taller practico innovatic

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio: Medellín, corregimiento de San Antonio de
Prado.
Radicado:
Institución Educativa: El Limonar
Sede Educativa: El Limonar
Nombres y apellidos del
docente:
Luz Omaira Torres Ramírez
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
http://www.slideshare.net/OmairaTorres/luz-omaira-torres-ensayo

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Decreto 2648 de 1984
(octubre 24) por el cual sefo
menta las innovaciones educa
tivas en el Sistema Educativo
http://www.minedu
cacion.gov.co/1621/
articles-
103689_archivo_pd
f.pdf
Es innovación
educativa toda alternativa de
solución real,reconocida,
desarrollada paramejorar los
procesos de formación de las
personas en cuanto a las
concepciones educativas,
pedagógicas y científicas
alternativas.
Decreto que
reglamenta la
innovación
tecnológica.
La innovación educativa, un
instrumento de desarrollo
WILFREDO RIMARI ARIAS
http://www.uaa.mx
/direcciones/dgdp/d
efaa/descargas/inno
vacion_educativa_o
ctubre.pdf
Presenta la definición de
innovación educativa, los
objetivos, principios,
características y tipología.
Innovación supone
transformación y
cambio cualitativo
significativo, no
simplemente mejora o
ajuste del sistema
vigente.
Una innovación no es
necesariamente una
invención, pero sí algo
nuevo que propicia un
avance en el sistema
hacia su plenitud, un
nuevo orden o sistema.
La innovación implica
una intencionalidad o
intervención
deliberada y en
consecuencia ha de ser
planificada.
La innovación no es un
fin en sí misma sino un

10. medio para mejorar los
fines de la educación.
La innovación implica
una aceptación y
apropiación del cambio
por aquellos que han
de llevarlo a cabo.
La innovación implica
un cambio de
concepción y de
práctica.
La innovación es un
proceso abierto e
inconcluso queimplica
la reflexión desde la
práctica.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. __Fomentar la innovación_________________________________
2. __Fomentar la creatividad_____________________________
3. __Trabajo colaborativo__________________________________
4. __Tener en cuenta el contexto_________________________
5. __Cooperación entre escuela, familia y comunidad______________
6. __Los objetivos desarrollados por competencias.______________

11. 7. __Uso de diferentes estrategias en el aula de clase.____________
8. __Formar en competencias ciudadanas. ______________________
9. __Desarrollar contenidos útiles para su vida social y laboral.__________
10.__Fomentar la argumentación y la crítica._______________________
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.

12. ENSAYO: Tendencia pedagógica hacia el Aprendizaje Vivencial
La Institución Educativa El Limonar, se encuentra ubicada en el corregimiento de San
Antonio de Prado de la ciudad de Medellín; cuenta con aproximadamente 850
estudiantes pertenecientes a los estratos socio económico 1 y 2 del Sisben. En su
mayoría provienen de familias monoparentales. Cuentan con dos bibliotecas, una
U.V.A., una placa polideportiva, y actividades culturales y deportivas de otras
entidades como el Inder.
Los estudiantes tienen poco acceso a internet, sin embargo en su mayoría cuentan
con dispositivos electrónicos como el celular.
En las clases de ciencias naturales, los estudiantes de la institución entran en contacto
con el sendero ecológico; espacio construido por ellos para lograr generar sentido de
pertenencia al hacerlos participes del proceso de diseño y construcción.
En clase de taxonomía para el grado noveno, los estudiantes deben lograr clasificar
diferentes especies del entorno, como en su época lo hizo Linneo, seleccionando el
reino, género, clase, orden, familia y especie; ellos realizan el ejercicio de clasificar y
diferenciar las plantas cultivadas. Logrando un aprendizaje, al mismo tiempo en que
entran en contacto con la naturaleza.