La práctica educativa se refiere a la manera en que un docente enseña, desde la planeación hasta la evaluación, imprimiendo su propio estilo. Una buena práctica educativa debe incluir momentos de pensamiento crítico, interacción con la comunidad educativa, y compartir conocimientos de manera relevante para los estudiantes. Para el caso de la enseñanza de lenguas, la práctica educativa debe considerar los procesos antes y después de la interacción en el aula. El autor considera su práctica tra

1. DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
EDUARDO ANTONIO GARCÍA OSPINA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL SANTIAGO DE ARMA
La práctica educativa se refiere a la manera como un docente conduce su proceso de
enseñanza, desde el momento en que planea un contenido para desarrollar unas
competencias dadas; luego se centrará en el diseño de las actividades y de la evaluación
que dé cuenta de la apropiación de dicho contenido. Este imprime un estilo propio que
caracteriza al docente y lo diferencia de sus colegas. Se espera que este proceso, genere
momentos de pensamiento crítico y reflexivo que ayuden a comprender la realidad del
entorno y, si es el caso, proponer proyectos para su transformación.
La práctica educativa da cuenta de las experiencias del docente, sus formas de interactuar
con la comunidad académica, con los padres de familia y con los estudiantes. En este
proceso pone en evidencia sus conocimientos sobre didáctica que van ligados a la
enseñanza de un campo en específico y que le harán compartir un contenido de la mejor
forma posible, que no se limite solo a la transmisión de contenidos irrelevantes para el
estudiante.
Para el caso específico de la enseñanza de lenguas extranjeras, El Documento Guía –
Evaluación de Competencias en Lenguas Extranjeras producido por el Ministerio de
Educación Nacional, nos dice que
“el análisis de la práctica educativa debe realizarse a través de los acontecimientos que
resultan de la interacción maestro-alumnos y alumnos-alumnos. Para ello es necesario
considerara la práctica educativacomo una actividaddinámica,reflexiva,que debe incluir
la intervenciónpedagógicaocurridaantesydespuésde losprocesosinteractivosenel aula.
Esto significa que debe abarcar, tanto los procesos de planeación docente, como los de
evaluación de los resultados, por ser parte inseparable de la actuación docente”.
Teniendo en cuenta las nuevas Tendencias Pedagógicas, podría decir que mi práctica
educativa se ve ligeramente influenciada por aquella llamada Aprendizaje Flexible. No es
realmente centrada en esta metodología, pero sí doy la libertad de que los estudiantes
aprendan la lengua extranjera (inglés) mediante la utilización de material de apoyo que es
usado según sus niveles de desempeño. Sin embargo, me considero un poco tradicional al
tener unos contenidos ya establecidos que sigo cada periodo académico sin permitir las
sugerencias o ver las necesidades de los estudiantes.
Es necesario entonces, hacer una reflexión profunda que me lleve a cambiar mi práctica
educativa tradicional por una más activa, que implique el uso de las Tic y que tenga en
cuenta las necesidades delos estudiantes. Para cumplir esto, es importante tener en cuenta
lo que la UNESCO nos indica como componentes de una buena práctica educativa:

2.  Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
 Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en
oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
 Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje através del cual
se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza
realimentación y reforzamiento con regularidad.
 Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el
docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo
entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto,
armonía y seguridad.
 Docentes conocedores del contenido disciplinar:para lo cual serequiere inteligencia
verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas
propuestas.
 Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y
planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y
contexto de enseñanza-aprendizaje.