La importancia del Nivel Superior en el Proceso enseñanza Aprendizaje, mediante la implementación de la didáctica desarrolladora manipulativa, con la elaboración de modelos educativos realizados por los estudiantes del 4o semestre de la Licenciatura en Enfermería, de la asignatura Cuidado en la Salud Reproductiva. tomados de la mano del Constructivismo con grandes teóricos como LEV S. Vigotsky, abordando la Teoría Histórico Cultural, tomando en cuenta el Desarrollo de la Zona Próxima. En compañia de otro Teórico Cubano José Zilberstein Toruncha con su Teoría del Desarrollo Potencial del Grupo al que pertenece, generando en el estudiante, aprendizaje colaborativo, creatividad, generación de análisis y juicio crítico

1. UNIVERSIDAD TANGAMANGA, CAMPUS TEQUIS
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
ASIGNATURA:
Teoría de la Investigación.
Docente: Dr. Armando Valdez Cantú.
Estudiante de Doctorado:
Maestra: Perla Neli Gutierrez Lopez
Tema: DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
“Por una Libertad, Trabajo y Esfuerzo en Equipo Siempre Lucharé”
San Luis Potosí, S.L.P., A 09 Junio de 2018

2. COMPONENT
ES
CONTENIDO DEL COMPONENTE
Fundamenta
ción
El Banco Mundial y la UNESCO tienen fuerte presencia en la política
educacional además de en los contextos de austeridad financiera y de
las reformas estructurales de las economías determinando la manera
de orientar la reforma educativa. Se requiere de trabajadores capaces
de altos niveles de autonomía y participación de grupo, la política
educacional neoliberal post-fordista aboga por una transformación del
profesionalismo y la responsabilidad de los profesores y la
responsabilidad del estudiante como cliente, la estandarización de la
enseñanza (Burbules, N, C 2005:36). Esto genera la creación de
universidades ejecutivas en respuesta a las necesidades de la vida
social provocada por la globalización transformando y reformando los
planes de estudios desde la educación básica para transformar la
universidad, de igual manera le apuesta a la educación continua para el
docente.
El proceso enseñanza- aprendizaje juega un papel necesario e
importantísimo en la formación de todo ser humano, ya que de ello
dependerá el actuar como profesional, del Licenciado en Enfermería, si
bien, esté ha sido un problema a Nivel Mundial, el mejorar el proceso
educativo, iniciando desde la Educación Básica, ya que la Educación
Superior es un reflejo. Dicho en otras palabras, las carencias de la
Educación Primaria son las debilidades de la Universidad, según lo
refiere a continuación.
Reimers (1991) especifica que la inversión pública en la década de los
ochenta en educación se concentró primeramente en mejorar las
deficiencias de la educación elemental y aminorar el grado en otros
niveles del sistema educativo. Tales prioridades fueron provocadas por
las recomendaciones de OIS (UNESCO, IDM, BM: 2011) a que los
fondos debieran encausarse preferentemente a la educación básica y

3. tecnológica.
“Países como México, a fines de la década actual, se han propuesto
organizar nuevos programas escolares, atendiendo a ciclos, que
articulen la Educación pre-escolar, la primaria y la Secundaria, con el
propósito que los estudiantes realmente alcancen el perfil de egreso al
concluir la Educación Básica (México, Programa Sectorial de Educación
2013-2018; SEP, 2013), esto repercutirá en el ciclo universitario.
Las posibles causas del problema científico es que los estudiantes
universitarios traen deficiencias desde la escuela básica, en cuanto a
responsabilidad, actitud y la omisión de conocer su estilo de
aprendizaje, conjuntamos a esta problemática que los estudiantes
vienen de diferentes entornos geográficamente hablando ya que
algunos son de municipios cercanos a la capital con diferentes niveles
de preparación, de igual manera se encuentran los docentes, utilizan el
estilo de enseñanza tradicional, esto genera, que al estudiante todo se
le de digerido, por medio de clases proyectadas, explicativa -
ilustrativas, sin importar el estilo de aprendizaje de los estudiantes.
Esté estilo de enseñanza no promueve la lectura, ni la investigación,
análisis y capacidad de hacer juicios críticos así mismo no existe
interacción en el proceso Maestro- estudiante, estudiante-estudiante,
Maestro-estudiante- sociedad; aunado a esto en la práctica clínica
comparten los espacios clínicos con estudiantes de otras Universidades
de Enfermería y Medicina.
Por lo que las oportunidades de vincular la teoría y práctica se ven
disminuidas, al no poder aprovechar los conocimientos aprendidos en
teoría y vincularlos con la práctica clínica, al aplicarlos para realizar los
procedimientos de atención que solicita el Plan de Estudios del

