desarrollo humano

1. Profesor: Francisco Cruz Campos
Alumna: Brenda Guadalupe Perea
Ramírez

2. Prenatal
infancia
niñez
adolescencia
juventud
adultez
vejez

3. Se desarrolla en el
vientre materno, desde
la concepción del nuevo
ser hasta su nacimiento.
Pasa por tres periodos:

4. Se inicia en el momento de la concepción, cuando el
espermatozoide fecunda al óvulo y se forma el huevo
o zigoto. Este comienza entonces a dividirse y
subdividirse en células y aumenta de tamaño hasta
formar el embrión, que al final de la segunda semana
se arraiga en el útero.
Periodo zigótico
Dura unas 6 semanas, en las cuales el embrión se
divide en tres capas que se van diferenciando hasta
formar el esbozo de los diversos sistemas y aparatos
corporales
Periodo embrionario
Es la culminación del embrión. El feto ya tiene la
definida forma de un ser humano, que después de
desarrollarse aceleradamente durante 7
meses, abandona el claustro materno en el acto del
nacimiento.
Periodo fetal

5. El bebé al nacer tiene
características
distintivas, cabeza
grande, ojos grandes
adormilados, nariz pequeña
y mentón hendido (lo que
hace más fácil amamantar) y
mejillas gordas.

6. Crecimiento del cuerpo
Crecimiento del cerebro
Conductas reflejas
Desarrollo psicomotor
Locomoción
Desarrollo lingüístico
Desarrollo cognitivo

7. se sitúa entre los 6 y 12 años.
Corresponde al ingreso del niño
a la escuela, acontecimiento que
significa la convivencia con seres
de su misma edad. Se denomina
también "periodo de la
latencia", porque está
caracterizada por una especie de
reposo de los impulsos
institucionales para
concentrarnos en la conquista de
la socializad.

8. La etapa de la
"adolescencia" es un
momento en la vida que
todas las personas
transitamos. Es el periodo
de la vida que se da entre la
niñez y la edad
adulta, donde la sexualidad
comienza a madurar.

9. Necesidades fisiológicas: alimentación
adecuada, sueño, descanso, ejercicio.
Necesidades de seguridad:
estabilidad, libertad, ausencia de
miedo, protección, orden.
Necesidades de pertenecer a un grupo
y sentirse amado.
Necesidades de prestigio y estima
Necesidades de saber y comprender:
curiosidad, descubrimiento de nuevos horizontes.

10. Esta parte de la vida
está comprendida
entre la infancia y la
edad adulta. Podemos
hablar de tres rasgos
en su desarrollo: a)
desarrollo
orgánico, b)desarrollo
social y c) desarrollo
espiritual.

11. a diferencia de los dos anteriores, no es un
proceso natural, es un proceso cultural que se
despliega en el juego conjunto de
autoeducación y educación receptiva, con
dificultades y esfuerzos orientados a conseguir
la perfección.
El desarrollo orgánico
del joven modifica formas y funciones
del cuerpo el cual se va transformando
paulatinamente en adulto.
El desarrollo social
del joven hacia la independizarían del
hogar paterno y el familiarizarse con
nuevas relaciones sociales es un
proceso natural, radica en la propia
naturaleza humana.
El desarrollo espiritual

12. dependen de muchos factores
personales y ambientales.
En esta etapa de la vida el
individuo normalmente alcanza
la plenitud de su desarrollo
biológico y psíquico. Su
personalidad y su carácter se
presentan relativamente firmes
y seguros, con todas las
diferencias individuales que
pueden darse en la realidad.

13. La vejez es una etapa
más de la vida que
requiere de atención
especial.
La vejez constituye una
etapa más de la
experiencia humana y
por lo tanto puede y
debe ser positiva y de
desarrollo individual y
social.

15. René spitz
Henri wallon
sigmund Freud
vigotsky
Erick Erickson
Jean piaget

16. El funcionamiento de la inteligencia
Asimilación y Acomodación
La asimilación se refiere al modo en que un organismo se
enfrenta a un estímulo del entorno en términos de
organización actual, mientras que la acomodación implica
una modificación de la organización actual en respuesta a
las demandas del medio. Mediante la asimilación y la
acomodación vamos reestructurando
cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo
del desarrollo (reestructuración cognitiva).
una de las ideas nucleares es
el concepto de inteligencia como proceso
de naturaleza biológica. Para él el ser humano es un
organismo vivo que llega al mundo con
una herencia biológica, que afecta a la inteligencia. Por una
parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos
percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.

