sistema óseo artro muscular

Sistema óseo artro muscular.
Fundamentación:
La enseñanza de las ciencias naturales y de la tecnología en la Educación
primaria, favorece en los niños el desarrollo de capacidades y actitudes que
caracterizan al pensamiento analítico, reflexivo, estratégico y crítico; a partir de lo
trabajado en la Educación Inicial y mediante propuestas de experiencias que los
estimulen a seguir aprendiendo sobre los fenómenos y procesos que ocurren en la
naturaleza.
La curiosidad espontánea e ilimitada que poseen las personas, conduce a que
se formulen interrogantes y se elaboren ideas sobre distintos componentes de la
realidad, el propio cuerpo, los otros seres vivos, los objetos y todo lo que se observa.
La secuencia didáctica que se propone a continuación, está pensada para
estudiantes de cuarto grado. Dicha propuesta surge a partir de la intención de enseñar
a los niños a “mirar con ojos de científicos” el mundo, promoviendo aprendizajes de
nuevos marcos explicativos y procedimientos que les permitan a los estudiantes
interpretar la realidad de su entorno desde modelos y estrategias científicas, así como
fomentar valores y actitudes necesarias para desenvolverse en la sociedad y tomar
decisiones responsables.
En esta secuencia se desarrollan contenidos referidos al SISTEMA ÓSEO
ARTRO MUSCULAR y el cuidado del mismo ya que es importante que los niños
conozcan los diferentes componentes de dicho sistema como así también su función
y protección. para esto se implementarán diferentes estrategias lúdicas y de trabajo
grupal e individual valiéndonos para los mismos de materiales concretos
Propósitos:
★ Comunicativo: Formar a los niños como estudiantes, propiciando
gran variedad y cantidad de prácticas del lenguaje para producir un póster
digital interactivo del SISTEMA OSTEO ARTRO MUSCULAR que se
compartirá con toda la institución.
★ Didáctico: Profundizar saberes sobre los sistemas del cuerpo
humano, específicamente sobre el sistema óseo artro muscular.

Objetivos:
o Caracterizar las funciones de sostén y locomoción en el organismo
humano.
o Identificar información relevante en situaciones de lectura de textos.
o Caracterizar las funciones de sostén y locomoción en el organismo
humano.
o Participar en situaciones de preparación y presentación de entrevistas
para obtener o ampliar información sobre temas de estudios y/o interés
general.
o Reconocer enfermedades derivadas de la mala postura, o carga de
peso sobre el cuerpo. Participar en situaciones de presentación de
exposiciones orales sobre temas de estudio (el sistema óseo artro
muscular) adecuándolas a audiencias específicas, en diversos
contextos.
o Identificar información relevante en situaciones de escucha.
o Propiciar que en las aulas se generen redes variadas y alternadas de
comunicación sobre temas específicos.
Aprendizajes y contenidos:
Identificación y localización de los principales huesos, articulaciones y
músculos en su propio cuerpo.
Comprensión del funcionamiento del sistema óseo artro muscular.
Búsqueda e interacción asidua con materiales escritos, con diferentes
propósitos.
Lectura asidua de textos leídos por ello (en silencio o en voz alta) con
diferentes propósitos de lectura (ampliar información, aprender sobre el
sistema óseo artro muscular).
Planificación y realización de entrevistas para obtener o ampliar
información sobre temas de estudio y/o interés general.
Reconocimiento de enfermedades derivadas de la mala postura, o carga
de peso sobre el cuerpo.
Participación en conversaciones acerca de temas de estudio (el sistema
óseo artro muscular), respetando pautas de intercambio requeridas en

cada situación comunicativa, sosteniendo el tópico de la conversación,
con adecuación al tono y propósito e incluyendo un vocabulario acorde
al contenido tratado.
Recuperación, sistematización, organización y comunicación de la
información obtenida en la entrevista.
Producción de póster digital informativo para comunicar lo aprendido
sobre el sistema óseo artro muscular.
Capacidades fundamentales:
- Oralidad lectura y escritura.
- Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar.
- Pensamiento crítico y creativo.
Actividades:
Clase 1: ¿Cómo nos sostenemos?
Clase 2: Laboratorio de huesos.
Clase 3: Nos movemos.
Clase 4: Músculos por aquí, músculos por allá.
Clase 5: La entrevista.
Clase 6: Malas costumbres.
Clase 7: Recibimos visitas.
Clase 8: El poster del sistema óseo artro muscular.
Evaluación:
Detrás de toda secuencia didáctica, se encuentra una perspectiva de
evaluación formativa la cual permite retroalimentar el proceso mediante la
observación de los avances y/o dificultades que los estudiantes presenten durante el
desarrollo del proceso. por ello, es importante articular estrechamente actividades
de aprendizaje con actividades de evaluación.
En nuestra secuencia decidimos organizar actividades para ser desarrolladas
tanto individual como grupalmente, donde en algunos casos los estudiantes podrán
autoevaluarse y coevaluarse. Un ejemplo de esta coevaluación y autoevaluación se
verá en la clase número 6, donde se trabajará con el reconocimiento de la mala

postura corporal; primeramente se le pedirá a un grupo de estudiantes que se
sienten en un silla y el resto de sus compañeros analizará si las posturas en que se
ubicaron son o no las correctas justificando el ¿por qué?, en segundo lugar,
completaran una ficha de preguntas de autoevaluación donde registraran si ellos
mismo realizan o no una serie de actividades aplicando la postura correcta y en el
caso de las que marquen como negativas, deberán pensar como harían para revertir
la situación.
Finalmente, esta secuencia didáctica estará acompañada de una evaluación
rúbrica.

Clase 1
Fecha:
Grado: 4 grado.
Área: Ciencias naturales.
Eje: El mundo de los seres vivos.
Tema: ¿Cómo nos sostenemos?
Tiempo: 80 minutos.
Nombre de la docente tutora: Eliana Camilloni.
Nombre de la docente practicante: Gabriela Lurgo.
Aprendizajes y contenidos:
- Comprensión del funcionamiento del sistema óseo artro muscular.
- Identificación y localización de los principales huesos en su propio cuerpo.
Objetivo: Caracterizar las funciones de sostén y locomoción en el organismo
humano.
- Oralidad, lectura y escritura:
➔ Oralidad: Aproximar la comunicación a las condiciones del
contexto.
- Pensamiento crítico y creativo:
➔ Pensamiento creativo: Establecer relaciones no
convencionales entre ideas, fenómenos, sucesos.
Propósitos: - Que el estudiante reconozca el esqueleto como sostén del
propio cuerpo.
- Que el estudiante identifique y localice los principales
huesos del esqueleto humano.