4. Licenciado en Enfermería de la Universidad Tangamanga, Campus
Saucito, Red Aliat Nacional. En 4° semestre de la Asignatura del
Cuidado en la Salud Reproductiva, la cual tiene su fundamento teórico
en la Norma Oficial Mexicana 007 SSA2 2016. “Para la Atención de la
Mujer durante el embarazo, parto, puerperio y de la persona recién
nacida” (NOM 007 SSA2 2016).
Esto genera que el estudiante al enfrentarse en la práctica en la
realización de pelvimetrías para conocer el tipo de pelvis de la mujer
gestante, tactos vaginales para saber la dilatación de la mujer en
trabajo de parto, de igual manera las maniobras de Leopold con el fin
de ver en qué condiciones anatómicas viene en producto de la
concepción, vea limitado su actuar, por la falta de oportunidades y de la
vinculación de teoría y práctica.
Según Saint-Onge, M. (2000) citado en Montes, F. (2010:1) “La
enseñanza concebida como simple trasmisión de contenidos puede
convertirse en un obstáculo para el pensamiento”. En este sentido, el
papel del docente es muy importante, ya que mediante la realización de
la planeación de su carta programática que regirá su plan de estudios,
este deberá incluir en esta, las estrategias de enseñanza dentro de las
cuales se encuentran implícitas las actividades a realizar por parte del
alumno, las actividades planificadas, así, como los recursos utilizados
para la exposición de los temas que serán revisados además de
conocer el estilo de aprendizaje.
El proceso educativo involucra a varios actores no sólo a los gobiernos
del mundo, sino a los directivos de la Educación a Nivel Nacional y
Estatal, administración de cada institución, ya sea particular o pública,
sociedad en general, docentes, alumnos. En el cual todos deberán
estar conectados e interactuar en un continuo, en bien de los

5. estudiantes para que en un futuro demuestren en la práctica, lo
aprendido mediante estrategias educativa en el aula y sean
profesionistas que ofrezcan un cuidado profesional.
Ante esta situación, la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y Cultura (UNESCO) desde 1995, destaca como
una prioridad educativa trabajar por el crecimiento económico, social y
cultural en el marco del desarrollo humano sostenible y reforzar el papel
de la universidad para fomentar tal desarrollo a través de programas
emergentes en términos de pertinencia, calidad e internacionalización.
“En los países de América Latina, los retos en Educación Superior son
mayores por las limitaciones estructurales que los caracterizan”
(Andere, 2013; 224). Persisten los referidos a elevar la matrícula, la
eficiencia terminal y mejorar la calidad, junto con aquéllos que plantean
desarrollar conocimientos y habilidades específicas a los
requerimientos del mercado laboral, diversificar los perfiles
profesionales de egreso e idear mecanismos viables que permitan la
inserción eficiente de los egresados universitarios en la economía
nacional.
Según Zilberstein, J. y Zilberstein, M., (2009), esta situación se produce
porque tradicionalmente se han adoptado en la Región diseños
curriculares eclécticos y descontextualizados, sin una concepción
psicopedagógica que parta de posiciones filosóficas, sociológicas,
psicológicas, pedagógicas y epistemológicas autóctonas. Se comparte
la opinión, ejemplo de esto es que se implantan modelos educativos sin
importar el entorno del estudiante, ya sea geográfico, económico,
cultural y familiar de igual manera el contexto del docente.
Las estrategias adoptadas a través de la historia en la enseñanza de
Nivel Superior con el método tradicionalista han frenado al estudiante,

