZACIÓN PRESENCIAL AVANZADO- 2020
BIMESTRE MES
DÍAS
LABORABLES
DÍAS
ÚTILES
SEMANAS
ÚTILES
HORAS
EFECTIVAS ACTIVIDADES
L M M J V
I BIMESTRE
Del 09 de
marzo al 15
de mayo
APRENDO
EN CASA
Marzo
02 03 04 05 06
17
3 semanas
y 2 días
85
Trabajo de planificación
09 10 11 12 13
16 17 18 19 20
23 24 25 26 27
30 31
Abril
01 02 03
20
4 semanas
y 2 días
100
09 y 10: Semana Santa
17: Aniversario de EBA
29: I Simulacro de sismo
30: Jornada de reflexión
06 07 08 09 10
13 14 15 16 17
20 21 22 23 24
27 28 29 30
Mayo
01
10
2 semanas
y 1 día
50
01: Día del trabajo
08: Día de la madre
04 05 06 07 08
11 12 13 14 15
Total, días bimestral 47 10 semanas 235
II BIMESTRE
Del 18 de
mayo al 24
de julio
Mayo
18 19 20 21 22
10 2 semanas 50
21: Entrega de registros
29: II Simulacro de sismo
25 26 27 28 29
Junio
01 02 03 04 05
21
4 semanas
y 1 día
105
19: Día del Padre
29: San Pedro y San Pablo
08 09 10 11 12
15 16 17 18 19
22 23 24 25 26
29 30
Julio
01 02 03
18
3 semanas
y 3 días
90
06: Día del maestro
10: III Simulacro de sismo
17: Día del Logro
23: Feria del área DPC
31: Entrega de registros
06 07 08 09 10
13 14 15 16 17
20 21 22 23 24
27 28 29 30 31 Planificación y actualización
Total, días bimestral 49 10 semanas 245
Periodo vacacional del 27 de Julio al 07 de agosto
III BIMESTRE
Del 10 de
agosto al 16
de octubre
Agosto
03 04 05 06 07
16
3 semanas
y 1 día
90
03 al 07: Recuperación y matrícula.
06 y 07: Jornada de reflexión
10 11 12 13 14
17 18 19 20 21
24 25 26 27 28
31
Setiembre
01 02 03 04
22
4 semanas
y 2 días
110
16: Aniversario de la Institución
25: Olimpiadas
07 08 09 10 11
14 15 16 17 18
21 22 23 24 25
28 29 30
Octubre
01 02
10
2 semanas
y 2 días
50
08 y 09: Feriado
11: Paseo recreacional
14: IV Simulacro de sismo
16: Homenaje al Señor de los Milagros
05 06 07 08 09
12 13 14 15 16
Total, días bimestral 50 10 semanas 250
IV BIMESTRE
Del 19 de
octubre al
18
diciembre
Octubre
19 20 21 22 23
10 2 semanas 50 22: Entrega de registros
26 27 28 29 30
Noviembre
02 03 04 05 06
21
4 semanas
y 1 día
105
20: V Simulacro de sismo
09 10 11 12 13
16 17 18 19 20
23 24 25 26 27
30
Diciembre
01 02 03 04
13
2 semanas
y 3 días
65
11: Día del Logro
Despedida de 4°grado
Elaboración y entrega de registros
07 08 09 10 11
14 15 16 17 18
30/2020
Clausura
21 22 23 24 25 21 al 29: Evaluación y revisión de instrumentos de gestión-Entrega de
documentos-Elaboración de libretas- elaboración y firma de actas de evaluación.
28 29 30 31
Total, días bimestral 44 9 semanas 220
Total, horas efectivas Período Promocional 190 39 950

43. FICHA DE INFORMACION DE FAMILIAS
INSTITUCION EDUCATIVA COD. MODULAR
DOCENTE AREA GRADO Y SECCION
N°
DATOS DEL
ESTUDIANTE
APODERADO
Quien acompaña al estudiante
HOGAR (Priorizar un elemento electrónico para el uso del estudiante)
APELLIDOS Y
NOMBRES
DNI
APELLIDOS Y
NOMBRE
DNI
N°
CEL
Proveedor
Celular
Smartphone
(SI/NO)
Cel.
