Presentación tesis doctoral en Ciencias de la Educación, por que además de mi ejercicio como profesional del derecho también me desempeño en el campo de la docencia, labor que me ha nutrido en lo personal y profesional.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS
CENTRALES RÓMULO GALLEGOS
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PARA LA PAZ, VISIÓN FENOMENOLÓGICA
PARA LA PROMOCIÓN CIUDADANA EN UN MUNDO QUE
SUBYACE EN LA VIDA ENMARCADA EN LA VIOLENCIA
Autora: Miriam Pino H.
Tutor: Leonardo Atencio

2. MOMENTO I
CONTEXTO EMPÍRICO
Aproximación al Objeto de Estudio
Mal que atenta contra el bien y
según científicos nace con hombre
(Mujer embarazada, maltratada)
Biblia: “Tu vez que malo soy de
nacimiento, pecador desde el seno
de mi madre” David. (salmo 51.7)
También
Dr. Spock señala, el hombre nace
inocente, la sociedad lo corrompe.
Rouseau por su parte refiere, el mal
viene de afuera, pero el hombre podría
no tomarlo de su entorno.
Puede justificarse en el orden legal
cuando se sientan amenazados sus
bienes o su vida o la de familiar
Podría aplicarla en legítima defensa de
su bienes.

3. Producto de injusticia cuando
son personajes especiales:
Mahatma Gandhi: Quien es
asesinado por fanático musulmán
Juan Pablo II: víctima de
atentado por fanático árabe
Latinoamérica es la región con
mayor índice de violencia según
informe de PNUD 2011
Específicamente Centroamérica con 44
homicidios por c/100.000 hab.
El llamamiento es hacer programas que fortalezcan erradicación de violencia
y crimen, para así naciones se ayuden y cooperen.

4. En Venezuela según fuente del MP
2011, se han denunciado al menos
9.600 casos de violencia de género
MP contribuye con víctimas ofreciendo
charlas educativas y preventivas
El municipio Mario Briceño Iragorry, Estado Aragua, sector Caña de Azúcar,
describen, vivencia narradas por habitantes y reseñas de prensa regional, los
problemas de delincuencia, parecen tener sus raíces en la mayoría de los
casos en jóvenes que desde su nacimiento habitan en el lugar.

5. INTERROGANTES
¿Cuáles son las peculiaridades y aspectos cognitivos
de la violencia como forma de conducta en las
personas?
¿Qué factores inciden en la generación de conductas
violentas tanto en el entorno familiar, escolar y social
de las personas?
¿Es posible comprender e interpretar las vivencias
de los actores de manera que puedan presentarse
como herramienta informativa en la prevención de
conductas violentas y concientizar acerca del valor
paz?

6. PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN
Generar una aproximación educativa
fenomenológica hacia la paz en un mundo que
subyace en la vida enmarcada en la Violencia
- Explicar las peculiaridades y aspectos cognitivos
de la violencia como forma de conducta de las
personas
- Describir los factores que inciden en la generación
de conductas violentas
- Comprender e Interpretar las vivencias de los
actores de manera que puedan presentarse como
herramienta informativa en la prevención y
concientización acerca del valor paz.

7. Generar una aproximación educativa fenomenológica hacia la paz en un
mundo que subyace en la vida enmarcada en la Violencia
Justificación de la Investigación
-
Relevancia
Social
Predominio de un conjunto de herramientas que
proporciona la educación, como también la construcción
y defensa de un sistema de valores a través de la
educación para la paz…
-Relevancia
Política
El triunfo de la democracia estar en dar a cada quien lo
suyo. “Educación como práctica de la libertad” Paulo
Freire (1967)
-Relevancia
Jurídica
Declaración universal de los Derechos Humanos.
Derecho a la Educación. L.O.E. Principios y valores
resctores de la Educación. LOPNNA Derecho a una
educación Integral.

8. - Relevancia
Económica
Generación de bienes y servicios parámetros de igualdad
y justicia social.. Supervivencia. Educación financiera.
- Relevancia
Ambiental
Ley del Ambiente. Cultura Ecológica.Convivencia
pacífica-Ambiente idóneo. Amor por la naturaleza
- Relevancia
Tecnológica
Uso de la internet: Desarrollo científico, cultural e
intelectual. Avance tecnológico. Su regularización:
Límite al conocimiento.