6. practicando la memorización y acostumbrándose a sí, a que todo se le
dé, digerido y conformándose con lo que el maestro comparte en clase,
sin generar ninguna motivación, ni esfuerzo en busca del conocimiento
que le brindara el poder para poder brindar un cuidado enfermero con
calidad y libre de riesgo, además del trato humano que los debe
distinguir.
Por lo que el compromiso que tendrán las Universidades, los docentes
para con los estudiantes será enseñarlos, cómo aprender a aprender,
esto significa que los estudiantes aprenderán a ser autodidactas,
autorregulados, tomar su propia responsabilidad y cambiar su actitud
hacia el aprendizaje, la vida, la humanidad, derribando con esto las
barreras tradicionalistas de la antigua educación del conductismo.
“Desde esta perspectiva, la educación que se ofrezca en las
instituciones públicas debe propiciar el desarrollo de estrategias para
aprender a aprender, aprender a conocer, pero también para aprender
a ser y aprender a sentir”. (Delors, J. 1997: 18)
Algunos otros estudios realizados en Cuba refieren que “El continuo
proceso de formación de los docentes en el escenario universitario
cubano constituye una de las más altas prioridades del Ministerio de
Educación Superior en el país, en correspondencia con los profundos
cambios socio-culturales, económicos y tecnológicos, y sus crecientes
demandas, desde el punto de vista de cómo alcanzar una mayor
calidad en el aprendizaje de los estudiantes. (Martín, S. 2015:337).
Desde este punto se considera muy importante que el docente se
encuentre en un proceso de formación y actualización continua desde
una perspectiva desarrolladora, que enfatiza la actuación pedagógica
del profesor como mediador de la autonomía de sus estudiantes.

7. Inyectando en el estudiante motivación, promover indirectamente la
lectura, investigación, capacidad de análisis y juicio crítico, creatividad,
innovación e incluso el trabajo en equipo.
El Constructivismo invita a desarrollar el conocimiento significativo,
mediante la investigación, observación, comunicación, conocimiento
previo, relación social, motivación, y la implementación de otros
métodos educativos didácticos, con los cuales se desarrolla el interés
de la exploración, el conocer el porqué de las cosas y situaciones,
partiendo de lo general a lo particular (deductivo) y viceversa
(inductivo), vincular con prácticas de laboratorio, las cuales ayudaran a
ampliar, desarrollar la gama de habilidades cognitivas, técnicas y
humanas, que debe poseer el profesional de enfermería, así como,
mediante la comunicación se fomenta el trabajo en equipo (Coll
1999:19).
Onrubia (1999) es importante considerar en Enfoque Histórico Cultural
cuyo iniciador es Lev Semiónovich Vigotsky el cual murió en 1934 y es
hasta las década de los ´80 y 2000, que fue considerado por sus
aportes al Constructivismo, ya que el interpreta el desarrollo como un
proceso en espiral con tendencia ascendente y es lo que se pretende
generar en el estudiante universitario. Así mismo “La enseñanza
desarrolladora debe trabajar no sólo por potenciar la “zona de
desarrollo próximo” (Vigotsky) de cada estudiante, sino también actuar
sobre la “zona de desarrollo potencial del grupo” (Zilberstein, J. 2005))
al que pertenece.
En la actualidad existe una preocupación creciente en los sistemas de
salud del mundo sobre la situación educativa y laboral de las
enfermeras, ya que se les identifica como un grupo que tendrá cada vez
mayor importancia en la respuesta de los sistemas de salud a las