Internet
(SI/NO)
Correo Electrónico
PC/
Laptop/
Tablet
(SI/NO)
Internet
(SI/NO)
TV
(SI/NO)
Radio
(SI/NO)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

44. FICHA DE SEGUIMIENTO DE SESIONES "APRENDO EN CASA
INSTITUCION EDUCATIVA COD.
MODULAR
N° SESION
AREA COMPETENCIA
NOMBRE DE SESION CICLO GRADO SECCION
DATOS DEL DOCENTE FECHA
DESARROLLO DE LA SESIÓN OTRAS ACCIONES REALIZADAS POR EL DOCENTE (OPCIONAL)
N°
NOMBRE(
S)
DEL
ESTUDIA
NTE
APELLIDOS
DEL
ESTUDIANT
E
Particip
ó de la
sesión
(SI/NO)
Medio por el
cual se
conectó
¿Se dejó
actividade
s a
través de
la
Se le dejó
actividade
s al
estudiante
Recurso
educativ
o
utilizado
El
docente
generó
reunione
s con
Si se
reunió,
Especifica
r el medio
(Cel.,
Fech
a
Tema
tratad
o
Observacione
s
Pág
.
web
T
V
Radi
o
1
2
3
4
5
6
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17
18
19
20

45. FICHA DE RECOJO DE INFORMACIÓN DOCENTE EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA
EN LA MODALIDAD DE EDUCACION A DISTANCIA
ASPECTO
ITEM
PREGUNTAS ORIENTADORAS EVIDENCIAS HECHOS
REGISTRADOS
VALO RACION OBSERVACIONES
REVISION
DE
LA
ESTRATEGIA
AEC
Y
PLANIFICACION
DE
LAS
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
El docente REVISA
los recursos de la
Estrategia Aprendo
en casa
(competencias,
actividades,
experiencias de
aprendizaje)
1.-¿Por qué medio accede su estudiante a
la Estrategia Aprendo en Casa?
2.-¿Qué áreas y competencias, actividades
y/o experiencias de aprendizaje se están
trabajando esta semana en la radio/Tv o
web en Marco de la Estrategia Aprendo en
Casa?
llamadas
El docente ADECUA /
CONTEXTUALI
ZA los recursos de la
Estrategia Aprendo
en Casa
(competencias,
actividades y/o
experiencias de
aprendizaje) y diseña
actividades
pertinentes alineados
a la Estrategia
Aprendo en Casa
3.- A partir de los recursos de la Estrategia
Aprendo en Casa ¿qué otra(s) área(s) y
competencias estás desarrollando?
4.-¿Qué actividades y/o experiencias de
aprendizaje planteaste a tus
estudiantes?
¿consideras los saberes de los
integrantes de la familia, el contexto y las
características de los estudiantes en el
diseño de las actividades que planteas?
¿de qué manera?
5.-.¿Qué productos/evidencias de
aprendizaje esperas obtener de las
actividades y/o experiencias de aprendizaje
de esta semana?
6¿Cuánto tiempo calculas que empleara el
estudiante en desarrollar las actividades
planteadas?
Actividades
de san
pedro
La cosecha
Plantea preguntas
abiertas para
despertar la
curiosidad y el interés
de los estudiantes y
supensamiento
crítico.
7.-¿Qué preguntas /ACTIVIDADES planteas a
tus estudiantes para MOTIVARLOS e
involucrarlos en las actividades y/o
experiencias de aprendizaje?
Plantea actividades y/o
experiencias de
aprendizaje, y/o
Preguntas que generan
conflicto cognitivo, y
promueven
razonamiento
8.-De acuerdo a la actividad/ experiencia de
aprendizaje que planteaste a tus
estudiantes
¿Cuál es el reto/interesante para el
estudiante?
Plantea actividades
de movimiento,
expresión artística,
tutoría.