Actividades:
INICIO: Daremos inicio a la clase con la presentación de materiales para la
confección de un espantapájaros (lata con arena, varillas de madera, cabeza de trapo,
sombrero, ramas, ropa vieja, precintos) e invitaremos a los estudiantes a realizar el
armado de manera colectiva, para ello dos o tres estudiantes pasarán al frente para
desempeñarse como ayudantes de la docente, el resto de la clase irá diciendo cómo
armarlo.
Luego de finalizar el armado del espantapájaros, se invitará a los estudiantes
a regresar a sus lugares e indagaremos: ¿cómo comenzaron a confeccionar el
espantapájaros? y si no tuviera esa estructura ¿se hubiese podido armar? ¿por qué?
DESARROLLO: A partir de las respuestas expresadas por los estudiantes,
preguntaremos: ¿cómo podemos comparar el espantapájaros con nuestro cuerpo?
¿tendremos un sostén? ¿cuál?
A continuación, entregaremos a los estudiantes una fotocopia con un breve
texto explicativo, la cual contendrá espacios en blanco que deberán completar. Para
ello se escribirán en el pizarrón las palabras necesarias para que se usen como
referencia.
ESQUELETO HUESOS JUNTAS LOCOMOCIÓN
Los seres humanos tenemos una estructura interna que nos permite
movernos, sostenernos y proteger nuestros órganos. Esta estructura es la que
llamamos ___________, el cual le da forma al cuerpo, es quien nos mantiene
erguidos y está formado por un conjunto de _____________.

Sin el esqueleto nuestro cuerpo no tendría consistencia y nos
pareceríamos a un flan o una gelatina.
Junto con la musculatura y las articulaciones forman en conjunto el
SISTEMA OSEO ARTRO MUSCULAR. Constituyen un sistema porque sus partes
trabajan ___________: los huesos sostienen a los músculos, los músculos
mueven a los huesos y las articulaciones permiten la unión entre los huesos.
Al mismo tiempo, este sistema sostiene las partes blandas y hace posible
la locomoción.
Leeremos la fotocopia en voz alta e iremos guiando a los estudiantes para
completar los espacios en blanco. En una segunda lectura, realizada por alguno
de los estudiantes, iremos resaltando palabras claves (huesos, articulación,
músculos, locomoción, sistema óseo artro muscular)
CIERRE: Le propondremos a los estudiantes armar un rompecabezas para
descubrir los nombres de los huesos más conocidos del esqueleto.
Para ello, les entregaremos a cada estudiante las piezas del rompecabezas
para que lo armen y peguen en sus carpetas, el rompecabezas incluirá los nombres.
Se los guiará en el armado haciendo sugerencias tales como: comiencen
separando las partes y agrupándolas según los colores, en ese momento se les
explicará que el color azul refiere a la cabeza, el verde a las extremidades superiores
del cuerpo y el rojo a las extremidades inferiores del cuerpo; una vez agrupadas las
piezas comiencen a ubicar las diferentes partes desde la cabeza hasta los pies.
Se les explicará, además, que las extremidades son las partes del cuerpo que
sobresalen del tronco pero que están unidas a él como los brazos y las piernas.
Iremos recorriendo los diferentes bancos para visualizar si lo están armando
bien y ayudarlos si es necesario. Posteriormente armaremos el mismo rompecabezas
en el pizarrón para corroborar que todos lo hayan armado de manera correcta y para
que quede de referente en el aula.

Finalizado el armado del rompecabezas le pediremos a algunos estudiantes
que lean los nombres de los huesos y les preguntaremos si alguna vez los escucharon
nombrar o si son nombres nuevos para ellos.
Estrategias: se hará uso de técnicas tales como, introducción del tema
mediante el armado de un espantapájaros que se comparará con el propio cuerpo,
actividad lúdica de rompecabezas, indagación, identificación de palabras para
completar textos, escritura en pizarrón, lectura, recuperación de palabras claves.
Como recursos utilizaremos; elementos para confección de espantapájaros (lata con
arena, sombrero, ropa vieja, ramas, varillas de madera, precinto, cabeza de trapo),
fotocopias (texto y rompecabezas), pizarrón, fibron.
Evaluación: evaluaremos a los estudiantes en el desarrollo y cierre de la clase
mediante la observación. En el desarrollo tendremos en cuenta el reconocimiento del
esqueleto como sostén de nuestro cuerpo y su función en el sistema óseo artro
muscular. En el cierre se evaluará la identificación de los principales huesos del
esqueleto.
Indicadores:
● Reconoce el esqueleto como sostén del propio cuerpo.

● Identifica y localiza los principales huesos del esqueleto humano.
Bibliografía:
❖ Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2020,
Diseño Curricular de la Educación Primaria.
❖ Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades
Fundamentales, fascículo 22.
❖ Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2014, Las
estrategias de la enseñanza en Educación Primaria.
EN LA CARPETA…
Fecha:
¿Cómo nos sostenemos?
● Armamos un espantapájaros y socializamos sobre el sostén de
nuestro cuerpo.
● Lee el siguiente texto y completa con las palabras indicadas.
(Fotocopia del texto).
● Armamos un rompecabezas con los principales huesos del
sistema óseo artro muscular.