8. condiciones epidemiológicas futuras de las poblaciones (Nigenda, G.,
Ruiz, J., & Bejarano, R. 2006: 22-29).
Así es, cada día el actuar Profesional en Enfermería esta en ascenso,
derivado de las necesidades de población que cursa con alguna
patología, esto es muy marcado en las edades del adulto mayor por ser
las que cuentan con enfermedades crónico degenerativas derivado del
déficit de cuidado que se provee de manera personal por el enfermo y
sus familiares, esto no significa que las otras edades cronológicas no
padezcan algún malestar.
Problema ¿Cómo contribuir en el Proceso Educativo, mediante el uso de
Estrategias Didácticas, en los estudiantes del 4° semestre de la
Licenciatura en Enfermería de la Universidad Tangamanga Campus
Saucito Grupo Aliat Nacional en San Luis Potosí?
Tema “Una estrategia educativa utilizando la didáctica desarrolladora
manipulativa con modelos educativos realizados por los estudiantes con
material reciclable o económico “
Objeto Implementación de una estrategia didáctica desarrolladora
manipulativa, utilizando modelos educativos, la tendencia educativa es
el Constructivismo desde la perspectiva de Lev Semiónovich Vigotsky,
José Zilberstein Toruncha, Margarita Silvestres Oramas, Mailin
Zilberstein.
Campo Los estudiantes del 4° semestre de la Asignatura de Cuidado en la
Salud Reproductiva de la Licenciatura en Enfermería de la Universidad
Tangamanga Campus Saucito Red Aliat Nacional en San Luis Potosí.
México.
Objetivo u
objetivos
Implementar una estrategia que permita contribuir eficazmente en el
proceso enseñanza aprendizaje utilizando la didáctica desarrolladora
manipulativa con la realización de modelos educativos.
Hipótesis o
Preguntas
P1 ¿Qué establece la literatura sobre el proceso educativo mediante la
implementación de una estrategia didáctica desarrolladora manipulativa

9. Científicas en la Licenciatura en Enfermería?
P2 ¿Cómo diagnosticar la implementación de la estrategia didáctica
desarrolladora manipulativa para contribuir en el proceso educativo en
los estudiantes del 4° semestre de la Licenciatura en Enfermería?
P3 ¿Cómo diseñar una estrategia didáctica desarrolladora para
contribuir en el proceso educativo en los estudiantes del 4° semestre de
la Licenciatura en Enfermería?
P4 ¿Cómo validar la estrategia didáctica desarrolladora para contribuir
en el proceso educativo en los estudiantes del 4° semestre de la
Licenciatura en Enfermería?
Tareas T1 Establecer la Literatura sobre el proceso educativo mediante el uso
de una estrategia didáctica desarrolladora manipulativa en la
Licenciatura en Enfermería.
T2 Diagnosticar la implementación de una estrategia didáctica
desarrolladora manipulativa para contribuir en el proceso educativo en
los estudiantes del 4° semestre de la Licenciatura en Enfermería.
T3 Diseñar una estrategia didáctica desarrolladora manipulativa para
contribuir en el proceso educativo en los estudiantes del 4° semestre de
la Licenciatura en Enfermería.
T4 Validar una estrategia didáctica desarrolladora manipulativa para
contribuir en el proceso educativo en los estudiantes del 4° semestre de
la Licenciatura en Enfermería.
Línea de
Investigació
n
La Línea de Investigación para la tesis será Didáctica y Enseñanza,
ya que pretenderá atender contribuir en el proceso educativo mediante
el uso de estrategias didácticas desarrolladora manipulativa, en la
Licenciatura de Enfermería. Teniendo como Tipo de Investigación la
descriptiva.
Con un Enfoque Mixto, cuantitativo ya que lo analizaran para saber el
comportamiento de la población de estudio, previa aplicación del
instrumento que fundamentara las preguntas científicas, mediante el

