1. QUE ADJETIVOS TENGO
Maestra en formación: Mónica Andrea Mayorga Sánchez
Grado: 4
Fecha: 11 de marzo de 2013
OBJETIVO: Promover a las niñas a través de un dramatizado el auto-
reconocimiento de los adjetivos que hay en ellas.
La intervención fue muy fácil manejarla ya que tenía mucho conocimiento del
tema, además las estudiantes se manejaron de forma adecuada son niñas muy
inteligentes y muy activas, tuve un muy buen entorno con las niñas.
REGISTRO DESCRIPTIVO DE LA SITUACIÓN:
El día lunes 11 de marzo del año 2013 después de la organización del grupo y el
llamado a lista de las estudiantes, la maestra en formación inicia la clase de inglés
en el que trabaja el tema de los adjetivos. Para dar inicio a la clase pide la palabra
a quien recuerda que es un adjetivo en el cual recuerda que un adjetivo es una
característica de un objeto o persona y en medio de la clase realiza la actividad en
la que las estudiantes se reconozcan los adjetivos que hay en ellas primero
realizando un dibujo en una hoja de block, colocando su respectivo adjetivo con la
oración adecuada de forma en inglés.
Hay niñas que realizan la actividad de manera rápida, realizan más de 5
oraciones, dibujan y colorean su dibujo entregándole a la maestra de formación.
Para finalizar la clase se pide a las estudiantes que salgan al tablero una por una
diciendo en ingles sus respectivas oraciones para que las demás compañeras las
escuchen.
PREGUNTA PROBLEMICA: ¿Qué estrategias lúdicas utiliza el maestro en
formación para la motivación de las estudiantes?
INTERPRETACION PERSONAL: Fue una intervención muy buena ya que las
estudiantes participaron activamente a la clase aunque hubo una dificultad, que
las estudiantes por falta de interés de realizar la actividad propuesta en clase no
salían al tablero porque sentían nervios a que las demás estudiantes se burlaran,
o simplemente no querían realizarla.

2. Al iniciar las clases sentí un poco miedo porque era mi primera vez enseñándoles
a niñas de grados superiores pero luego me di cuenta que las niñas eran muy
inteligentes que participaban a lo que yo como maestra decía, fue un experiencia
maravillosa el darme cuenta que no solo les estaba enseñando sino también
formándolas como unas niñas capaces de que aunque el idioma extranjero para
algunas personas es difícil les di a entender que ellas podían aprender que a
pesar de los nervios podían participar y enseñarles a las demás compañeras.
SOPORTE TEÓRICO: “Se aprecia la importancia que reviste la participación de
los estudiantes en la clase, pues si los alumnos se disponen a plantear cuestiones
y ofrecer comentarios” RINAUDO 1997
CONCLUSIÓN: Es muy importante la participación de las estudiantes como
manera lúdica en la clase de inglés no realizando siempre los talleres y lecturas
sino siendo creativas con ellas.
Es muy importante identificar la problemática que tiene el grupo, las niñas son muy
activas y querían realizar las actividades propuestas por la maestra de formación
es por esto que se da en algunas veces la mala convivencia entre ellas y el no
querer prestar atención a las clases.