Clase 2
Fecha:
Grado: 4 grado.
Área: Lengua.
Eje: Lectura y escritura.
Tema: Laboratorio de huesos.
Tiempo: 80 minutos.
Aprendizajes y contenidos: - Búsqueda e interacción asidua con materiales
escritos, con diferentes propósitos.
- Lectura asidua de textos leídos por ellos (en silencio o en voz
alta) con diferentes propósitos de lectura (ampliar información, aprender sobre
el sistema óseo artro muscular).
Objetivo: Identificar información relevante en situaciones de lectura de textos.
➔ Oralidad: intervenir en intercambios comunicativos
formales e informales aportando ideas, opciones, propuestas.
➔ Lectura: seleccionar información relevante.
➔ Escritura: generar y organizar ideas.
- Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar:
➔ Colaboración: asumir con responsabilidad un rol dentro
del equipo, de tal manera que la colaboración entre los integrantes

resulte indispensable para el abordaje de un problema, la realización de
una tarea, la elaboración de una producción, entre otros.
Propósito: Que el estudiante reconozca e identifique las distintas clases de
huesos (Largos, cortos, planos).
Actividades:
INICIO: Les propondremos a los estudiantes jugar al memo test (el cual
acompañaremos con alguna música de juegos) con el fin de recuperar lo trabajado
en la clase anterior acerca de los principales huesos de nuestro cuerpo. Para ello
dividiremos a los estudiantes en 2 grupos y les entregaremos las piezas en cartón.
PELVIS HÚMERO
CÚBITO PERONÉ
TIBIA FÉMUR CRÁNEO
RADIO COSTILLAS

DESARROLLO: Nos dirigiremos con los estudiantes a dirigirnos a la galería de
la escuela la cual se ha transformado en un laboratorio de huesos.
Se dispondrán de varias mesas pequeñas (12 o 13) identificadas con un sello
y en cada una de ellas habrá colocados diferentes huesos para que los estudiantes
los observen y manipulen.
Además, les contaremos que en esta clase vamos a trabajar en grupos con los
compañeros de las otras dos divisiones y que, para ello, a medida que vayan saliendo
del aula, les colocaremos un sello y al llegar a la galería deben dirigirse a la mesa que
se encuentra identificada con el dibujo de su sello.
Se les aclarará también, que lleven lápiz, goma, una hoja y líquid paper.
Una vez ubicados, dispondrán de unos 5 minutos aproximadamente para la
observación y manipulación y además se les pedirá que los dibujen en sus hojas.
Luego preguntaremos: ¿qué pueden decirnos sobre los huesos que tienen frente a
ustedes? ¿Son todos iguales? ¿qué diferencias pueden nombrar?
Posteriormente a escuchar los aportes de los estudiantes, se les contará que
en nuestro cuerpo hay una cierta cantidad de huesos y que pertenecen a distintas
clases.
Por eso, para conocer un poco más, se convertirán en investigadores. En ese
momento les haremos entrega de una ficha, la cual deberá ser completada a partir de
la investigación.
¿Qué son los huesos?
¿Cuántos huesos tenemos en nuestro cuerpo?
¿Cómo podemos ver los huesos de nuestro cuerpo?
Dibuja un hueso
en la radiografía y
pégala aquí.

¿Cómo se clasifican los huesos? Define y nombra un ejemplo.
A continuación, preguntaremos: ¿Qué debemos investigar?
Se le pedirá a alguno de los estudiantes que lea las preguntas de la ficha y a
posterior se les hará entrega de los textos que deberán leer para así poder identificar
y seleccionar la información adecuada, como así también un cuadradito de
radiografía.

Finalizada la actividad, se compartirán oralmente las diferentes respuestas, las
docentes leeremos una a una las preguntas e iremos pidiendo a diferentes grupos
que nos compartan sus respuestas.
CIERRE: Colocaremos en el pizarrón un cuadro con las distintas clases de
huesos e invitaremos a algunos estudiantes a pasar al frente y sacar de una bolsa un
papelito el cual contendrá el nombre de alguno de los huesos, en ese momento
tomaremos de la mesa el hueso correspondiente y les pediremos que, mediante la
observación del mismo, traten de ubicar el papelito en el grupo de huesos que
corresponda. (se pedirá la opinión del resto de los estudiantes).
HUESOS CORTOS HUESOS LARGOS HUESOS PLANOS
Como tarea se les asignará la siguiente actividad:
Consigna: observa la imagen y marca
❖ Con rojo los huesos largos.
❖ Con azul los huesos cortos.
❖ Con verde los huesos planos.
Estrategias: haremos uso de estrategias como; actividad lúdica de memo test,
observación directa y manipulación, indagación, lectura de textos en voz baja,
reconocimiento de información relevante, lectura en voz alta, trabajo en grupo. Los

recursos a utilizar serán: sellos, mesas, huesos, pizarrón, fotocopias, colores, lápiz,
goma, líquido paper, radiografía, cuadro, bolsa, papelitos con nombres de huesos.
Evaluación: se evaluará a los estudiantes por medio de la observación durante
el inicio y desarrollo de la clase. En el inicio se evidenciará a través de un juego sí
pudieron apropiarse de los contenidos aprendidos en la clase anterior y durante el
desarrollo tendremos en cuenta la identificación de la información relevante para
completar la ficha de investigación como así también el desenvolvimiento al trabajar
en grupo relacionándose con compañeros de otras divisiones.
Indicadores:
● Reconoce e identifica las distintas clases de huesos en los textos
leídos.
● Reconoce y diferencia huesos largos, cortos y planos.
Bibliografía:
❖ Puerto de Palos, 2015, Manual 4 Córdoba: activados.
EN LA CARPETA...
Fecha:
“Laboratorio de huesos”
● Realizamos un memo test.
● Observamos y manipulamos huesos para conocer más sobre
ellos.
● Leemos un texto y completamos una ficha de investigación.
● Confeccionamos un cuadro de clasificación.

Clase 3
Fecha:
Grado: 4 grado.
Área: Ciencias Naturales.
Tema: “Nos movemos”.
Tiempo: 80 minutos.
Aprendizaje y contenido: Identificación y localización de las principales
articulaciones en su propio cuerpo.
humano.
➔ Oralidad: escuchar con atención y comprender los aspectos
verbales, para verbales y no verbales de la intervención oral de otra persona
(expresiones del docente, de otros compañeros, etc.)
➔ Pensamiento creativo: poner de manifiesto flexibilidad,
actitud lúdica, apertura, entusiasmo, sensibilidad, intuición, motivación,
ruptura con lo convencional.
Propósito: Que el estudiante identifique y localice las principales
articulaciones del cuerpo humano.