10. análisis se obtendrá un valor numérico que es lo que le dará
confiabilidad a la investigación. Y el cualitativo se utilizará para dar
confiabilidad a la hipótesis mediante la recolección de datos por medio
de la observación, descripción y los resultados no fueron numéricos.
Así como el mixto en el cuál se mezclaron los dos en toda la
investigación arrojando mayor confiabilidad.
Método de
investigació
n
Teóricos
 El método de análisis histórico-lógico, permitirá la búsqueda
de antecedentes del problema de Investigación, además de hilar
antecedentes mundiales, nacionales y locales de este. Durante
el análisis de los documentos sobre las diferentes propuestas de
estrategias didácticas desarrolladoras manipulativas.
Reproduce la esencia del objeto de estudio a través de la
evolución y el desarrollo del mismo. (Martínez, R., y Rodríguez.,
E. S/f: 4)
 El método del análisis y la síntesis, se utilizará en la
investigación para la disociación de la información teórica
obtenida para la investigación. descomponiéndola en sus partes
o elementos y deliberar la información de mayor importancia, el
análisis se verá plasmado en la elección de bibliografía acorde
al tema a investigar, y la síntesis al discernir si la información es
acorde a lo que se investigará tomando lo esencial de esta, para
implementar una estrategia didáctica desarrolladora
manipulativa.
Se piensa que analizar significa simplemente separar. Una cosa
es examinar y otra analizar (Zorrilla, S. 2009:72).
“Las partes se pueden considerar como partes-todos, cuando los
todos forman parte de todos mayores” (López, J. 1978:52).
 Método Inductivo-Deductivo: Este método será de vital
importancia para el abordaje del tema, la construcción del marco
teórico, el complemento de tareas y actividades, la resolución de

11. dudas que surjan durante la investigación; la marcación de
limitantes documentales y bibliografías nos apoyara para la
fundamentación del tema para implementación de una estrategia
didáctica desarrolladora manipulativa.
“La Inducción tiene la gran ventaja de impulsar el sujeto
investigador a ponerse en contacto directo con las cosas, el
camino va de la pluralidad de los objetivos a la unidad de los
conceptos. El papel de la deducción en la investigación es
doble: primero consiste en encontrar principios desconocidos, a
partir de otros conocidos; y en segundo lugar, sirve para
descubrir consecuencias desconocidos de principios conocidos”
(Zorrilla, S. 2009:70).
La lógica inductiva y deductiva caracteriza a la investigación
científica actual, constituyendo el método científico. El método es
considerado como la forma más confiable para descubrir
conocimientos. (Ávila, B, H. 2006:17).
 Método hipotético-deductivo: Se incluye en la investigación ya
que a partir del mismo surge la problemática de investigación, en
donde se genera de una interrogante que a su vez despierta el
interés del investigador para la realización de dicho trabajo.
Empíricos
 Observación científica Se obtendrá un diagnóstico acerca de
contribuir en el proceso Educativo en la Licenciatura en
Enfermería mediante el uso de estrategias didácticas
desarrolladoras manipulativas.
Permite conocer la realidad mediante la sensopercepción directa
de entes y procesos, para lo cual debe poseer algunas
cualidades que le dan un carácter distintivo. (Ávila, B, H. 2006:
17).
 Método de Encuestas: Mediante el uso de cuestionarios
diseñados en forma previa a estudiantes y docentes con el

12. objeto de valorar la vinculación del proceso enseñanza
aprendizaje para la implementación de una estrategia didáctica
desarrolladora manipulativa.
 Rama de la Investigación social científica orientada a la
valoración de las poblaciones mediante el análisis de muestras
representativas de la misma. (Kerlinger. 1983).
 “Se caracteriza por la recopilación de testimonios, orales o
escritos, provocados y dirigidos con el propósito de averiguar
hechos, opiniones actitudes,” (Garza. 1988:183).
 Método de Análisis de Expertos: (Método cualitativo de
pronóstico y comprobación). Se aplicará a profesionales de
Enfermería y como consulta de a especialistas que validen
elevar el proceso educativo en la Licenciatura en Enfermería
mediante el uso de estrategias didácticas desarrolladoras
manipulativas.
Se utilizan cuando no existe un conjunto de datos históricos
útiles en los cuales pueda basarse un análisis. Método Delphy
desarrollado por Olaf Helmer, 1960, este procedimiento utiliza un
grupo de expertos para el análisis que se mantienen aislados
con objeto de minimizar el efecto de presión social y otros
aspectos del comportamiento de pequeños grupos. Los expertos
pueden ser especialistas internos o externos, es usual que siga
determinada secuencia. Requiere una considerable flexibilidad
para satisfacer las necesidades de la situación, un análisis
comparativo de la introducción y la expansión del nuevo
producto, basado en la comprobación en patrones de similitud.
Este Método No requiere que se llegue a un consenso. El
objetivo es más bien obtener un número de opiniones que se
haya reducido por la aplicación del método, esta información
sirve después para validar el producto. (Hurtado de Mendoza, F,
S. s/f.)

