Fase 4 - Alternativa de solución a través de la innovación tecnológica

1. Las narrativas violentas como estrategia
pedagógica para el fortalecimiento de las
habilidades del pensamiento histórico en
los estudiantes del I.E.D Nuevo
Amanecer con Dios.
Mónica Andrea Suarez Escobar
Emersson Escobar Murillo

2. • Descripción del contexto
En el caso específico de Santa Marta, una
ciudad históricamente afectada por la violencia
y la Bonanza marimbera, es necesario utilizar
las narrativas violentas como estrategia
pedagógica para desarrollar el pensamiento
crítico.
Estas narrativas forman parte del acervo
cultural de cada territorio y deben ser
contextos como propósito permanente en la
educación.
Memoria, H. (2020). Testimonios desde el exilio: la voz de víctimas
silenciadas. Hacemos Memoria.
https://hacemosmemoria.org/2020/04/06/testimonios-desde-el-exilio-la-
voz-de-victimas-silenciadas/

3. • Definición de la problemática
El principal problema radica en la falta de desarrollo del pensamiento histórico en
el sistema educativo actual. A pesar de vivir en una sociedad saturada de
información, los estudiantes no cuentan con las herramientas necesarias para
reconocer la importancia de su historia, tomar decisiones críticas y comprender
su contexto. Es necesario potenciar el pensamiento histórico, ya que aquellos que
reconocen su historia pueden enfrentar los desafíos presentes y futuros de
manera competente.
Diversos investigadores han destacado la importancia de enseñar historia más allá
de los contenidos, poniendo en práctica habilidades que fomentan la apertura,
comprensión y análisis de las memorias históricas. El modelo de enseñanza de la
historia debe integrar tanto los contenidos como las competencias históricas
basadas en el trabajo del historiador. Aunque aún persisten falsas dicotomías
entre enseñar "conocimientos" o "competencias", es necesario replantear la
forma de trabajar estos conocimientos.
Economía | temas. (s. f.).
temas. https://webdecimo.wixsite.com/te
mas/blank?lightbox=dataItem-ilslhfdg

4. • Justificación
Esta investigación busca analizar el pensamiento histórico de los estudiantes de la
Institución Educativa Nuevo Amanecer con Dios, ubicada en el barrio Timayui de Santa
Marta. El barrio se encuentra afectado por el conflicto armado y altos índices de violencia,
lo cual influye en el contexto de la institución.
Se plantea la necesidad de utilizar narrativas violentas como estrategia pedagógica para
fortalecer las competencias históricas de los estudiantes y generar un cambio en la
comunidad educativa. Esto permitiría comprender y organizar el pasado, evitando la
replicación de la violencia.
La investigación propone desarrollar propuestas claras, como estrategias pedagógicas,
para abordar la carencia de pensamiento histórico en los estudiantes. Además, se destaca
la importancia de abordar la historia de la violencia en Colombia para construir la paz en
el posconflicto, debido a las inconsistencias y desconocimiento presentes en las
instituciones estatales.
En decir, la investigación busca comprender el pensamiento histórico de los estudiantes a
través de narrativas violentas, fortaleciendo competencias y promoviendo el conocimiento
de la historia de la violencia en Colombia en la comunidad educativa.
Opinión. (2021). En el conflicto armado las
principales víctimas fueron los
niños. Periódico Colombia en
España. https://escolombia.es/en-el-
conflicto-armado-las-principales-victimas-
fueron-los-ninos/

5. • Idea de proyecto que integre innovación, tecnología y calidad
Las narrativas de la violencia como medio de catarsis para
desarrollar el pensamiento histórico pueden valerse de
medios innovadores y tecnológicos para su socialización,
como una de las actividades en este proyecto hemos
elegido los podcast con un enfoque de radionovela, dónde
estos audios evocarán cierta idea antigua e histórica en los
medios de comunicación, y además de eso dentro de estos
audios se integrará la actividad específica de narrar hechos
violentos propios o de terceros, para que así el estudiante
pueda comprender su relación directa con el ser histórico y
con los hechos de violencia que han existido y existen en su
contexto
Theavida, A. (2021, 16 abril). Pequeñas voces, Jairo carrillo. Le
BlogThéâViDa. https://theavidablog.wordpress.com/2020/11
/18/pequenas-es/

