1. LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
SUBJETIVIDAD-PERSONALIDAD
DESARROLLO-APRENDIZAJE (Matriz)-RESILIENCIA
2. Según Juan Delval
Potencialidades internas-conductas beneficiosas para la
supervivencia (capacidad de aprender)
Proceso del organismo que cambia en el tiempo, alcanza
equilibrio
La disposición interna se actualiza por la interacción con el
medio (experiencia)
Determinado genéticamente (capacidades motoras) y por
factores ambientales-inseparables
Es un proceso de humanización a través del medio social
Ps. Evolutiva: estudia etapas de cambio del ser humano
Ps. Genética: estudia la formación de la conducta y las funciones del adulto
Ps. Del niño: solo describe etapas de la infancia y adolescencia
3. Causas y determinaciones del desarrollo
1) Hereditadistas-lo dado: innatistas, el hombre está determinado
biológicamente- Desarrollo son el despliegue de potencialidades
heredadas, el ambiente lo permite.
2) Ambientalistas-lo apropiado: al hombre lo determina el ambiente,
la experiencia lo va conformando porque es un animal social y
producto de la circunstancia.
Conclusiones: ninguna de las dos posiciones son suficiente para
explicar el desarrollo: es un proceso de interacciones complejas
ente factores en el cual el propio organismos, el propio sujeto
desempeña un papel activo por lo que puede seleccionar o
modificar ciertas influencias.
Completar conceptos con García Sicilia: modelos y paradigmas del
desarrollo y Rutter M: quien nos forma, la naturaleza o el ambiente?
4. Janín Beatriz: subjetividad
• El niño es un sujeto en estructuración –transformación
permanente
• El niño inscribir placeres, defensas, identificaciones ligando
representaciones que serán directrices de su vida. Son
inscripciones de la realidad psíquica de los padres influidos
por el contexto social.
• A través de su nombre se inscribe en el entorno familiar y
social (antes de nacer es deseado, hablado-lo contrario lo
significaría como una planta)
5. Función Paterna
• El adulto provocará y marcará los avatares del niño, y él será quien
construya o reconstruya su subjetividad a través de vivencias con un
otro.
• Padres, deben erogeneizar, ubicarlo como totalidad, armar ritmos
compartidos para otorgar sentido a los fenómenos de la vida.
Significar sonidos y gestos o situaciones de dolor. Lo constituyen
nacizisticamente armando una envoltura
• Generan círculos pasionales en el desear, sentir, pensar del niño que
va construyendo su historia con otros- los padres; que va marcando
su línea de recorrido posterior, por la imagen que ellos le dan.
• Subjetividad desde los padres con capacidad de ligar, donde
pensamiento y afectos estructuran una historia ligada a los social y
familiar.
6. INTERACCIÓN TEMPRANA
• Proceso con ciclos de participación y cese de la participación,
en el marco de un enfoque contextual en el que las conductas
adquieren un significado.
• Influencia que la actitud materna-paterna tiene sobre el Recién
Nacido y la incidencia que las conductas del RN tiene sobre
las actitudes de sus padres y que será de influencia recíproca.
• Capacidad de comunicación: puede facilitarla u obstruirla la
actitud de la madre según logre a envoltura conductual que
contenga al bebé, mantenga sus estados de alerta y posibilite
un ritmo de atención y retraimiento.
• Lo contrario implicará desviar la mirada.
7. Etapas de la interacción madre-RN
Control homeostático: es fundamental la empatía, para
propiciar los propios controles en el RN- contención, reducir
estimulación para evitar abrumarlo, ajustar respuestas al ritmo
del RN y estímulos entre límites: logra incipiente dominio
sobre sí mismo y el mundo.
Prolongación de la atención y la interacción: construye
su autorregulación, estilo de dialogo culmina con la sonrisa
Puesta de límites: experimentan ambos sensación de
dominio, de control y expresión. Aprenden a ajustarse a sus
ritmos.
Surgimiento de la autonomía: Salida del cascarón 5to
mes, toma consciencia del mundo que lo rodea. Ampliar con
apuntes de cátedra, llegar a las conclusiones.
8. Construcción de la subjetividad
o Personalidad: elementos físicos, psíquicos, sociales y
culturales que se alojan en el sujeto. Dados como pautas de
conducta actuales y potenciales que se mueven entre la
herencia y el ambiente. Un modo de ser que se fue
construyendo dentro del patrimonio psicológico a partir de las
necesidades vivenciadas por el individuo.
o Maslow: teoría acerca de la motivación y las necesidades del
ser humano: aquello que nos lleva a actuar tal y como lo
hacemos. Jerarquizó las necesidades humanas, y defendió que
conforme se satisfacen las necesidades más básicas, los seres
humanos desarrollamos necesidades y deseos más elevados. A
partir de esta jerarquización se establece lo que se conoce
como Pirámide de Maslow.
10. Aspiración de ser uno mismo
es un hecho dinámico abierto a las vivencias que terminan
configurando su perfil, a través de una conducta: resultado de
la reciprocidad entre ser y ambiente que se desarrollan en
cada fase evolutiva. Recuerden SERIES COMPLEMENTARIAS Freud
Enlace madre-hijo: vínculo de Hoffman:
-Tiempo de lactancia y nivel de inteligencia
-Nivel de instrucción de la mamá y tipo de vínculo
-Género y tipo de vínculo
-Ocupación y nivel de inteligencia-- Ocupación y tipo de vínculo
-Vínculo ausente
Lectura ampliatoria: Investigación basada el HOFFMAN-Vínculos, más tarde
lo relacionaremos con Winnicott “madre suficientemente buena”
19. BORIS CYRULNIK:
• Versión Completa. Resiliencia: el dolor es inevitable,
el sufrimiento es opcional.
• https://www.youtube.com/watch?v=_IugzPwpsyY
20. ESCUELA-SUBJETIVIDAD-
INCLUSION
A partir de las lecturas “LA ESCUELA COMO
PRODUCTORA DE SUBJETIVIDAD” y Procesos de
subjetivación e el marco de la inclusión escolar” (pág.
41 a 45).
Elaboren una conclusión que relacione la escuela con la
subjetivación y su función el este planteo.