Actividades:
INICIO: Comenzaremos la clase de hoy invitando a los estudiantes a bailar la
siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA.” Tengo un
cuerpo y lo voy a mover”
Luego de haber finalizado con el baile, les pediremos a los estudiantes que se
sienten en sus lugares e indagaremos: ¿por qué creen que nos movemos? de acuerdo
al baile que realizamos, ¿qué partes del cuerpo movimos?
Registraremos las respuestas a modo de lluvia de ideas.
DESARROLLO: Posteriormente les comentaremos que nuestro cuerpo está en
constante movimiento. Muchos órganos internos, aunque no lo notemos están en
movimiento: el corazón late, los pulmones se llenan de aire. Estos movimientos se
denominan involuntarios porque no dependen de nosotros (para que lo noten, les
pediremos que se tapen los oídos y van a escuchar los latidos de su corazón y luego
qué inhalen profundo para poder ver el movimiento de los pulmones).
Pero hay otros movimientos que sí dependen de nosotros y se denominan
voluntarios. como por ejemplo los que hacemos con los brazos, las piernas y la
cabeza; estos movimientos se relacionan con las articulaciones (en ese momento
sacaremos un cartel con dicha palabra y lo pegaremos en el pizarrón).
A continuación, armaremos colectivamente un cuadro para profundizar el tema.
Para el armado de dicho cuadro se dispondrá de diferentes carteles e
imágenes.
Comenzaremos contándoles que las articulaciones son uniones entre dos
huesos (pegaremos el cartel correspondiente) y nombraremos algunos ejemplos
señalándolos en nuestro cuerpo: la articulación del hombro une nuestro tronco con el
brazo, el codo une el brazo con el antebrazo, la muñeca une el antebrazo con la mano,
la rodilla une la pierna con el muslo, el tobillo une la pierna con el pie, el cuello une el
tronco con la cabeza, la cadera une el tronco con la extremidad inferior.
Mientras se realiza la explicación los estudiantes completarán la siguiente
fotocopia:

Luego les diremos que las articulaciones pueden clasificarse en 3 grupos: fijas
(colocaremos el cartel), semimóviles (colocaremos el cartel) y móviles (colocaremos
el cartel) a continuación se definirá cada una y se colocará el cartel que corresponda.
Para finalizar les mostraremos 3 imágenes de articulaciones a modo de
ejemplo y les preguntaremos en qué grupo colocarían cada una de ellas
posteriormente se les pedirá que se paren al lado de su banco y realizaremos los
movimientos correspondientes para determinar con el propio movimiento si son fijas,
móviles o semimóviles.
El cuadro quedaría de la siguiente manera:
Los estudiantes copiaran dicho cuadro en sus carpetas.
CIERRE: Como actividad de cierre se les pedirá a los estudiantes que
observen una de sus manos e indagaremos: ¿los dedos tienen articulaciones?
¿cuántas? ¿todos tienen la misma cantidad?

Seguidamente se les propondrá realizar una actividad en donde puedan
evidenciar cómo trabajan las articulaciones de la mano.
Para ello, se les pedirá que dejen sobre sus bancos: lápiz, tijera y los materiales
que se le solicitaron con anticipación (sorbetes y hoja canson de color).
https://www.instagram.com/p/Cu2TZEqP9V5/?igshid=MTc4MmM1YmI2Ng==
Cuando finalicen con el armado de la mano, le agregaremos un epígrafe
referido a que lo que se observa son las articulaciones y que ellas permiten que el
cuerpo se mueva.
Estrategias: utilizaremos la reproducción de video, actividad lúdica de armado
de mano articulada, el registro a modo de lluvia de ideas, explicación teórica con
ejemplos corporales por parte de la docente y por parte de los estudiantes, confección
de cuadro, producción plástica; como técnicas didácticas. Los recursos que
utilizaremos serán: televisor, soporte visual y auditivo, pizarrón, cinta, carteles,
imágenes, hoja canson, sorbetes, lana. fibron, fotocopias.
Evaluación: evaluaremos a los estudiantes durante los tres momentos de la
clase, tomando en cuenta su participación y predisposición ante la actividad lúdica del
inicio, su creatividad en el cierre de la clase y la correcta comprensión de la
explicación teórica la cual se observará en el momento de completar la fotocopia.
Indicador:
● Identifica y localiza las principales articulaciones del cuerpo
humano.
Bibliografía:

EN LA CARPETA…
Fecha:
“Nos movemos”
● Bailamos para conocer las articulaciones de nuestro cuerpo.
● Completamos una fotocopia para reconocer las distintas
articulaciones.
● Realizamos un cuadro con la clasificación de las articulaciones.
● Creamos una mano articulada.

Clase 4:
Fecha:
Grado: 4 grado.
Tema: “Músculos por aquí, músculos por allá”
Tiempo: 80 minutos.
Aprendizaje y contenido: Identificación y localización de los principales
músculos en su propio cuerpo.
humano.
➔ Pensamiento creativo: poner de manifiesto flexibilidad,
actitud lúdica, apertura, entusiasmo, sensibilidad, intuición, motivación,
ruptura con lo convencional.
formales e informales aportando ideas, opiniones, propuestas.
Propósito: Que el estudiante identifique y localice los principales músculos del
cuerpo humano.
Actividades:

INICIO: Comenzaremos la clase mostrándoles a los estudiantes un muñeco
del increíble Hulk.
A partir de la observación del personaje comenzaremos con una breve
dinámica respecto de las emociones, primeramente, se les preguntará a los
estudiantes: ¿qué pueden decirnos de este personaje? ¿Cómo es su cuerpo?
¿cuándo le aparecen los músculos al increíble Hulk? A partir de sus aportes, se les
contará que la contracción y el estiramiento de nuestros músculos, entre muchas otras
cosas, nos permiten expresar emociones.
Para la contracción y el estiramiento se realizará el siguiente ejemplo con
nuestro brazo:
En ese momento, se invitará a los estudiantes a que piensen en cómo se están
sintiendo, o qué emoción los identifica y lo manifiesten con su cuerpo. Seguidamente,
irán diciendo qué emoción eligieron y veremos cómo trabajan sus músculos.
DESARROLLO: Luego del debate, invitaremos a los estudiantes a observar el
siguiente video:
Los MÚSCULOS para niños | El sistema muscular | El cuerpo humano para
niños y que traten de registrar los músculos que se van nombrando.