17. Dos problemas son los que preocupan a este autor, el
primero trata sobre lo biológico-psicológico, y el
segundo sobre lo individual-social, a estos aspectos
les da una especial relevancia (actividad mental del
niño, relaciones con personas...).
Al igual que Piaget, divide el desarrollo en distintos
estadios, pero a diferencia de éste, dice que estos se
superponen e interrelacionan unos con otros, afirma
que un cambio de estadio supone para el niño un
ajuste, una reprogramación sobre sus actividades, en
definitiva cambio en la actividad mental.
sobre todo en los primeros años de vida, etapa en la
que el niño tiene gran dependencia de las personas
que le rodean, posteriormente sería importante sobre
todo en sus primeros años de escuela, que el niño
aprenda a establecer su propia identidad y los
primeros conocimientos.

18. considera muy importante el factor histórico-cultural, en el que se desarrolla el
niño, por lo que la interacción que establezcamos interacción con ellos, y éstos a su
vez con sus iguales, será de especial atención, pues muy importante será la relación
que tengamos con ellos en base a la propia autorrealización del niño para su vida
futura, (el lenguaje debe ser algo esencial en este proceso), pues es lo que denomina
Vigotsky "ley de doble formación'': "en el desarrollo cultural del niño, toda función
aparece dos veces, primero a nivel social y más tarde, a nivel individual, primero
entre personas (interpsicológica) y después en el interior del propio niño
(intrapsicológica).
Algunas de las aportaciones más importantes que hizo Vigotsky a la educación tienen
que ver con el proceso de construcción del conocimiento en los niños, la influencia
del aprendizaje en el desarrollo, la importancia del contexto social y el lenguaje en el
mismo.
La interacción social no debe darse exclusivamente con los maestros sino con
quienes pertenecen a su contexto sociocultural. La educación debe ofrecer a los niños
y a los adolescentes posibilidades de intercambio social que vayan más allá de los
que éstos encuentran en sus medios habituales.

19. Confianza
vs.
desconfianza
Autonomía
vs.
vergüenza y duda
Iniciativa
vs.
culpa
Laboriosidad
vs.
inferioridad
Identidad yoica
vs.
confusión de roles
Intimidad
vs.
aislamiento
Generabilidad
vs.
autoabsorción
Integridad
vs.
desesperación

20. interpretación de los sueños
La tendencia de terapias que utilizan la
existencia de dificultades en la infancia o
emociones reprimidas para explicar problemas
emocionales actuales empieza con Freud.
Uno de los descubrimientos más importantes de
Freud es que las emociones enterradas en la
superficie subconsciente suben a la superficie
consciente durante los sueños, y que recordar
fragmentos de los sueños pueden ayudar a
destapar las emociones y los recuerdos
enterrados.

21. Elaboró un sistema del desarrollo sobre la observación
directa en los niños con sus madres. Explica el desarrollo
en términos de relación objetar. Considera la relación
entre madre e hijo porque es el catalizador que permite
a la libido ser fijada en las distintas zonas erógena
Pre-objetal
(o – 3 meses):
ETAPA SIN OBJETO
Objeto precursor
(3 – 7 meses):
PRECURSOR DEL OBJETO
Objeto real
( 8 – 12 meses):
ETAPA DEL OBJETO
REAL
El autor considera tres
Organizadores:
Sonrisa (a partir del 3er.
Mes)
Angustia ( a partir del
8vo. Mes)
El no (en el habla) a partir
del 8vo o 9no mes

22. Spitz observó que la tasa de mortalidad durante la puericia era mucho
más elevada entre los neonatos que carecían de estímulos
benignos, particularmente cuando en las maternidades eran aislados de
sus madres y las enfermeras sustitutas trataban a los recién nacidos con
total desdén.
Hospitalismo de Spitz es un concepto
procedente del psicoanalista René
Spitz, discípulo de Freud, a inicios
del siglo XX.

