Plantilla proyecto de aula dislexia

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC
2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
Humanidades, lengua castellana
CONTENIDO DIGITAL:
Computador, video been, cámara de
video y fotográfica, grabadora,
impresora.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
 Produzco textos orales que
responden a distintos propósitos
comunicativos.
 Produzco textos escritos que
responden a diversas necesidades
comunicativas.
 Comprendo textos literarios para
propiciar el desarrollo de mi
capacidad creativa y lúdica.
 Reconozco los medios de
comunicación masiva.
COMPETENCIAS:
 Producción textual
 Comprensión e interpretación
textual
 Literatura
 Medios de comunicación y otros
sistemas simbólicos
 Ética de la comunicación.
PROCESO:
MOMENTO 1: PROBLEMATIZACION
MOMENTO 2: INDAGACION
MOMENTO 3: TEMATIZACION
MOMENTO 4: APLICACION
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la
metodología del ABP.
Diagnóstico de los niños por medio de las herramientas Tics.
Ejercicios de percepción auditiva con la grabadora (dictados, juego de roles,
cuentos)
Videos de youtube ( lecturas- ordenar- palabras, frases, párrafos)
Juegos con la pagina maguare en video been (karaoke, cuentos, trabalenguas,
adivinanzas, coplas, lectura de cuentos, hacer cuentos con imágenes y palabras
dadas)
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Se hace observación directa del aprendizaje de los niños durante cada actividad

realizada con las estrategias Tics y guías de trabajo para reforzar y evaluar el
proceso.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Actividad1: Definición de la temática, Indagación y conocimientos previos.
Actividad 2: Explicación del tema (definiciones y orientaciones)
Actividad 3: Didácticas, metodología y aplicación de los ejercicios.
Actividad 4: Evaluación y retroalimentación de la temática por medio de las TIC
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
Se hace a través del blog: http://teachermilenaguio.blogspot.com/
PRODUCTOS:
Videos – fotos –ova – blog - portafolio
JUGANDO APRENDO Y ME COMUNICO
Estrategias tecnológicas para superar la dislexia en los niños del grado 101
del ITSTA Duitama.
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Martha Milena Guio Alvarez marthamilenaguio@gmail.com 3212295133
Instituto técnico Santo Tomas de Aquino
Duitama, Boyacá, Municipio, Departamento, País
RESUMEN
El proyecto de aula tiene como
objetivo superar las debilidades
encontradas en los niños en las
competencias comunicativas básicas
del grado 101 del ITSTA Duitama, por
medio de las herramientas TICS, ya
que en algunos estudiantes se
presentan problemas de dislexia,
debido a la dificultad que tienen al
distinguir y memorizar letras o
grupos de letras, falta de orden y
ritmo en la colaboración, mal
estructuración de frases que se hace
evidente tanto en la lectura como en
la escritura

JUSTIFICACION
Mediante el diagnóstico realizado en
el grado 101 del Instituto técnico
Santo Tomas de Aquino, se detectó
que varios niños presentan problema
de dislexia en la lectoescritura; esta
dificultad se debe a el desinterés por
el estudio, inadaptación personal, no
cuentan con el apoyo en el hogar ni
orientación del padre de familia,
algunos por sus quehaceres o falta de
conocimiento, no se preocupan por sus
hijos en su proceso de enseñanza
aprendizaje; llevando al estudiante a
tener dificultades en su desempeño.
Escolar.
Este proyecto va encaminado a
utilizarlas nuevas herramientas de la
tecnología como es la aplicación de las
TICS Logrando cambios en el
proceso de lectoescritura para así
superar rendimiento académico.
PALABRAS CLAVES.
Secuencias, percepción, lateralidad
Espacialidad, lateralidad.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En el Instituto Técnico Santo Tomas
de Aquino se ha observado que los
estudiantes del grado 101 están
presentando problemas de dislexia,
debido a la dificultad que tienen al
distinguir y memorizar letras o
grupos de letras, falta de orden y
ritmo en la colaboración, mal
estructuración de frases que se hace
evidente tanto en la lectura como en
la escritura.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar estrategias apoyadas en
las TIC para superar la dislexia en los
niños del grado 101.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Despertar en los niños
sentimientos de confianza en
sí mismo y en la expresión oral
y escrita.
 Identificar debilidades y
fortalezas presentadas por los
estudiantes disléxicos.
 Implementar estrategias
basadas en las tics que
contribuya a la superación de
la dislexia
ALCANCE
Se espera que los niños mejoren en la
competencia comunicativa
(producción, comprensión,
interpretación) para tener mejores
resultados en el proceso académico.
Se espera que los niños se motiven,
superen sus debilidades, se sientan
apoyados por la docente y por sus
padres utilizando estrategias
novedosas como lo son el manejo de
las TICS.
ÉNFASIS DEL PROYECTO
PEDAGÓGICO
Humanidades, lengua castellana