13. Métodos Matemáticos: Empleando la estadística específicamente la
descriptiva, medidas de tendencia central, que se utilizarán en la
presente Investigación serán:
 Cuantitativo Escala de Likert: El conjunto de preguntas que los
alumnos darán respuesta y cada una de ellas tendrá un valor
cuantitativo que al sumarlo nos arrojara un resultado de acuerdo
con las afirmaciones obtenidas.
Conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o
juicios, ante los cuales se pide la reacción de loa participantes.
Se presenta cada afirmación y se solicita al sujeto que externe
su reacción eligiendo uno de los 5 puntos o categorías a escala.
A cada punto se le asigna un valor numérico. Así, el participante
obtiene una puntuación respecto de la afirmación y a la
puntuación total, sumando las puntuaciones obtenidas en
relación con todas las afirmaciones. (Hernández. R. Fernández,
C, y Batista, L. 2014:238).
 Estadístico: Los resultados obtenidos serán analizados a través
de la estadística descriptiva y tabulada gráficamente según lo
obtenido.
Conjunto de procedimientos que se usan para elaborar, analizar
e interpretar datos numérico. (Sánchez, T. Tomasis, J. y Sains,
L.2002:54).
Población y
Muestra
La Población específica serán 546 estudiantes que cursan la
Licenciatura en Enfermería en la Universidad Tangamanga Campus
Saucito Grupo Aliat Nacional, México. De los cuales se derivara el
Universo que se estudiara son 136 estudiantes que cursan el 4°
semestre de la Licenciatura en Enfermería en la Universidad
Tangamanga Nacional Campus Saucito Grupo Aliat México.
La muestra es por conveniencia. La metodología de la Investigación
nos marca que la muestra debe ser el 30% de la población (Hernández,
S, R. 2014:236). Solo que por cuestiones de matrícula no se cumple.

14. Ya que el 30% de la población de la Licenciatura en Enfermería debe
ser 164 y los inscritos en el 4° semestre son 136 que forman el
Universo. Excluyendo los que no acepten participar, los que al registrar
el instrumento de aplicación falte alguna respuesta y los que no asistan
el día de la aplicación del instrumento.
Aporte
Práctico
De la presente investigación es implementar una estrategia didáctica
desarrolladora manipulativa que permita contribuir eficazmente en el
proceso enseñanza aprendizaje con la realización de modelos
educativos y favorezca a elevar el proceso educativo en los
estudiantes del 4° semestre de la Licenciatura en Enfermería de la
Universidad Tangamanga, Campus Saucito Grupo Aliat Nacional
México
Aporte
teórico o
contribución
a la Teoría
El poner de manifiesto y fundamentar aspectos esenciales de la
relación entre el proceso de enseñanza aprendizaje con la
implementación de una estrategia didáctica desarrolladora
manipulativa, que mediante la consumación de esta táctica se
contribuirá a elevar la vinculación de la teoría con la práctica de
enfermería en el actuar del Licenciado en Enfermería en su campo
clínico además del empoderamiento del conocimiento.
Novedad y
actualidad
Científica
Más que novedad es actualización científica, retomando a los grandes
de la didáctica considerando el entorno- próximo- grupal, abordando el
constructivismo y los teóricos que lo acompañan son Lev S. Vigotsky,
José Zilberstein Toruncha, Margarita Silvestres Oramas, Mailin
Zilberstein. Los instrumentos pertinentes para la investigación son los
que valoren el aprendizaje adquirido por los estudiantes de acuerdo con
su estilo de aprendizaje en aula, para aplicarlo en la práctica clínica. La
novedad científica del presente trabajo de investigación deberá aportar
necesariamente a la ciencia, investigaciones nuevas, diferentes a las ya
realizadas, respecto a la implementación de una estrategia didáctica
desarrolladora manipulativa del proceso educativo en la Licenciatura en
Enfermería.