6. • Objetivo que integre innovación, tecnología y calidad
Objetivo general
Fortalecer competencias del pensamiento histórico a través las
narrativas de violencia como estrategia pedagógica en los estudiantes
del grado quinto del I.E.D. Nuevo Amanecer con Dios.
Objetivos Específicos
• Identificar las narrativas de violencia como una herramienta
fortalecedora del desarrollo de las competencias del pensamiento
histórico.
• Conocer el panorama general de las memorias de violencia a través
de la lectura de contexto y comentarios de vivencias de los mismos
estudiantes.
• Utilizar conceptos antiguos de comunicación como la radionovela e
integrarla a los podcast
• Desarrollar habilidades comunicativas desde la historia utilizando
los podcast
Chaves, J. C. (2017). Dibujos de paz y violencia en el
Guaviare. Cerosetenta. https://cerosetenta.uniandes.ed
u.co/dibujos-de-paz-y-violencia-en-el-guaviare/
Plantilla plana de portada de podcast dibujada a mano Free
Vector. (2022, 26 mayo).
Freepik. https://www.freepik.es/vector-gratis/plantilla-
plana-portada-podcast-dibujada-mano_27405551.htm

7. • Fundamentación teórica
El uso de podcasts en las narrativas de violencia como
medio de desarrollo del pensamiento histórico es de
gran importancia debido a varios antecedentes y
referencias teóricas. En primer lugar, se ha explorado el
desarrollo de competencias históricas y la memoria de
la violencia en las narrativas como estrategia educativa.
Se reconoce que la enseñanza de la historia desde el
conflicto político y social en las escuelas suele ser
conservadora y excluye aspectos relevantes del pasado
y la historia contemporánea debido al desconocimiento
del tema o al temor de docentes y alumnos en zonas
de conflicto. Además, la falta de una normativa que
valore este enfoque también limita la formación
educativa.
La Universidad de Caldas, por ejemplo, ha abordado la enseñanza de la
historia de Colombia desde la "violentología" y las interpretaciones de la
realidad desde la subalternidad. Han optado por utilizar la recuperación
oral del pasado a través de la investigación-acción, involucrando a los
familiares de los estudiantes y recopilando información sobre sus
experiencias vividas frente a la violencia política. Esta metodología
permite intervenir en el proceso de enseñanza y construir una
comprensión más profunda de la violencia en Colombia.
La enseñanza de la historia también es
multidisciplinaria y puede abordarse desde diferentes
áreas del conocimiento, lo que contribuye al desarrollo
de competencias históricas en los estudiantes. La
formación del pensamiento histórico es esencial para
dotar a los alumnos de herramientas de comprensión e
interpretación que les permitan abordar el estudio de
la historia de manera autónoma y contextualizar los
hechos históricos en relación con el presente.
En América Latina, diversas investigaciones realizadas por
docentes de Ciencias Sociales han destacado la importancia de
fortalecer la enseñanza de la historia a través del desarrollo de
competencias del pensamiento histórico. Se ha observado que
los estudiantes a menudo no aprenden historia debido a la
falta de relevancia y significado de los conceptos. Por lo tanto,
es necesario utilizar enfoques pedagógicos que promuevan la
reflexión crítica y brinden a los alumnos la oportunidad de
construir su propia representación del pasado, teniendo en
cuenta la distancia temporal y las diferentes interpretaciones
La historiografía como disciplina también se ha
interesado en la enseñanza de la historia,
especialmente en las guerras, debido al interés
del Estado en proponer y difundir un relato
histórico nacional que promueva la identidad y
cohesión social. Sin embargo, este enfoque ha
llevado a una historia contada desde una sola
perspectiva, enalteciendo a los grupos
dominantes y relegando a los grupos
subalternos al olvido. Además, los intereses
particulares y los medios de comunicación
masivos han contribuido a la polarización y la
difusión de falacias históricas.
Feo, J. (2011, 15 noviembre). “Pequeñas voces” colombianas
contra el horror de la
guerra. RFI. https://www.rfi.fr/es/cultura/20111115-
pequenas-voces-colombianas-contra-el-horror-de-la-guerra

