Didáctica crítica (diapositiva)

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
NOMBRE DE LA MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
TAREA 4: DIDÁCTICA CRÍTICA
NOMBRE: MIRIAM CASTAÑEDA BAUTISTA
NOMBRE DE LA ASESORA: KARLA GABRIELA ESCALANTE GÓMEZ
FECHA DE ENTREGA 27 DE MARZO 2017

2. INTRODUCCIÓN
En el ámbito educativo se han ido transformando las prácticas educativa,
haciendo hincapié en los procesos de aprendizaje, lo que implica un cambio tanto en
la formación didáctica del docente como en el rol que asume en el proceso de
enseñanza aprendizaje, de esta manera surge la “Didáctica Crítica” como propuesta
educativa que pretende mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El presente trabajo pretende dar a conocer los aspectos más relevantes de la
didáctica crítica como una propuesta educativa para entender el proceso educativo,
así mismo se da a conocer un diseño de una situación de aprendizaje con base en
los planteamientos de la didáctica crítica, enfatizando en los tres momentos que se
consideran para la planeación de la misma que son: apertura, desarrollo y cierre.
Finalmente se presentan las conclusiones.

3. Las situaciones de aprendizaje y la didáctica
crítica

4. En la didáctica crítica se necesita seleccionar
experiencias que lleven al alumno a operar
sobre el conocimiento, según Rodríguez (1997),
se consideran tres momentos metódicos.
Didáctica
crítica
DESARROLLO
CIERRE
APERTURA

5. INICIO: El maestro organiza elementos que
incidirán en el proceso, en base a las
características del grupo.
DESARROLLO: Se detecta la situación
real de los alumnos que aprenden y se
planean las actividades.
CIERRE: Se rehace la planeación a partir
de los resultados obtenidos concretamente
de las acciones o interacciones previstas

6. CONTEXTO
La materia de Física tiene el tema de la presión, presión
hidrostática, presión atmosférica.
Dentro del desarrollo, se contemplan conceptos,
resolución de problemas y experimentos.
Desarrollo de proyectos.

7. PLANEACION DEL PROYECTO EN EL AULA
TITULO Cohete de propulsión de agua.
JUSTIFICACIÓN
Mediante la construcción de un cohete, se
comprobarán los contenidos temáticos de física y
tema de la presión.
INFORMACIÓN PREVIA
Se comenta la oportunidad de realizar un cohete
propulsión, se considerarán tres categorías:
originalidad, altura alcanzada y diseño
aerodinámico.
INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL
Referencias sobre la presión y la propulsión
hidráulica.
SECUENCIA DEL
PROYECTO
- Conseguir los materiales requeridos
- Diseñar del cohete
- Construcción del aparato
- Desarrollo experimental.
- Comentarios finales

8. Situación de aprendizaje:
Física II. La Presión.
COMPETENCIAS:
Analiza las
características y
comportamiento de los
fluidos en reposo y en
movimiento
INDICADORES DE
LOGRO:
Diseña modelos o
prototipos para resolver
problemas, satisface
necesidades o demostrar
principios científicos.
CONTENIDOS:
3.1 Hidrostática
3.2 Hidrodinámica
3.3 Presión

10. • Necesitamos conseguir * ¡Manos a la obra! Basados en la
los materiales adecuados. idea, hay que construir tu modelo.

12. • Observa el desarrollo * ¡Probemos tus resultados!
del sistema de propulsión. explica cuales son tus objetivos
y el ¿Cómo? pretendes lograrlos.

13. FASE FINAL O DE CIERRE
ES LA INTEGRACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
• Mención de los resultados generales y objetivos logrados y no
logrados por cada equipo.
• Propuesta de situaciones de mejora.
• Mención de conceptos clave del tema.
• Premiación en base a los objetivos planteados.

14. EVALUACION
Rúbrica de evaluación
CRITERIO EXELENTE MUY BUENO BUENO DEBE MEJORAR
Material
Conto con
todo el
material
Le falto un
material
Falto con tres
materiales
No trajo material
suficiente
Tiempo de
elaboración
Termino en
tiempo y
forma
Tardo 5
minutos
después
Tardó 10
minutos
después
No terminó
Funcionalidad
Cumplió con
los objetivos
planteados
Cumplió con
la mayoría de
los objetivos
Cumplió con la
mitad de los
objetivos
No cumplió con
los objetivos
Originalidad
Fue original
en el diseño
Modifico un
modelo
anterior
Copio un
modelo anterior
Solo presento el
cascarón
Participación
Siempre
participo
Participo en la
mayoría del
proceso
Solo participo
en la mitad del
proceso
No participo

16. Referencias
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 c rad d tt ra ia c tra a didactica critica
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t a r di a it aci a r di a d 25 de marzo de 2017

17.  C D D
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