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una educación por ciclos. 1ª ed. Bogotá D.C., Colombia: Editorial
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22.-Zorrilla., S. (2009). INTRODUCCION A AL METODOLOGIA DE LA
INVESTIFICACION. Mazatran,Mexico: Ediciones Cal y Arena

18. CRONOGRAMA
PREGUNTAS
CIENTÍFICAS
TAREAS RESULTADOS
CIENTÍFICOS
PREVISTOS,
PARTICIPAR EN
EVENTOS
CIENTIFICOS Y
PUBLICACIONES
FECHA DE
CUMPLIMIENTO
P1 ¿Qué establece
la literatura sobre el
proceso educativo
mediante la
implementación de
una estrategia
didáctica
desarrolladora
manipulativa en la
Licenciatura en
Enfermería?
T1 Establecer la
Literatura sobre el
proceso educativo
mediante el uso de
una estrategia
didáctica
desarrolladora
manipulativa en la
Licenciatura en
Enfermería.
Ponencia.
10/04/2018
Del 10 al 13 de
abril2018
XII Simposio
Internacional de
Evaluación y
Acreditación de la
Educación Superior
“Impacto de la
Didáctica
Desarrolladora,
utilizando Modelos
educativos en la
Licenciatura en
Enfermería del 4º
semestre”
Universidad de
Matanzas.
Varadero. Cuba
07 Junio 2018
P2 ¿Cómo
diagnosticar la
T2 Diagnosticar la
implementación de
Publicación
Electronica.
07 Junio 2018

19. implementación de
la estrategia
didáctica
desarrolladora
manipulativa para
contribuir en el
proceso educativo
en los estudiantes
del 4° semestre de
la Licenciatura en
Enfermería?
una estrategia
didáctica
desarrolladora
manipulativa para
contribuir en el
proceso educativo
en los estudiantes
del 4° semestre de
la Licenciatura en
Enfermería.
“Impacto de la
Didáctica
Desarrolladora,
utilizando Modelos
educativos en la
Licenciatura en
Enfermería del 4º
semestre”
Universidad de
Matanzas.
Varadero. Cuba
ISBN 978-959-16-
3829-8
P3 ¿Cómo diseñar
una estrategia
didáctica
desarrolladora para
contribuir en el
proceso educativo
en los estudiantes
del 4° semestre de
la Licenciatura en
Enfermería?
T3 Diseñar una
estrategia didáctica
desarrolladora
manipulativa para
contribuir en el
proceso educativo
en los estudiantes
del 4° semestre de
la Licenciatura en
Enfermería.
07 Junio 2018
P4 ¿Cómo validar
la estrategia
didáctica
desarrolladora para
contribuir en el
proceso educativo
T4 Validar una
estrategia didáctica
desarrolladora
manipulativa para
contribuir en el
proceso educativo
07 Junio 2018

20. en los estudiantes
del 4° semestre de
la Licenciatura en
Enfermería?
en los estudiantes
del 4° semestre de
la Licenciatura en
Enfermería.
Teoría 2
Capítulo I,II
01 08 2018
03 12 2018
Teoría 3
Capítulo III,
Conclusión
Recomendaciones
01 01 2019
03 06 2019
Teoría 4
Defensa de Tesis
01 08 2019
03 12 2019