8. • Etapas, estrategias
La estructura que se propone para esta
investigación es la siguiente:
Tipo de investigación: Investigación
aplicada.
Técnica: Análisis de Narrativas.
Población: Estudiantes del grado quinto IED
Nuevo Amanecer de Dios – Santa Marta
Magdalena.
ETAPAS ACTIVIDADES
Primera etapa:
Programación
En esta etapa se realiza el diagnostico de cómo se
encuentra la situación actual problémica sobre el
contexto, para así trazar la ruta y plan de desarrollo
hacia la meta de como dejara dicha propuesta a la
población.
Segunda Etapa:
Capacitación
Capacitación a estudiantes del manejo en la elaboración
de narrativas a través de grabaciones de audio.
Nociones de Radionovela como medio distractor de
comunicación
Tercera Etapa:
Desarrollo de narrativas
Recursos digitales, conectividad, portátiles,
computadores, celulares, tabletas video beam, Esta tapa
integra las tecnologías y uso de las diferentes TIC en la
elaboración de podcasts.
Cuarta Etapa:
Adaptabilidad
Espacio compartir audios y programas radiales creados
por los estudiantes, recolección de impresiones de estos
s partir de encuestas de opinión
Quinta Etapa:
Sostenibilidad
Realización de un programa radial mensual colgando
podcasts por deferentes medios contando nuevas
historias, junto con una enseñanza Rojotse. (2022). LA GUERRILLA EN COLOMBIA. TU GUÍA DE
APRENDIZAJE. https://tuguiadeaprendizaje.co/taller-la-
guerrilla-en-colombia/

9. • Recursos
HERRAMIENTA DESCRIPCIÓN
Cómo empezar un podcast | Platzi:
https://youtu.be/bo9x9e7nRvM
El podcast es un contenido en audio, disponible a través de un
archivo o streaming. La ventaja del podcast es que es un formato
bajo demanda; el usuario lo escucha cuando desea hacerlo.
Como se hacìa una Radionovela?:
https://youtu.be/p3WIHN9XwXc
Es un género radial que consiste en un dramatizado transmitido
en episodios seriados.
¿Cómo hacer un programa de radio?:
https://youtu.be/l6cbUhjeLo4
Es un conjunto de acciones que se realizan de manera ordenada,
para transmitir ideas y sensaciones a través de este medio que
tiene como objetivo informar, entretener y divertir a un público
determinado. Los límites para la elaboración de los programas
están sujetos a la creatividad de los locutores y productores, y
más en estos momentos en los que surgió el podcast, elemento
digital de la radio.
Cómo hacer un documental:
https://youtu.be/KClEOjGNEM0
El documental es la expresión de un aspecto de la realidad,
mostrada en forma audiovisual. La organización y estructura de
imágenes y sonidos (textos y entrevistas), según el punto de
vista del autor, determina el tipo de documental.
Elementos sugeridos para el aprendizaje inicial del uso de las
herramientas multimedia (podcast, radionovelas, documentales).
Historia y evolución de las radionovelas en Colombia. (s. f.).
www.radionacional.co.
https://www.radionacional.co/cultura/historia-
colombiana/que-es-una-radionovela-historia-y-evolucion
Información, L. (2020, 22 octubre). Cómo se inventó la
radio: los cuatro momentos clave de su nacimiento. La
Información.
https://www.lainformacion.com/practicopedia/como-se-
invento-la-radio/6508721/