 Producción textual
 Comprensión e interpretación
textual
 Literatura
 Medios de comunicación y
otros sistemas simbólicos
 Ética de la comunicación
REFERENTES CONCEPTUALES
Metodología del ABP
Para Escribano, et al (2008) el
Aprendizaje Basado en Problemas es
un sistema didáctico que requiere que
los estudiantes se involucren de
forma activa en su propio aprendizaje
hasta el punto de definir un escenario
de formación auto dirigida. Son los
estudiantes quienes toman la
iniciática para resolver los problemas,
por tanto es el alumno el elemento
central del aprendizaje.
Dislexia
Se le llama dislexia a la dificultad en
la lectura que imposibilita su
comprensión correcta. Aunque
convencionalmente el término se
aplique también a la dificultad para
una correcta escritura.
La dislexia se origina debido al efecto
de múltiples causas que pueden
agruparse entre dos factores,
neurofisiológico por una maduración
más lenta del sistema nervioso y por
otra parte los conflictos síquicos
provocados por las presiones y
tensiones del ambiente en el que se
desenvuelve el niño, originando una
serie de trastornos, como son: la mala
lateralización, alteraciones de la
psicomotricidad y trastornos
perceptivos.
La dislexia es el efecto de múltiples
causas, que pueden agruparse entre
dos polos. De una parte los factores
neurofisiológicos, por una maduración
más lenta del sistema nervioso y de
otra los conflictos psíquicos,
provocados por las presiones y
tensiones del ambiente en que se
desenvuelve el niño.
Estos factores llevan a la formación
de grupos de problemas
fundamentales, que se encuentran en
la mayor parte de los trastornos del
disléxico, cuya gravedad e
interdependencia es distinta en cada
individuo.
Por lo tanto, la dislexia sería la
manifestación de una serie de
trastornos que en ocasiones pueden
presentarse de un modo global,
aunque es más frecuente que
aparezcan algunos de ellos de forma
aislada.
Aunque en una edad temprana existen
ciertos indicios de que un/a niño/a
pueda tener dislexia (véase nuestro
apartado de los síntomas). No
podemos asegurar que realmente se
trata de una dislexia hasta que el/la
niño/a llega a enfrentarse con el
mundo de los símbolos, que ya suele
ser en Educación Primaria. Es ahí
cuando el profesorado juega un papel
importantísimo, pues son ellos los que
en primer lugar deberían detectar
que el/la alumno/a no puede seguir el
ritmo lector de sus otros/as
compañeros/as de clase.
Aparecen todos los demás síntomas

de la dislexia, y al no ser detectados
ni intervenidos, la dificultad va siendo
cada vez mayor, presentándose cada
vez con mayor claridad un posible
fracaso escolar.
En la etapa de los 7 años los síntomas
más habituales son:
· Omisiones, sustituciones,
inversiones, distorsiones o adiciones
de letras, sílabas y/o palabras;
· Rectificaciones, lectura lenta con
vacilaciones, silabeos y pérdidas de la
línea;
· Falta de comprensión lectora debido
al sobreesfuerzo del/la alumno/a para
descodificar los símbolos.
Blog: El web blog es una publicación
en línea de historias publicadas con
una periodicidad muy alta, que son
presentadas en orden cronológico
inverso, es decir, lo más reciente que
se ha publicado es lo primero que
aparece en la pantalla. Es muy
frecuente que los weblogs dispongan
de una lista de enlaces a otros
weblogs, a páginas para ampliar
información, citar fuentes o hacer
notar que se continúa con un tema que
empezó otro weblog. También suelen
disponer de un sistema de
comentarios que permiten a los
lectores establecer una conversación
con el autor y entre ellos acerca de lo
publicado.
Herramientas tecnológicas: Las
Herramientas tecnológicas, son
programas y aplicaciones (software)
que pueden ser utilizadas en diversas
funciones fácilmente y sin pagar un
solo peso en su funcionamiento. Estas
herramientas están a disposición de la
comunidad solidaria para ofrecer una
alternativa libre de licencias a todos
aquellos usuarios que quieran suplir
una necesidad en el área informática
y no dispongan de los recursos para
hacerlo.
Están diseñadas para facilitar el
trabajo y permitir que los recursos
sean aplicados eficientemente
intercambiando información y
conocimiento dentro y fuera de las
organizaciones.
METODOLOGÍA Y
FUNDAMENTACIÓN
La herramientas Tic son llamativas y
forman escenarios innovadores en el
proceso de enseñanza aprendizaje,
por esos serán utilizadas en el
desenvolvimiento de la propuesta
incluyendo espacios de trabajos en
pequeños y grandes grupos lo cual
denota un intercambio y aplicación de
los conceptos básicos y elementales
de la competencias comunicativas.
 Ejercicios de percepción auditiva con
la grabadora (dictados, juego de
roles, cuentos)
 Videos de youtube ( lecturas-
ordenar- palabras, frases, párrafos)
 Juegos con la pagina maguare en video
been (karaoke, cuentos, trabalenguas,
adivinanzas, coplas, lectura de
cuentos, hacer cuentos con imágenes
y palabras dadas)