9. MOMENTO II
ESTADO DELARTE TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
Adolescentes en Conflicto con la Ley Penal frente al Tratamiento y
la Rehabilitación
Madero
(2005)
Dimensión Hermenéutica de la Música como generadora del Valor
Paz
Barreto
y
Doralba
(2009)
Educar para Gestionar conflictos en una Sociedad Fragmentada.
Una Propuesta Educativa para una Cultura de Paz
Cruz
(2008)

10. Teorías Fundantes
“La enseñanza es un acto de amor y si no lo es, es pedantería”
- Revolución amorosa.
Rugarcía
(2005)
Consideran que la capacidad de conocer es inherente a la condición
humana; el funcionamiento de la inteligencia: Asimilación y
conocimiento. - Psicológica del Desarrollo/Aprendizaje.
Piaget
En el estudio de las acciones sociales es importante el cómo los
actores las ejecutan y los móviles con los que operan. - Educación
Mak
Weber
Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y
estímulos reforzantes, modificando así la conducta de los
estudiantes en el aula, dándoles reforzantes positivos . - Análisis
de conductas observables
Skinner

11. - Valor
 Clases
Alegría-éxito
Aspectos Conceptuales
Cooperación-intercambio
Amor-emoción
Solidaridad-unión
Generosidad-bien desinteresado
Respeto-Consideración
Justicia-igualdad
Responsabilidad-asumir consecuencias
Paz-sosiego

12. Aspectos Conceptuales
- La paz (definición)
 Educación para la Paz
 Cultura y Educación para la Paz
 La Paz en el Futuro y los Nuevos Paradigmas Emergentes

13. - La Violencia
 Teoría sobre la Violencia
Teorías Modelos Científicos Modelos Educativos
1. Organicistas
Innatistas
Temperamentalistas
1.1. Instintivistas, filogenetistas. Exaltan:
egoísmo, virilidad… Scot.
1.2. Psicoanalíticos. Freud, Reich
1.3. Etológicos. Lorenz.
1.1. Represión de comportamientos.
Sumisión
1.2. Libertarios.
1.3. Evolutistas.
2. Ambientalistas
Darwinistas
Competivistas
2.1. Reflexiológica: Pavlov.
2.2. Condicionamiento: Skinner.
2.2. Modelado: Bandura.
2.1. Correccional
2.2. Reglamentarias.
2.3. Modificación de conducta.
3. Psicodinámica 3.1. Enfermedad o lesión cerebral.
Psiquiatría médica.
3.2. Déficit de voluntad. Dollard, Fromm,
Sullivan.
3.1. Terapia
3.2. Reeducación
4.Antropológico-socio-cultural 4.1. Dulzura social. Arapesh
4.2. Agresores. Mundugumor.
4.3. Destructivos. Aztecas.
Ciudad educadora.
Desarrollo comunitario.
Comunidad justa, cohesionante.
Fuente: Peiró (2008).

14.  Violencia Intrafamiliar
 Las Variables en la Violencia Intrafamiliar
 Factores de la Violencia Intrafamiliar.
• Víctimas y victimarios en la violencia intrafamiliar
• Ámbito espacial de generación de actos violentos
• Víctimas y victimarios desde el punto de vista sociológico y
subjetivo
• Ciclo de la violencia intrafamiliar

15. .
De las víctimas
de Violencia
intrafamiliar
-Baja Autoestima.
-Acepta la responsabilidad de las agresiones.
- Sufre sentimientos de culpa.

16. Del Agresor/a
- Personas con una marcada mezcla de amor y temor a
la pareja.
- No se creen merecedores del cariño de sus parejas y
sienten un temor constante al abandono.
- Los agresores creen que su compañera/o los aniquila
emocionalmente, perdiendo el poder sobre si mismos.
- La persona agresora logra autoafirmarse si se siente
necesario, para lo cual refuerza la dependencia.
- Han sido formados con un aislamiento emocional.