23. El 18 de Enero de 1800, un niño desnudo, con la cara y las manos llenas
de cicatrices, apareció en las afueras de Saint-Sernin en la escasamente
poblada provincia de Aveyron en la parte sur central de Francia. El
chico, que sólo medía 4 pies y medio de estatura (1.35 mts. aprox.) pero
aparentaba tener 12 años, había sido visto varias veces durante los dos
años y medio anteriores, trepando los árboles, corriendo en cuatro
pies, bebiendo en los arroyos y buscando afanosamente bellotas y raíces.
Había sido capturado dos veces, pero había escapado. Entonces, en el
inusualmente frío invierno de 1799-1800, comenzó a aparecer en las
granjas en busca de alimento.
Los filósofos debatían sobre cuestiones como la naturaleza esencial de los
seres humanos, preguntas que durante los dos siglos siguientes se
convirtieron en fundamento del estudio del desarrollo del niño. ¿Son
innatas o adquiridas las cualidades, el comportamiento y las ideas que
definen a los seres humanos? ¿Cuál es el efecto del contacto social durante
los años de formación, y se puede superar su carencia? Un estudio
cuidadosamente documentado de un niño que había crecido en
aislamiento podría proporcionar evidencia del impacto relativo de la
«naturaleza» (las características innatas de un niño) y la «crianza»
(educación familiar, escolar y otros factores de influencia social).

25. La sinapsis es una unión intercelular especializada en las neuronas, esta
unión permite así la transmisión del impulso nervioso. Se inicia con una
descarga química que origina una corriente eléctrica en la neurona
emisora, una vez que este impulso nervioso llega al axón (unión con otra
neurona); la propia neurona segrega un tipo de compuestos químicos
llamados neurotransmisores, que se depositan en el espacio sináptico, es
decir, en el espacio comprendido entre la neurona emisora (presináptica) y
receptora (postsináptica).

26. La sinapsis eléctrica permite la
transferencia de corrientes
iónicas directamente de una
célula a otra por medio de
uniones gap (pequeños canales
formados por el acoplamiento
de complejos proteicos). Las
características de la sinapsis
eléctrica es que pueden
moverse bidireccionalmente y la
velocidad de conducción es muy
rápida, habitualmente en
células no nerviosas o en
neuronas que necesitan estar
sincronizadas.

27. la sinapsis química tiene como acción
específica estabilizar una
comunicación entre una neurona y
otra; solo que esta no lo hace
directamente sino que lo hace por
medio de neurotransmisores. Los
neurotransmisores sirven de puente
entre una neurona y otra para que se
puedan pasar la información. El
neurotransmisor se difunde entre el
estrecho y pequeño espacio sináptico
para luego adherirse a los
receptores, que son unas pequeñas
moléculas de proteínas que se
encuentra en la membrana
postináptica. La naturaleza de los
neurotransmisores y de los receptores
es determinar cuál será el potencial de
acción que recibirá la neurona

28. El Yo tiene como fin cumplir de manera
realista los deseos y demandas del Ello
con el mundo exterior, a la vez
conciliándose con las exigencias del
Súper yo.
Es el regulador entre el ello
y el súper yo
nos permite reconocer las acciones
que realizamos, la oportunidad de
elegir el camino a seguir, y razonar los
impulsos que realizábamos con tal de
no ceder lugar a la liberación
libidinosa

29. El Ello es la parte
primitiva, desorganizada e innata de la
personalidad, cuyo único propósito es
reducir la tensión creada por
pulsiones primitivas relacionadas con
el hambre, lo sexual, la agresión y los
impulsos irracionales.
se presenta de forma pura en
nuestro inconsciente.
El Ello contiene asimismo la pulsión de
muerte, responsable de las tendencias
a la agresividad y la destrucción.

30. representa los
pensamientos morales y
éticos recibidos de
la cultura. Consta de
dos subsistemas: la
"conciencia moral" y
el ideal del yo.
La "conciencia moral" se refiere a la
capacidad para la autoevaluación, la
crítica y el reproche.
El ideal del yo es una autoimagen ideal
y se encuentra en la imaginacion