10. • Recursos
PODCAST SINOPSIS
Los pasos rotos:
https://centrodememoriahistorica.gov.co/podcast
s/los-pasos-rotos/
Historias de vida y resistencia de miembros de la Fuerza
Pública afectados por minas antipersonal. ¿Cómo pasó y cómo
les cambió la vida este acontecimiento? Aquí está la respuesta.
La vida cuenta. Crónicas de guerra y dignidad:
https://centrodememoriahistorica.gov.co/podcast
s/la-vida-cuenta-cronicas-de-guerra-y-dignidad/
A través de estas seis crónicas reconstruimos desde las voces
de las víctimas los hechos de algunos casos emblemáticos de
violencia que aparecen en el informe “¡Basta ya! Colombia:
memorias de guerra y dignidad”.
País con memoria:
https://centrodememoriahistorica.gov.co/podcast
s/pais-con-memoria/
Un espacio semanal en el que la radio transmite historias,
voces, luchas y sentimientos de las víctimas que ha dejado el
conflicto armado colombiano.
Para no olvidar. Decálogo de la memoria:
https://centrodememoriahistorica.gov.co/podcast
s/para-no-olvidar-decalogo-de-la-memoria/
Estos programas son un Decálogo de la memoria, en cada uno
de ellos podrás escuchar las razones por las que la memoria es
fundamental para la no repetición. Cada una de las historias
narradas en 10 capítulos hacen un recorrido por la esperanza y
las reivindicaciones de las víctimas
Radiolecturas para la Paz, la otra cara del Valle del
Guamuez, territorio de paz:
https://centrodememoriahistorica.gov.co/podcast
s/radiolecturas-para-la-paz-la-otra-cara-del-valle-
del-guamuez-territorio-de-paz/
Radiolecturas para la Paz, la otra cara del Valle del Guamuez,
territorio de paz es una Iniciativa de Memoria Histórica (IMH)
impulsada por el Grupo Amigos de la Biblioteca Pública Luis
Carlos Galán (GAB) con el acompañamiento del Centro
Nacional de Memoria Histórica y el colectivo social Bibliotecas
A La Calle.
Podcast sugeridos para el acompañamiento y
contexto general del conflicto armado colombiano.
Podcasts - Centro Nacional de Memoria Histórica. (2023, 17 mayo). Centro Nacional de
Memoria Histórica. https://centrodememoriahistorica.gov.co/podcasts/

