Guía para un taller de LSE de iniciación para segundo tramo de primaria. Se presenta actividades y organización de la metodología en las sesiones.

1. Taller:
Juventud y
discapacidad auditiva.
Iniciación a la Lengua
de Signos Española

2. 2
Taller Juventud y Discapacidad Auditiva
Juana Mª Torres
La juventud está en primera línea en todo lo que acontece a
cambios sociales y modas, pero al mismo tiempo debe abanderar la
realidad de un futuro solidario y sensibilizado para todos los/las
ciudadanos/as en igualdad de derechos y oportunidades. No podemos
olvidar que ellos/ellas son nuestra imagen ante el mundo, y que
nuestra mejor inversión hacia ellos/ellas es una educación en valores,
pues los educará para formar parte activa de la sociedad.
La sordera es una discapacidad invisible, por lo que hay que
enseñar a nuestros/as jóvenes a apreciarla con todas sus
características y por qué no con su lengua. La lengua de signos
proporciona un nuevo sistema comunicativo, pero no sólo eso, sino
que fomenta la relación grupal, la autoestima personal y desarrolla
capacidades psicomotrices y mentales debido al aprendizaje de una
nueva lengua.
Con este taller se pretende un acercamiento de los jóvenes al
sistema comunicativo de las personas con hipoacusia, para que sean
ellos mismos los promotores de un modelo de sensibilización social y
un ejemplo a seguir por sus iguales. Porque solamente desde la
empatía, poniéndonos en la piel de una persona con discapacidad
seremos capaces de aceptarla y entenderla.
Este taller está enfocado para esta franja de edad siendo
flexible, ameno y totalmente participativo, intentando crear una
atmosfera de confianza para su desarrollo. Este tipo de actividades
resultan muy divertidas e interesantes por su originalidad, y siempre
que fomentan el desarrollo global de los jóvenes y su integración en
el centro escolar con los compañeros con discapacidad auditiva.

3. Taller de Lengua de Signos Española
Juana Mª Torres 3
Taller : Juventud y Discapacidad Auditiva
Responsable Juana Mª Torres Utrera AL
Alumnado al
que va dirigido
A los alumnos de segundo ciclo del centro.
Objetivos del
Taller
§ Sensibilizar a los jóvenes sobre la discapacidad sensorial.
§ Integrar la discapacidad sensorial en el ámbito juvenil.
§ Enseñar pautas de comunicación básica con este colectivo.
§ Utilizar las nuevas tecnologías para la eliminación de
barreras de comunicación.
§ Aprender a presentarse.
§ Producir de forma correcta los saludos formales.
§ Conocer el vocabulario referido a la familia, colores,
adjetivos, partículas interrogativas, negativas y
afirmativas.
§ Emitir y entender preguntas básicas.
§ Signar los números y fechas.
§ Interpretar canciones en LSE.
§ Normalizar la discapacidad en su mundo cotidiano.
Temporalización 8 horas (dos meses 1 h a la semana).
Aforo 20 participantes (se pueden realizar varios grupos).
Contenidos del
Taller
§ Información básica sobre la discapacidad sensorial.
§ Alternativas comunicativas y barreras de comunicación.
§ Vocabulario básico:
§ Saludos y presentaciones
§ Familia
§ Adjetivos y verbos básicos.
§ Partículas interrogativas, afirmativas y negativas.
§ Signos referidos a las nuevas tecnologías y las
relaciones sociales juveniles.
§ Números y fechas
§ Practicas mediante dinámicas en grupo del vocabulario
básico aprendido.
§ Realización de varias canciones en Lengua de Signos.

4. 4
Taller Juventud y Discapacidad Auditiva
Juana Mª Torres
Estructuración
de las
Actividades del
Taller
§ Una primera parte teórica en cada sesión: donde se
explicarán los conceptos y las características propias de
este colectivo, así como las adaptaciones que se deben
realizar socialmente para la inclusión de éstos. Actividades
relacionadas:
§ Debate grupal
§ Preguntas directas al alumnado.
§ Visualización de material audiovisual de forma
interactiva.
§ Una segunda parte práctica de lengua de signos en cada
sesión: se enseñará el abecedario para poder
presentarse, así como un vocabulario básico, se finalizará
el taller con el trabajo de algunas canciones en LSE. Las
actividades fijadas para integrar estos conocimientos son
entre otras:
§ Ejercicios por parejas de presentaciones y saludos.
§ Bingos y jeroglíficos para practicar el dactilológico.
§ Role-playning para practicar el vocabulario
específico de las diferentes partículas negativas,
interrogativas y afirmativas.
§ Concurso con tarjetas y otros materiales para
afianzar el vocabulario referido a la familia y
colores.
§ Realización de frases por grupos para practicar los
verbos y adjetivos.
§ Lluvia de ideas sobre conceptos juveniles
relacionados con las nuevas tecnologías.
El docente adaptará las actividades a las características y
necesidades del alumnado pudiendo modificar la programación
cambiando o añadiendo actividades previamente elaboradas y
tenidas en cuenta por el monitor del mismo.
Metodología
empleada
Presentamos una sesión claramente participativa y práctica,
ambas partes del taller propician la comunicación y la
colaboración del grupo para un aprendizaje más integral y
eficaz.
El material de texto y audiovisual presentado en es actual,
concreto y atractivo para los jóvenes. Y la forma de enseñanza
por parte del docente es dinámica, flexible y organizada,
intentando que los alumnos reciban una clase enriquecedora y
globalizada ante esta discapacidad mediante la implicación en el
aprendizaje del alumnado.
La metodología utilizada es la del aprendizaje activo y tanto las
actividades como el enfoque del curso está dirigido a las
necesidades y a los centros de interés de los jóvenes para poder

5. Taller de Lengua de Signos Española
Juana Mª Torres 5
cubrir sus necesidades más inmediatas.
Esta sesión se caracteriza por su flexibilidad de contenidos,
pudiendo adaptarse a las características especificas o concretas
del alumnado.
Materiales
necesarios
§ Una estancia básica acotada y cerrada, con condiciones de
uso normalizadas.
§ Mesas/sillas o sillas con pala para escritura.
§ Una pizarra, un pc con reproductor de música básico,
p.point, pantalla para proyectar imágenes y unos
altavoces.
Este taller es flexible y podría modificarse en la medida de lo
posible por directrices o necesidades del centro educativo. Al mismo
tiempo se adaptará dependiendo del grupo de edad de los
participantes eliminado o añadiendo actividades previamente
elaboradas y tenidas en cuenta por el monitor del mismo.