Al finalizar la observación del video retomaremos algunos aspectos allí
nombrados a modo de brindarles una breve explicación sobre el tema: los músculos
son capaces de producir el movimiento de nuestro cuerpo ya que pueden contraerse
y relajarse sin romperse porque son elásticos. Además, son de gran importancia
porque protegen a los huesos y los órganos. En nuestro cuerpo tenemos más de 600
músculos.
Seguidamente se les preguntará qué músculos pudieron registrar e iremos
anotándolos en el pizarrón.
A continuación, se les propondrá realizar la siguiente actividad:
❖ Colocaremos en el pizarrón una lámina y sacaremos diferentes
carteles con los nombres de los músculos, se llevará una caja con los
diferentes músculos (material concreto) se invitará a pasar al frente a algunos
estudiantes y sacar uno de los músculos de la caja e identificaremos entre
todos como se llama para luego colocar el cartel con su nombre en el lugar de
la lámina que corresponda.
Además, se sobrepondrá el músculo en la figura del esqueleto armado en la
primera clase y se realizarán algunas preguntas a modo de ir integrando los
conocimientos ya trabajados, por ejemplo: ¿en qué parte del cuerpo se ubica este
músculo? ¿qué huesos estará protegiendo? ¿qué articulación encontramos allí?
Al mismo tiempo se les entregará una fotocopia con el dibujo de la lámina para
que los estudiantes la vayan completando y la peguen en sus carpetas.

CIERRE: Para finalizar con la clase les propondremos a los estudiantes
dirigirnos al patio de la escuela para realizar un circuito de postas con diferentes
actividades que, de acuerdo a su movimiento, nos permitirán fortalecer algunos
músculos en particular.
Posta 1: Saltar 8 veces la cuerda (fortalecimiento de los gemelos).
Posta 2: Realizar 5 sentadillas (fortalecimiento de los cuádriceps).
Posta 3: Realizar 6 bíceps de pie con botellas de 500 ml llenas con arena
(fortalecimiento de bíceps).
Posta 4: Realizar 6 tríceps de pie con botellas de 500 ml llenas con arena
(fortalecimiento de tríceps).

Posta 5: Realizar 5 abdominales bicicletas (fortalecimiento de abdomen).
Estrategias: para desarrollar esta clase se utilizarán las siguientes estrategias:
actividad emocional, actividades lúdicas vinculadas para fortalecer los músculos,
reproducción de video, toma de nota, observación directa, recuperación e integración
de conocimientos previos. Los recursos didácticos a utilizar son; muñeco del increíble
Hulk, pizarrón, fibron, músculos de plástico, fotocopia, láminas, carteles, piola, 4
botellitas con arena, televisor, soporte digital (video).
Evaluación: evaluaremos a los estudiantes durante el desarrollo y el cierre de
la clase. En el desarrollo tendremos en cuenta la escucha atenta y toma de notas al
momento de la reproducción del video, la participación ante las preguntas que se
vayan formulando para integrar los conocimientos y la identificación de los principales
músculos de nuestro cuerpo. En el cierre se evaluará la participación activa ante la
realización de las postas.
Indicador:
● Identifica y localiza los principales músculos del cuerpo humano.
Bibliografía:

EN LA CARPETA…
Fecha:
“Músculos por aquí, músculos por allá”
● Conocemos cómo trabajan nuestros músculos al manifestar
emociones.
● Observamos un video y registramos datos importantes.
● Reconocemos la ubicación de nuestros músculos y su función.
● Completamos una fotocopia.

Clase 5
Fecha:
Grado: 4 grado.
Área: Lengua.
Eje: Lectura y escritura.
Tema: “La entrevista”.
Tiempo: 80 minutos.
Aprendizaje y contenido: Planificación y realización de entrevistas para
obtener o ampliar información sobre temas de estudio y/o interés general.
Objetivo: Participar en situaciones de preparación y presentación de
entrevistas para obtener o ampliar información sobre temas de estudios y/o interés
general.
➔ Escritura: estructurar contenidos según los propósitos, el
contexto y los destinatarios.
- Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar:
➔ Interacción: socializar, considerar y contrastar puntos de
vista, argumento y razonamientos diferentes ante el abordaje de un
problema, la realización de una tarea, la elaboración de una producción,
etc.
Propósito: Que el estudiante reconozca el concepto de entrevista y participe
de situaciones de preparación de una entrevista.
Actividades:

INICIO: Comenzaremos con la clase de hoy entrevistando a la docente del
grado: ¿Por qué decidiste dedicarte a la enseñanza?, ¿Cuáles son tus fortalezas y
debilidades?, ¿Cuál ha sido tu mayor logro? ¿cómo resuelves los conflictos en el
trabajo? ¿En qué área te sientes más cómoda? si tuvieses la posibilidad de volver a
elegir tu profesión, ¿serias maestras?
Para realizar dicha entrevista se colocarán dos sillas al frente del aula y
se contará con un micrófono y se realizará una presentación. Por ejemplo:
¡Buenas tardes! Bienvenidos a la cuarta edición de "Contame sobre tu
profesión", hoy tenemos como invitada a Eliana Camilloni, docente de cuarto
grado de la escuela Manuel Belgrano.
Desarrollo: Luego de la entrevista, se les preguntará a los estudiantes si
alguien me puede contar como se llama lo que estuve haciendo con la seño, ¿dónde
suelen ver o escuchar entrevistas? ¿para qué nos sirve hacer una entrevista? Las
respuestas serán registradas a modo de lluvia ideas en el pizarrón.
Tomando los aportes de los estudiantes crearemos de manera conjunta el
concepto de entrevista, el cual deberán copiar en sus carpetas.
ENTREVISTA: Diálogo entre dos o más personas: el entrevistador realiza
preguntas y el entrevistado las responde.
Seguidamente se les preguntará: ¿si quisiéramos saber más sobre los huesos
a quien podríamos entrevistar? Seguidamente, les contaremos que en los próximos
días recibiremos la visita del Doctor Matías Ruiz Navello, el papá de una de sus
compañeras. En ese momento describiremos brevemente a qué se dedica.
NOMBRE: Matías Ruiz Navello.
PROFESIÓN: Médico traumatólogo, especialista en tobillo y pie.
DESCRIPCIÓN: Un traumatólogo es un médico especialista que ayuda en la
recuperación de lesiones óseas y musculares. También trata, investiga y previene
otras partes como los tendones y ligamentos. Su tarea principal se centra en investigar
cuáles son las causas o el origen de la lesión o enfermedad.