17. De los hijos/as
donde existe
violencia
doméstica
- Apatía.
- Insensibilidad.
- Dificultad para expresarse.
- Inseguridad personal.
- Tendencia a repetir las conductas aprendidas.
- Dificultad para escoger en base a sus propios
criterios.
- Pueden presentar síntomas de deficiencia mental.
- Seudomadurez.
- Estados de pánico.
- Control de impulsos alterado.

18.  Tipos de Violencia Intrafamiliar
• Violencia Física
• Violencia Psicológica
• Violencia Sexual
 Causas de la Violencia
 Efectos de la Violencia
• Salud
• Psicológicos
• Sociales

19. Bases Legales
 Ley Orgánica de Educación
 La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
 La Ley para la protección de las familias, la maternidad y la paternidad
 La Ley Orgánica sobre el Derecho de las Mujeres a una Vida Libre de
Violencia
 El Código Penal
 Ley Orgánica de Protección Integral de Niños, Niñas y Adolescentes
(LOPNA)
 Declaración Universal de los Derechos Humanos.

20. MOMENTO III
CONFIGURACIÓN EPISTEMOLÓGICA
-Enfoque epistémico
-Abordaje fenomenología
-Enfoque epistémico-
Abordaje fenomenológico
hermenéutico
- Con sustento
gnoseológico, ontológico,
desde una visión
hologramática.
- Con sustento axiológico
y con sustento teleológico:
fin último concientizar
acerca del valor Paz
-Técnica: entrevista
- Muestra: Informantes
clave: maestros y padres
- Ámbito geográfico: Municipio Mario Briceño Iragorry.

21. VISIÓN FENOMENOLÓGICA
PARA LA PROMOCIÓN
CIUDADANA EN UN MUNDO QUE
SUBYACE EN UNA VIDA
ENMARCADA EN LA VIOLENCIA
Definición de violencia
Se ha incrementado a través de los años
Maltrato hacia las personas o un grupo
pequeño o grande
Pierden los valores parte del agresor
golpes, palabras, parte de televisión
Factores de Riesgo
Entorno geográfico
Familias disfuncionales
Tipos de violencia
Domestica, psicológica,
verbal , infantil
Maltrato laboral
Niveles de violencia
Últimos años se ha incrementado
bastante la violencia, los valores se
han perdido, la violencia sea mayor.
Causa de violencia
Donde se viva influir en las conductas
Niños están muy solos. Pasan todo el día
en la calle, en la cancha
No tienen un patrón a seguir,
Padres bastante jóvenes
Padres no están pendiente
Manejo de la violencia
Evitar castigos físicos
Tratar con amor
Mostrar buenos ejemplos
Figura 1-. Estructura General de Visión Fenomenológica para la promoción ciudadana en un mundo que subyace en
una vida enmarcada en la violencia
MOMENTO IV
HALLAZGO DE LA INVESTIGACIÓN