CRONOGRAMA
Anexo 1
RESULTADOS ESPERADOS
 Los niños esperan estar
motivados y superar sus
debilidades para ser más
seguros utilizando estrategias
que sean agradables y que
estén en su contexto.
 Se espera que los niños
mejoren en la competencia
comunicativa (producción,
comprensión, interpretación)
para tener mejores resultados
en el proceso académico.
 Se espera que los niños se
motiven, superen sus
debilidades, se sientan
apoyados por la docente y por
sus padres utilizando
estrategias novedosas como lo
son el manejo de las TICS.
CONCLUSIONES DE
APRENDIZAJES
 Se pudo concluir por medio de
este proyecto, que los
problemas disléxicos son más
frecuentes en los niños de lo
que se piensa, pero que si no se
trata a tiempo pueden llegar a
superar estos problemas.
 Por medio de las herramientas
TICS que son llamativas,
novedosas y divertidas para los
niños se pueden superar los
problemas de dislexia con
resultados significativos en el
proceso académico.
 Estas estrategias deben ser
diseñadas y orientadas desde
el nivel preescolar para tener
mejores resultados.
 Las TICS son herramientas de
aprendizaje especialmente
útiles para los niños que tienen
dislexia, ya que permiten
desarrollar habilidades para
escribir que de otra manera no
se podrían lograr.
BIBLIOGRÁFIA
http://www.aprenderespanol.org
http://maguare.gov.co/home/index.ht
ml,
http://www.orientacionandujar.es/,
http://www.simuladorpedagogico.es/c
ognitivaspc/index.html#,
https://www.youtube.com/watch?v=r
eNW4YN8AEY,
http://fundacionbelen.org/hijos/disle
xia/http://proyectosdeaulapurisima2
012.blogspot.com/2012/12/proyecto-
de-aula-la-dislexia-magalis.html

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además
dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de
acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Etapa 1
Problematización
Actividades
Competencias a
desarrollar por el
estudiante
Tiempo Responsables Productos Recursos
Determinación del
problema de estudio
-Producción textual
-Comprensión e
interpretación textual
-Literatura
-Medios de comunicación
y otros sistemas
simbólicos
-Ética de la
comunicación.
Octubre 6-
10
Docente
MARTHA
MILENA GUIO
ALVAREZ
Problema
ARBOL DE
PROLEMAS
Delimitación del
Problema, alcance y
objetivos.
Octubre
13-24
Proyecto de
aula
OBJETIVOS
Etapa 2
Indagación
Justificación
Octubre
13-24
Proyecto de
aula
PLANTILLA
PROYECTO DE
AULA
Énfasis del proyecto
Octubre
27-31
Proyecto de
aula
PLANTILLA
PROYECTO DE
AULA
Etapa 3
Tematización
Referentes
Conceptuales
Unidad de
análisis de
conceptos
BIBLIOGRAFÍAS

Etapa 4
Aplicación
Actividad
Competencias a
Desarrollar Estudiantes
Fecha Responsable Productos Recursos
Desarrollo de
actividades:
1. Explicación del
tema por medio de
presentaciones en
PowerPoint.
2. Aplicación de
recursos educativos
digitales como
instrumento de
evaluación
http://maguare.gov.
co/home/index.html,
http://www.orientac
ionandujar.es/,
http://www.simulado
rpedagogico.es/cogni
tivaspc/index.html#,
https://www.youtub
e.com/watch?v=reN
W4YN8AEY,
https://www.youtub
e.com/watch?v=JCA
c7VxFhPI
Nov 10- 24
-Videos, fotos,
enlaces,
diapositivas
-Evaluación
diseñadas con
Tic
-
Herramientas
tecnológicas
- Blogs

Resultados,
Conclusiones.
Nov 17-21
Recolección
información.
-Lluvia de
ideas
Revisión Final del
proyecto y
Sustentación
Dic. 2-5 Proyecto de
aula
-Proyecto de
aula -
Plantillas
diapositivas

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