Este documento proporciona una introducción al modelo pedagógico del aula invertida o Flipped Classroom. Explica que este modelo transfiere el trabajo teórico fuera del aula para dedicar la clase a actividades prácticas guiadas por el profesor. Detalla los roles del profesor, alumno y familia, así como las ventajas, desventajas y herramientas útiles. El objetivo es reconocer los beneficios que brinda este enfoque a través de la tecnología para mejorar el aprendizaje.
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
LABORATORIO #8
1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE VERAGUAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INF311
FLIPPED CLASSROOM
ESTUDIANTE:
ORQUIDIA CASTILLO 9-754-2468
PROFESOR:
OSCAR RODRÍGUEZ
2. CONTENIDO
Flipped Classroom
Beneficios
Origen
Historia
Fundamentos teóricos
Pilares del aula
invertida
Rol del profesor
Rol del alumno
Rol de la familia
Clase tradicional frente
a clase invertida
Ventajas y desventajas
Eficacia del aula
invertida
Retos del aula invertida
La evaluación en el aula
invertida
Cuándo usar Flipped
learning?
Herramientas útiles
para el aula invertida
Conclusión
Referencias
3. OBJETIVO
Objetivo general:
Reconocer qué es Flipped classroom, su importancia y los beneficios que brinda
a la educación a través de la tecnología
Objetivos Específicos:
Identificar el rol de cada integrante ante la modalidad de Flipped Classroom.
Reconocer las diferentes características del aula invertida y su manejo.
5. INRODUCCIÓN
En el siguiente contenido observaremos el enorme
impacto social, personal y profesional que han tenido
las tecnologías en nuestras vidas y que han
hecho posible muchas cosas, trayendo con ellas beneficios,
ventajas y desventajas en lo que abarca la adquisición
de nuevos conocimientos teniendo en cuenta principalmente
la educación.
6. FLIPPED CLASSROOM
¿Qué es?
Es un modelo pedagógico que transfiere el
trabajo de determinados procesos de aprendizaje
fuera del aula y utiliza el tiempo
de clase, junto con la experiencia del
docente, para facilitar y potenciar otros procesos
de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.
7. BENEFICIOS
Es una oportunidad
para que el
profesorado pueda
compartir información
y conocimiento entre
sí, con el alumnado,
las familias y la
comunidad.
Permite a los
docentes dedicar
más tiempo a la
atención a la
diversidad.
Proporciona al
alumnado la
posibilidad de
volver a acceder a
los mejores
contenidos
generados o
facilitados por sus
profesores.
Crea un
ambiente de
aprendizaje
colaborativo
en el aula.
Involucra a las
familias desde
el inicio del
proceso de
aprendizaje.
8. ORIGEN DEL TÉRMINO
Alison King
1993 "De Sage on the
Stage a Guide on
the Side"
Aula invertida
(en inglés: Flipped classroom)
ha sido originalmente
acuñado por Walvoord y
Johnson Anderson (1998).
Lage, Platt y Treglia (2000)
describen un enfoque similar
a la clase invertida.
9. HISTORIA
Clintondale high school fue el primer colegio
estadounidense en realizar una transformación radical de aula
tradicional a Flipped classroom, debido a
Que se encontraba en el ranking de
los peores centros. Sus resultados fueron tan
drásticos que disminuyó el fracaso escolar en todas las áreas.
10. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Para justificar el aula invertida se centran de forma principal en:
Dedicar el tiempo de clase a
tareas en las que el alumnado
sea el protagonista del
aprendizaje
Y no a la realización de
explicaciones teóricas que
pueden realizarse en casa a
través de diferentes medios
tecnológicos
11. PILARES DEL AULA INVERTIDA
Entorno
Flexible
• Los educadores crean espacios adaptables donde los alumnos eligen cuándo y dónde
aprenden, proporcionándoles una gran adaptabilidad al proceso.
Cultura de
aprendizaje
• El modelo de aprendizaje Flipped cambia deliberadamente la instrucción hacia un enfoque
centrado en el alumno, en el que el tiempo de clase se dedica a explorar los temas con mayor
profundidad y a crear más oportunidades de aprendizaje.
Contenido
Intencional
• Los educadores piensan continuamente sobre cómo pueden utilizar el modelo FLIP para ayudar a
los estudiantes a desarrollar la comprensión conceptual y la fluidez de procedimiento.
Educador
Profesional
• Los educadores profesionales observan continuamente a sus alumnos,
proporcionándoles retroalimentación relevante en cada momento, así como evaluación de su
trabajo.
12. ROL DEL PROFESORRoldelprofesor
Debe de tratar que los alumnos aprendan por descubrimiento para así afianzar sus aprendizajes y sean significativos.
Detectar el potencial del alumno tanto en las diferentes áreas curriculares como en sus habilidades sociales y personales.
Dar autonomía al alumno para así conseguir alumnos autónomos y reflexivos. capaces de liderar su propia vida.
Enseñar y aprender a pensar, dotando al ambiente del proceso de un carácter crítico y participativo.
Identificar los obstáculos y dificultades que se presentan para ofrecer la ayuda necesaria al alumno.
13. ROL DEL ALUMNO
Rol del alumno
Autónomo, ya que
debe trabajar en casa
los contenidos que
se le facilitan.
ActivoCompetente
para el trabajo en
equipo.
Es el protagonista de
su aprendizaje, por
tanto adquiere una
mayor
responsabilidad ante
el proceso.
Durante la clase,
participa y colabora
en el grupo en la
realización de
actividades prácticas
propuestas por el
docente.
