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Subido porMoises Logroño
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ACTIVIDADES RECTORAS VIGOSTKI

El documento presenta la teoría de Vigotski sobre el desarrollo cultural del niño. Según Vigotski, cada función del desarrollo cultural aparece primero en el plano social a través de la interacción con otros, y luego en el plano psicológico individual. Esta ley general establece que el desarrollo cultural del niño ocurre primero entre las personas como categoría interpsíquica, y luego dentro del niño como categoría intrapsíquica.

Educación◦
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En la teoría de Vigotski encuentra expresión la idea Marxista acerca de la esencia social del hombre donde formula la ley genética general del desarrollo cultural "cada función en el desarrollo cultural del niño aparece en escena dos veces, en dos planos, primero en lo social después en lo psicológico, primero entre los hombres como categoría interpsíquica y luego dentro del niño" como categoría intrapsíquica". Lev Semiónovich Vigotski
MOISES LOGROÑO G Qué es el Desarrollo Estructura o sistema Todo objeto o fenómeno de la realidad natural o social se compone de elementos que lo caracterizan y entre los cuales se establecen determinadas relaciones Modificación de estructura y de relaciones internas Aparición de nuevas propiedades y funciones Surgimiento de una nueva estructura cuantitativa y cualitativamente superior Cambio en relaciones Desarrollo 2
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MOISES LOGROÑO G Concepto de actividad Supone el carácter práctico y compartido del comportamiento organizado socialmente; en donde se da interacción simbólica y utilización de herramientas culturales. 4
MOISES LOGROÑO G Esquema básico de la estructura de la actividad Motivo Acciones objetivo Operaciones Condiciones 5
MOISES LOGROÑO G Concepto de actividad rectora La actividad principal, característica de una etapa y unas condiciones dadas. La actividad rectora determina la orientación del niño hacia la realidad. ¿Cuál sería el tipo de actividad rectora de cada período? 6
MOISES LOGROÑO G Actividades rectoras en distintos momentos evolutivos Actividad rectora en la primera infancia : objetual instrumental. Se asimilan procedimientos socialmente elaborados de acción La actividad rectora de la etapa preescolar es el juego En la etapa escolar y colegial la actividad rectora es la actividad de aprendizaje y estudio. Etapa adolescente relaciones sociales interpersonales 7
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MOISES LOGROÑO G ESQUEMA DEL DESARROLLO DEL PRIMER AÑO DE VIDA 16
MOISES LOGROÑO G ESQUEMA DEL DESARROLLO DEL SEXTO AÑO DE VIDA 17
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DESARROLLO FISICO • A grandes rasgos los niños y las niñas ganan unos 4 cm el primer mes y 3.5 cm el segundo. • Respecto al peso la ganancia es muy acelerada unos 200 gramos semanales • El perímetro craneal se incrementa de 1-2 cm cada mes. MOISES LOGROÑO G 19
los componentes afectivo y cognoscitivo se van sucediendo como predominantes en la medida en que una actividad directriz sustituye a la otra, y a su vez se vuelven subordinados en el período siguiente:
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EVALUACIÓN
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MOISES LOGROÑO G Desarrollo Neurológico  Carreras Desarrollo Cognoscitivo  Combinaciones mentales  Objetos  Imitación diferida Desarrollo del Lenguaje  Sonidos del lenguaje  Elementos y mecanismos más básicos  Frases completas  Etapa telegráfica  Yuxtaposición de frase  Actividad simbólica Desarrollo Socio-Afectivo  Sentimientos yoicos  Negatividad  Rabieta  Control de esfínteres  Deseos de dependencia  Puede esperar y anticipar Psicomotricidad  Emancipación motora  Coordinación  Rotación de la muñeca  Equilibrio sobre diferentes superficies Inteligencia y Aprendizaje  Entre los 18 y 30 meses  Pedir cosas  Pronombres personales y posesivos  Comprensión de enunciados  Comprender y reproducir palabras Juegos  Imitaciones tipificadas  Se apodera de un objeto como mediador  Comienza a utilizar el triciclo  Movimiento al ritmo de la música DESARROLLODE2-3AÑOS 60
MOISES LOGROÑO G DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS: Desarrollo neurológico  Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera.  Salta con dos pies.  Alrededor de los seis años, logra tener una buena coordinación.  Estructuras espaciales y temporales. Desarrollo cognositivo  Período Preoperacional.  Pensamiento simbólico.  Egocentrismo.  No separa su yo del medio que lo rodea.  Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro.  Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres extraños el origen de algunos acontecimientos. Desarrollo del lenguaje  Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente. Progresiva utilización del pronombres personales, preposiciones y adverbios.  Coordinación de frases mediante conjunciones. Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases.  Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas.  Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de acción inmediata.  Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales. 61
MOISES LOGROÑO G DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS: Desarrollo socio- afectivo  Capta expresiones emocionales de los otros.  Le gusta jugar solo y con otros niños.  Puede ser dócil y rebelde.  Posee una conducta más sociable.  "Crisis de independencia".  Afianzamiento del yo.  Aparecen conflictos en su identificación con el adulto.  Asume las diferencias sexuales.  Juego simbólico. Psicomotricidad  Soltura, espontaneidad y armonía de sus movimientos.  Control de partida y llegada del dibujo. Acelera y modera la marcha a voluntad. Empieza a poder detenerse.  Hace la pinza correctamente. Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro.  Inhibe mejor los movimientos involuntarios. Desarrolla la independencia segmentaría Lenguaje y comunicación  Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la". Progresivamente, se introducen "unos" y "los.  Los pronombres personales "le", "la", "os", "me", "te", "nos" y "se" comienzan a producirse.  Siguen las preposiciones de lugar: en, sobre, debajo, cerca de.  El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer".  Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme".  Aparición de los auxiliares "ser" y "tener".  Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de subordinación "mamá dice que debes venir". 62
MOISES LOGROÑO G Inteligencia y aprendizaje  Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?, ¿Qué?, ¿A quién? ¿ Dónde? Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas, integrando la negación en el cuerpo de la frase, por ejemplo: "nene no ha dormido". Juegos  No busca la aprobación del adulto.  Utiliza al adulto en caso d necesidad.  No establece reglas en los juegos.  Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles sociales, como por ejemplo: vendedor/a, carpintero, policía, doctora, panadero/a, etc.  Le da importancia a la ropa y al maquillaje.  Realiza onomatopeyas, como por ejemplo: pollito (pio, pio...), pato (cua-cua), gato (miau), etc... Hábitos de vida diaria  Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día.  Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara.  Con ayuda del adulto se lava los dientes.  Se desnuda con poca ayuda del adulto.  Utiliza cubiertos.  Bebe solo con copa o taza.  Tiene una hora establecida para ir a dormir.  Juega solo durante 15 minutos aproximadamente.  Recoge los juguetes con ayuda.  Sube escaleras, poniendo un pie en cada escalón. DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS: 63
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