A continuación, preguntaremos: ¿alguna vez han tenido que visitar a un médico
que ejerza esta profesión? ¿por qué?
Luego de realizar la presentación del especialista, invitaremos a los niños a
ponerse en el rol de entrevistadores y pensar qué preguntas le realizarían al
especialista invitado con el fin de interiorizarnos en el cuidado de los huesos de
nuestro cuerpo.
¿Para esta actividad se agrupará a los estudiantes en grupos de 4 miembros
y se les asignará una categoría diferente a cada uno sobre la cual basarán sus
preguntas?
Las categorías serán: HUESOS - ARTICULACIONES Y MÚSCULOS-
ENFERMEDADES/LESIONES - CUIDADOS.
Para realizar la actividad los estudiantes contarán con 10 minutos, pasado ese
tiempo se analizarán las preguntas y se organizará el cuestionario definitivo:
★ Los estudiantes leerán sus preguntas y se registrarán en el
pizarrón.
★ Trataremos de descubrir si hay preguntas repetidas, aunque
estén redactadas de diferentes maneras.
★ Pensaremos cuál va primero y cuál después.
★ Analizaremos cada pregunta en sí misma: ¿qué información se
puede obtener?, ¿está la información en la pregunta y el entrevistado sólo
necesitará responder “si” o “no” ?, etc.
CIERRE: Se definirán los roles para llevar a cabo la entrevista:
● Presentador.
● Asignar una pregunta a cada niño.
● Aclarar que todos deben tomar nota.
● Despedida y saludo.
Se elegirá a un niño de cada división para hacer las preguntas al entrevistado.
Para dicha elección se les propondrá practicar el juego de roles que interpretarán al
otro día.

Estrategias: se hará uso de técnicas como; representación teatral,
recuperación de conocimientos previos, indagación, registro mediante lluvia de ideas,
trabajo en grupo, explicación oral por parte del docente, lectura por parte de los
estudiantes, análisis y organización de contenido. Dentro de los recursos
encontramos; pizarrón, sillas, micrófono, fibrón, fotografía.
Evaluación: evaluaremos a los estudiantes en el inicio y en el desarrollo de la
clase, teniendo en cuenta a través de las justificaciones brindados sí reconocen el
tema central de dicha clase (entrevista) y la posterior elaboración de su significado;
por otra parte, serán evaluados mediante el desenvolvimiento y participación activa
durante la preparación de una entrevista.
Indicador:
● Reconoce el concepto de entrevista y participa de situaciones de
preparación de una entrevista.
Bibliografía:
❖ Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización
Curricular, Lengua.
EN LA CARPETA…
Fecha:
“La entrevista”
● Nos preparamos para recibir visitas.
● Elaboramos de manera colectiva el concepto de entrevista.
● Registramos posibles preguntas para realizarle al doctor que
nos visitará.

Clase 6
Fecha:
Grado: 4 grado.
Tema: “Malas costumbres”
Tiempo: 80 minutos.
Aprendizaje y contenido: Reconocimiento de enfermedades derivadas de la
mala postura, o carga de peso sobre el cuerpo.
Objetivo: Reconocer enfermedades derivadas de la mala postura, o carga de
peso sobre el cuerpo.
formales e informales aportando ideas, opiniones, propuestas.
➔ Pensamiento crítico: delimitar la problemática y su
relevancia.
Propósito: Que el estudiante reconozca las malas posturas y que éstas
pueden ocasionar enfermedades en nuestros huesos.
Actividades:
INICIO: Comenzaremos la clase invitando a los estudiantes a observar dos
fragmentos de películas.

“El jorobado de Notre Dame”
https://youtu.be/LQ7AymgWgmA?si=1NVsiGld3XdU6pBA (desde el min 1:45 al min
2:16).
“Up: una aventura de altura” https://youtu.be/V4UJ_p8YBB4?si=T5kx-
kqG14kPCB50
Luego de la observación de los fragmentos, les preguntaremos, ¿qué pueden
decirnos de los personajes de estas películas (el jorobado y el abuelo)? ¿Qué
particularidad observan en su cuerpo? ¿porque serán así?
DESARROLLO: Luego de las argumentaciones brindadas por los estudiantes
colocaremos en el pizarrón dos imágenes de dichos personajes y a partir de ellas les
explicaremos que como bien dijeron, la similitud entre ambos es la joroba la cual
puede surgir por varias razones:
En el caso del jorobado de Notre Dame, él es así por una malformación
genética, es decir que ya nació con esa particularidad.
En el caso del abuelo de la película UP!, al ir envejeciendo, sus huesos ya no
se mantienen firmes y derechos como cuando somos jóvenes.
En ese momento colocaremos una tercera imagen en el pizarrón e
indagaremos:

En el caso de esta mujer que no nació con ninguna malformación ni tampoco
es anciana, ¿porque ya tendrá una pequeña joroba? ¿habrá algo que haya hecho o
esté haciendo mal?
Luego de las diferentes respuestas, explicaremos a los estudiantes que el
hecho de que esta mujer posea ya una pequeña joroba se debe a las malas posturas
que adopta.
Diariamente realizamos muchas actividades en las cuales quizás no estamos
realizando la postura correcta y eso nos lleva a que con el tiempo nuestros huesos,
sobre todo nuestra columna, deje de estar derecha y comience a torcerse.
Seguidamente invitaremos a tres o cuatro estudiantes a pasar al frente y
sentarse en una silla en diferentes posiciones a modo de ejemplo
Y preguntaremos, ¿estarán bien sentados? ¿Cuál será la forma correcta de
sentarnos? (mostraremos un ejemplo con otro de los niños).
Así como empleamos una mala postura al sentarnos en el aula, también
podemos hacerlo al dormir, al levantar algo del suelo, al sentarnos frente a la
computadora, al cargar nuestra mochila, etc. Por ello es muy importante que
empecemos a corregir todas las posiciones para evitar problemas en nuestros
huesos, sobre todo en nuestra columna.
Para que lo visualicen mejor, colocaremos en el pizarrón la siguiente lámina:

