Orientación en

1. EVALUACIÓN PARA
POTENCIAR EL
APRENDIZAJE
Moises Logroño G.
1

2. CONSTRUCCIÓN
INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
Teoría
Moises Logroño G.
DE
DE

4. Conceptuales
CONTENIDOS
Procedimentales
Actitudinales
¿Qué enseñar?
Generales
CAPACIDADES
Específicas

5. Capacidades Generales
Áreas
COMPRENSIVAS : Leer y
Escuchar
EXPRESIVAS: Escribir y
Hablar
•Comprensión de
conceptos
•Conocimientos
de procesos
•Solución de
problemas
Lenguaje y
Comunicación
Matemática
Estudios
Sociales
Entorno
Natural
Ciencias
Naturales
•Psicomotricidad
•Observación
•Comunicación adecuada oral y escrita
•Clasificación, organización y secuencia
•Elaboración de inferencias, predicción de resultados y
formulación de hipótesis
•Relación, transferencia de conocimientos teóricos a
situaciones prácticas en las ciencias y en la vida diaria
•Ubicación Espacial
•Ubicación temporal
•Interrelación Social
•Obtención y
asimilación de
información
•Aplicación creativa
de conocimientos e
informaciones
•Psicomotricidad
•Ubicación
témporo espacial
•Obtención de
datos mediante
percepciones
sensoriales
•Clasificación
•Comunicación

6. El método, aparece cuando el
pensamiento del ser humano
deja de ser empírico, fija
objetivos, organiza, sistematiza
y encuentra solución a los
problemas.
¿Cómo enseñar?
Las estrategias metodológicas
o de aprendizaje son un
conjunto de decisiones que se
toma de manera consciente,
que alcanzan un objetivo o
propósito.
En la Educación Infantil el
juego y el arte
Las técnicas, actividades o
procedimientos que responden
a
las
estrategias
metodológicas.

7. Lineal, cuando los
contenidos siguen
la lógica disciplinar.
¿Qué secuencia seguir?
Cíclica o espiral, es el
ordenamiento
de los
contenidos de acuerdo a
la lógica de la ciencia.

8. Recursos didácticos,
mediadores
instrumentales del
proceso de aprendizaje
En la Educación Infantil
recursos tangibles e
intangibles
¿Con qué enseñar?

9. Capacidades mediante
evaluación procesual,
cuyos
resultados ¿Qué evaluar?
orientan la búsqueda
de
alternativas
de
solución para la toma
de decisiones.
Logros, cuanto hemos
alcanzado

10. Son los objetivos que guían el
proceso de aprendizaje.
Expresan la destreza,
capacidad o habilidad que se
espera lograr a través de un
contenido.
Maduración de las funciones
básicas
¿Para qué enseñar?

11. ¿Cuáles son las relaciones
curriculares?
OBJETIVOS
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
RECURSOS
METODOLOGÍA
SECUENCIA

13. Planificación Curricular
Un proceso sistemático, interdisciplinario,
mediante el cual se diagnostica una realidad
para establecer su problemática, la cual,
traducida a necesidades, impone la previsión
y formulación de objetivos coherentes con la
filosofía educativa y el contexto. Además, se
establecen medios, secuencia de acciones
independientes, instrumentos y recursos para
lograr la satisfacción social, en el marco
educativo.
Villarroel C., Avolio S. , Arnaz J.

14. Planificación de evaluación
• Formulación y redacción de objetivos
en función de las capacidades que se
deseen lograr.
• Selección
y
organización
de
contenidos, temas transversales y
actividades evaluativas.
• Selección de recursos evaluativos
(técnicas e instrumentos).
• Elaboración de indicadores.
• Elaboración del plan de evaluación.

15. ¿Cuáles son las fases y
pasos del proceso de
evaluación? Planificación
Determinación
•Determinación
de capacidades
Planificación
Selección de
instrumentos
Recolección
de datos
Resultados
• Contenidos
de indicadores
y de actividades
evaluativas
de la
evaluación
formativa y
final
Construcción de instrumentos
Aplicación de técnicas e
instrumentos
Resumir y dar a
conocer la
información
Tomar de
decisiones
Análisis y
registro de
información
Emitir
juicios

16. Área
Unidad
Capacidades Generales
OBJETIVO TERMINAL
CAPACIDAD
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Tiempo aproximado
RECURSOS
INDICADORES
VALORACIÓN
PUNTAJE

17. ¿Qué técnicas e
instrumentos se aplican?
Observació
n
Encuestas
TÉCNICAS
Registros
Lista de cotejo
Escalas de valoración
Cuestionarios
Entrevistas
Pruebas
Alternativas
Guión
Escritas: objetivas y
ensayo.
Orales: base estructurada
y no estructurada.
Prácticas: Informes
Portafolio, escala de actitudes,
matrices de registro de
estructura lógica, etc.
I
N
S
T
R
U
M
E
N
T
O
S

18. LISTA DE COTEJO
OBJETO: EVALUAR UN DIAGRAMA JERÁRQUICO
CRITERIO
Operaciones
intelectuales
Estructura
PARTE I
INDICADORES
Relación se

SI
NO
supraordinación.
Relación de subordinación

Ubicación del tema principal
en el extremo superior.