Es el responsable de
trabajar de manera
autónoma los
materiales facilitados
por el docente.
Adquiere un papel
activo, ya que tiene
la responsabilidad de
su aprendizaje de
forma activa,
participativa,
autónoma,
comunicativa, y
colaborativa.
El alumno puede
elegir el tipo de
material que mejor
se ajusta a su forma
de aprender,
además, puede
trabajar a su propio
ritmo.los alumnos tienen
más posibilidades de
participar en la toma
de decisiones al
colaborar con otros
compañeros de
clase.
14. ROL DE LA FAMILIA
Permitirá dar información
a las familias acerca de
las diferentes etapas de
los alumnos, conceptos
educativos, respuesta a
sus inquietudes y
muchas posibilidades
más.
¿Cómo participan las
familias?
Aportando ideas,
sugerencias, mostrando
su interés por
determinados temas de
contenido.
¿Cómo participan los
profesores?
Principalmente buscando
y/o construyendo vídeos
de contenido,
comprobando las
respuestas de las
familias.
15. CLASE TRADICIONAL Y AULA INVERTIDA
Clase tradicional Aula invertida
Tiene lugar durante la clase: Tiene lugar antes de la clase:
- La instrucción se lleva a cabo
por parte del profesor.
- Los estudiantes aprenden
gracias a las nuevas
tecnologías (Videos...).
- Asimilación de la enseñanza
por parte del estudiantes.
- El alumno asimila el
contenido.
- El estudiante realiza una
actividad que le ayuda a asimilar
el contenido.
- El docente es quien refuerza
la enseñanza.
Tiene lugar fuera de clase: Tiene lugar durante la clase:
- Deberes o tareas para reforzar
lo aprendido.
- Para afianzar el aprendizaje el
alumno comparten la
16. VENTAJAS
Ventajas
Convierte el aula
en un espacio de
trabajo activo y no
pasivo como en el
modelo tradicional
para los
estudiantes.
Desarrolla
la creatividad y el
pensamiento crítico
del estudiante
favoreciendo la
creación de la
autonomía en los
alumnos.
Elimina algunos
riesgos de
incumplimiento
del proceso de
enseñanza-
aprendizaje
facilitando el
cumplimento de las
normas.
Las claves y
contenidos son
más accesibles
porque los
estudiantes
disponen de estos
elementos
en Internet.
Permite ser más
eficiente aportando
más libertad
al profesor.
Permite
un aprendizaje má
s personalizado al
ritmo de cada
alumno.
Los estudiantes en
su mayoría están
más involucrados y
motivados con su
propio aprendizaje.
17. DESVENTAJAS
Puede establecer una división de la clase con
respecto a la tecnología que cada estudiante tiene
a disposición.
Se basa en la preparación y
la confianza.
Implica más trabajo para
el docente. Personaliza el proceso
de aprendizaje del alumno.
Desventajas
Requiere una formación
específica del profesorado.
18. EFICACIA DEL AULA INVERTIDA
Hoy en día el modelo del
aula invertida no cuenta
con una gran base de
investigación científica
que muestre la eficacia
del método.
En un aspecto que coinciden
gran parte de los profesores
es en el hecho de que este
método es exitoso y mejora
el aprendizaje para los
alumnos que presentan
adaptaciones curriculares.
El modelo Flipped
Classroom ayuda a mejorar la
responsabilidad y el compromiso
de los alumnos, y les motiva a
prestar más atención. Su utilidad
es directamente proporcional a
la implicación e interés de los
alumnos.
19. RETOS DEL AULA INVERTIDA
Mayor trabajo y el
desarrollo de nuevas
habilidades:
Se dispone de
mayor tiempo
en las clases
Expectativas
educativas
Nivel de
compromiso y
participación.
Brecha digital
Mayor
producción
académica.
20. EVALUACIÓN EN EL AULA INVERTIDA
El modelo Flipped
Learning de Bergman
(2016), sigue una estrategia
clara de evaluación como:
visionar los videos antes del
visionado por parte de los
alumnos, y evaluarlo de
forma que el mismo incluya
además de la información y
los conceptos que
pretendemos adquiera el
alumno, elementos
interactivos de aprendizaje
para que el alumno pueda
interactuar.
Evaluación de las
actividades de clase (la
evaluación formativa), y
evaluación de la
actividad docente,
interacción entre pares
en la conversación,
investigación, resolución
de problemas.
En la fase de debates, la
evaluación se hace
mediante rúbrica.
Evaluación grupal de los
argumentos, material
trabajado, etc.
22. HERRAMIENTAS ÚTILES PARA EL AULA
INVERTIDA
Herramientas
para la gestión
de contenidos
Herramientas para
la edición de
contenidos
Herramientas que
funcionan como
banco de
contenidos
Herramientas
para creación y
evaluación de
contenidos de
texto
Herramientas
para crear
murales
virtuales
Herramientas con
Realidad
Aumentada
Herramientas para
debatir acerca de
los vídeos
Herramientas de
evaluación
23. CONCLUSIÓN
El Aprendizaje Invertido promueve una importante labor
de rediseño de recursos, tareas, evaluaciones …
y de reinventar cómo se puede utilizar el espacio
de aprendizaje del aula de una forma más eficaz.
El docente debe pasar de ser “the sage on the stage”
(“el experto sobre el escenario”) para convertirse en
“the guide on the side” (“el guía que ayuda”)
(“From Sage on the Stage to Guide on the Side”, King, 1993)
