“La mayoría de los cursos son muy numerosos, razón por la cual los docentes no tienen el tiempo suficiente para conocer a cada uno de sus estudiantes y su relación familiar.”

2. “La mayoría de los cursos son muy
numerosos, razón por la cual los
docentes no tienen el tiempo suficiente
para conocer a cada uno de sus
estudiantes y su relación familiar.”

3.  Percibir la realidad familiar que tienen
los niños a través de la expresión
gráfica.
 La relación familiar es un tema muy
reservado y poco divulgado en una sala
de clases.

4.  “Un niño expresa sus pensamientos, sus
sentimientos y sus intereses en los
dibujos y pinturas que
realiza…”(Lowenfeld,1980).
 El profesor contará con un instrumento
apropiado que le permita obtener
información sobre la relación familiar de
sus alumnos y alumnas.

5. Lograr que los docentes y futuros
docentes cuenten con un instrumento
fundamentado y práctico, para conocer el
entorno familiar de sus estudiantes y ser
utilizado como herramienta pedagógica
durante el quehacer educativo.

6. • Conocer y seleccionar instrumentos gráficos que otorguen
información en la relación niño - niña y su familia.
• Definir una muestra representativa de alumnos y alumnas de
cuarto año básico de la ciudad de Villarrica.
• Aplicar instrumento (Test Proyectivo seleccionado) y analizar
la información arrojada, permitiendo conocer la percepción
familiar que tienen los niños y niñas.
• Corroborar los resultados del análisis con datos pesquisados
por el profesor de aula respectiva, a fin de validar el
instrumento para su aplicación por parte de los profesores.

7. Estado.
Economía.
Iglesia
Católica.
Sociología.
Educación
Familia y sus Diferentes Enfoques.

8. •Base de toda sociedad.
•Unidos por lazos de afectividad y de compromiso.
•Pueden o no haber lazos sanguíneos.
•Padres de distinto o igual sexo.
•La familia puede estar constituida por ambos padres.
•Primer núcleo educador.

9. Familia y Niveles Sociales.
Nuclear Extensa

10. Padres
Autoritarios.
Padres
Permisivos.
Familia y Autoridad que Ejercen.
Padres
Democráticos

11. Familia y las implicancias en el niño de Edad Escolar.
Autoestima.
Afectividad.
Creatividad.

12. Expresión Gráfica y los Test Proyectivos.
Dibujo Infantil
y sus etapas.
Test del dibujo
de la familia.
Test
Proyectivos Psicoanálisis

13. Aspectos
Metodológicos
Investigación
Descriptiva
Observación
Directa
Aplicación
Test del Dibujo
de la Familia

14. Pauta de entrevista
Nombre
¿Dónde están?
¿Qué hacen allí?
Nombra a todas las personas, empezando por la
primera que dibujaste. Sexo y edad.
¿cuál es el más bueno?¿Por qué?
¿Cuál es el más feliz?¿Por qué?
¿A quién prefieres?¿Por qué?
¿Quién serías tú?¿Por qué?
¿Cuáles son los miembros de tu familia?

15. Pauta de Significado
Tamaño Muy Grande Grande normal Pequeño
Muy
Pequeño
Indica la
importancia
del sujeto en
su ambiente
Cuando se
escapa del
espacio
señalado
Ocupa toda
la superficie
Ocupa la
mitad del
papel
ocupa 1/4 del
papel.es
desproporcionado
con respecto al
dibujo
cubre 1/8 del
papel y es
desproporcio
nado al
dibujo
Indica que
desea invadir
el ambiente
cuyo exeso
indicaría un
desequilibrio.
fortaleza y
seguridad.
Pero no hay
que olvidar
situaciones
reactivas.
Adecuación al
ambiente
Indica timidez,
inhibición e
introversión.
Debilidad
insignificancia e
inferioridad.
Indica una
falta de
expansión o
una
inhibición de
las
tendencias

16. Situación en
la Página
Superior Inferior Izquierda Derecha Centro
Zonas
Blancas
Alegría,
optimismo,
euforia y
puede
interpretarse
como huida
de la realidad.
pesimismo,
depresión.
Materialismo,
sensualidad y
tambien
buena dosis
de realismo.
ligazón
materna,
nostalgia y
amor a la
tradición y a
la familia,
pero no debe
olvidarse que
hay también
indicios de
huida y
temor, de
frustración
afectiva.
1.Tendencia a la
desición,
iniciativa, y
además,
irreflexión
sentimental.
2. Se puede
interpretar como
salirse de sí
mismo y por ello
de generosidad.
3. Agresividad,
posible pérdida
de control en los
impulsos.
1.
Autocontrol,
reflexión
predominio
de la razón
sobre el
sentimiento.
2. Frialdad,
pasividad,
exesiva
prudencia.
Zonas de
prohibición.