Ubicación de los subtemas en
el segundo nivel.

Ubicación de los detalles de
apoyo en el tercer nivel.

Moises Logroño G.
18

19. ESCALA VALORATIVA
OBJETO: EVALUAR UN DIAGRAMA JERÁRQUICO
CRITERIO
CONTENID
O
PARTE II
INDICADORES TOTA PARCIAL POC
LMEN MENTE
O
TE
NADA
El tema
corresponde al
contenido tratado.

El segundo nivel
contiene los
subtemas del tema
tratado

El tercer nivel
contiene los
subtemas del
segundo nivel

Moises Logroño G.
19

20. LISTA DE COTEJO
OBJETO: EVALUAR UNA CADENA DE SECUENCIAS
CRITERIO
Operaciones
intelectuales
Estructura
PARTE I
INDICADORES
SI
NO
Analiza los diferentes
elementos del tema tratado

Representa una serie de
eventos.

Los eventos se presentan en
orden cronológico o en fases de
un proceso.

La lectura del diagrama se
realiza de izquierda a derecha.

Moises Logroño G.
20

21. ESCALA VALORATIVA
OBJETO: EVALUAR UNA CADENA DE SECUENCIAS
CRITERIO
CONTENID
O
PARTE II
INDICADORES TOTA PARCIAL POC
LMEN MENTE
O
TE
NADA
Las fases del
proceso
corresponde al
contenido del tema
tratado.

Se ayuda de
explicaciones
pequeñas que se
suceden en las
fases del proceso o
en el orden
Moises Logroño G.
cronológico.

21

22. LISTA DE COTEJO
OBJETO: EVALUAR UN MAPA DE CARÁCTER
CRITERIO
Operaciones
intelectuales
Estructura
PARTE I
INDICADORES

SI
NO
Capacidad de síntesis
Ubicación del personaje en el centro del
mapa de carácter.

Ubicación de los eventos importantes en
el extremo superior izquierdo.

Ubicación de la bibliografía y cualidades
en el extremo superior derecho.

Ubicación de los eventos negativos en el
extremo inferior izquierdo

Ubicación Moises Logroño G. positivos en el
de los eventos
extremo inferior derecho

22

23. ESCALA VALORATIVA
OBJETO: EVALUAR UN MAPA DE CARÁCTER
CRITERIO
CONTENID
O
PARTE II
INDICADORES
SUFICIENTE
S
POCO
SUFICIENTES
INSUFICIE
NTES
Los eventos
importantes que
se presentan son:

Los datos
biográficos son

Las cualidades
son:

Los eventos
importantes son:

Los eventos
negativos son:

Moises Logroño G.
23

24. Moises Logroño G.
24

25. LISTA DE COTEJO
OBJETO: EVALUAR UNA RUEDA DE ATRIBUTOS
CRITERIO
Operaciones
intelectuales
Estructura
PARTE I
INDICADORES

SI
NO
Capacidad de análisis
Ubicación del objeto a tratarse
en el centro del diagrama.

Ubicación simétrica de los
rayos de la rueda de atributos.

Moises Logroño G.
25

26. Moises Logroño G.
26

27. ESCALA VALORATIVA
OBJETO: EVALUAR UNA RUEDA DE ATRIBUTOS
CRITERIO
CONTENID
O
PARTE II
INDICADORES TOTA PARCIAL POC
LMEN MENTE
O
TE
NADA
El tema
corresponde al
contenido tratado.

La rueda presenta
los atributos
principales del
objeto a evaluarse.

Moises Logroño G.
27

28. LISTA DE COTEJO
OBJETO: EVALUAR UNA MESA DE LA IDEA
PRINCIPAL
CRITERIO
Operaciones
intelectuales
Estructura
PARTE I
INDICADORES

SI
NO
Generalización.
Relación entre idea principal y
detalles que lo apoyan.

Ubicación de la idea principal
en la superficie de la mesa.

Ubicación de los hechos
concretos o detalles en las
patas de la mesa.

Moises Logroño G.
28

29. ESCALA VALORATIVA
OBJETO: EVALUAR UNA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL
CRITERIO
CONTENID
O
PARTE II
INDICADORES TOTA PARCIAL POC
LMEN MENTE
O
TE
NADA
La idea principal
corresponde al
contenido
solicitado.

Los detalles o
ideas secundarias
corresponden a la
idea principal.