A continuación, les haremos entrega de una copia para que resuelvan una
actividad:
❖ Marca en cada situación la postura correcta:
A- B- C-
D- E-
Finalizada la actividad controlaremos de manera oral las respuestas.
A continuación, les propondremos realizar una dinámica para comenzar a
corregir la postura corporal.
“Que no se caiga”
Les pediremos a los estudiantes que saquen su libro de lengua o de
matemática y se pongan de pie, seguidamente colocarán su libro sobre la cabeza,

extienden los brazos y caminarán por el aula siempre con la columna bien derecha
manteniendo el equilibrio para que no se caiga el libro.
Iremos dando otras instrucciones que ellos deben cumplir como agacharse
hasta la altura de una silla, arrodillarse, sentarse en la silla, entre otras. (la actividad
se realizará por unos 5 minutos.)
CIERRE: Para finalizar con la clase los invitaremos a realizar una
autoevaluación sobre el tema trabajado, para ello les entregaremos la siguiente
fotocopia:
1- Contesta el siguiente cuestionario:
PREGUNTAS SI NO
¿Me siento correctamente en clases?
¿Transporto correctamente la mochila o el material
escolar?
¿Me siento correctamente delante de la computadora?
¿Levanto correctamente objetos pesados del suelo?
¿Soy capaz de agarrar correctamente un objeto
elevado?
¿Duermo en la posición correcta?
¿Realizo correctamente las actividades diarias?
¿Soy capaz de agarrar objetos pesados
correctamente?

2- Selecciona una de las posturas que no realizas correctamente y explica cómo
podrías convertirla en una postura correcta.
● Compartiremos de manera colectiva la conclusión del punto 2.
Estrategias: utilizaremos la reproducción de fragmentos de películas,
indagación a través de imágenes, explicación teórica por parte del docente, resolución
de consignas para evidenciar la comprensión del tema, actividad lúdica (dinámica del
libro), autoevaluación.
Evaluación: los estudiantes serán evaluados en el inicio y desarrollo de la
clase. en el inicio tendremos en cuenta la escucha y observación atenta como así
también el reconocimiento de similitudes entre los personajes. En el desarrollo se
evaluará la comprensión de la explicación del docente la cual se evidenciará en la
resolución de la actividad.
Indicador:
● Reconoce las malas posturas y que éstas pueden ocasionar
enfermedades en nuestros huesos.
Bibliografía:
EN LA CARPETA…
Fecha:
“Malas costumbres”
● Observamos un video.

● Reconocemos las posturas adecuadas en que debe estar
nuestra columna.
● Resolvemos una actividad.
● Nos autoevaluamos.

Clase 7
Fecha:
Grado: 4 grado.
Área: Lengua.
Eje: Oralidad.
Tema: “Recibimos visitas”
Tiempo: 80 minutos.
Aprendizajes y contenidos: - Participación en conversaciones acerca de
temas de estudio (el sistema óseo artro muscular), respetando pautas de intercambio
requeridas en cada situación comunicativa, sosteniendo el tópico de la conversación,
con adecuación al tono y propósito e incluyendo un vocabulario acorde al contenido
tratado.
- Recuperación, sistematización, organización y comunicación de
la información obtenida en la entrevista.
Objetivos: - Participar en situaciones de presentación de exposiciones orales
sobre temas de estudio (el sistema óseo artro muscular) adecuándolas a audiencias
específicas, en diversos contextos.
- Identificar información relevante en situaciones de escucha.
➔ Oralidad: escuchar con atención y comprender los
aspectos verbales, para verbales y no verbales de la intervención oral
de otra persona (exposiciones del docente, de otros compañeros,
charlas, conferencias, debates…).

➔ Escritura: generar y organizar ideas.
Propósitos: - Que el estudiante reconozca enfermedades que afectan a
nuestro sistema óseo artro muscular.
- Que el estudiante identifique cuidados necesarios para prevenir
enfermedades en el sistema óseo artro muscular.
Actividades:
INICIO: Para comenzar la clase le contaremos a los estudiantes que hoy
vamos a recibir la visita del médico traumatólogo que les presentamos en una de las
clases anteriores y que dicha visita se llevará a cabo en la galería de la escuela,
además se les pedirá que lleven una hoja y un lápiz para poder registrar aquellos
datos que consideren importantes.
DESARROLLO: Nos dirigiremos con los estudiantes hasta el lugar pautado
para recibir a la visita y comenzará a desarrollarse la charla prevista.
Se le comunicará al Dr. que los niños estuvieron realizando algunas preguntas
sobre las cuales les gustaría profundizar, por ello serán los estudiantes quienes
comiencen con la ronda de preguntas y luego se le dará lugar a él para que hable y
en el caso que quede alguna sin responder se puede volver de nuevo.
Finalizada la charla, nos dirigiremos con los estudiantes a sus respectivas
aulas para continuar trabajando.
Ya ubicados en sus aulas, les propondremos a los estudiantes que, divididos
en grupo, realicen un afiche con un punteado sobre aquella información importante
que el especialista nos brindó.
Para ello escribiremos en el pizarrón una lista de algunos conceptos que no
pueden faltar como, por ejemplo, enfermedades más comunes, la carga de peso
sobre nuestro cuerpo (mochilas), recomendaciones para prevenir enfermedades.
CIERRE: Para finalizar, cada grupo compartirá su afiche y determinaremos en
cada caso qué datos son los más importantes, los escribiremos en el pizarrón para
que los estudiantes los vayan copiando en sus carpetas.

