Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas docentes. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y las nuevas habilidades requeridas. Se desarrolla a través de ejercicios que exploran tendencias pedagógicas, políticas públicas de acceso a TIC, y principios para la educación del siglo XXI. Al final, los docentes proponen 10 claves esenc

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CORDOBA
Municipio: MONTERIA
Radicado:
Institución Educativa: CAMILO TORRES
Sede Educativa: CAMILO TORRES
Nombres y apellidos del
docente:
LINA MARIA ARGEL MARTINEZ
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentesidentifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experienciaspedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente:Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la queel alumno
puede sentir o hacer cosasque fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar:para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto:se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales,y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccionecomo mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
LAS INNOVACIONES
EDUCATIVAS:
ESCENARIOS Y DISCURSOS
DE UNA DÉCADA EN
COLOMBIA
ademia.edu.docu
ments/31580336/I
nnovacionesEduca
tivasRaulBarrantes
.pdf?AWSAccessK
eyId=AKIAJ56TQJ
RTWSMTNPEA&E
xpires=146652365
6&Signature=cmL
PQl%2FrpnAk%2F
c0j52izQujJHJk%3
D&response-
content-
disposition=inline
%3B%20filename
%3DLAS_INNOVA
CIONES_EDUCAT
IVAS_ESCENARI
OS_Y.pdf
El conjunto de los trabajos de
investigación agrupados en la
temática de
Innovaciones Educativas está
constituido por propuestas que
apuntan a la
transformación directa de
procesos educativos, la
institución escolar, el aula ya la
intervención, en diversas
modalidades,delaformaciónde
docentes. En sentido
estricto, para hacer un balance
de la transformación de la
escuela en la última
década, a través de los
proyectos de investigación ysus
relaciones con la
innovación, sería necesario
hacer una mirada a todo el
conjunto de
investigaciones relacionadas
con la escuela. Sin embargo,
aquí se asume, como
punto de partida, una selección
de proyectos de investigación
presentados a
Colciencias entre 1989 y 1999,
dentro de la característica de
propuestas de
cambio y transformación
escolar.
La innovación
educativa,
independientementede
cómoesta se entienda,
se
configura a través de
unos contenidos y de
una determinada
imagen deseable de
escuela, es decir,
apunta a la
transformacióndeunos
procedimientos,
estructura
y/o saberes escolares.
En tanto que la
organización yrelación
de los componentes
allí presentes,comolos
saberes que atraviesan
la escuela, remiten a
unas
discusiones,
investigaciones o
teorías que circulanpor
los circuitos de la
comunidad educativa,
la realización de un
balance acerca de los
cambios
registrados en un
período determinado
debe consultar los
referentes conrespecto

10. al “objeto”denominado
como“innovación”. Por
esta razón, y dado el
carácter poco
ambiciosodel presente
estudio, existen
limitacionesparahacer
apreciaciones
sobre la especificidad
de las innovaciones.
De lo que aquí se trata
es de poner en
superficie algunos
elementos que se
entroncan, en general,
con la institución
escolar respecto a sus
posibilidades de
cambio. Este
abstraerse de la
especificación de los
contenidos de una
innovacióntraeconsigo
problemas de
delimitación;deallíque
diferenciar una
innovación de otro tipo
de prácticas
escolares nos resulte
difícil,en tanto quesolo
contamos con reportes
generales, la
mayoría de las veces
coincidentes con el
discursolegislativo. Sin
embargo, este

11. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Empoderamiento de prácticas educativas innovadoras
2. Amor y sentido de pertenencia del que hacer educativo
3. Conocimiento e implementación de las nuevas estrategias pedagógicas
4. practicas docentes en el aula contextualizadas
5. Uso de las innovaciones en el aula de clase
6. Hacer que los estudiantes tomen conciencia sobre la importancia del
proceso enseñanza aprendizaje
7. Manejo de las innovaciones
8. Reflexión y autoevaluación permanente de los procesos pedagógicos
9. Control y seguimiento continuo de los procesos
10.Consultas permanentes de los procesos de innovación
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.