Moises Logroño G.
29

30. INDICADORES PARA EVALUAR UN TEXTO ESCRITO
Estudiant e
s
TEX TUALIZACIÓN:
DIS CURSO
PE RT INENCIA
COHERENCIA CONE XIÓN
FORMA
CONCE PTO
PÀRRAF
O
T IPO DE T EXT O
Conex
Cohes
Pu
nt
Prog.
tem
Tipo
Textual
N
Dl
Inten
Léxico
Cot
Cien
Ortografìa
Tilde
Moises Logroño G.
Mulet
Marca
Conco
G/N/P
Sufici
ente
Indepe
ndi
Deletr
eo
30

31. EJEMPLO DE MENTEFACTO
Inteligencias
humanas
Comprehender realidad(es)
- Sistema afectivo
- Sistema cognitivo
- Sistema expresivo
Comprehender Mundo-2
- conocer
- valorar
- compartir
INTELIGENCIA
EMOCIONAL
Intrapersonal
Intelectos
atributivos de 1er
orden
Inteligencias
científicas
inteligencias
tecnológicas
interpersonal
Moises Logroño G.
transpersonal
31

32. MODELO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR UN MENTEFACTO
Escala:
4 = Totalmente
3 = Medianamente
2 = Escasamente
1 = Nula
CRITERIOS
RELACIONES
INDICADORES
Totalmente
Medianamente
Escasamente
Nula
Puntos
Grado de adecuación
de las relaciones
jerárquicas
Grado de adecuación
de las relaciones
cruzadas.
OPERACIONES
INTELECTUALES
¿La isoordinación
corresponde a las
características del
concepto?
¿La exclusión
corresponde a lo que no
es el concepto?
¿Se jerarquiza el
concepto que se
supraordina?
¿La infraordinación
presenta las clases o
tipos de concepto?
Moises Logroño G.
32

33. EJEMPLO DE UN MAPA MENTAL
Moises Logroño G.
33

34. MODELO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR UN
MAPA MENTAL
Lista de cotejo
CRITERIOS
Pertinencia
INDICADORES
SI
NO
PUNTOS
¿Las ideas secundarias son congruentes a la idea
principal o central?
¿Existe pertinencia entre las ideas secundarias
presentadas?
Coherencia
¿Las ideas secundarias en relación con la idea
central son coherentes
¿Tanto la idea principal como las ideas secundarias
guardan relación entre ellas?
Claridad
¿Existe uniformidad en la representación gráfica de
los conceptos o ideas
¿La composición gráfica faculta la
comprensión de las ideas que se
presentan?
Escala:
SI = 2 PUNTOS
No = 0 PUNTOS
Moises Logroño G.
34

35. EJEMPLO MATRIZ UVE
Teoría: Punto de
fusión o punto de
congelación
Principios: La
temperatura en la
cual las fases
líquidas y sólidas
coexisten se llama
punto de fusión o de
congelamiento
Conceptos: Hielo,
agua, calor,
termómetro
¿Qué le
ocurre a la
temperatura
de una
mezcla de
agua y hielo
cuando se
calienta ?
Afirmaciones:
El hielo cambia
de estado al
aumentar la
temperatura
Transformacione
s:
Hielo sólido a
agua líquido.
Registros:
Tiempo: 5 min
Acontecimiento:
Termóm etro
Mezcla de
agua y hielo.
Cal or
Moises Logroño G.
35

36. MODELO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA UVE HEURÍSTICA DE GOWIN
CRITERIOS
PREGUNTA
CENTRAL
INDICADORES
¿Existe
claridad
en
problema o tema a tratar?
Totalmente
Medianament
e
Escasament
e
Nula
Puntos
el
¿El problema o tema a tratar
contiene todos los datos?
Pensamiento
conceptual
¿La teoría planteada tiene
coherencia con el tema o
problema de estudio?
¿Los principios planteados
corresponden a la teoría del
tema o problema de estudio?
¿Están
conceptos
tema?
presentes
los
tratados en el
¿Los
conceptos
están
correctamente enunciados?
Acción
Metodológica
¿Las afirmaciones que se
enuncian son suficientes para
llegar a los conceptos?
¿La infraordinación presenta
las clases o tipos de
concepto?
Acontecimiento
s
¿El acontecimiento responde a
las características del tema
tratado?
¿El acontecimiento responde a
Moises
la actividad práctica o a la
investigación requerida?
Logroño G.
36

37. TABLA DE ESPECIFICACIONES
Competencias o
Comprender
Realizar
Resolver
problemas
Investigar
Comunicar
Conectar
destrezas
Contenidos
La energía y sus
cambios
Sistemas
de
interacciones
Patrones
cambio
de
Evolución
Moises Logroño G.
37

38. ¿Cuáles son las características de
los indicadores?
 Tener expresión clara y precisa.
 Describir y mostrar en diversos niveles, el logro de los
contenidos (capacidades desarrolladas).
 Ser observable y verificable.
 Ser específico y contextualizado.
 Servir de referente para valorar el desempeño de los
educandos.
EJEMPLOS:
 Explica con sus propias palabras la definición de ángulo agudo.
 Manifiesta perseverancia al escribir textos sin faltas
ortográficas.