9.- ¿Qué TIPO DE /ACTIVIDADES
Complementarias (actividades de
movimiento, expresión artística, tutoría,
otro) planteas a tus estudiantes en Marco
de la Estrategia AEC?
CONTACTO
CON
EL
ESTUDIANTE
Y
ACCIONES
DE
ACOMPAÑAMIENTO
El docente organiza
momentos para el
acompañamiento y
orientación a las familias
involucrándolos en el
proceso de enseñanza
aprendizaje en el Marco
de la Estrategia Aprendo
en Casa
10.- ¿Estableció horarios de comunicación
con las familias?
¿en su mayoría en que momento del día se
comunica con las familias?
¿Cuál es la mayor dificultad que tiene para
comunicarse con las familias?
11.- ¿De qué manera motivas a las familias
para que se involucren en el proceso de
enseñanza aprendizaje en el Marco de la
Estrategia Aprendo en Casa
El docente plantea
normas de
convivencia que
están presentes
para los diferentes
actores educativos.
12.- ¿Estableció acuerdos de convivencia
en los diferentes espacios (grupos de
WhatsApp, llamadas telefónicas) entre los
diferentes actores educativos?
¿Cuáles?
Escala de valoración :
1 En inicio
2 En proceso
3 Logrado
I.E.
DOCENTE
GRADO
FECHA

46. Atiende las
necesidades
socioemocionales de
sus estudiantes y
familias brindando
soporte emocional.
13: - ¿En la interacción con las estudiantes
o familias has notado alguna necesidad
socioemocional que deba ser atendida?
¿Cómo lo abordaste?
¿Qué alertas ha identificado en las familias
(violencia familiar, abandono)? ¿Qué
acciones ha considerado?
MONITOREO
,
EVALUACIÓN
Y
RETROALIEMTACION
AL
PROCESO
DE
APRENDIZAJE
Atiende de manera
diferenciada y
oportuna a los
estudiantes según
sus necesidades e
intereses de
aprendizaje en el
marco de la
estrategia AEC.
14.- ¿Cuántas veces te comunicas con tus
estudiantes para tener certeza de que has
logrado tu propósito educativo?
¿Cuánto dura la comunicación?
15.- ¿Has identificado niños con
dificultades en el proceso de aprendizaje?
¿qué problemas has identificado? ¿Qué
estrategia estas proponiendo para
atenderlo?
16.- ¿A cuántos estudiantes realizó
el monitoreo esta semana?
Realiza preguntas,
repreguntas, ejemplos o
descripciones de las
competencias del
estudiante que
genera
auto reflexión sobre lo
logrado o
necesita mejorar. (Usa el
error como una
oportunidad de
aprendizaje para que los
estudiantes reflexionen
sobre las decisiones que
lo llevaron a él.)
17.- ¿Con que medio brindas
retroalimentación a tu estudiante?
¿Qué estrategias utilizas cuando tu estudiante
no comprende el propósito de l a actividad?
¿Aprovechas elerror como una oportunidad
de aprendizaje para que sus estudiantes
reflexionen sobre las decisiones que lo
llevaron a él? Explique.
Registra los logros,
dificultades del
desarrollo de los
aprendizajes de los
estudiantes y brinda
sugerencias dentro
del Enfoque por
Competencias y la
estrategia AEC:
18.- ¿Maneja usted un registro de los
aprendizajes de los estudiantes (logros,
dificultades y recomendaciones)?¿Cuáles son
las principales dificultades que encontró usted
en la interacción con los estudiantes referente
a los aprendizajes propuestos y cuáles fueron
las
sugerencias?
Comunica a los
estudiantes de
manera sencilla el
propósito de
aprendizaje en el
desarrollo de la
actividad/ experiencia
de aprendizaje
19.- ¿Comunica oportunamente el
propósito de la actividad que realizarán los
estudiantes de manera sencilla y en un
lenguaje claro a los estudiantes?
Fomenta entre los
estudiantes el uso del
portafolio
20 ¿Cómo promueves el uso del portafolio
en tus estudiantes?
Conclusiones/necesidades:
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Sugerencias y/o Compromisos:
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Especialista responsable : ………………………………………………………
CLIMA