22. Cuadro 2. Matriz de Contraste de la información
Sub-categorías Opinión de los Informantes Autores (Sustento Teórico) Percepción del Investigador
Definición de
violencia
Se ha incrementado a través de los años
Maltrato hacia las personas o un grupo
pequeño o grande
Pierden los valores parte del agresor
golpes, palabras, parte de televisión
Corsi (2004) define a , en sus múltiples
manifestaciones, como una forma de ejercer el
poder mediante el empleo de la fuerza (física,
psicológica, económica, política) e implica la
existencia de un “arriba” y un “abajo”, reales o
simbólicos, que asumen roles complementarios.
Ciertamente la violencia es una
forma de control a través de la
fuerza física o psicológica que se
emplea para vulnerar la voluntad
de las personas
Tipos de violencia Domestica, psicológica, física, verbal,
infantil, sexual.
Maltrato laboral
Pueden existir diferentes tipos de violencia, que
según Ramírez (2001), son: física, psicológica,
sexual, laboral, entre otras.
Todas las personas cultas o no
conocen los diversos tipos de
violencia, tale como :psicológica,
física, sexual, de género, infantil,
escolar,doméstica,laboral, entre
otras
Factores de riesgo Entorno geográfico
Familias disfuncionales
Existen diversos elementos que se asocian con las
conductas violentas, entre ellas, el entorno, el
grupo familiar, donde se desarrollan las personas
Corsi (2004)
El contexto geográfico, el tipo de
familia, son factores que
ciertamente van a relacionarse con
la presencia de violencia en las
personas.
Causa de violencia El lugar donde se viva puede influir en
las conductas; también considera que
los niños están muy solos, no tienen un
patrón a seguir, los padres son bastante
jóvenes, los quieren reprender con
golpes, con palos. De igual modo, señala
que los padres no están pendientes, los
niños pasan todo el día en la calle, en la
cancha.
Las causas de la violencia, son diversas. El origen
de la violencia se localiza en el conjunto de valores,
ideas, creencias, representaciones y atribuciones
sociales construidas en cada cultura pero basadas
básicamente en la desigualdad social y sexual. Una
de las principales causas de la violencia es la
impunidad, seguida de la negación o la dilación en
la impartición de justicia. Corsi (2004)
Diversas son las causas de la
violencia, , castigo corporal,
pérdida de paciencia por parte del
agresor, niños solos, niños en la
calle, falta de atención, padres
ausentes del hogar, deserción
escolar , carencia de valores,
padres muy jóvenes, educadores
autoritarios, impunidad.
Niveles de violencia Últimos años se ha incrementado
bastante la violencia se ha dado
bastante, se han perdido los valores
Los venezolanos padecen uno de los niveles de
violencia más altos de Latinoamérica con 48
asesinatos por cada 100.000 habitantes; más de dos
muertes cada hora. La violencia doméstica en
Venezuela se recrudece dado los altos niveles de
impunidad del sistema de justicia venezolano y la
instigación social, policial y familiar para acallar
los maltratos. El año pasado se recibieron en el
Ministerio Público 96.145 denuncias en materia de
violencia de género. Reuters (2011),
Inexplicablemente los niveles de
violencia se incrementan cada día
más a nivel nacional e
internacional, por razones
ideológica, religiosas o políticas la
convivencia entre los seres
humanos es cada día más hostil, de
acuerdo a cifras oficiales y
extraoficiales aportadas por
organismos, medios de
comunicación y el colectivo
directamente.

23. Cuadro 2. Matriz de Contraste de la información (continuación)
Categorías Opinión de los Informantes Autores (Sustento Teórico) Percepción del Investigador
Manejo de violencia . Los niños hay que saberlos tratar.
Hacer las cosas con amor, orientarlos y
mostrar buenos ejemplos.
La utilización de refuerzos positivos es una técnica
más útil de adquisición de conductas adecuadas
con niños, siendo los reforzadores sociales, como
los elogios, las sonrisas y las palabras de ánimo, los
más eficaces. Otra medida válida es el
reforzamiento de conductas incompatibles con las
inapropiadas. Es el caso del entrenamiento en
habilidades sociales o en el empleo creativo del
tiempo de ocio, por ejemplo con la lectura, que
limitan la aparición de conductas estereotipadas y
autoestimulantes (Fernández.2008).
En acuerdo con Fernández(2008)
es menester entretener a los niños
y niñas con actividades que los
mantengan alejados del ocio,
aplicando refuerzos positivos y
estimulantes y en ningún caso
castigo de tipo corporal.

24. MOMENTO V
CONTEXTO GENERATIVO
APROXIMACIÓN EDUCATIVA FENOMENOLÓGICA
HACIA LA PAZ EN UN MUNDO QUE SUBYACE EN LA
VIDA ENMARCADA EN LA VIOLENCIA
1. La violencia se produce en las relaciones interpersonales. Tres
protagonistas. Espectadores directos e indirectos.
2. Comprender sistemáticamente las variables que se entrecruza en la
problemática de la violencia.
3. Crear una cultura de paz para reconstruir tejido social. Personas
comprometidas con su entorno.
4. Desarrollar capacidad crítica para resolución de conflictos.

25. 5. Educación para la paz alternativa para desdibujar flagelo violencia.
6. Sensibilizar e internalizar componentes cognitivos, actitudinales y
axiológicos para solventar conflictos.
7. Proceso educativo fundamentado en la formación humana .
8. Disciplina y castigo.
9. Teoría de la Biología del amor del Dr. Humberto Maturana .

26. Pragmática
Semántica Sintáctica
Criterios de Adecuación

27. Gracias por su atención