Estrategias: las técnicas a utilizar serán; exposición por parte de un
especialista en el tema, escucha atenta, registro de datos, preguntas por parte de los
estudiantes. Como recursos didácticos utilizaremos; micrófono, sillas, hoja, lápiz,
afiche, fibrón, cinta.
Evaluación: los estudiantes serán evaluados principalmente durante el cierre
de la clase donde visualizaremos a través de los aportes de sus registros si han
podido rescatar aquella información relevante que nos permita ampliar los
conocimientos sobre el tema que venimos trabajando e incorporar contenidos a cerca
de las enfermedades que pueden sufrir nuestros huesos y las recomendaciones
necesarias para su cuidado.
Indicadores:
● Reconoce enfermedades que afectan a nuestro sistema óseo
artro muscular.
● Identifica cuidados necesarios para prevenir enfermedades en el
sistema óseo artro muscular.
Bibliografía:
EN LA CARPETA…
Fecha:
“Recibimos visitas”
● Hoy nos visitó el médico traumatólogo Matías Ruiz Navello.
● Trabajamos en grupo para registrar la información que el

especialista nos brindó.
● Rescatamos la información más importante.

Clase 8
Fecha:
Grado: 4 grado.
Área: Cultura digital.
Eje: Algoritmo y programación.
Tema: “El póster del sistema óseo artro muscular”
Tiempo: 80 minutos.
Aprendizaje y contenido: Producción de póster digital informativo para
comunicar lo aprendido sobre el sistema óseo artro muscular.
Objetivo: Propiciar que en las aulas se generen redes variadas y alternadas
de comunicación sobre temas específicos.
- Pensamiento crítico y creativo: utiliza el potencial que tienen
las TIC para expresar ideas.
Propósito: Que el estudiante integre los contenidos trabajados con
anterioridad mediante la creación de un producto digital.
Actividades:
INICIO: Les presentaremos a los estudiantes diferentes gif, en el televisor,
sobre el sistema óseo artro muscular. Y a partir de la observación iremos rescatando
los saberes previos.

A medida que presentemos cada gif le colocaremos un título el cual será escrito
en el pizarrón y copiado por los estudiantes. A partir de dicho gif recuperaremos a
través de preguntas que recordamos sobre él.
Por ejemplo:
GIF 1: esqueleto, ¿qué era el esqueleto? ¿cuántos huesos hay en nuestro
esqueleto?
GIF 2: cráneo, ¿los huesos del cráneo que tipo de
articulación tenían, móvil, fija, semimóvil?
GIF 3: articulaciones de la mano, ¿cuántas articulaciones teníamos en
los dedos? ¿serán semimóviles o móviles?
GIF 4: ejercicios, ¿para qué sirven este tipo de ejercicios?
¿recuerdan cómo se llamaba este ejercicio que realizamos en las
postas? ¿Qué músculos fortalecemos?
GIFS 5: músculos, ¿qué nombre reciben los músculos que estamos observando? ¿qué
huesos están protegiendo? ¿Qué nombre recibe la lesión de un músculo?

GIFS 6: Articulación, ¿que eran las articulaciones? ¿Qué nombre recibe esta articulación?
¿es fija, móvil o semimóvil? ¿qué partes del cuerpo se unen a través de ella?
GIF 7: Cuello, ¿el cuello es un hueso, una articulación o un
músculo? ¿Qué partes del cuerpo se unen? ¿es móvil,
semimóvil o fija?
DESARROLLO: Les propondremos a los estudiantes realizar un póster digital
interactivo para comunicarle al resto de la escuela sobre el tema trabajado a lo largo
de las clases.
Si bien el poster será digital, lo que realizaremos será un bosquejo del mismo
en el pizarrón y luego lo digitalizaremos en la aplicación canva.
Para realizar el diseño, nos dividiremos en pequeños grupos (4) y cada uno
tendrá tareas diferentes:
Grupo 1: elegirán el color de fondo del póster, pensarán el título y definirán la
imagen central (para ello les brindaremos algunas imágenes de muestra).
Grupo 2: será el encargado de elegir cuáles de los gifs presentados al inicio de
la clase colocaremos en nuestro póster y qué información acompañará a dicho gif.
Grupo 3: se encargará de recuperar a través de un punteo aquellos aportes
que el especialista en traumatología nos hizo respecto de enfermedades que pueda

sufrir nuestro sistema óseo artro muscular. (podrán guiarse del punteado realizado en
el cierre de la clase anterior y rescatar la información adecuada)
Grupo 4: recuperará a través de un punteo aquellas recomendaciones que el
especialista en traumatología nos hizo respecto de algunos cuidados para prevenir
las enfermedades. (podrán guiarse del punteado realizado en el cierre de la clase
anterior y rescatar la información adecuada)
A medida que los estudiantes trabajen iremos recorriendo los diferentes grupos
haciendo sugerencias o aportando alguna otra idea o información, o rescatando
aspectos que si o si deban estar (por ejemplo, sugerirles que sería conveniente que
entre los gif pueda haber al menos uno sobre cada tema de los trabajados
anteriormente, es decir un músculo, una articulación, el esqueleto, algún hueso).
Posteriormente, al finalizar el trabajo grupal, cada grupo presentará sus
propuestas las cuales iremos registrando en el pizarrón armando el bosquejo de
nuestro póster.
Aclaración: el poster ya digitalizado se los compartiremos al día
siguiente.
CIERRE: Invitaremos a los estudiantes a realizar un cierre de todo lo trabajado
en la secuencia, observando un video 3d con soporte para celular sobre el sistema
óseo artro muscular.
https://www.youtube.com/watch?v=tmz35UbACqw
Estrategias: utilizaremos durante esta clase estrategias tales como,
reproducción de gifs para recuperar e integrar contenidos, producción de video para
evidenciar lo aprendido. Por otra parte, haremos uso de recursos como: televisor,
celular, pizarrón, fibron, imágenes, soporte 3d para celular.
Evaluación: los estudiantes eran evaluados tanto en el inicio como en el
desarrollo de la clase. En el inicio tendremos en cuenta mediante los aportes que ellos
realicen, la comprensión e incorporación de los contenidos trabajados con
anterioridad a lo largo de toda la secuencia planteada. En el momento del desarrollo
evaluaremos el desempeño realizado en el trabajo en grupo.

Indicador:
● Integra los contenidos trabajados durante toda la secuencia
planteada.
Bibliografía:
EN LA CARPETA…
Fecha:
“El póster del sistema óseo artro muscular”
● Observamos diferentes gif sobre el sistema óseo artro
muscular para recuperar e integrar los aprendizajes de las clases anteriores.
● Diseñamos un póster digital para informar al resto de la escuela
lo que aprendimos sobre el sistema óseo artro muscular.

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