17. Fuerza del
trazo
Presión
insuficiente
Presión fina Presión firme
Presión fuerte o
Exesiva
1. Ansiedad,
fatiga,
trastornos
respiratorios
bronquiales.
2. introversión
y escasa
voluntad por
falta de
vitalidad
1. Puede
indicar
delicadeza de
sentimientos,
idealismo y
espiritualidad.
2. Señal de
introversión y
poca
vitalidad.
1. Vitalida
física
exelente.
2. Mezcla de
introversión y
extroversión.
3. Persona
persistente y
de buen
razonamiento.
1.Fortaleza física
exesiva.
2. Extraversión y
comunicación
con el medio.
3. Confianza en si
mismo.
4. Materialismo y
realismo.
5.sensualidad y
sivaritismo.
6. Agresividad
Formas del
trazo
Lineas
Rectas
Lineas
Curvas
Aparición de
Ángulos
1. Claro
indicio de
fuerza y
vitalidad e
introversión.
2. Predomina
la razón
sobre el
sentimiento.
3. Claridad de
ideas.
4. Carácter
dominante y
autoritario.
5. Peligro de
crueldad.
1. Persona
afectiva y
sensible.
2.
Extraversión,
expresividad.
3.
Imaginación.
Tenacidad,
constancia,
dinamismo.

18. Continuidad
del trazo.
Linea
Continua
Continuidad
media
Lineas
sueltas o
Punteadas
1.
Extraversión.
2. Facilidad
de contacto y
relación.
3.
Continuidad
en trabajo y
afecto.
1.
Abstracción y
comunicación
2. introversión
y
extraversión.
3. En dibujo
de tamaño
pequeño,
inseguridad.
4. Espíritu
gregario.
1.Introversión
y aislamiento.
2. Escasa
persistencia
en afectos y
trabajos.
3.Inseguridad
en sí mismo,
incertidumbre
y ansiedad.
4. Persona
permeable al
ambiente.

19. Tamaño Muy Grande Grande Normal Pequeño Muy
Pequeño
Situación en
Página
Superior Inferior Izquierdo Derecho Centro
Fuerza del trazo Presión
insuficiente
Presión fina Presión
firme
Presión
fuerte o
excesiva.
Forma del trazo Líneas
Rectas
Líneas Curvas Aparición
de ángulos
Continuidad del
trazo
Línea
continua
Continuidad
media
Líneas
sueltas o
punteadas
Pauta de Vaciado.

20. Aspectos relevantes a considerar en
la interpretación.
 Cuántos personajes hay y quiénes son.
 Contexto en el que se encuentran.
 Lugar en el plano.
 Cercanía entre personajes.
 Interacción entre personajes.

21. Pauta de Contrastación
 ¿Qué niños y niñas presentan problemas dentro de su familia?
 ¿Qué tipos de problemas presentan?
 ¿Cómo puede percibir él, como profesor, estos problemas?
 ¿Cómo influyen los problemas en el niño a nivel conductual y en su
rendimiento académico?
 ¿Qué niños y niñas presentan un buen ambiente familiar?
 ¿Quiénes no viven con sus padres?
 Se le presentan al profesor los dibujos seleccionados.
 Se explica la interpretación realizada.

22. Análisis e interpretación de Dibujos.
Dibujo Entrevista Pauta de
Vaciado
Interpretación.

24. Nombre XX
¿Dónde están? En el campo
¿Qué hacen allí? Visitan a una Abuelita
Nombra a todas las personas, empezando
por la primera que dibujaste. Sexo y edad.
Hija (F;24), Hijo (M;28), Prima (F;10), Mamá (F;31), Papá (M;33),
¿cuál es el más bueno?¿Por qué? Hijo, porque es obediente, solidario, ayuda alas demás personas
¿Cuál es el menos bueno?¿Por qué? La hija, porque no hace caso a la mamá no hace el aseo y a veces
la castigan.
¿Cuál es el más feliz?¿Por qué? La prima, porque los tíos y primos la invitan a ver a la abuelita.
¿Cuál es el menos feliz? ¿por qué? La hija porque cuando la castigan se enojan y se pone triste.
¿A quién prefieres?¿Por qué? A la mamá, porque no trata mal a sus hijos y quiere a toda la
familia.
¿Quién serías tú?¿Por qué? La prima porque es más inteligente y solidaria
¿Cuáles son los miembros de tu familia? Abuela, papá y ella.
Entrevista

25. Tamaño Muy Grande Grande Normal Pequeño Muy Pequeño
X
Situación en Página Superior Inferior Izquierdo Derecho Centro
X
Fuerza del trazo Presión insuficiente Presión fina Presión firme Presión fuerte o
excesiva.
X
Forma del trazo Líneas Rectas Líneas Curvas Aparición de
ángulos
X
Continuidad del trazo Línea continua Continuidad media Líneas sueltas o
punteadas
X
Pauta de Vaciado

26. Interpretación
• Identificación Prima – Hermana Mayor.
• No dibuja Familia Real.
• No se siente parte de ésta.
• Frustración Afectiva.
• Deseos de Cohesión Familiar.