Esta unidad didáctica se enfoca en ayudar a estudiantes de segundo grado a conocer y comprender su cuerpo humano. A lo largo de nueve sesiones, los estudiantes aprenderán sobre las partes del cuerpo, los órganos sensoriales, los huesos y los músculos a través de actividades como completar esquemas y frases. La unidad también trabaja la lectura, escritura y vocabulario relacionados. La familia juega un papel importante colaborando en los aprendizajes desde casa.

1. Unidad Didáctica Integrada:
Conociendo el cuerpo humano
1. Contexto
La U.D. que se desarrolla a continuación se
titula Conociendo el cuerpo humano, está encuadrada
en el Primer Ciclo de Primaria, en 2º curso, dentro
del bloque de contenidos “El cuerpo humano”, y está
relacionado con lo que sería la percepción corporal.
Esta unidad nos permite trabajar los contenidos relacionados con el
conocimiento del cuerpo, las partes en las qué se divide, los órganos
sensoriales, los sentidos y las percepciones a través de ellos; los huesos y
sus funciones, los músculos y su relación con el movimiento.
Desde su inicio, la unidad utiliza el diálogo para introducir los conceptos y
relacionarlos con las vivencias de los alumnos. En la mayoría de las
actividades, deberán completar frases o esquemas, así como describir
percepciones o funciones de algún componente del cuerpo humano. También
se trabaja la lectura de distintos tipos de texto y el vocabulario específico.
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2. 2. Referentes Legislativos
→ Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa.
→ Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Primaria.
→ Real Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por
el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la
Educación Primaria.
→ Real Decreto 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el
que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la
Educación Primaria.
3. Temporalización
El trabajo de esta unidad está programado aproximadamente para
nueve sesiones (tres semanas) durante el primer trimestre del curso.
4. Personal participante
Maestro del aula
Familia
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3. 5. Concreción curricular
Objetivos Criterios de evaluación Competencias clave
(CCBB)
1. Conocer las partes
del cuerpo.
1.1. Señalar en el cuerpo
distintas partes
correspondientes a la
cabeza, el tronco y las
extremidades.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el mundo
físico (CCIMF)
Competencia en
comunicación lingüística
(CCL)
2. Conocer los órganos
sensoriales.
2.1. Relacionar los
órganos sensoriales con el
sentido correspondiente.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el mundo
físico (CCIMF)
Competencia en
comunicación lingüística
(CCL)
Tratamiento de la
información y
competencia digital
(TICD)
2.2. Relacionar los
sentidos con las
sensaciones que perciben.
3. Conocer los huesos.
3.1. Identificar las
características
principales de los huesos
y su función.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el mundo
físico (CCIMF)
Competencia en
comunicación lingüística
(CCL)
Tratamiento de la
información y
competencia digital
(TICD)
3.2. Aprender el nombre
de algunos huesos:
cráneo, húmero, costillas,
columna vertebral y
fémur.
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4. 6. Transposición didáctica
TAREAS ACTIVIDADES EJERCICIOS
CCIMF
Conocer el cuerpo
humano y saber
identificar las partes
que lo componen.
Identifica las
partes externas
del cuerpo.
“Las partes de mi
cuerpo”
Conocer a través de
una silueta las partes
de mi cuerpo (Anexo I)
Conoce los órganos
sensoriales y los
relaciona con los
sentidos y las
percepciones.
“Los órganos de los
sentidos”
Unir los sentidos con la
acción que le
corresponda (Anexo II)
Conoce las
características de
los huesos y el
nombre de algunos
de ellos.
“Descubro los huesos”
Identificar uniendo con
flechas el hueso con el
cuerpo humano.
TICD
Uso de las herramientas
tecnológicas para
afianzar conocimientos.
Hacer uso habitual
de los recursos
tecnológicos
disponibles para
aplicarlos en
diferentes
entornos y para
resolver problemas
reales.
Realizar y resolver las
actividades online
Adaptadas.
CCL
Comunicación escrita
Redacción de textos
cortos con significado.
Expresar por
escrito
pensamientos,
emociones,
vivencias y
opiniones de forma
coherente y
adecuada en
diferentes
contextos.
“Descubro los huesos”
Explica qué ocurría si
no tuviéramos
esqueleto.
“Descubro los
músculos”
Escribe cuáles son las
principales
características de los
músculos. (Anexo IV)
“Texto incompleto”
Completar el texto con
las palabras que le
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5. correspondan.
(Anexo III)
7. Contenidos
- Cabeza, tronco y extremidades (superiores e inferiores).
- Articulaciones y movimiento.
- Los cinco sentidos (vista, oído, gusto, olfato y tacto) y los órganos
sensoriales (ojos, oídos, nariz, lengua y piel).
- Huesos: cráneo, costillas, húmero, fémur y columna vertebral.
- Músculos: pectorales, abdominales, bíceps, glúteos, gemelos.
- Participación en situaciones comunicativas de aula.
- Identificar las partes externas del cuerpo.
- Conocer las características de los huesos y el nombre de algunos de ellos.
- Conocer las características de los músculos y el nombre de algunos de ellos.
- Lectura, comprensión y obtención de información de imágenes y textos de
tipología diversa.
- Mostrar interés por descubrir y saber sobre el cuerpo humano.
- Ser constante y perseverar en el trabajo.
- Respetar las opiniones de los demás compañeros.
8. Competencias clave dentro de la UDI
● Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: conocer
el propio cuerpo es el punto de partida para adquirir hábitos saludables y tomar
conciencia de la dimensión colectiva de la salud.
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6. ● Tratamiento de la información y competencia digital: usar el ordenador de
forma regular y habitual les familiariza con el entorno digital. Extraer información
de imágenes, textos, diálogos… fomenta el tratamiento de la información.
● Competencia en comunicación lingüística: numerosas actividades se plantean a
partir de preguntas que invitan a conversar y expresar ideas y opiniones. El trabajo
se realiza a partir de textos de distinta tipología. Se introduce vocabulario
específico y se pide que escriba textos breves.
● Competencia para aprender a aprender: a lo largo de la unidad se pide al
alumno responder preguntas usando conocimientos propios, lo que le enseña a
seguir aprendiendo a partir de lo que sabe.
9. Colaboración con las familias
La familia juega un papel protagonista en el desarrollo de las
personas, no sólo porque garantiza la supervivencia física, sino también
porque es dentro de ella donde se realizan los aprendizajes básicos que
serán necesarios para el desenvolvimiento autónomo dentro de la sociedad.
La escuela ha de continuar la labor realizada por la familia, y de nada sería
fructífera esta labor si no se estableciesen relaciones fluidas con la familia.
Con esta UDI se pretende fomentar las relaciones familia-escuela
determinando diferentes vías o cauces de participación a través
colaborando a los aprendizajes desde casa, apoyando proyectos, trabajando
en la realización de tareas escolares con sus hijos, aportando material,
recopilando información sobre temas trabajados en el aula, etc..
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7. Anexo I
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8. Anexo II
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9. Anexo III
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10. Anexo IV
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