11. • Recursos
DOCUMENTAL SINOPSIS
Museos escolares de la memoria:
https://www.youtube.com/embed/xT51
6l_iWBU
El Departamento de Sociales del Colegio Los Nogales, con el apoyo del Centro
Nacional de Memoria Histórica a través de la II Convocatoria Nacional de Propuestas
Artísticas y Culturales de Memoria 2014, creó el proyecto Museos Escolares de la
memoria – MEMO, una iniciativa premiada en la categoría proyectos museológicos
que consiste en involucrar a los estudiantes de la asignatura Actualidad Colombiana
del Colegio Los Nogales y de 10° del Colegio La Giralda, a investigar e identificar en su
entorno más cercano objetos de memoria de víctimas del conflicto, con el propósito
de reconocerlas, reconstruir sus historias de vida y recuperar el vestigio material, su
valor significativo y simbólico.
No más violencia 'Testimonios para
recordar’:
https://www.youtube.com/channel/UCc
vtN7Uu_fnyPe1y53nFOaA
¿Cómo entender la violencia que ha sufrido Colombia por más de medio siglo? ¿Cómo
acercarse a los dolientes de 200 mil muertos o acompañar a las familias de más de
45.000 desaparecidos? ¿Qué pasaría si consiguiéramos ponernos en los zapatos de, al
menos, una de las siete millones de víctimas que ha dejado la guerra? La campaña
#NoMásViolencia, buscó dar respuesta a estos interrogantes. Cincuenta actores de
amplia trayectoria a nivel nacional dieron su voz y su rostro para narrar los
testimonios de cincuenta víctimas del conflicto armado, registrados en diferentes
informes del CNMH. Ellos, por medio de este ejercicio pedagógico dirigido por Nicolás
Montero, quisieron atreverse a recordar.
Bojayá: la guerra sin límites:
https://www.youtube.com/embed/ZRsV
8mwWA_w
Este documental está basado en el informe del Centro de Memoria Histórica Bojayá.
La Guerra sin Límites. El 2 de mayo de 2002, 80 personas murieron (entre ellos 48
menores)luego de que guerrilleros de las FARC lanzaran un cilindro bomba, durante
un enfrentamiento con paramilitares de las AUC, contra la iglesia de Bellavista (casco
urbano del municipio de Bojayá) en donde la población se refugiaba.
Documentales sugeridos para el acompañamiento y
contexto general del conflicto armado colombiano.
Documentales - Centro Nacional de Memoria Histórica. (2023, 17 mayo).
Centro Nacional de Memoria Histórica.
https://centrodememoriahistorica.gov.co/documentales/

12. • Referencias bibliográficas
Documentales - Centro Nacional de Memoria Histórica. (2023, 17 mayo). Centro Nacional de Memoria Histórica. https://centrodememoriahistorica.gov.co/documentales/
Chaves, J. C. (2017). Dibujos de paz y violencia en el Guaviare. Cerosetenta. https://cerosetenta.uniandes.edu.co/dibujos-de-paz-y-violencia-en-el-guaviare/
Economía | temas. (s. f.). temas. https://webdecimo.wixsite.com/temas/blank?lightbox=dataItem-ilslhfdg
Feo, J. (2011, 15 noviembre). “Pequeñas voces” colombianas contra el horror de la guerra. RFI. https://www.rfi.fr/es/cultura/20111115-pequenas-voces-colombianas-contra-el-horror-de-la-guerra
Historia y evolución de las radionovelas en Colombia. (s. f.). www.radionacional.co. https://www.radionacional.co/cultura/historia-colombiana/que-es-una-radionovela-historia-y-evolucion
Información, L. (2020, 22 octubre). Cómo se inventó la radio: los cuatro momentos clave de su nacimiento. La Información. https://www.lainformacion.com/practicopedia/como-se-invento-la-
radio/6508721/
Memoria, H. (2020). Testimonios desde el exilio: la voz de víctimas silenciadas. Hacemos Memoria. https://hacemosmemoria.org/2020/04/06/testimonios-desde-el-exilio-la-voz-de-victimas-
silenciadas/
Opinión. (2021). En el conflicto armado las principales víctimas fueron los niños. Periódico Colombia en España. https://escolombia.es/en-el-conflicto-armado-las-principales-victimas-fueron-los-
ninos/
Plantilla plana de portada de podcast dibujada a mano Free Vector. (2022, 26 mayo). Freepik. https://www.freepik.es/vector-gratis/plantilla-plana-portada-podcast-dibujada-mano_27405551.htm
Podcasts - Centro Nacional de Memoria Histórica. (2023, 17 mayo). Centro Nacional de Memoria Histórica. https://centrodememoriahistorica.gov.co/podcasts/
Rojotse. (2022). LA GUERRILLA EN COLOMBIA. TU GUÍA DE APRENDIZAJE. https://tuguiadeaprendizaje.co/taller-la-guerrilla-en-colombia/
Theavida, A. (2021, 16 abril). Pequeñas voces, Jairo carrillo. Le Blog de ThéâViDa. https://theavidablog.wordpress.com/2020/11/18/pequenas-es/

13. ¡GRACIAS!